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浅谈对基础教育的认识基础教育是指人们在学龄阶段接受的最基本的教育，它对于个人的成长和社会的发展起着至关重要的作用。
在我看来，基础教育不仅仅是传授知识和培养技能，更应该是培养学生全面发展的能力，并为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
首先，基础教育应该以素质教育为核心。
即便是学习基本的语言、数学和科学知识，也应该注重培养学生的综合素质和能力，如创新思维、团队合作、社交沟通等。
这些素质不仅有助于学生在学校中取得好成绩，更重要的是为他们将来的发展打下坚实的基础。
因此，教育部门应该制定出一套综合素质评价体系，既要关注学生的学科成绩，也要注重评价学生的思维能力、实践能力和创新能力。
其次，基础教育应该注重培养学生的兴趣和爱好。
兴趣是最好的老师，只有对某个事物感兴趣，学生才能全身心地投入学习。
因此，教育部门应该提供更多的选择和机会，让学生根据自己的兴趣选择学习的方向和内容。
同时，学校和家庭也应该共同努力，为学生提供丰富多样的课外活动，让他们能够开展自己喜欢的运动、音乐、艺术等活动，培养个性和特长。
另外，基础教育还应该注重全面发展学生的能力。
学校应该创造良好的教育环境和氛围，注重学生的体育锻炼、审美教育和实践操作能力的培养。
例如，可以开设一些集体活动，如运动会、艺术节等，让学生积极参与，培养他们的团队合作意识和领导能力。
此外，学校还可以组织各种实践活动，如社会实践、科学实验等，让学生将所学知识应用于实际中，培养他们的实践能力和问题解决能力。
最后，基础教育还应该注重培养学生的学习能力和思维能力。
面对日益复杂和多变的社会，学生在学习过程中需要具备良好的学习方法和思维方式。
教育部门和学校应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让他们具备主动获取知识的能力和分析问题的能力。
同时，学校还应该注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励他们在学习过程中探索问题、解决问题，并培养他们的创新思维和创新能力。
综上所述，基础教育应该以培养学生的素质、兴趣和能力为核心，注重全面发展学生的各个方面。
浅谈对基础教育的认识
中国基础教育被视为建设国家、发展社会、塑造个人准确无误的基础，在国家和社会发展史上，它一直是促进教育进步、社会进步和改变发展的重要构成部分。
它不仅是国家发展和教育的基础，而且是构建社会体系和塑造社会精英的重要因素。
基础教育是指从小学到高中阶段的教育，主要包括义务教育、非义务教育、成人教育以及特殊教育等，它主要致力于建立健全的学习系统，促进学生们更好地掌握必要的基础知识和能力，培养合格的社会主义建设者。
基础教育的建设应该紧紧围绕国家社会发展目标，从改革教育体制、完善教育政策、提高教育质量、提升教育机制和保障教育均等方面着手，加强基础教育建设，推动教育现代化。
首先，完善国家发展战略，根据国家新形势、新要求制定发展规划，使基础教育战略结合社会和国家发展，实现宏观与微观的结合。
其次，加强教育资源配置，改善教育环境，摆脱低质量教育发展状况，充分发挥基础教育投入的社会效应和政策效应。
同时，要加强教育的管理，加强教师的培训，改革教育检查评估，利用信息化技术开发教育课程和教学资源，提高教育质量。
要完善教育的社会化服务体系，加强家庭教育，促进老师和学生的心理健康，建立完善的监督机制，加强对学生素质教育，促进社会正义和公平教育，提升学校文化水平。
基础教育是国家发展进步的重要基础，不仅是社会文明进步的重
要标志，也是个人发展的重要途径。
应认真落实国家的教育政策，加强对基础教育的投入，按照实际情况积极推进教育改革，全面提高学生素质，构建良好的教育环境，为建设社会主义现代化国家、构建全面小康社会、培育新一代有理想、有道德、有纪律、有文化、有责任感的优秀人才奠定坚实的基础。
浅谈对基础教育的认识基础教育是指对个体进行基本知识和能力的培养，为发展其全面素质和适应社会需求奠定基础的教育形式。
基础教育是教育体系中的重要一环，对于个体的成长和发展具有关键性的作用。
在浅谈对基础教育的认识中，我认为基础教育应该注重培养学生的主体性、创造力和实践能力，以及提供全面、均衡、有针对性的教育资源。
基础教育需要注重培养学生的主体性。
学生作为教育的主体，应当在教育中成为自主学习的主动者。
教育应引导学生主动参与学习，培养学生的自我学习、自我管理和自我评价的能力。
学生应具备主动获取知识的能力，培养独立思考和解决问题的能力。
只有充分激发学生的学习兴趣和动力，才能在基础教育中真正起到推动力的作用。
基础教育需要注重培养学生的创造力和实践能力。
创造力是指学生在学习过程中运用知识、思维和想象力创造新的思维方式和产生新的观点的能力。
实践能力则是学生将知识运用于实践中解决问题的能力。
基础教育应注重培养学生的创新和实践能力，通过项目化学习、实践活动和科技创新等方式，激发学生的创造力和实践能力的发展。
基础教育应提供全面、均衡、有针对性的教育资源。
全面教育是指为学生提供全方位、多层次、多领域的教育资源，包括语言、数学、科学、艺术、体育等各个方面的知识和技能。
均衡教育是指为学生提供公平的教育机会，不论学生的背景和能力水平，都能够获得相应的教育资源。
有针对性的教育资源是指为学生的个性差异和兴趣特长提供相应的教育资源。
基础教育应该努力消除教育资源的差距，确保每个学生都能够接受全面、均衡、有针对性的教育。
浅谈我国基础教育发展中存在的问题及对策中图分类号：td 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）10-0015-02摘要：基础教育是提高国民素质和发展教育事业的基础,也是全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的重要保证。
本文将就基础教育的现状及当前存在的问题以及如何加快发展基础教育等方面进行了论述。
关键词：基础教育现状监督机制一、我国基础教育发展的现状随着社会经济发展的需要，国家社会对人才的需要更加迫切，对人才综合素质的要求也越来越高，近年来，我国基础教育的发展迅速，国家在基础教育的投入也逐年增加。
国家对基础教育的重视与投入是前所未有的，2010年，我国共投入r&d经费7062.6亿元，比上年增加1260.5亿元，增长21.7%；r&d经费投入强度（与国内生产总值之比）为1.76%，比上年的1.70%有所提高。
全国用于基础研究的经费投入为324.5亿元，比上年增长20.1%；应用研究经费893.8亿元，增长22.3%；试验发展经费5844.3亿元，增长21.7%。
但就当前我国基础教育发展的现状来说，我国基础教育仍然比较薄弱，存在机制不健全，总体水平不高，发展不均衡现状等问题。
二、我国基础教育发展中存在的问题1、教育体制对基础教育发展的影响目前，我国现行的教育行政体制基本属于中央集权制，教育方针政策、教育发展规划、教育内容甚至教学方法都要由中央统一规定。
地方的各种教育事业接受国家的指导、监督，地方办学遵循中央政府的方针政策。
虽然中央明确表示要把“发展基础教育的责任交给地方”，但是效果并不明显，中央教育行政机构以及相应的职能部门直接干预教育的现状并没有改变。
虽然这样便于统一全国的教育思想，有利于统一规划全国教育事业。
但是对教育发展实行机械化和统一的标准，不利于调动地方的主动性和积极性，易导致脱离当地实际，不利于因地制宜的发展教育。
此外，基础教育的投入对经济发展的影响是一个长期的过程，某些地方政府官员受政绩的影响，更愿意发展那些短期快速见效的领域以凸显政绩，所以当两者冲突时，地方政府就会追求财政收入而忽视对教育投入的重视。
浅谈我国基础教育的弊端与改革中小学教育是基础教育,它的根本任务是全面提高国民素质。
《中国教育改革和发展纲要》强调：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。
但是“应试教育”的思想意识至今在教育管理者和广大教师中严重存在,教育观念的落后制约了基础教育的正常发展。
如何在现有国情下把基础教育自“应试教育”转轨到“素质教育”上来,笔者提出个人的看法,以供商榷。
中小学教育存在的弊端我国实行的九年制义务教育实质是半免费的义务教育。
这种形式的教育义务由国家和社会共同承担。
其中政府承担学校教师工资和校园基础设施建设费用,家庭承担其他教育费用。
实际上,我国实施九年制义务教育仍未达到普及的程度。
原因在于我国的经济发展很不平衡,尤其是在经济欠发达偏远落后地区,许多家庭负担不起这部分费用,或者是由于观念的落后不愿承担这部分费用,导致农村儿童的失学率和退学率很高,约一半或大部分学生很难完整地接受九年制义务教育。
高中阶段属于非义务教育,无论就读于国办中学还是民办中学,高额的学习费用是大多数普通家庭无法承受的。
这又进一步导致了失学率的增加。
我国教育因经济水平的制约已导致内部结构的严重不合理。
现在,我国的高中毕业生升学率是75%,而初中毕业生升学率仅为52%,教育结构成倒金字塔型。
基础教育的普及任重而道远,然而,这并不是最为重要的。
更为重要的是“应试教育”在某种程度上制约了中国教育的正常发展。
“应试教育”片面强调智育、体育和美育则被置于从属地位。
“应试教育”从应试这一角度出发,过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度。
教师作为教育的实施者,受评价机制的制约,不得不采用机械重复,强化训练的呆板模式,忙于知识的灌输和技能强化训练,无暇顾及教育的艺术性。
由于教育目标单一,学习局限于课本的范围内,并且教学方法单调,沉重的学习负担造成部分学生厌学和心理逆反,严重影响了学生的创造力、求知欲。
高中教育作为九年制义务教育和高等教育的衔接点,在整个教育体系中处于承上启下的地位。
浅谈我国基础教育英语课程改革发展和变化当今世纪正处在大发展和大调整的变革时期，英语已成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
基础教育阶段的英语课程经历了曲折的改革历程，最终确定了适合我国国情的英语教育体系。
这为我国培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才奠定了坚实的基础。
一、英语教学目的的变化历程新中国成立至21世纪英语教学目的的变化。
自元代起我国就出现了英语教学的影子，但是英语教学的系统化、体系化是在新中国成立后才实现的。
新中国成立以来，我国共颁布了12个教学大纲和2个课程标准，历次的教学大纲和课程标准对英语教学目的都有不同的要求。
在50年代的教学大纲中，外语教学目的是单纯的培养阅读能力;60年代大纲的一大进步是提出了对学生听说读写译能力的培养;70年代的大纲在强调听说读写译的能力的基础上增加了培养学生的自学能力;80年代的大纲删除了翻译能力的训练，注重培养学生的口头、书面运用能力以及运用英语进行交际的能力;90年代首次提出了注重学生的情感教育，培养学生的思维能力，90年代末随着对所学语言国家的了解，大纲上都明确提出了对学生进行思想品德、爱国主义和社会主义教育。
2000年的两个大纲提到了形成有效的学习策略，把外语教学和学生的终生发展联系起来，体现了素质教育的精神。
2011年修订的《义务教育英语课程标准》中提到：义务教育阶段英语课程的总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
这样的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。
二、改革开放以来英语课程的变化1.课程教学更加灵活自由课程教学灵活性与自由性的问题是指结合具体情况对语言教学进行适当的取舍和调整的问题，包括教学方法、教材的选取与安排和教学媒介等。
课程教学的灵活性和自由性实则是鼓励学校和老师根据不同的地方情况、不同学校类型和不同的学生对象适当的调整教学方法，选取教材的内容和教学方式，做到因材施教。
浅谈对基础教育的认识
基础教育是社会发展和国家建设不可或缺的重要部分，它可以为孩子们提供基本的文化素养、健康的精神和丰富的生活经验。
为了更好的发挥基础教育的作用，我们首先要精心设计一套科学合理、持续不断的基础教育机制，确保孩子们在课堂上获得健全的文化素养。
这不仅要求教育教材的精心设计，也要求教师把握课堂的开展方式，以积极向上的思想引导学生，运用各种有效的教学方法和手段，营造积极的教育氛围，让孩子们终生受益。
其次，基础教育应当结合社会现实，仔细考虑教育的内容设置，注重学生的发展。
教育的本质是培养学生的个性，使他们能够从真正的有效知识中汲取营养，培养他们的创造力、思维能力、认知能力、语言表达能力等，从根本上引导他们成长。
另外，基础教育还应当实施家庭参与教育，使家庭成为孩子学习的重要支持者。
家庭参与有助于提高孩子的学习效果，加强家庭与学校之间的合作、协作与沟通，促进教育的有效实施。
此外，我们还应当加强基础教育的管理，加强有关工作的统筹和组织，坚持定期督导和考核，保证教育工作的有效实施及质量的稳定提高。
同时，要加强教学技术建设，改进课堂教学的实现方式，提升教师的素质，并鼓励他们不断学习更新，以更新观念和方法深入推进课堂教学。
总之，基础教育是孩子们最初的文化熏陶，它是孩子们未来思想素养和能力能力的基础，我们应当以科学的态度、系统的规划和及时的管理督导，精心建设现代基础教育，充分保护和发挥基础教育的主要功能。
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浅谈对基础教育的认识提起基础教育，人们会想到它为学生的全面发展打开了大门，这就是为什么学校、家长以及政府都努力投入资源，希望能给学生提供有效的基础教育环境。
本文将以此为起点，对基础教育进行深入分析，以探究我们对基础教育的认识。
首先，基础教育是指建立在学生们的基础知识、能力和技能的基础上的教育，它的主要目的是培养学生的基本语言、社会、数学和科学等知识和技能，以及培养学生的全面发展和创新思维，为未来发展奠定坚实的基础。
其次，基础教育被认为是一种学习体系，它不仅强调个体学习和小组活动，同时也注重有效教学中的双向交流，以及系统化的教学内容，以适应学生成长中不同阶段的要求。
最后，基础教育也是一个社会进步的重要动力之一，它能促进教育的公平发展，给不同的成长环境提供机会，以保证每个学生都得到更加全面和贴近生活的课程及英语语言教育，以及可以支持生活能力训练的实践性教学和活动，如技术、创造力等。
总而言之，基础教育不仅涉及到知识和技能的学习，还要求系统的教学内容，双向的教学方法以及给予学生充分的英语语言教育和生活能力训练的机会。
在此基础上，它也能有效向社会传递出正面的影响，为国家的发展提供重要的支持。
因此，基础教育是实现国家发展的重要基础，也是各种发展成功的重要基础，is important for the success of all kinds of development。
基础教育在促进社会公平发展方面发挥着重要作用，政府、学校、家长以及社会各界都应加强对基础教育的投入，以提高学生的基础知识和能力，以及培养学生的创新思维和实践能力，以适应未来社会发展的要求。
从教师的角度，要注重基本的教学原则和实践，坚持尊重个体差异，注重学生素质教育，不断提高教学质量。
基础教育在体现我们对学生全面发展的认识上有着重要作用，它不仅是提升社会总体发展水平的有效因素，也是传递正能量的重要平台。
希望各方能够以共同努力促进基础教育的发展，为每个学生提供一个良好的发展环境。
浅谈对基础教育的认识基础教育是指对学生进行基本知识和基本能力的培养，为他们的个人发展和未来职业发展打下坚实的基础。
它通常包括幼儿教育、小学教育和初中教育等阶段。
对于基础教育，我认为应该从以下几个方面进行讨论：基础教育的目标是培养学生的综合素质。
在这个阶段，学生的身心发展正处于关键期，他们需要获取一定的知识和技能，同时也要培养良好的品德和道德观念。
基础教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的创新思维、合作能力和社会责任感。
只有这样，学生才能适应现代社会的发展需求。
基础教育应该关注个性发展。
每个学生都有自己的兴趣和特长，基础教育应该尊重学生的个性差异，为他们提供多样化的学习机会和选择权。
这样有利于发现学生的优势和潜能，培养学生的兴趣和爱好，从而激发他们的学习动力和创造力。
基础教育应该注重实践和应用能力的培养。
知识的学习和理论的掌握是基础，但只有将知识应用于实际生活和工作中，才能真正发挥其价值。
基础教育应该注重实践教学和实际操作，让学生通过亲身实践来加深对知识的理解和掌握，并培养他们的创新和解决问题的能力。
第四，基础教育应该与社会需求相结合。
现代社会变化迅速，职业技能需求也在不断变化。
基础教育应该与社会需求相结合，及时调整教学内容和方法，培养学生适应社会发展并具备就业能力所需的技能。
基础教育需要全社会共同关注。
基础教育是国家的未来和民族的希望，只有全社会共同关注和支持，才能为学生提供优质的教育资源和良好的学习环境。
政府、学校、教师、家长、社会组织等各方应该共同合作，共同努力，为学生提供更好的基础教育。
浅谈中国的基础教育和教育改革中的问题
摘要：我国是人口大国，也是教育大国，但是却没能培养出诺贝尔奖的获得者，与我国基础教育的现状有很大关系。
我国正在实行基础教育改革，虽然取得了一定的成绩，但改革仍然困难重重，存在一系列问题。
要让改革与国际潮流接轨，让中国真正成为具有竞争力的教育强国。
关键词：基础教育工教育改革教育公平传统文化
今年的诺贝尔奖结果已经出来了，但是我国却没人能获得诺贝尔奖，我想这与我国基础教育的现状有很大关系。
下面从几个方面具体说明我国基础教育的现状。
首先是从我国国情上来说。
我国是人口大国，这在一定程度上给我国的基础教育带来很大压力。
因为人口众多，很难实现真正的小班教学，在人口少的地区，也许一名老师所要负责的也就只有那么几个或十几个学生，而在人口众多的地区，一名老师要负责的有几十名甚至几百名同学。
人的能力是有限的，老师不可能对每个人都面面俱到，更不可能为每一名学生进行专门的辅导，最多的也只是尽力做到公平，在能力不足的情况下，他也只能放弃一些学习成绩差的，去重点关心那些成绩好的，讨老师欢心的同学。
这是造成教育不公平的一个原因。
大家知道，芬兰的基础教育在国际上有很强的竞争力，其中一个原因就是他们重视教育公平，教育公平是芬兰优质教育的基石。
在芬兰，没有平民和贵族学校之分，所有的学校都是一样的，一样的配备一样的师资，而且他们把资源配置在最需要的地方，也就是初中生和学习迟缓者身上。
芬兰的老师说“宁可让学得快的人等，也不能让不会的人继续不会”，他们把更多的精力放在学习迟缓的人身上，不让一个人落后。
还有美国，出台了《不让一个孩子掉队法》，这个法律更是把教育公平以一种法律的形式体现出来。
而在中国，却不一样，老师是放弃那些学习差的，把精力投入到学习好的少数同学的身上。
这样又如何实现教育公平呢？虽然我们也天天说着要讲教育公平，但是却不能真正落实。
从我国的文化传统方面来说，中国有着悠久的历史，长期以来，也形成了传统的文化，而这些传统文化也对当今的教育产生了深远的影响。
我国的传统是重视家庭利益，讲求尊重自己的祖辈，这种思想对教育产生的影响是学生在家里过分依赖家长，缺乏生活自理能力；在学校过分依赖老师，崇尚老师的权威，一方
面师生难以建立民主平等的关系，另一方面也导致学生因循守旧，固步自封，缺乏创造力。
中国自古就重视伦理关系，强化整体意识。
这也使老师只重结果，而忽视过程，老师只会僵硬地传授解题方法，保证大家能够解题就够了，却不重视其他方面比如其他的学习方法的传授，这就导致教学僵化，学生也只会死学。
还有古人说“学而优则仕”，古代更是重视人才的选拔。
这样，对现代教育的影响就是过分强调尖子生，忽略了大多数学生素质的提高，以分数这个唯一的标准来评价衡量学生，忽视了大多数学生的利益。
还有就是强调智力因素，而忽视了对学生兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养，这样培养出来的人如何能得诺贝尔奖？
最后是从教育本身这个方面来说。
当前我国的基础教学存在很多问题。
在学校管理体制上，政府统得过死，不能调动学校的办学活力，也不能调动广大师生的积极性。
还有就是考试制度，高考仍然是评价学生的一个重要的尺度。
虽然现在提倡素质教育，为学生减负，但是实施起来还要考虑到现实因素，那就是学生减负了，也就意味着老师要增负。
那些年长的老师大多习惯了以前的教学方法，他们可能不提倡素质教育，或者很难将新的教学方法试用到课堂；而那些年轻的老师也许想要尝试新的教学方法，不是学校领导人怕影响学生成绩而不让施行，就是他们自身经验缺乏，能力不足，而不能很好地使用新方法，这也是新课程改革不能取得成绩的一个原因。
现在的学校也有重点与非重点之分，许多学生、家长想方设法想进入所谓的重点中学，就拼命死学，成绩好的同学在进入重点中学后，发现自己并没有想象中的那么优秀，就会产生很大的心理压力，现在不难看到某某重点中学的学生因为考试成绩不好而跳楼自杀的新闻；成绩不好的同学因为没有进入重点中学，可能也会产生心理压力。
同理，在一所学校里，有快班慢班之分，成绩排名的做法都会给学生以无形的压力。
而在芬兰，反对对学生进行“分类”或者“排名”，而且除了大学入学考试之外，没有全国性的考试，所以学生没有考试的压力和负担。
在办学条件方面，不同的地区教师的教学质量，教学设备，办学资金和学生人数都不同。
在发达地区，有一流的设施，一流的师资力量，雄厚的办学资金，这是中部和西部无法比拟的。
这也使得强者更强，弱者更弱。
在芬兰，学校都是一样的，学生接受的教育也都差不多，每周还有流动图书馆汽车，免费到农村和偏远地服务，而这样的事情在我国是没有的，农村甚至
是中小城市都没有一个像样的图书馆。
老师对学生的影响是很大的，无论是做人还是做学问，教师都是学生的榜样。
在我国，教师的道德素质还有待提高。
一些教师自身的世界观和教学观有偏差，有的老师因为市场经济价值观的导向，不能全心投入到教学中，而是想着通过其他渠道多挣些钱；一些老师受高考的错误导向，极力重视学生的学习成绩，抹杀了学生其他方面的积极性和创造性；一些老师知识面狭隘，与时代的潮流脱轨，不能满足学生的需要，或者是计算机运用能力差，也或者是其本身情绪调控能力差，做出打骂等侮辱学生人格的事情……我国虽然也对老师进行培训，但是机会很少，而且培训的内容主要是教学实践方面的，关于学科知识方面的很少，使得现在的师资水平低。
在美国，对教师的资格要求很高，在芬兰，对各教师的要求更是硕士以上的学历，大学和其他教育机构也提供教师的终身培训，这使得教师能不断提升自身的能力，提高其知识水平，保证师资水平的一流。
不仅如此，在芬兰，教师的待遇相当于公务员水平，教师在国家有很高的威望，受全社会的尊敬。
在我国，虽然也提出了老师的待遇不低于公务员水平，但事实上，又有几个地方真的做到了？而且现在在我国，老师的威望也不是很高。
再来就是基础教育的内容方面，主要强调理论知识的获得，忽视了实践的重要性，而且内容陈旧，繁多，深奥，脱离实际，实用性也不强。
老师也只是训练学生的基础知识，基本技能，只关心学生的成绩，不注重个性发展。
在美国，很少制定妨碍个性发展的条条框框，学生能够张扬个性，发现其优势，并能得到老师和家长的支持，这在中国，也很难做到。
在当今全球一体化的趋势下，外语能力也是一个重要的因素，但在我国，学生的外语水平也不高。
高水平的外语教育是芬兰教育竞争力的助推器。
芬兰注重从小增强和提高国民的文字阅读能力和外语听说能力，经常放映外语原文电影，动画片，激发学生对外语学习的渴望。
芬兰的基础教育特色便是让学生自主学习，培养学生独立思考，提出和解答问题的能力。
经过种种对比，不难发现我国基础教育存在的很多问题，显然我们也注意到了这些问题，也在实施教育改革。
当前施行的新课程改革就是一个例子。
但是结果好像不尽如人意，仍然存在很多问题。
我国基础教育的改革难以超出课堂的范围，虽然一些老师也在尽力活跃课堂氛围，但是仅仅只是为了活跃氛围，不能让同学从学到知识，不能让同学亲身体验从发现问题到解决问题的喜悦，只是空洞
的活跃气氛。
由此可见，我国的基础教育改革仍然是困难重重。
国际上的基础教育改革，主要有以下几个方向。
第一就是走向科学主义与人文主义的融合。
科学主义虽然有利于学生科学能力的培养，适应西方现代工业科技发展的需要，但是忽视了人内在发展的需要，即个性发展。
人被当作为现实社会科技与经济进步的手段，具有的只是工具性理性，这也导致了学历主义的盛行和激烈的升学竞争，压抑了儿童的个性，使教育严重脱离生活。
所以要两者结合。
第二就是改革基础教育政策，提高人才素质，以实现教育在完善国家创新体系中的价值。
第三是改革基础教育的内容，重构课程教材变革的价值取向，创建新的课程教材体系。
第四是推进教育信息化，加强信息基础教育的普及。
最后就是要加强教育的国际交流与合作。
我国要提高教育竞争力，也要紧跟时代潮流，从以上几个方面进行改革。
当然改革不是一朝一夕的事，也不是一个人或者一个组织的事，需要长久的坚持，更需要全社会的共同努力。
希望大家能团结起来，为我国的教育事业尽一份力。
参考文献：
《基础教育改革研究》钱源伟上海科技教育出版社
《基础教育参考》2010年第7期《美国基础教育的八个“W”》
《基础教育研究》2010年第9期《探索我国基础教育中的缺憾》
《湖南师范大学教育科学学报》2010年第4期《我国基础教育新课程改革的回顾与前瞻》
《世界教育信息》2010年第7期《芬兰优质基础教育的特色与启示》。
