贾平凹 风雨导学案

风雨导学案贾平凹【学习目标】1. 积累重点词语2.朗读课文，理清文章思路3.品析优美的句子活动一：走进作者贾平凹，当代作家，陕西丹凤人。

主要作品有小说《浮躁》《废都》，散文集《月迹》《心迹》等。

活动二：积累重点词语（1）给加下划线的字注音偌大（ ) 蜷曲（）倏忽（）模样（）撩起（）刹那（）锥形（）葡萄蔓（）（2）重要词语释义：偌大：倏忽：攀附：活动三：整体感知1、整体感知课文，把握文章结构。

2.本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？【自我评价，总结收获】：活动四：合作探究古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。

课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。

细读课文，回答下列问题。

1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。

2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。

3.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？活动五：品析优美的句子1、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来活动六：拓展延伸请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。

拓展阅读秋日私语我喜欢秋天。

当空气中夏的浮躁气息渐渐弥散，街上女人色彩艳丽的衣服变成驼黄色系时――我静静地等待着，等待着秋的来临。

秋和春不一样，她几乎是一下子就翩然而至的，让人们猝不及防地在棉麻的夏衣上罩上一层秋衫。

秋的到来，或许就是一阵不期而来的凉风，甚至是地上一片微微泛黄的树叶。

秋天的天空是可以直接从颜料管中撤出的钴蓝，抹在画布上，再添上几笔错落有致的芦苇，倒影的河水，就是自然的风景画。

晚秋是最适合画山水的时候，当华美的叶子差不多落尽，露出生命清晰的脉络，于是用枯笔稍稍勾勒出她的生长方向，秋意也随之在笔尖流淌。

秋天还有一样很入画的东西――菊花。

她开得蓬勃而大气，涌动着无穷的生命力，充满丰盈之美。

野菊花更别有一番风致，雪白的花瓣托着金黄色的花芯，一簇簇迎风飘摇着。

《风雨》导学案广兴中学李颜君一、学习目标：1、积累生字词2、概括课文内容、要点3、品味赏析、学习借鉴本文“不着一字，尽得风流”的含蓄而精彩的描写。

二、自主预习：1、作者简介：我的小传作者：贾平凹姓贾，名平凹，无字无号；娘呼“平娃”，理想于顺通；我写“平凹”，正视于崎岖。

一字之改，音同形异，两代人心境可见也。

生于一九五三年二月二十一日，孕胎期娘并未梦星月入怀，生产时亦没有祥云罩屋。

幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。

祖宗三代平民百姓，我辈哪能显发达贵?原籍陕西丹凤，实为深谷野洼；五谷都长而不丰，山高水长却清秀。

离家十年，季季归里；因无“衣锦还乡”之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。

先读书，后务农，又读书，再做编辑；苦于心实，不能仕途，拙于言辞，难会经济；捉笔涂墨，纯属滥竽充数。

若问出版的那几本小书，皆是速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢?如此而已。

阅读并思考：从作者的小传中，你读出了一位怎样的贾平凹？2、生字词：（1）给下列生字注音：蔓( ) 撩（）捶（）栅（）槐（）弧（）锥（）蹦（）（2）解释下列词语：攀附：3、整体感知：课文名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不出现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨。

作者有着敏锐的观察力，看清了风雨来到时各种景物的变化状况，并采用散点式的写法，抓住一些富有特征的景物，写成一篇奇文。

全文共8段，下面列举了前两段的要点概括。

请从第3到8段中任选两段概括要点。

例：第1段：树林子像面团，形态扭曲。

第2段：柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。

三、教学过程：（一）展示预习成果：见“自主预习”（二）合作研讨探究：（学生先思考，再小组讨论，然后展示，教师点拨）1、本文的细节描写非常精彩，大致分为以下两类：一是逼真的直接描写（不借助于比喻），一是比喻性描写。

请任找一处，进行赏析。

2、本文写出了风的什么特点？3、从文中哪些地方，你看到了雨的踪迹？4、理解主题：散文通常要表达一个明确的主题，叙事、记人、写景、状物都要围绕这个主题展开。

七年级上册三单元13《风雨》导学案（教师版）学习目标1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

一、课前预习1、作家作品作者：贾平凹．（），当代作家。

作品：小说主要描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

代表作《废都》、《浮躁》等。

2、字词清单生难字：偌．大（）刹．那（）栅．栏（）倏．忽（）锥．形（）颤．声（）蜷．曲（）撩．起（）多音字：旋：旋（）转旋（）风颤：颤（）声颤（）栗模：模（）样模（）仿倒：倒（）地倒（）影形似字：诺（）栅（）蜷（）端（）偌（）姗（）倦（）喘（）惹（）删（）卷（）惴（）词语解释：刹那：攀附：偌大：凝固：二、整体感知1、听读录音，注意朗读节奏的停顿和情感基调的把握。

2、整体感知课文，把握文章结构。

第一部分（1~2）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。

第二部分（3~7）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。

第三部分（8) 写风雨中老人和孩子的表现。

3、快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？在风雨中的形象？表现出风雨的什么特点？（特点：风雨之大、之猛烈）树林子（像面团）垂柳（像麻团）杨叶（变着模样）芦苇（倒状破裂）白羊（惊跑撞跌）女孩（无法回屋）葡萄蔓（像死蛇）苍蝇（集中挨着）鸟巢（掉落在地）鸟儿（尖叫落地）废纸（随风乱飞）猫（全身精湿）瓦片（像树叶飘落）浮萍、鱼儿（被冲上岸）老人（腰酸腿疼）三、疑难研讨1、文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。

仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。

这种高明手法，实在令人拍案叫绝。

你认为作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？侧面描写，文中没有提到“风雨”二字，但作者无处不在描写风雨，风雨的形、声、神、韵，无不维妙维悄，呈现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象。

【资料准备】1.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。

1974年开始发表作品。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

《腊月〃正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。

贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

预习检测 1. 给加点字注音。

偌．大（）刹．那（）蜷曲．．）倐．忽( )锥．形（）．．（）屋檐（葡萄蔓．（）撩．起（）芦苇（．．（）．．．）槐．树（）攀附弧．形（）捶．打（）栅．栏（）2.解释词语偌大：刹那：疏忽：出示目标：有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

活动设计一、课前预习，感知课文内容1.自读课文，想一想主要写的是什么内容？2.本文是一篇写散文，请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？3.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？二、课堂自学部分1.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。

作者采用的是一种什么写法？找出描写的句子。

2.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？3.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

”你认为句中哪些动词用得好？为什么？4.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。

”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？5.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。

贾平凹风雨教案教案标题：贾平凹风雨教案教案目标：1. 通过学习贾平凹的作品，使学生了解贾平凹的生平和创作背景；2. 培养学生对贾平凹文学作品的阅读和理解能力；3. 培养学生对贾平凹作品中所体现的人生哲理和社会问题的思考能力；4. 培养学生的创作能力，鼓励他们通过写作表达自己的观点和感受。

教学内容：1. 贾平凹的生平和创作背景介绍；2. 选取贾平凹的代表作品进行文本分析和讨论；3. 探讨贾平凹作品中所体现的人生哲理和社会问题；4. 鼓励学生进行创作，写作一篇与贾平凹作品相关的文章或故事。

教学步骤：第一课：贾平凹的生平和创作背景介绍1. 引入贾平凹的作品，激发学生的兴趣；2. 通过讲解贾平凹的生平和创作背景，让学生了解他的成长经历和文学创作背景；3. 分享一些贾平凹的代表作品的摘录，引发学生对他的作品的好奇心。

第二课：文本分析和讨论1. 选取一篇贾平凹的作品进行文本分析，引导学生注意作品的结构、语言运用和主题；2. 分组讨论作品中的关键问题和人物形象，鼓励学生发表自己的观点和理解；3. 教师引导学生深入思考作品中的人生哲理和社会问题。

第三课：人生哲理和社会问题的探讨1. 教师提出一些关于人生哲理和社会问题的问题，引导学生进行思考和讨论；2. 学生分组进行小组讨论，分享自己的观点和思考；3. 教师组织全班讨论，总结学生的观点和思考，引导学生对贾平凹作品的深层意义有更深入的理解。

第四课：创作实践1. 鼓励学生根据自己对贾平凹作品的理解和思考，进行创作；2. 学生可以选择写一篇与贾平凹作品相关的文章、故事或者诗歌；3. 学生完成创作后，互相交流和分享自己的作品，鼓励学生互相学习和提供反馈。

教学评估：1. 学生参与课堂讨论的积极性和质量；2. 学生创作作品的创意和表达能力；3. 学生对贾平凹作品的理解和思考的书面反馈；4. 学生对贾平凹作品的口头表达能力。

教学资源：1. 贾平凹的作品文本；2. 贾平凹的生平和创作背景资料；3. 课堂讨论和创作活动所需的小组讨论活动表格和创作指导。

贾平凹《风雨》导学案附答案贾平凹《风雨》导学案（附答案）【学习目标】1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3. 能结合课文，运用自己的语言，赏作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

【学习重点】学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

【预习·交流】1.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。

1974年开始发表作品。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮》获1987年美国美孚飞马文学奖。

贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

2 .题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。

出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧?”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

3.字词1) 给加点注音。

偌大( ) 刹那( ) 蜷曲( ) 屋檐( )疏忽( )锥形( )2) 解释词语偌大：刹那：疏忽：4.自读课文，把阅读的感想或疑问写在下面。

【自学·合作】1. 作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写?试说明。

2. 有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同?【研读·赏】1.文章描写"风雨"，全文却无"风雨"二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。

这种高明手法，令人拍案叫绝。

文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。

2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。

13、《风雨》导学案班级：座号：姓名：知识链接：贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。

1952年出生，陕西省丹凤县棣花镇人，1975年毕业于西北大学中文系,1974年开始发表作品。

全国政协委员，陕西省作家协会主席，西安市人大代表。

中国当代著名作家，西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑，现为陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安市作协名誉主席、西安建筑科技大学人文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。

他是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。

《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”；《秦腔》获第七届茅盾文学奖。

作品《我不是个好儿子》、《月迹》、《落叶》入选中学教材。

2010年11月15日，第五届“中国作家富豪榜”重磅发布！贾平凹荣登作家富豪榜第25位，引发广泛关注。

一、积累运用（一）给下列加点字注音偌．大（）刹．那（）蜷．曲（）屋檐．( )倏．忽（）锥．形（）攀．附（）绒．被（）（二）释义：1、偌大：2、刹那;3、蜷曲：4、屋檐：5、倏忽：6、锥形：二、简答。

1、文章抓住了哪些事物来表现风雨？2、用一句话来概括文章的主要内容。

3、作者按什么顺序写景的？13、《风雨》导学案班级：座号：姓名：一、合作探究1.、作者写风雨主要运用了正面还是侧面描写？2、说一说作者是如何细致观察和真切描写景物的？3、文章的结尾，没有从暴风雨带来的灾难角度结束，而是写“土炕的席上，老头在使劲的捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”这样写有何用意？二、重点语句品析1、树林子像一块面包了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来，……背诵描写风雨的诗句：夜来风雨声，花落知多少。

七年级上册三单元13《风雨》导学案（学生版）学习目标1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

一、课前预习1、作家作品作者：贾平凹．（），当代作家。

作品：小说主要描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

代表作《废都》、《浮躁》等。

2、字词清单生难字：偌．大（）刹．那（）栅．栏（）倏．忽（）锥．形（）颤．声（）蜷．曲（）撩．起（）多音字：旋：旋（）转旋（）风颤：颤（）声颤（）栗模：模（）样模（）仿倒：倒（）地倒（）影形似字：诺（）栅（）蜷（）端（）偌（）姗（）倦（）喘（）惹（）删（）卷（）惴（）词语解释：刹那：攀附：偌大：凝固：二、整体感知1、听读录音，注意朗读节奏的停顿和情感基调的把握。

2、整体感知课文，把握文章结构。

第一部分（）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。

第二部分（）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。

第三部分（) 写风雨中老人和孩子的表现。

3、快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的？在风雨中的形象？表现出风雨的什么特点？（特点：）例：树林子（像面团）三、疑难研讨1、文章描写风雨，全文却无“风雨”二字。

仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。

这种高明手法，实在令人拍案叫绝。

你认为作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？2、有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？通过对比，你感悟到了文章的主旨了吗？主旨：四、品味赏析从修辞手法的角度．．．．．．．赏析以下句子的妙处。

你还能找到其它相似的句子吗？1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……2、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来。

【初级中学七年级语文上册导学案：13风雨】七年级上册数学导学案【学习目标】1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

学习重点学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

相关链接走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。

1974年开始发表作品。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。

贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

2 .题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。

出亦愁，入亦愁。

座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

【自主预习】1 给加点注音。

偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽( )锥形（）2、解释词语偌大：刹那：疏忽：3、本文的主要内容是什么？【合作探究】1. 作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？2、作者从哪些方面来描写风的，写出了风怎样的特点？3、有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？4、文章描写风雨，全文却无风雨二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。

这种高明手法，令人拍案叫绝。

文中具体写了哪些景物?找出文中相关的句子。

5作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。

词语一：_____________赏析_____________________________________________________词语二：_____________ 赏析_____________________________________________________6、文章写实，但不会写得沉郁，文字刚劲，却不失细腻，比喻新颖，又充满生活的味道，试着梳理作者的写作思路。