应用文教学要点(一)

应用文写作基础教案(优秀7篇)《应用文写作》教学设计篇一一、教学目的（一）掌握应用文写作基本理论中的主要概念及其特点（二）掌握应用文各要素的概念及其运用（三）形成初步运用应用文各要素的能力二、教学重点与难点（一）教学重点：应用文各要素的概念及特征（二）教学难点：应用文各要素的运用三、课时安排：2课时四、授课方法：讲授法、讨论法第一课时主要内容：应用文的概述；应用文五要素之主旨、材料授课步骤：一、导入（一）请同学们回忆曾经学过的文章体裁有哪些？记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说今天我们将学习一类新的文体——应用文（二）再请同学们回忆，我们曾经接触过的应用文有哪些？书信、演讲比赛中使用的演讲稿、学校橱窗里张贴的通知、运动会时写的通讯稿件等本学期，我们讲系统地学习关于应用文的知识，熟悉并掌握应用文的特点及用法。

二、应用文的概念应用文是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务、传播信息时使用的格式规范、行文简约的实用性文体从这个概念中我们得到的信息有：（一）应用文是一种文体（本质属性）（二）应用文格式规范、行文简约、具有实用性（特点）（三）应用文的使用者是国家机关、其他社会组织、个人（四）应用文是用来处理日常事务、传播信息的（作用）三、应用文的特点应用文的概念中已经包含了几个特点，总结一下如下：（一）实用性（二）真实性（三）规范性（四）简约性（五）严格的时效性四、应用文的种类前面提到的书信、演讲稿等都属于应用文，但它们是不同种类的应用文，那么应用文究竟分几种呢？本教材将应用文分为行政公文、事务文书等七类应用文体，本学期我们讲逐一学习。

大家可参照课本目录简要浏览一下。

分类：行政公文、事务文书、经济文书、学业文书、诉讼文书、社交礼仪文书、文稿演示五、知道了应用文的概念和特点后，接下来我们来学习组成应用文的几个要素请同学们回忆什么是文章的要素？我们学过的问题中都有哪些要素？议论文：论点、论据、结构、语言、论证说明文：主题、材料、结构、语言、说明记叙文：中心思想、事例、结构、语言、叙述应用文同样也有五个要素：主旨、材料、结构、语言、表达方式（一）应用文的主旨1、概念主旨是行文者在说明问题、反映情况、表明主张时，通过文章全部内容所表达出来的一种态度和意图，也叫主题、观点或中心思想。

应用文写作教案应用文写作教案1教学目标知识目标：了解通知的概念、分类和用途。

能力目标：掌握通知的写作方法。

情感态度与价值观：通过习作，能认识到通知与日常生活有着密切的联系，养成学以致用的习惯。

教学重点：掌握通知的写法。

教学难点：引导学生把通知的相关信息表达清楚、完整。

教学时间：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课二、解题（概念与分类）。

（一）、通知的定义通知，是用于批下级机关的公文、转发上级机关和不相隶属机关的公文、发布规章、传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或共同执行的事项、任免和聘用干部的一种公文。

(《国家行政公文处理办法》)通知是一种上级对下级、组织对所属成员传达信息或布置工作的常用的应用文。

可分为工作通知、会议通知、任免通知等，其中最常用的是会议通知。

（二）、通知的特点：通知除了用于国家行政机关之外、企事业单位、社会团体等使用也非常广泛，它是一种应用广泛，使用频率高，不受内容制约，即可用于布置工作、传达重要指标，也可以用于知照一般事项的下行文种。

三、写法指导（一）通知一般由标题、主送机关、正文和落款四部分组成。

具体写法如下：（1）标题：通常有四种形式，一种是由发文机关名称+事由+文种构成；一种是由事由+文种构成；发文机关+文种：一种是仅用文种“通知”作标题。

（2）主送机关：受文单位或个人的名称。

（3）正文：由开头、主体和结尾三部分组成。

开头主要交代通知缘由、根据；主体说明通知事项；结尾提出执行要求。

(在写正文之前，要在标题之下、正文之上顶格写出被通知对象的名称，在名称后加冒号，或将名称以“抄送”形式写于最后一页的最下方。

) （4）落款：写出发文机关名称和发文时间。

如已在标题中写了机关名称和时间，这里可以省略不写。

（二）课堂小结：教师引导学生总结通知的常规格式和写作时应注意的事项。

（三）示例演示:四、写作实践请以广汉市金雁中学教务处的名义通知全体任课教师在12月22日下午４点到阶梯教室参加教学工作会议。

应用文相关知识要点一、什么是应用文（一）应用文的概念应用文——是指国家机关、企事业单位、社会团体、人民群众在日常生活、学习、工作中处理公共事务或私人事务所使用的具有某种惯用格式和直接应用价值的文章。

包括机关应用文和私人应用文两类。

或称为公务文书与私务文书。

应用文的突出特点就在于“用”，它是为应付生活（公务、私务）的实务性文章。

另一突出特点就在于它有习惯的固定格式。

二、什么是行政公文行政公文“是国家行政机关在行政管理过程中形成的、具有法定效力和规范体式的公务文书”。

根据中共中央办公厅2012年4月12日发布的《党政机关公文处理工作条例》的规定，公文包括15种。

即：决议、决定、命令（令）、公报、公告、通告、意见、通知、通报、报告、请示、批复、议案、函、纪要。

三、行政公文的种类命令（令）是依照有关法律公布行政法规和规章，宣布施行重大强制性行政措施，嘉奖有关单位及人员时使用的文种。

如《中华人民共和国主席令》、《戒严令》、《向全国进军的命令》、《国务院对胜利粉碎劫机事件的民航杨继海机组的嘉奖令》。

决定是适用于对重要事项或者重大行动作出安排时使用的一种公文。

比如：《中共中央、国务院关于普及小学教育若干问题的决定》、《中共中央关于经济体制改革的决定》。

公告是向国内外宣布重要事项或者法定事项时使用的文种。

如：《关于侨资、外资银行清偿在华未了负债的公告》、《中共中央、全国人大常委会、国务院关于宋庆龄副委员长病情的公告》。

通告是在一定范围内公布应当遵守或周知的事项时使用的文种。

比如：《X X市人民政府关于禁止“法轮功”邪教组织活动的通告》。

通知是适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员的公文。

通报适用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或情况。

比如《河南省人民政府关于表彰省燃化集团公司省煤气集团公司的通报》、《国务院办公厅关于江西省上栗县“3 . 11”特大爆炸事故情况的通报》。

应用文写作教学方法(完整版)应用文写作教学方法一、趣味教学法把趣味教学法应用于大学应用文写作教学中，首先就要激活学生们学习应用文写作的兴趣，兴趣是成功的先导。

从兴趣出发，乐在其中会有成效。

为了培养学生学习应用文写作的兴趣，教师一方面可以从理论上强调，宏观角度是为工作的需要；另一方面可以从实践上强调，微观角度看是日常工作的需要。

比如自我介绍，就从第一次课入手，从教师精彩的自我介绍做起，从名人的自我介绍讲起，从师兄学姐的自我介绍欣赏讲起，再从新同学的自我介绍剖析开来，引导学生从关注自我形象的塑造开始，培养他们对应用文写作的兴趣。

再比如在书信的教学中许多学生不感兴趣，认为现代人沟通有手机短信、有电子邮件、有电话沟通就可以了，教师首先要肯定这些现代化的沟通手段，但是书信也还有它存在的合理性。

现在有许多用人单位专门要手写的求职信，从某种程度上说一封信可以看出一个人的内涵有多少，也是一个人的门面问题。

在讲书信时可以将如下一些内容讲给学生。

1．无字信。

1963年山东郓城县城关医院改建时给郭沫若同志写了一封信，请他题写院名。

不久郭老就给回了信。

该院领导欣喜地拆开信一看，信封内空空荡荡。

正当大家迷惑不解的时候，有人喊道，瞧．信封上不是明写着“山东郓城县城关医院”吗?一语道破天机，大家惊叹不已。

无不为郭老的智慧幽默而折服。

2．推销信。

美国的一家服饰公司为了招揽生意，有一次给海明威寄一条领带，并附短信云：“我公司出口的领带深受顾客欢迎。

现奉上样品一条，请您试用，并望寄回成本费二元。

”过了几天，公司收到海明威的回信，外附小说一册。

信里写道：“我的小说深受读者欢迎，现随信奉上一册，请你们一读。

此书价值两元八角。

也就是说，你们还欠我八角钱。

”真可谓道高一尺魔高一丈啊。

3．欠资信。

德国诗人歌德收到一位朋友寄来的一封超重欠资的信。

打开信封，发现除了一张短笺外，其余全是废纸。

短笺上写道：“我身体很好，你的N。

”不久，歌德的朋友也收到一个很重的欠资邮包，包里放着一块石头和一封信，信的内容是：“获悉贵体康泰，我心上悬着的这块石头终于落了地。

[应用文写作教学反思]《应用文写作》教学设计最新4篇中考语文应用文教案篇一一、条据的含义和作用二、条据的格式和写法根据条据的内容和格式可以分为两大类：一是凭证式条据，二是函件式条据。

（一）凭证式条据凭证式条据主要有：借条、欠条、收据、领条、发条等。

它们的通常格式和写作要点：1、凭证和条据的写作特点。

凭证和条据通常由标题、正文、签署三部分组成。

（1）标题。

在条子的上方中间，一般要写上“收条”、“借条”等字样作为标题，醒目地说明是什么性质的条据。

即扼要地提示了内容，又便于归类保管。

（2）正文，紧靠标题的下方空两格书写正文。

条据开头有较为固定的惯用语，一般为“今借到”、“今领到”、“今收到”等。

如涉及到钱物，要写明数量，数字一般用大写，是钱，未尾要加上个“整”字。

数字如有写错的情况，改正后必须加盖章，或重写一张。

（3）签署。

条子的右下方为签署部分、写上制件人姓名，如是单位，除写明单位名称外，还应写明经办人姓名。

然后再下移一行写明时间。

2、凭证式条据的种类和格式。

凭证式条据种类颇多，但格式上比较统一，只要根据不同内容变换字句就行了。

（1）借条。

借到个人或公家的现金、财物时写给对方的条子，就是借条。

钱物归还后，把条子收回作废或撕毁。

其格式是：借条今借到星火中学凳子叁拾条，作为表彰大会用，会后立即归还。

此据江湾居委会（公章）经手人：李四（签章）年月日（2）欠条。

借了个人或公家的钱物，归还了一部分，还有部分拖欠，对所欠部分所打的条子，叫欠条。

其格式是：欠条原借张三同志人民币伍佰元整，已还叁佰元整，尚欠两佰元，壹个月后还清。

此据黄花菜（签章）年月日（3）收条。

在收到别人或单位的钱款、财物时写给对方的条子，就是收条或收据。

其格式是：收条今收到___公司宣传科学习文件《党员必读》伍拾零本。

__批发部张三年月日（4）领条。

向单位领取钱物时，写给负责发放人留取的条子，称领条。

其格式是：领条今领到厂部福利科发给三车间的保温桶壹个，保温杯伍拾个，手套伍拾双。

应用文写作课程标准一、课程的性质和任务《应用写作》课程是文秘专业的一门基础课程。

本课程的教学任务是：使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人才所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证，并为即将开始的毕业论文写作做好充分的知识准备。

二、课程的基本要求本课程的教学要遵循以下三项要求：1．使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。

写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；2．引导学生多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。

阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。

同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。

在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。

3．指导学生进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。

勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本课程也不例外。

在教学中，只有切实重视写作训练，并采用合理的训练手段，学生所学的写作知识才能转化为写作能力，本课程的教学目的也才能最终得以实现。

只讲不练，或练得不够，是不符合本课程的教学规律，也无法实现本课程的教学目的。

总之，本课程的教学，必须坚持理论与实践的统一，在加强基本理论的讲授的同时，还应注重范文阅读和技能训练。

在做到讲读结合，讲练并重的前提下，要在实践性教学环节，或者说写作训练的安排上多下功夫。

此外，在本课程的教学中，要注意同学生所学其他专业课程的配合和衔接，一些专业性较强的文体的写作，可使相关的专业知识直接得到应用。

三、教学的方法与手段本课程教学以理论“必需、够用”为基本原则，精讲多练，注重实训，落脚点在培养学生的写作技能、提高学生的应用写作水平上。

应用文写作基础教案一、教学目标:通过本节课的学习，学生能够掌握应用文写作的基本技巧和要点，能够正确地撰写各种类型的应用文。

二、教学重点:1. 掌握应用文的写作基本结构和特点；2. 学会运用恰当的语言表达方式；3. 理解并正确运用各种应用文的写作技巧。

三、教学内容和步骤:1. 引入（5分钟）：向学生介绍应用文的概念，以及其在日常生活和工作中的重要性。

引导学生思考应用文在现实中的应用场景，并激发他们的学习兴趣。

2. 讲解应用文的基本结构（10分钟）：详细介绍应用文的基本结构，包括开头部分、中间部分和结尾部分。

强调开头要简洁明了，中间要详细说明事由，结尾要礼貌用语以表达感谢和祝愿。

3. 案例分析与讨论（15分钟）：提供一些实际应用文的案例，例如求职信、邀请函等，并要求学生分组讨论案例的结构、语言表达方式以及适当的修饰词语等。

鼓励学生通过讨论来发现应用文的共性和差异。

4. 写作技巧讲解（15分钟）：分别介绍不同类型应用文的写作技巧，包括求职信、建议信、投诉信等，对于每一类应用文都给出范例，并解释其中的写作技巧和要点。

5. 练习与应用（30分钟）：让学生在限定的时间内，分别完成一篇求职信和一篇投诉信的写作练习。

鼓励学生自由发挥，掌握应用文写作的基本技巧。

6. 总结与展望（5分钟）：对本节课的学习进行总结，提出下一节课的学习目标，并鼓励学生在实际生活中多加应用所学的应用文写作技巧。

四、教学资源：1. PowerPoint课件；2. 不同类型的应用文案例。

五、教学评价与反思：通过课堂讨论和写作练习，可以对学生的学习情况进行评价。

在反思中，需要考虑是否有足够的案例来支持讲解和讨论，是否能够激发学生的学习兴趣，以及是否有足够的练习时间和机会，以巩固所学知识。

在下一次教学中，可以适当增加互动环节，提高学生的参与度和积极性。

句式的选择与应用1.主语(S)+谓语(V).【典型例句】①What happened over there?那儿发生了什么?①The guests will soon be arriving.客人不久将到达。

【拓展训练】①你本应当早点起床的。

You ought to have got up earlier.①竞赛路线从我们学校门口开头,到南山脚下结束。

The racing route started at our school gate and ended at the foot of the South Hill.2.主语(S)+系动词(V)+表语(P).【典型例句】①Her job is looking after children.她的工作是照看小孩。

①The weather is becoming colder and colder.天气变得越来越冷。

【拓展训练】①她的幻想是成为一名工程师。

Her dream is to become an engineer.①在不久的将来, 我们的学校将变成更让人宠爱的地方。

Our school will become a more enjoyable place in the near future.3.主语(S)+谓语(V)+宾语(O).【典型例句】①Farmers in my hometown grow all kinds of vegetables.我家乡的农夫种植各种各样的蔬菜。

①Danny runs a big bookstore.丹尼经营一家大的书店。

【拓展训练】①同学和老师们都度过了一段开心的时间。

The students and teachers shared a great time.①因此,它的票房收入可能会略微上升一点。

Therefore,its box-office income will probably enjoy a slight increase.4.主语(S)+及物动词(V)+间接宾语(O)+直接宾语(O).【典型例句】①His wife Tina cooked us a delicious dinner.他的妻子蒂娜给我们做了一顿美味的晚餐。

应用写作教学大纲一、教学目的要求(一) 教学目的应用写作是一门针对性、实用性很强的基础课程。

通过学习，使学生系统、熟练地掌握应用文写作的基础理论、基础知识和基本技能，获得较强的应用文写作能力，以适应将来工作的需要，服务于经济建设。

学习应用文体的写作，必须研究应用写作的特点和规律；研究应用写作的聚材途径、运思方式和表达技巧；研究多种应用文体之间写作上的同异关联；以及写作训练由易而难，由熟而生的程序过程等。

(二) 要求应用文是一种有特定写法和特定适用范围的文体。

它种类多，渊源长，用途广。

与人们实际工作生活联系最直接、最紧密、最广泛。

对学生来说，主要进行各种应用文体的能力训练，操作性很强。

因此，在学习中要求做到以下几点：1、掌握基本概念内涵，了解本课程的性质。

只有这些知识、理论搞清楚了，能力训练则事半功倍。

因此，要仔细研读、辨析课本中的基本概念内涵。

2、理解有关原理实质，从写作过程上了解和掌握应用写作聚积材料、运思方式、表达技巧等，对写作原理了然于心，写作中才能融会贯通。

3、适当地读书。

其中除读一些语言学、逻辑学、历史学、美学、哲学、社会学等著作外，阅读还要有所专攻，有所选择，这就是对应用文章中例文的阅读。

例文是学生从写作理论通向写作实践的桥梁。

它可以帮助学生加深对所学文体的感性认识，又可用来指导学生印证写作理论。

同时，典型的例文还是学生仿写的好样板。

4、训练和强化学生基本的应用思维能力，这是应用写作的基本能力，是一种跨文体的写作基本功。

应用文一般都是为着解决某些具体问题而作，其写作的全过程也集中反映为解决问题的过程，也就是利用思维解决问题的过程。

思维的重要性不仅仅在于它是解决问题的重要手段，而且，思维在很大程度上决定和影响着文章的结构，只有想清楚，才能写清楚，这就要求学生在学习应用文时，一定多思、深思，能举一反三，触类旁通。

5、多写多练，由“知”而“能”。

应用写作教学通过练习，整个学习过程必须落实到一个“写”字上，光学不练是学不好应用文写作的。

篇一：应用文写作教案应用文写作教案第一讲日常事务类、告启类文书写作教学计划：1、了解应用文的含义、分类及作用。

2、了解日常事务类文书：介绍信、证明信、慰问信、表扬信、感谢信、祝贺信、请柬、聘书、倡议书、嘉奖书等写作方法。

教学重点：商业广告、通知教学时间：四课时第一课时教学目的：了解应用文的含义、分类、作用和日常事务类应用文写法。

一、导入：自古以来，中华民族就非常重视应用文写作。

如秦朝李斯的《谏逐客书》、汉刘邦的《求贤诏》和诸葛亮的《出师表》等。

应用文写作讲究的不是文采，讲究的是规范，代表是威严和信誉。

学好应用文写作，对于一个企业管理干部来说非常重要，你所写的应用文是否规范，要受到社会各方面的评说、检验，代表你所在单位的公众形象，影响到企业的美誉度和信誉度。

因此，我现在就与大家一起探讨公文写作的一些基本知识。

二、应用文的概念1、如何理解文书、应用文、公文的概念？有的教材这样定义：文书是机关、团体、企事业单位和个人，在日常工作、生产、学习和生活中，办理公私事务所使用的，具有直接实用价值和一定惯用文章体式的文字材料。

应用文又叫实用文，是以实际应用为目的，为人们处理公私事务时常用的一种文体，是行政管理的一种手段，是社会交往的一种工具。

公文又叫文件，是党政机关、人民团体、企事业单位在管理过程中所形成的、按照规定程序办理并在法定的范围内使用的、具有法定效力和规范体式的文书。

2、公文和应用文都是文书，通常情况下，人们习惯于把正式的加带红色文件头的称为公文，而日常事务性的称为应用文，其实这是一种概念上的混淆，两者概念内涵基本相同，广义上没有具别，狭义上应用文大于公文，包含了公文。

三、应用文的主要特点、作用、分类及写作要求1、应用文具有广泛性、实用性、规范性（程式性）、时效性和授意性与受意性（工具性）等特点。

2、应用文具有指导、督促、协调、宣传、教育、交流、代言等作用。

3、应用文分类方式有多种，可以按用途分，按体裁分，按格式分，按行业分等。

应用文教案范本一、教学目标1.让学生了解应用文的定义、特点和分类。

3.提高学生的写作水平，增强实际应用能力。

二、教学内容1.应用文的定义、特点和分类2.常见应用文的写作方法与技巧3.应用文写作的注意事项三、教学重点与难点1.教学重点：应用文的定义、特点和分类，各类应用文的写作方法与技巧。

2.教学难点：如何让学生在实际写作中灵活运用所学知识，提高写作水平。

四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍应用文的定义、特点和分类。

（2）引导学生关注应用文在实际生活中的重要作用。

2.知识讲解（1）讲解应用文的定义、特点和分类。

（2）通过案例分析，让学生了解各类应用文的写作方法与技巧。

3.实践操作（1）分组讨论：每组选择一种应用文，讨论其写作要点和注意事项。

（3）成果展示：每组展示自己的作品，其他组进行评价。

（1）教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。

五、课后作业2.选择一种应用文，进行实际写作练习。

六、教学反思1.本节课通过讲解、讨论、实践等环节，让学生掌握了应用文的定义、特点和分类，以及各类应用文的写作方法与技巧。

2.学生在实践操作环节表现积极，能够将所学知识应用于实际写作中。

3.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作水平。

4.教师在课堂上的点评和引导，有助于学生发现自身不足，提高写作能力。

本节课以应用文写作为主题，通过讲解、讨论、实践等环节，让学生了解了应用文的定义、特点和分类，掌握了各类应用文的写作方法与技巧。

学生在课堂上的表现积极，能够将所学知识应用于实际写作中。

通过课后作业的布置，进一步巩固了所学知识，提高了学生的写作水平。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重难点补充：1.教学重点：（1）讲解应用文的定义、特点和分类教师：同学们，谁能告诉我应用文是什么？学生A：应用文就是我们在日常生活和工作中用来传递信息、处理事务的文体。

教师：很好，应用文确实是为了解决实际问题，那么它有什么特点呢？学生B：应用文要求格式规范，语言简洁明了，内容真实可靠。

应用文写作大一知识点汇总一、什么是应用文写作应用文写作是指通过书面形式表达特定目的和意图，用于传达信息、表达想法或请求，以满足实际需要的写作形式。

应用文写作广泛应用于社会生活和职场环境，包括但不限于求职信、申请信、辞职信、公告通知等。

二、求职信的写作要点1. 引言部分：简要介绍自己，包括姓名、专业、学校等；引起对方的兴趣和注意。

2. 优势展示：说明自己的优势，如专业技能、实习经历等；突出与职位要求相匹配的特点。

3. 求职意向：明确表达对职位的兴趣及申请目的；对公司或组织表达赞赏和愿望。

4. 结尾部分：表达诚挚的谢意；留下联系方式并期待进一步沟通的机会。

三、申请信的写作要点1. 引言部分：提到自己的身份和目的；说明递交申请的原因。

2. 个人背景：介绍个人的教育背景、工作经历等与申请相关的信息；突出与申请项目或机构相符的经历。

3. 优势展示：突出自己的能力和特点；强调申请项目的重要性及自己对其的热情。

4. 结尾部分：表达对申请结果的期待；感谢对方的考虑，并留下联系方式。

四、辞职信的写作要点1. 引言部分：明确表达辞职意图；提及目前的职位和所在部门。

2. 辞职原因：简要说明自己离职的原因，可以提及个人发展、家庭因素等；避免过多负面情绪。

3. 感谢与总结：对于公司和团队的经历进行总结，并对所得到的机会和成长表示感谢。

4. 帮助交接：提供合理的离职时间，表达对于交接工作的支持与协助；愿意提供必要的帮助。

5. 结尾部分：再次表达感激之情，并祝愿公司和同事们的未来发展。

五、公告通知的写作要点1. 标题：简明扼要地表达通知的主题。

2. 引言部分：指明通知的发布单位和日期；对读者的身份和关系进行概述。

3. 具体内容：正文部分详细阐述通知的内容、要求或规定，包括时间、地点、方法等。

4. 注意事项：提醒读者注意事项，如截止日期、相关联系方式等。

5. 结尾部分：再次强调重要事项，引导读者采取适当行动；表达感激之情，并留下联系方式（如有需要）。

篇一：应用文通知教案应用文通知、通报教案【教学目标】【重点难点】【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、通知1、概念2、特点（1）知照性。

（2）广泛性。

（3）时效性。

3、种类（3）会议通知。

（4）任免人员的通知。

4、格式与写法（1）标题（2）主送机关写被通知者的姓名或职称或单位名称。

（3）正文5、写作要求与例文分析（2）颁布或转发性通知:要求在正文中简短地说明所颁布或转发的公文的制发机关、制发（批准、生效）日期与公文标题以及颁发或转发的目的、意义与要求等。

（3）任免人员的通知：要求写明批准的机关、日期与被任免人员的第二课时二、通报1、概念2、特点3、种类4、格式与写法（2）通报的正文①表彰及批评通报a）介绍事实与现象； b）揭示事实的性质、意义；c）做出表彰或处理决定；②情况通报a）缘由和目的；b）情况和信息；5、写作要求与例文分析三、思考通知、通报各自的特点、种类和适用范围有什么联系？四、完成课后练习篇二：应用文教案(4周)通报、报告、请示、批复12345篇三：应用文写作教案教师备课本学科名称: 应用文写作教师姓名:适用班级：年月日集体备课教案使用说明2、要根据自身实际和学生情况对主备教师的教案进一步研究、分析、改进。

在“修改”栏中进行认真复备，对原备教案进行增删调整，尔后方可进行教学。

4、每上完一个课时后，要认真进行教学反思，填写“教学后记”。

教学后记包括：①、记教学中成功的做法。

②、记教学中不足之处。

③、记学生在课堂上反映的问题。

④、记学生学习中的困难所在。

课题通知授课时间本文课时共1课时第1课时期总课时序课型练习教学目的要求 1、掌握通知的格式；教学重点 1、通知的格式；教学难点通知的格式教学方法教学过程设计教师活动学生活动设计意图及修改意见讲解：（一）、通知的概念二、通知的特点1．使用范围广泛。

无论哪一级行政机关都可使用，不受级别限制。

通知的内容广泛，可涉及国家事务和社会生活的各个方面。

《应用写作》教案一、教学目标：1.了解应用写作的特点和要求；2.学会应用写作的基本方法和技巧；3.培养学生的应用写作能力，提高学生的文字表达和沟通能力；4.提高学生的综合素质和实践能力。

二、教学内容：1.应用写作的基本概念和特点；2.应用写作的基本要求和技巧；3.应用写作的常见类型和格式；4.实际应用写作的案例分析和训练。

三、教学重点：1.了解应用写作的特点和要求；2.掌握应用写作的基本方法和技巧；3.培养学生的应用写作能力。

四、教学难点：1.如何提高学生的文字表达和沟通能力；2.如何培养学生的应用写作能力。

五、课程设置：第一课：应用写作的基本概念和特点1.介绍应用写作的定义和特点；2.分析应用写作的重要性和作用；3.探讨应用写作与其他写作形式的区别。

第二课：应用写作的基本要求和技巧1.分析应用写作的基本要求：准确、简练、清晰、连贯；2.讨论应用写作的基本技巧：条理性、逻辑性、表达力、语言规范；3.解读应用写作的常见错误：逻辑混乱、文风不统一、表达不清晰。

第三课：应用写作的常见类型和格式1.介绍应用写作的常见类型：公告、通知、邀请函、申请书等；2.探讨应用写作的常见格式：题目、居中、字体、格式等；3.指导学生进行应用写作实践：书写公告、通知、邀请函等。

第四课：实际应用写作的案例分析和训练1.分析实际应用写作的案例：商务英语、法律文书、学术论文等；2.组织学生进行应用写作训练：撰写商业邮件、起草律师函、提纲写作等；3.评价学生的应用写作能力：从内容、结构、语言、格式等方面进行评估。

六、教学方法：1.讲解相结合，引导学生主动参与；2.案例分析和实践操作相结合，提高学生的应用写作能力；3.个别辅导和小组合作相结合，促进学生的交流和合作。

七、教学手段：1.多媒体教学：通过图片、视频等方式展示相关内容；2.实物展示：展示各类应用写作的实例，让学生直观感受；3.讨论交流：开展小组讨论、互动交流，促进学生思维碰撞。