有趣的汉字课文讲解
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遨游汉字王国之一——《有趣的汉字》主备人课型精读课文时间教材分析:《遨游汉字王国》分成《有趣的汉字》和《我爱你,汉字》两大板块。
“有趣的汉字”的阅读材料,分字谜,有趣的谐音,汉字的来历三个部分。
字谜是中国特有的一种游戏形式。
《字谜七则》提供的字谜是一些范例。
有三种形式:①~④是字谜,⑤⑥是画谜,⑦是动作谜语《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣。
《仓颉造字》是一个传说,介绍了汉字的来历。
文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字,为了帮助表达,记性等。
《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。
它告诉我们,“册”,“典”,“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。
教学目标:1.开展“有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
2.通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识。
3.阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料。
4.认识10个生字教学重点、难点:重点:策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
难点:体会汉字的丰富有趣。
教具准备:课件主备设计个人备课第一课时(制定和交流计划)一、预习探究1.激趣导入.揭示学习内容导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看,老师在黑板上就写了两个汉字即“汉字”.你们对汉字有哪些了解呢?2.打开书第76页,指名读关于汉字的介绍.3.揭示内容.同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多地了解汉字好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.板书课题《有趣的汉字》出示本课的学习目标:a.认真阅读“阅读材料1—4”,思考:这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的,为什么说是有趣的?b.除了上述四种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象?c.读“综合性学习的要求”和“活动建议”,在小组内商议制定一份“综合性学习活动计划”二、整体阅读,感受汉字的神奇1.要求:.完成学习目标中的前两个问题。
【导语】《有趣的汉字》这篇课⽂,紧紧地围绕汉字的有趣,激发学⽣识字、写字的兴趣,使学⽣从⼩就热爱祖国的,为学⽣积极主动地写字,并⾃我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《有趣的汉字》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《有趣的汉字》原⽂ 爷爷站在书桌旁写⽑笔字。
元元看见了,惊奇地问:“爷爷,您是在画鸟吗?”爷爷说:“我是在写古代的‘鸟’字。
”元元不明⽩,⼜问:“怎么像画画⼉呢?” 爷爷说:“开始,⼈们⽤图表⽰事物。
表⽰⼤⼭,就画⼀座⼭。
表⽰⽺,就画个⽺头。
后来慢慢写成了‘⼭’和‘⽺’。
” 元元⼜问:“有些意思画不出来,那怎么办呢?”爷爷笑着说:“我们的祖先很聪明,他们有时把两个字合在⼀起,就造出了⼀个新字来。
像‘⼝’和‘鸟’合在⼀起表⽰鸟叫的意思,就是‘鸣’字;在‘⽊’的左边加上单⼈旁,表⽰⼈靠着树休息,就是‘休’字。
” 元元听了,佩服极了:“我们的祖先真是太聪明啦!”【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《有趣的汉字》教案 教学⽬标: 1、认识“元、汉、桌、爷、⽑、笔、您、事、表、⽰、休、息、啦”13个字;会写“⽑、笔、元、⽰、写、字、太”7个字。
学习新偏旁“⽵字头”、“秃宝盖”。
2、正确、流利地朗读课⽂。
3、初步了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能,受到汉字⽂化的熏陶,激发学⽣学习汉字的兴趣。
教学重点、难点: 重点: 1、识字、写字 2、正确、流利朗读课⽂ 难点:了解汉字的造字规律,感悟汉字的表意功能。
课前准备: 1、学⽣收集有关古⼈造汉字的有关资料。
2、教师制作课件。
教学时间:两课时 教学过程: ⼀、激情导⼊ 1、猜字 (1)出⽰课件。
(甲⾻⽂的“马”字) 你们猜⼀猜,这是什么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创造的⽂字。
谁知道叫什么?(甲⾻⽂) (2)出⽰“甲⾻⽂”课件,教师适当讲解。
2、课件出⽰教材p20中的图。
请你们看⼀幅图画,发现什么了? (1)我发现图上有两个⼈在⾛,旁边的字像两个“⼈”字。
有趣的汉字(完美版)课件一、汉字的起源与发展汉字,是中华文化的瑰宝,它不仅仅是一种文字,更是一种文化的象征。
汉字的起源可以追溯到约5000年前的甲骨文时期。
从甲骨文到金文,再到小篆、隶书、楷书、行书、草书,汉字经历了漫长的发展和演变过程。
每一个阶段的汉字都有其独特的魅力和美感。
二、汉字的结构与意义汉字的结构非常独特,它由“形”、“音”、“义”三部分组成。
形,指的是汉字的笔画和结构;音,指的是汉字的发音;义,指的是汉字的意义。
汉字的每一个部分都蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。
三、汉字的趣味性汉字不仅有着深厚的文化底蕴,还具有很强的趣味性。
比如,汉字的谐音、形声、会意等结构,使得汉字的读音和意义之间有着千丝万缕的联系。
同时,汉字的笔画和结构也极具美感,可以用来创作书法和篆刻等艺术作品。
四、汉字的应用与传播汉字的应用非常广泛,它不仅仅用于书写,还用于绘画、雕塑、篆刻等多种艺术形式。
同时,汉字也是中华文化的重要组成部分,它通过书籍、报纸、网络等多种渠道传播,影响着世界各地的人们。
五、汉字的学习与传承汉字的学习和传承是中华文化的重要组成部分。
我们应该通过学习汉字,了解汉字的历史、结构和意义,感受汉字的魅力和趣味性。
同时,我们也应该传承汉字,让更多的人了解和喜爱汉字,让汉字这一中华文化瑰宝继续传承下去。
有趣的汉字(完美版)课件六、汉字的趣味故事汉字背后有着许多有趣的故事和传说。
比如,汉字“马”字的起源,据说是因为古代人们观察到马在奔跑时的姿态,从而创造了这个字。
还有“鱼”字,它的形状就像一条鱼,非常形象生动。
这些故事不仅增加了汉字的趣味性,也让我们更加了解汉字的起源和发展。
七、汉字的艺术魅力汉字不仅是一种文字,更是一种艺术。
书法艺术就是汉字艺术的一种表现形式。
通过不同的书写方式,如楷书、行书、草书等,汉字展现出不同的美感和韵味。
同时,汉字的篆刻艺术也是一种独特的美。
通过刻刀在印章上刻出汉字,展现出汉字的线条美和力量感。
《有趣的汉字》说课稿一、说教材:“遨游汉字王国”是五年级的综合性学习单元。
本是为了让学生了解汉字的特点和发展历史,加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性。
其中“有趣的汉字”部分有四个阅读材料,分别是字谜,有趣的谐音,仓颉造字,“册”、“典”“删”的来历。
字谜是中国特有的一种游戏形式。
《字谜七则》提供的字谜是一些范例。
《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣。
《仓颉造字》是一个传说,介绍了汉字的来历。
文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字,为了帮助表达,记性等。
《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。
它告诉我们,“册”,“典”,“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。
二、说教学目标:1.开展“有趣的汉字”综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化。
2.通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识。
3.阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料。
通过综合性学习,激发对汉字的热爱,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。
在活动中培养合作意识和探究精神。
根据阅读提示,制定活动计划,让综合性学习活动有序展开。
通过“阅读材料”,了解汉字的起源,演变。
三、说教学重难点:重点:策划并开展简单的小组活动,学写活动计划。
难点:体会汉字的丰富有趣。
四、说教法:我们都知道语文是一门培养人的分析理解能力的重要学科。
因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。
考虑到五年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现和学习,发展搜集整理资料的能力。
充分利用多媒体教学资源,通过课堂教学感染和激励学生,调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生合作学习的能力,从而达到最佳的教学效果。
《有趣的汉字》教材分析第一篇:《有趣的汉字》教材分析《有趣的汉字》教材分析教材说明本课属于学文识字,分为两个部分。
第一部分是课文《有趣的汉字》,通过元元和爷爷的对话,以“山、羊、鸣、休”等字为例,向孩子们揭示古人造字的两种基本方法:“用图画出事物”“把两个字合在一起成新字”。
课文语言形象生动,浅显易懂,能激发起孩子们了解汉字、认识汉字的兴趣,是对孩子进行汉字文化熏陶的好材料。
第二部分是课后列出的会认字表、会写字的范例,以及3个新学的偏旁“秃宝盖”“宝盖儿”和“竹字头”。
课后练习“认一认,连一连”,可以让学生通过实践,进一步体会汉字的造字规律及表意功能。
教学目标1认识“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息”13个生字;会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个字。
学习新部首“秃宝盖”“宝盖儿”“竹字头”。
2正确、流利地朗读课文。
3初步了解汉字的造字规律,感悟汉字表意的功能,受到汉字文化的熏陶。
本课教学应围绕识字这个重点,把读文和识字结合起来。
教学时,避免在每一个生字上平均用力,从学生的现有认知水平出发,有针对性地进行指导,提高识字效率。
教学建议(一)课前准备教学挂图、生字卡片,多媒体课件。
(二)识字写字1生字的呈现与识记本课的生字较多,最好随文识字。
可以先让学生自读课文,自主识字,然后在师生共同讨论理解课文内容的同时出示相关生字。
识记生字时,鼓励学生说出自己已经认识的生字,并说说是怎样认识的。
鼓励学生运用读拼音、问他人、联系上下文猜想等方法自主识字。
根据学生的现有认知水平,有重点的指导识记:“毛笔”“表示”“休息”“桌子”“写成”等词语。
2识字的巩固利用“开火车”“考考你”“找朋友”等游戏形式,巩固和检查生字的识记情况。
3写字指导本课有3个要求掌握的部首:“秃宝盖”“宝盖儿”和“竹字头”。
要指导学生区别“秃宝盖”和“宝盖儿”。
“竹字头”的笔顺和写法要进行具体的指导。
“元”字第二横稍微向右上斜一点,竖弯钩从横中线和竖中线交叉处稍上一点起笔。