人教版-数学-四年级上册-《积的变化规律》优质教案

第四单元《积的变化规律》教案一、教学目标1. 让学生理解积的变化规律，掌握乘法的基本性质。

2. 培养学生运用积的变化规律解决问题的能力。

3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯。

二、教学内容1. 认识积的变化规律2. 掌握积的变化规律的应用3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：积的变化规律的认识与应用。

2. 教学难点：解决实际问题中积的变化规律的应用。

四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生自主探究、合作交流。

2. 利用多媒体辅助教学，提高教学效果。

3. 创设生活情境，激发学生学习兴趣。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示生活中的一些积的变化现象，引导学生观察、思考，激发学生学习兴趣。

2. 探究新知（1）引导学生观察积的变化现象，发现积的变化规律。

（2）通过实例验证积的变化规律，让学生深刻理解规律。

（3）引导学生运用积的变化规律解决实际问题。

3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调积的变化规律的重要性。

5. 布置作业（1）课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。

2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率、书写规范。

3. 单元测试：检测学生对积的变化规律的理解与应用能力。

七、教学反思1. 及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法。

2. 关注学生的学习需求，提高教学效果。

3. 注重培养学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。

本教案适用于2023-2024学年数学四年级上册人教版《积的变化规律》的教学。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学方法和教学内容，以达到最佳教学效果。

重点关注的细节是“探究新知”部分，因为这是学生理解和掌握积的变化规律的关键环节。

以下是对这一部分的详细补充和说明：一、引导学生观察积的变化现象1. 教师通过多媒体展示生活中的积的变化现象，如购物时商品数量的增减导致总价的变化，让学生初步感知积的变化。

人教版数学四年级上册积的变化规律优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册积的变化规律优秀教案第【1】篇〗本课的教学思路：用口算导入，其中口算中安排了一些因数变化的对比题，如：25×4和25×8等。

口算完成后，教师板书：3564×158＝？你能口算吗？怎么办？使学生明白用计算器方便我们进行大数目的或复杂的运算。

新课教学，出示教材中的例题，帮助学生理解题意：积的变化是什么意思？跟谁比变化了？怎样计算？在计算前，先让学生猜一猜：你觉得积会怎样变？能提出你的猜想吗？然后学生借助计算器进行计算，填写教材中的表格。

集体交流，提出问题：你的猜想正确吗？那在其他的乘法算式中还有没有这样的规律呢？写出一道算式，运用刚才的方法去试一试，并在你的小组里交流。

小组汇报，并总结出积的变化规律——一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就是原来的积乘几。

巩固练习，由浅入深。

先是模仿例题的练习，根据规律直接填表；然后是直接根据一道算式填出变化后的得数；最后是应用规律解决生活中的实际问题，如：购买同一种商品，数量发生变化，总价也跟着发生相同的变化。

课堂小结，一是所学知识，二是研究问题的方法（提出猜想——举例验证——得出规律——解释应用），同时进一步激励学生进一步研究：如果乘法算式中两个因数同时变化呢，积会怎么变？教学后，有几点体会：一、在充分经历中感悟。

在本课教学中，我就充分注意这一点，注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，充分调动学生参与的主动性，让学生在大量的举例、充分地观察中去感悟积的变化的规律，初步构建自己的认知体系。

二、在充分感悟中提炼。

在本课教学中，学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。

此时，我充分地发挥了自己的主导作用，抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、准确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。

人教版数学四年级上册积的变化规律教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册积的变化规律教案第【1】篇〗3 积的变化规律一课时教学内容积的变化规律。

(教材第51页)教学目标1.通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积变化规律的过程。

2.理解积变化的规律,会运用积的变化规律进行简便计算。

3.在探索、归纳和变化规律的过程中,感受数学思考过程的条理性。

重点难点重难点:掌握在乘法里,一个因数不变,另一个因数乘(或除以)几,积也乘(或除以)几的变化规律。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入师:前面我们认识了亿的上的数,下面老师写了两个十二位数,给大家几秒钟的时间,看你能很快地记住哪个数123412341234950382573014学生记数。

师:记住了哪个(第一个)为什么这么多学生记住了第一个数数学中有很多有规律的情况,今天我们研究积的变化规律。

看到题目想知道什么生1:有什么规律生2:学积的变化干什么生3:积的变化规律和什么有关系生4:怎么就知道这个规律了师:同学们想知道的真多!相信大家通过自己研究能解决所有的问题。

【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题、解决问题做好准备】二探究体验，经历过程师:请同学们看下面的问题,你能解决吗课件出示:星期天,小明和妈妈一起去超市购物。

小明的妈妈来到副食柜前,她准备买一些大米回家。

妈妈提出问题想考考小明。

①大米每包 6 元,如果买 2 包,一共多少元②大米每包 6 元,如果买 20 包,一共多少元③大米每包 6 元,如果买 200 包,一共多少元学生口头列式并计算:6×2=126×20=1206×200=1200师:非常好!同学们,请仔细观察上面每组算式,你能根据这组算式的特点再往下写2个算式吗试一试。

学生独立写出。

师:现在就请同学们以小组为单位,互相交流自己写得算式,并说一说你是怎样想的。

小学数学人教版四年级上册4三位数乘两位数《积的变化规律》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标(1)通过经历积的变化规律的发现过程,体会两个变量的相互关系,初步渗透函数思想。

(2)经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探索和发现数学规律的基本方法,进一步获得一些探索数学规律的经验,发展思维能力。

(3)通过学习活动的参与,培养学生合作交流的能力,并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性,获得成功的体验,增强学习数学的兴趣和自信心。

2重点难点(1)重点:使学生探索并掌握一个因数不变,另一个因数乘几(或除以几),积也随着乘几(或除以几),以及两个因数同乘或同除时,积的变化规律。

(2)难点:在探索和发现规律上,能更多的体验一般策略和方法,发展数学思考意识。

3学情分析该内容是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上,引导学生借助计算器探索积的一些变化规律,掌握这些规律,为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。

4教学设计积的变化规律温岭市横峰小学黄珍珍一、面积猜想中感受一个因数扩大时积的变化规律1.猜面积,渗透规律师:喜欢玩游戏吗?我们来玩一个猜一猜的游戏。

这是一个长方形(课件:长方形),谁能计算它的面积?(板书:20×10=200cm2 )师:仔细看咯!如果长不变(板书:20),宽延长(课件:延长宽至原来的2倍,但不告诉学生是2倍),谁能猜猜此时长方形的面积大概是多少?生:400 cm2师:为什么猜400?生:因为宽是原来的2倍,所以面积就是原来的2倍,是400)。

四年级数学上册积的变化规律教学设计[精选5篇]第一篇：四年级数学上册积的变化规律教学设计人教课标版四年级数学上册积的变化规律积的变化规律教学目标：1．使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。

2．尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。

3．初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。

教学重点:让学生通过自探找出规律教学难点：总结应用规律教学方法：三疑三探教具准备:课件教学过程：一、复习导入。

(5分钟)同学们，开始新课之前，我们先来做个游戏，一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿......1×4＝4×4＝83×4＝124×4＝165×4＝20仔细观察上面的式子和算出的积，想一想，你能把这组算式继续写下去吗？试一试，你一定能行！3、导入新课：同学们真是动了脑筋，其实这个问题的思考是有一定数学规律的，那么这其中的奥秘是什么呢？这就是这节我们要研究的——积的变化规律。

（板书课题：积的变化规律）请同学们大声把课题齐读一遍。

3、围绕课题质疑：看到这个课题，你想知道哪些问题?（预设：积的变化与谁有关？变化规律是什么？可以解决什么问题？）大家提出的问题都很有研究价值，老师把你们提出的问题和课本例题进行整理，就是这节课的的自探提示，请大家先来看一看：二、设疑自探：（5分钟）1、出示自探提示：（课件出示）【找学生读自探提示】自学课本58页内容，思考下面问题：（1）从上往下观察第一组题:第一个因数有什么特点？第二个因数怎样变化？积有什么变化？你发现了什么规律？把你的发现写出来。

（2）从上往下观察第二组题，第一个因数怎样变化？第二个因数有什么特点？积有什么变化？你又发现了什么规律？把你的发现写出来。

（3）你能用一句话将两组题中已经发现的规律概括起来吗？2、在学生自探时师板书课本例题：例4、观察下面的两组题，说一说你发现了什么。

人教版数学四年级上册积的变化规律公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册积的变化规律公开课教案第【1】篇〗四年级数学上册《积的变化规律》教学设计教学内容：人教版第七册第51页内容。

教学目标：1．知识与技能：让学生初步探索并掌握积的变化规律，并将这一规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。

2．过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的一般方法和经验。

3.情感、态度和价值观：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。

教学重点：引导学生发现并概括积的变化规律。

教学难点：应用规律计算和解决简单的实际问题。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏导入，提出问题1.师: 猴妈妈听说同学们的口算能力非常的强，想请大家帮帮它的忙，我们一起去看看吧。

课件出示情境：猴妈妈要给小猴子们分苹果，每只小猴分6个。

师：猴妈妈还想知道分给2只小猴、200只小猴、2000只小猴分别需要多少苹果，哪位同学能帮帮它？板书结果：（1）2×6＝12 （2）20×6＝120 （3）200×6＝12002.师：大家成功的帮猴妈妈算出了苹果数。

大家看，小青蛙也来参加我们的游戏了！现在我们就以“小青蛙”为题作一个游戏-------“对对子”。

老师说前半句（一只青蛙一张嘴），大家说后半句（两只眼睛，四条腿）……师：其实里面有蕴藏着许多的的数学知识，老师考考你们：20只青蛙有几条腿，你能算出来吗？10只青蛙呢？5只呢？（4）4×20=80（5）4×10=40（6）4×5=20 （板书算式）3.师：在乘法算式当中，每个部分都有自己的名字，我们一起来回顾一下它们的名字。

仔细观察，随着猴子数量的增多，苹果的数量也在增加。

随着因数的变化，积会发生怎样的变化呢？这节课我们就一起来探究这个问题。

人教版数学四年级上册积的变化规律教案范文（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册积的变化规律教案范文第【1】篇〗教学内容：人教版《义务教育教科书●数学》四年级上册第51页的例3、做一做及相关练习。

教材分析：《积的变化规律》是在学生掌握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。

本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。

通过这个过程的探索，不但让学生理解两数相乘时积的变化中一个因数的变化而变化，同时使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验，培养学生迁移类推的能力。

学情分析：1．学生已有知识基础：学生已经有了乘法为前提，并且能够准确而熟练地计算。

2．学生已有生活经验和学习该内容的经验：四年级学生对于面积计算并不陌生，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。

3．学生学习该内容可能出现的情况会很多，因此教师要给学生多一点时间思考。

4．在探索过程中利用小组合作学习方式，一定要建立在独立思考的基础上5．我的思考：学生是学习活动的主体。

这堂课在设计时，自始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。

课中让学生通过观察、比较推理得出结论。

以及如何将新知与旧知及相互之间如何转化，更是把学生推到了前台，让他们自己来推导出结果并解决实际问题。

设计理念：本课例主要体现数学课堂教学中数学味与趣味性的有效结合。

整个课例中，学生在数学活动中经历观察、计算、对比、讨论、分析、归纳、验证等活动过程，并且经历研究问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律四个层次的学习，给学生创造一个宽松愉快的数学学习环境，令学生在愉快的课堂环境中学习数学知识，体现“以学生为主体，合作探究，自主发展”的教学思想，从而培养学生勇于追求，勇于探索和创新的精神。

教学目标：1、使学生经历变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。

四年级上册数学教案《积的变化规律》人教版一、教学目标1. 让学生理解并掌握积的变化规律。

2. 培养学生运用积的变化规律解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作、探究的学习精神。

二、教学内容1. 积的变化规律的概念。

2. 积的变化规律的运用。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：积的变化规律的概念及其运用。

2. 教学难点：理解积的变化规律，并能将其应用于解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出积的变化规律，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解积的变化规律的概念，让学生理解并掌握。

3. 案例分析：通过具体的案例，让学生了解积的变化规律的运用。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，探究积的变化规律在实际生活中的应用。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调积的变化规律的重要性。

五、课后作业1. 请学生列举出生活中运用到积的变化规律的例子。

2. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，确保每个学生都能理解并掌握积的变化规律。

2. 在教学过程中，教师要注意引导学生运用积的变化规律解决实际问题，培养学生的实际操作能力。

3. 课后作业的布置要适量，既能巩固所学知识，又不会增加学生的学习负担。

通过本节课的学习，学生能够理解并掌握积的变化规律，将其应用于解决实际问题，提高学生的数学素养。

同时，通过小组讨论的形式，培养学生的合作、探究的学习精神。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课导入”和“案例分析”环节。

这两个环节是学生理解和掌握积的变化规律的关键步骤，也是教学难点所在。

以下是对这两个环节的详细补充和说明：一、新课导入在新课导入环节，教师需要通过生动的实例和有趣的活动，让学生对积的变化规律产生直观的认识。

例如，可以通过改变一个因数而保持另一个因数不变，让学生观察积的变化情况。

这样的活动可以帮助学生建立起积的变化规律的基本概念。

4 《积的变化规律》（教案）20232024学年数学四年级上册今天，我要与大家共同探讨的是四年级数学上册的《积的变化规律》这一章节。

这一章节的主要内容是让学生掌握两个因数相乘时，一个因数扩大或缩小若干倍，积也扩大或缩小相同的倍数这一规律。

在教学这一章节时，我的目标是让学生能够理解和掌握积的变化规律，并能够运用这一规律解决实际问题。

在这一章节中，教学难点和重点是让学生理解和掌握积的变化规律，并能够灵活运用。

为了达到这个目标，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT等。

然后，我会通过PPT展示一些例题，并详细讲解。

例如，我会展示一道题目：如果一个商品原价为200元，现在打8折，学生需要计算出打折后的价格。

我会引导学生思考，打8折相当于原价的0.8倍，所以打折后的价格就是200元乘以0.8，等于160元。

通过这样的例题，学生可以更好地理解和掌握积的变化规律。

在讲解完例题后，我会安排一些随堂练习，让学生自己动手计算，巩固所学的知识。

例如，我会让学生计算一些商品打折后的价格，或者计算一些数的乘积。

在板书设计上，我会将积的变化规律的公式写下来，并加上一些说明性的文字，帮助学生更好地理解和记忆。

在作业设计上，我会布置一些相关的题目，让学生回家后巩固所学。

例如，我会让学生计算一些商品打折后的价格，或者计算一些数的乘积。

我会进行课后反思和拓展延伸。

我会思考今天教学中是否达到了预期的目标，学生是否掌握了积的变化规律，并思考如何改进教学方法，让学生更好地理解和掌握这一章节的知识。

同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，例如，让学生思考积的变化规律在实际生活中的应用，或者让学生尝试解决更复杂的问题。

这就是我对于《积的变化规律》这一章节的教学设计和思考。

希望通过我的教学，学生能够更好地理解和掌握这一章节的知识，并能够灵活运用到实际生活中。

重点和难点解析：在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

让学生理解和掌握积的变化规律是本节课的核心目标，而这一规律的理解和运用则是学生可能存在困难的难点。

《积的变化规律》教学目标：1. 让学生掌握积的变化规律，能运用规律进行计算。

2. 培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，增强学生的合作意识。

教学重点：1. 积的变化规律的理解和应用。

2. 观察和分析能力的培养。

教学难点：1. 积的变化规律的理解和应用。

2. 观察和分析能力的培养。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一组乘法算式，引导学生观察并计算。

2. 学生计算并汇报结果。

3. 教师引导学生观察算式中的积的变化，提出问题：“你们发现积有什么变化规律吗？”二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察积的变化规律，提出问题：“你们能发现积的变化规律吗？”2. 学生观察并讨论，尝试找出积的变化规律。

3. 教师引导学生总结积的变化规律，并板书。

三、应用（10分钟）1. 教师出示一组乘法算式，引导学生运用积的变化规律进行计算。

2. 学生计算并汇报结果。

3. 教师引导学生总结积的变化规律的应用方法。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示一组乘法算式，引导学生运用积的变化规律进行计算。

2. 学生计算并汇报结果。

3. 教师引导学生总结积的变化规律的应用方法。

五、小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提出问题：“你们学到了什么？”2. 学生回答问题，总结本节课的学习内容。

3. 教师进行点评，强调重点内容。

六、作业（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生运用积的变化规律进行计算。

2. 学生完成作业。

教学反思：本节课通过引导学生观察积的变化规律，让学生理解和掌握积的变化规律，并能运用规律进行计算。

在教学过程中，教师应注重培养学生的观察、分析、概括能力，提高学生的数学思维能力。

同时，教师还应注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与、主动探究。

在作业环节，教师应布置适量的练习题，让学生巩固所学知识。

人教版数学四年级上册积的变化规律优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册积的变化规律优秀教案第【1】篇〗教学目标1、知识与技能：让学生经历积的变化规律的发现过程。

尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养学生的概括和表达能力。

2、过程与方法：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。

3、情感态度与价值观：使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现教学中的规律是一件有趣的事情。

教学重点让学生掌握积的变化规律并会用积的变化规律解决简单的实际问题。

教学难点理解和探索积的变化规律的方法。

教学过程一、创设情景、导入新课谈话：同学们，你们喜欢看电影吗？老师也很喜欢看电影，这个周末想邀请朋友一起去看最新上映的电影《姜子牙》，你能帮老师做下预算吗？（1）课件出示问题①电影票25元一张，如果2人去看，一共到多少元？②电影票25元一张，如果4人去看，一共到多少元？③电影票25元一张，如果8人去看，一共到多少元？（2）生口头列式并计算25x2=50（元）25x4=100（元）25x8=200（元）（3）导入新课师：速度真快，老师为你们点赞，现在请你们再次认真观察比较这三个算式，说说你发现了什么？预设：生1:有一个因数都是25。

生2:对，一个因数相同，另一个因数不同，积也不同。

师 :观察得真仔细! 一个因数相同可以说一个因数不变，那另一个因数呢生3:另一个因数变了，积也变了。

生4:我看到一个因数不变，另一个因数越变越大，积也越变越大。

师 :你是从上往下观察的，还可以怎样看生5:倒过来，从下往上看，一个因数不变，另一个因数越变越小，积也越变越小。

师 :说得真好，看来积的变化和因数之间还藏着很多秘密？你们想知道吗？这节课我们一起去探索这个问题-—积的变化规律。

(板书课题)二、自主合作、探究规律1、探索规律一（1）引导学生任选两个算式比较。

师:为方便研究，可以称这三个算式分别为(1)式，(2)式和(3)式。

积的变化规律（教案）-四年级上册数学人教版教学内容本节课将探讨《积的变化规律》，该部分内容选自《人教版小学数学四年级上册》。

通过本节课的学习，学生将掌握一个因数扩大（或缩小）若干倍（0除外），另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数，积不变的规律。

这一规律将帮助学生深入理解乘法运算的性质，并能在实际问题中灵活运用。

教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用积的变化规律，解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、实验、分析等手段，让学生经历探索积的变化规律的过程，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作学习的意识和探究精神。

教学难点1. 理解积的变化规律中的“倍数”概念，特别是在因数扩大或缩小时，另一个因数应如何调整。

2. 学会运用积的变化规律解决实际问题，特别是那些需要逆向思维的题目。

教具学具准备1. 教具：PPT课件，用于展示积的变化规律的示例和练习题。

2. 学具：学生自备练习本和笔，用于记录和计算。

教学过程1. 导入：通过简单的乘法运算复习，引导学生回顾乘法的基本概念。

2. 探索：给出具体的乘法例子，让学生观察并发现积的变化规律。

3. 讨论：分组讨论，让学生分享他们的发现，并尝试用自己的语言总结规律。

4. 应用：通过练习题，让学生运用积的变化规律解决问题。

5. 总结：对积的变化规律进行总结，并强调其在实际问题中的应用价值。

板书设计1. 积的变化规律：一个因数扩大（或缩小）若干倍（0除外），另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数，积不变。

2. 示例：3 × 4 = 12，若将3扩大为6，则4应缩小为2，积仍为12。

3. 练习题：设计几道与积的变化规律相关的练习题，让学生在课堂上完成。

作业设计1. 基础题：设计一些基本的积的变化规律的题目，让学生巩固课堂所学。

2. 提高题：设计一些需要逆向思维的题目，让学生运用积的变化规律解决。

3. 拓展题：设计一些与实际生活相结合的题目，让学生将积的变化规律应用于解决实际问题。

《积的变化规律》教学设计（通用14篇）《积的变化规律》篇1教材分析《积的变化规律》是人教版四年级上册第三单元的例题、本节课是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。

教材首先出示2×6 =12、20×6=120、200×6=1200 ，让学生依据给出的乘法算式，探索当一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积会有什么变化，引导学生作出猜想。

再出示20×4=80,10×4=40,5×4=20，引导学生观察，发现规律，提出猜想。

学情分析该内容是在学生已经学习了三位数乘两位数和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律，掌握这些规律，为学生进一步加深对乘法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。

教学目标一、知识与技能：（1）使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。

二、过程与方法：（1）经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得一些探索数学规律的'经验，发展思维能力。

三、情感态度价值观：（1）通过学习活动的参与，培养学生合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。

教学重点和难点1.教学重点：使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几（或除以几），积也随着乘几（或除以几）的变化规律。

2、教学难点：在探索和发现规律上，能更多的体验一般策略和方法，发展数学思考。

《积的变化规律》教学设计篇2教学目标：1通过观察、讨论等数学活动,经历探索、归纳积变化规律的过程。

2知道扩大几倍、缩小几倍的意义。

理解积变化的规律,会运用积变化的规律进行简便计算。

人教版数学四年级上册第3课时《积的变化规律》教学设计一. 教材分析《积的变化规律》是四年级上册数学的一节重要课程，旨在让学生通过观察和操作，发现并总结积的变化规律，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，易于学生理解和接受。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，对于积的概念有了一定的理解。

但是，对于积的变化规律，他们可能还没有直观的感受和深入的理解。

因此，在教学过程中，需要通过具体的操作和实践，让学生感受到积的变化规律。

三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，发现并总结积的变化规律。

2.培养学生的逻辑思维能力和数学素养。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生发现并总结积的变化规律。

2.难点：让学生能够运用积的变化规律解决实际问题。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过引导学生观察、操作、思考、交流，发现并总结积的变化规律。

同时，运用“小组合作”的学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备一些实际的例子，用于引导学生发现积的变化规律。

2.准备一些练习题，用于巩固学生对积的变化规律的理解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的例子，引导学生思考积的变化规律。

例如，展示一个场景：小明买了一些苹果，每斤3元，一共花了15元，问小明买了多少斤苹果？让学生回答，并解释答案的得出。

2.呈现（10分钟）通过多个实际的例子，引导学生观察和操作，发现积的变化规律。

例如，展示一些乘法算式，让学生计算并观察积的变化。

3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，运用积的变化规律解决实际问题。

例如，给出一些购物场景，让学生计算总价。

4.巩固（10分钟）通过一些练习题，巩固学生对积的变化规律的理解。

例如，让学生计算并解释答案的得出。

5.拓展（10分钟）引导学生思考积的变化规律在实际生活中的应用。

例如，让学生举例说明，积的变化规律如何在购物、计算面积等方面发挥作用。

教案标题：积的变化规律年级：四年级上册学科：数学教材版本：人教版课时：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握积的变化规律，能够运用规律解决实际问题。

2. 培养学生的观察、分析、概括和推理能力。

3. 培养学生合作交流的学习习惯，提高学生的数学思维能力。

教学重点：1. 积的变化规律的理解和运用。

2. 解决实际问题中积的变化规律的应用。

教学难点：1. 积的变化规律的理解和应用。

2. 解决实际问题中的积的变化规律的应用。

教学准备：1. 教师准备：课件、教学用具。

2. 学生准备：课本、学习用具。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过生活中的实例，引导学生观察并思考积的变化规律。

2. 学生分享观察到的积的变化规律。

二、探究（15分钟）1. 教师引导学生通过举例、计算、观察等方式，探究积的变化规律。

2. 学生分组讨论，总结积的变化规律。

三、讲解（10分钟）1. 教师讲解积的变化规律，强调规律的理解和应用。

2. 学生认真听讲，理解积的变化规律。

四、练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师讲解练习题，强调积的变化规律的应用。

五、小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调积的变化规律的理解和应用。

2. 学生分享学习收获。

第二课时：一、复习（5分钟）1. 教师引导学生复习上节课的学习内容，回顾积的变化规律。

2. 学生分享复习成果。

二、探究（15分钟）1. 教师引导学生通过实际问题，探究积的变化规律的应用。

2. 学生分组讨论，解决实际问题。

三、讲解（10分钟）1. 教师讲解实际问题的解决方法，强调积的变化规律的应用。

2. 学生认真听讲，理解实际问题的解决方法。

四、练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 教师讲解练习题，强调积的变化规律的应用。

五、小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调积的变化规律的理解和应用。

2. 学生分享学习收获。

人教版数学四年级上册积的变化规律教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册积的变化规律教案第【1】篇〗教学过程：一.谈话，直接引入师：同学们，我们已经学过了乘法，也能用乘法进行计算。

其实在乘法计算中，有个很好的的规律。

只要发现这个规律，并进行运用，就可以让我们的计算变得更快更准确。

你们想不想知道这个规律是什么啊？好、这节课就让我们一起探究这个规律（板书课题：积的变化规律）二、自主合作学习、探索规律1、出示例题，研究问题（1）6×2=12 （1）20×4=80（2）6×20=120 （2）40×4=160（3）6×200=1200 （3）80×4=320师：知道得数吗？谁说一说。

2、思考，概括规律师：下面请同学仔细观察这些算式、再认真想想，他们有什么特征呢？生：一个因数都是6，另一个因数2到20，到200，都扩大了10倍。

师：你是说6不变，2扩大了10倍变成20，这个意思对吗？师：是个不错的发现，还有谁想来说的生：一个因数是6，另一个因数2扩大了10倍，积也扩大了10倍师：听懂她的发现了吗？你能具体地来说一说，你是怎么看出来的吗？生：6×2＝12，6不变，2扩大10倍是20，6×20＝120，12到120也扩大了10倍。

（同时板书）师：她的这个发现真有意思。

你们都同意吗？师：我们把这个发现，用在右边的算式，看看还是不是有这个规律，生：一个因数4不变，另一个因数20扩大2倍，积也扩大2倍。

3.概括规律师：刚才大家的这个发现能不能用一句话概括呢？生：两个因数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积就乘几4.验证规律师：是不是其他的算式也是这样呢？我们来举例验证一下每人写2组这样的算式，完成后和同桌一起找一找这些算式是不是也有这样的规律汇报5.完整规律师：从这些算式中，我们还能看出什么规律吗？刚才我们从上往下看，现在换个角度，从下往上看。

《积的变化规律》教案
一、教学内容
《积的变化规律》教案，本章节内容依据人教版《数学》四年级上册第六单元“乘法”中的“积的变化规律”部分。具体内容包括：
1.探索两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几；
2.探索三个数相乘，一个因数不变，另两个因数同时乘（或除以）相同的数，积也乘（或除以）这个数；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两个数相乘和三个数相乘时积的变化规律这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与积的变化规律相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过改变物品的数量，观察总价的变化，验证积的变化规律。
五、教学反思
在今天的《积的变化规律》教学中，我发现学生们对于这个概念的理解程度参差不齐。有的学生能够迅速掌握规律，并在实际问题中灵活运用；而有的学生则在理解上存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，采取更加多样化的教学策略。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的例子和实际操作来解释积的变化规律，希望通过这种方式让学生更好地理解。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错，他们能够通过具体的例子来感受规律。但同时，我也注意到，对于一些学生来说，单纯的举例可能还不足以让他们完全理解，今后可以考虑结合图形、动画等多媒体手段，使教学更加直观。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们通过讨论和实验操作，不仅加深了对积的变化规律的理解，还学会了如何将这个规律应用到实际问题中。然而，我也发现部分学生在讨论过程中参与度不高，可能是由于他们对这个话题的兴趣不足或者对知识点掌握不牢固。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地关注这部分学生，激发他们的学习兴趣，并及时给予他们指导和鼓励。