《阳光》课文教学反思

2023年《阳光》教学反思篇《阳光》教学反思1今日，我讲授了《阳光》一课。

从课堂教学来看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，详细说有以下几个方面：１、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同探讨，说一说太阳的作用。

２、图文结合，深化主题。

先让学生根据肯定的要求独立地仔细视察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？山上的小树有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到阳光特别珍贵。

３、总结全文，课文讲完后，同学们知道了什么？知道了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳，总结没有阳光，就没有朝气蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美妙与珍贵。

４、这节课虽然达到了预期的教学效果，但也有问题值得深化思考：“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。

”这句话对于一年级的孩子来说，理解起来还是有肯定的困难。

因此，在教学时，我刻意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。

有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。

那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的状况进行比较。

从而去感受阳光的作用和重要性。

孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了依据课文供应的材料进行思索外，也把自己平常的一些课外学问也运用起来了。

有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。

有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。

个别学生有些茫然，假如把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，比如，采纳画简笔画的方法。

没有阳光的.禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让学生说，老师画，通过形象的简笔画，学生就更简单理解阳光的珍贵。

再如，理解“锦缎”，老师可以用课件出示有阳光照耀的小河，让学生视察，引导学生说出河面波光粼粼，金光闪耀等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。

这样，学生就可以很轻松的感受到阳光的珍贵了。

这个不合理的教学设计是我没有考虑本班学生实际状况，脱离学生的实际（年龄小、生活阅历不足、接受实力不强等）造成的。

2023年《阳光》教学反思15篇《阳光》教学反思1《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。

课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

今天，陈老师听了我上的《阳光》一课，针对课堂教学，她进行了点评，使我受益匪浅。

为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，成功地上下来应该没有问题。

可是到了真正进入课堂，我才发现自己的估计是错的，我把这节课的要求拔高了，致使学生学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使学生难以接受（脱离学生的实际：年龄小、生活经验不足、接受能力不强等）。

具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处理。

教学时，我为了让学生读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。

理解“更”，进行朗读比较。

田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

山上的小树，因为有了阳光，高了。

山上的小树，因为有了阳光，更高了。

我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分学生很茫然，体会不了，也读不出味道。

课后听了孔老师的点评，我觉得很有道理。

她说，可以把教学坡度降低点，教学手段直观形象化一些。

比如，采用画简笔画的方法。

没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让学生说，老师画，通过形象的简笔画，学生可以很轻松的理解“更”的含义。

再如，理解“锦缎”，可以让学生看观察图片，有阳光照射的小河是怎么样的，学生会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。

陈老师的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小朋友们呢？其实，陈老师的话也非常符合新课标的要求，语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。

《阳光》教学反思《阳光》教学反思（通用20篇）《阳光》教学反思篇1《阳光》这篇课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿、小树更高了、河面也成了长长的锦缎，让孩子们在读课文的过程中明白这一切都是阳光的功劳。

已经连续一个星期是阴雨天气了，而且气温骤降，孩子们都穿上了棉衣。

难得这一开阳光灿烂，孩子下课后都在走廊上晒太阳。

于是在上课一开始，我就就地取材让学生谈谈有了阳光的感受，结果，孩子们有感而发，对阳光充满感激。

为教学的顺利开展打下了一定的基础。

利用课件突破“锦缎”的难点。

对于一年级的孩子来说，他们很忙理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”，上一年教学这一课时，学生都感到吃力。

这一次我先提问有没有谁知道“锦缎”。

很多孩子可以说从没有见过，这种比喻成没见过的东西的比喻是非常抽象的，学生是无法理解的。

今年充分利用网上资源，收集下载了许多阳光洒满小河的图片。

一边看一连同讲理，不多会，孩子们对这种美的感受才是有依托的。

因为课文明显比前几课长，同时前后鼻音混在一起，很难的。

而且在一些词句的理解上，也比较难。

必不可少的范读，让孩子们跟读，我一句句示范，一段段示范，让孩子读得正确、流利。

读得有感情了，理解起来就简单多了，也能想像着背诵课文了。

《阳光》教学反思篇2窗外春雨淅淅沥沥的下过不停，气温降了许多，给人一种春寒料峭之感，可是教室里却暖意融融，因为孩子们一张张笑脸如春天里阳光般灿烂，花朵般美丽。

置身其间，我的内心充盈着快乐。

课堂正按照我的预设一步步和谐地向前推进着。

首先自读课文，接着认识生字词，然后读中感悟……课堂行进到巩固生字词的环节，我让孩子们开火车认读生字卡片，然后组词识记，最后进行说话运用——每个同学选择一个生字组成词语，利用所组成的词语说一句话。

孩子们自主完成了说话练习，开始进行班级交流了。

大家争先恐后的上台交流着自己的句子。

“鞋——棉鞋——今天我帮奶奶晒了棉鞋，奶奶夸我是好孩子。

阳光教学反思（精选28篇）阳光教学反思（精选28篇）阳光教学反思篇1朗读是本课的重点之一。

《课标》要求低班级的阅读教学，最重要的是指导同学把课文读正确、读通顺。

因此，我在初读时，指导同学读好课文的每句话，力求扫清阅读障碍，然后设计较多的朗读形式，把句子读通顺。

但如何引导同学读出感觉、读出感情来，我的引导不是很到位，如体会禾苗“更绿”了，体会小树“更高”了，同学就没有融入进去读。

此外，我依据低段同学以形象思维为主的特点，收集了图片，来感知比较抽象的词语，如学习“锦缎”一词，但在实际的教学过程中，我认为锦缎的图片，阳光照射下的小河的图片，还可以再多一点，加强视觉刺激，从而充分感知小河和锦缎的共同点就是“亮”，就是“美”。

“句不离词”，假如同学很好得体会到了锦缎这个词的美，在头脑中有个画面，那么自然也能读出感情来。

阅读不是一个被动、机械地汲取文章的过程，而是乐观主动地猎取各类信息的过程。

在猎取信息这一过程中，由于每个人的生活阅历和共性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。

做为老师，我们应当珍视同学阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓舞同学对阅读内容作出有共性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。

阳光教学反思篇2《阳光》是人教版新课程标准试验教科书第一册第三单元的一篇课文。

课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅颜色斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。

一、激发爱好，自主学习《语文课程标准》指出：语文教学应在师生公平对话的过程中进行。

同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。

在引导同学学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的奇怪。

阳光的教学反思阳光的教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编帮大家整理的阳光的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

阳光的教学反思1《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。

课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。

能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。

所以教学本课时，我利用最具感染力的音乐，和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围，让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，阳光的教学反思2第三套广播体操《七彩阳光》，是一年级体育的主要学习内容，对于一年级新生来说，特别是一些柔韧性和协调性较差的学生，要让他们掌握，确实有很大难度。

在教学中，我总结了几点教学广播操的体会：1、镜面示范和背面示范有机结合这套新操动作变化较多，如单做背面图向示范则令学生看不清教师手部在胸前的动作示范，镜面示范适合低年级同学，受以往领操员的方向和学生相反的经验影响面对教师镜面示范不适应，喜欢看教师和学生同向示范，因此每一节操我都镜面示范讲解、示范，背面示范领同学们练习相结合的方法来组织教学，实践效果好。

2、分解动作示范和完整动作示范相结合一节新操动作的学习，要先示范一次完整动作，让学生建立正确的动作表象，再第一遍时候要放慢节奏用缓慢的口令讲清动作的方法要求，手的运动方向和脚、头、眼神的配合等逐一讲解，分解教学，第三遍再完整示范，用正常节奏练习。

2023年《阳光》教学反思15篇《阳光》教学反思1第三套广播体操《七彩阳光》，是一年级体育的主要学习内容，对于一年级新生来说，特别是一些柔韧性和协调性较差的学生，要让他们掌握，确实有很大难度。

在教学中，我总结了几点教学广播操的体会：1、镜面示范和背面示范有机结合这套新操动作变化较多，如单做背面图向示范则令学生看不清教师手部在胸前的动作示范，镜面示范适合低年级同学，受以往领操员的方向和学生相反的经验影响面对教师镜面示范不适应，喜欢看教师和学生同向示范，因此每一节操我都镜面示范讲解、示范，背面示范领同学们练习相结合的方法来组织教学，实践效果好。

2、分解动作示范和完整动作示范相结合一节新操动作的学习，要先示范一次完整动作，让学生建立正确的动作表象，再第一遍时候要放慢节奏用缓慢的口令讲清动作的方法要求，手的运动方向和脚、头、眼神的配合等逐一讲解，分解教学，第三遍再完整示范，用正常节奏练习。

最后强调调休的正确姿势以及手臂的空间感觉等要求学生心到、口到、动作到位。

3、学习动作的同时要求学生也要学会口令实践证明喊口令能帮助记忆动作，还能培养节奏感。

《阳光》教学反思2没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。

学完阳光后《阳光》一课后我认真地对本节课进行了反思，我感觉做得好的是：一、激发兴趣，自主学习《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。

“一个球热烘烘，落在西出在东。

小朋友们猜一猜这是什么？”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。

在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。

语文《阳光》教学反思优秀10篇语文《阳光》教学反思1《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。

写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。

我很喜欢这个故事，喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。

相对于二年级学生来说，这篇课文比较长。

早自习的时候，我让学生读五遍课文。

《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”课文主人公是一个非常懂事的孩子。

她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，她便用围裙把阳光包起来送给奶奶。

虽然这种做法幼稚可笑，但反映了儿童关心长辈的美好心灵。

这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。

整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。

在上课前首先复习第一课时学习的生字词，采用寓教于乐的方法，通过登山识字的方法来复习所学生字词，提高学习兴趣。

本篇课文是一片分析文章，但是对于低年级学生要以阅读为主，阅读教学主要第一课时时，初读课文，让学生读通课文。

课上给学生充足的时间进行自主阅读。

对一些难读的词句，给以指导，给予纠正，帮助提高，为后面的朗读打下扎实的基础。

到第二课时时，读读找找说说，让学生整体感知课文大意，理清思路。

第三次，指导重点词句的朗读，帮助学生了解理解关键词句。

重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳光的灿烂；抓住描写儿童语言、行动和心理活动的语句，让学生采用个别读、全班读、老师范读等有感情朗读，读一读，进行情感体验，升华感情。

常言道：“读书百遍，其义自见。

”经过这么多次的朗读，学生对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。

在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。

在具体语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。

在分析课文段意时，通过逐步引导学生来让学生多说，慢慢分析出每段段意。

实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为二年级学生创造了巨大的想象空间。

《阳光》教学反思范文模板《阳光》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是帮大家整理的《阳光》教学反思，希望能够帮助到大家。

《阳光》教学反思1“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人知幼。

”每一个人都有年幼之时，也会有年迈之日。

对于年迈体弱的老人而言，还有什么比得上情亲的可贵？奶奶的腿不好，不能出门。

可爱的文文就用自己的裙子兜起一缕阳光送给奶奶。

可当他跑到奶奶身边的时候，却发现阳光不见了，文文伤心地哭了。

可是，此时奶奶的心中却充满了阳光，小孙女的一片孝心温暖着奶奶的心，奶奶感受到了小孙女的一片深情。

课文通过对文文动作的.、语言、神态的细致描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生通过读书感受到阳光应该怎样关心、体贴长辈。

课文的内容通俗易懂。

教学本课时，教师可以放手让学生自己读书，然后提出不懂的问题。

根据学生的质疑，再引导学生阅读、讨论。

从而，在反复的读中，，体验人物的情感，在潜移默化中受到熏陶和感染。

指导朗读时，要引导学生注意文中描写文文动作、语言和神态的句子。

如描写文文动作的句子有：“文文赶紧兜起裙子，把阳光包在里面”;“文文高兴地喊叫着，跑到奶奶身边，轻轻地展开裙子”。

在指导读这些句子时，要让学生联系上下文，一边读，一边想象当时的情景，体会文文的一片孝心。

《阳光》教学反思2一年级下册第二单元第7课《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖、关爱老人、体贴老人的课文。

通过对小峰母子给奶奶晒棉被、棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。

大人的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。

阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

这篇课文，篇幅较长。

开始，我先让学生借助拼音自己读，听到学生读不好，我就领读了三遍，然后我和学生进行接龙对读，我来读提示语，让学生读小峰、妈妈和奶奶的话，这样读了两遍，我看孩子们读的不错了，就让学生四个人一组分角色朗读课文，学生分组活动的很好，读书的气氛比较浓。

《阳光》教学反思《阳光》教学反思身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《阳光》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《阳光》教学反思1“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

”人人都有年幼之时，也有年老之日。

奶奶老了，妈妈格外特贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。

贤淑的2影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。

阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。

这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标：一﹑识字教学1.读中识字在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的注意生字。

使生字能够经常再读中呈现，效果更好。

2.猜谜语识字我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。

学生马上猜到是“午”和“合”。

之后，我让学生自己给生字编谜语给同学猜，评选出编谜语能手。

同学们兴趣一下子来了，有的编“棉：一条白毛巾，挂在木头上”；有的编“照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血”；有的编“晒：太阳西边照”等等。

通过编谜语，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

二﹑阅读教学1.从多种形式的读中体会情感。

为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。

在课上我安排了较多读的时间。

有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读，男女生读等。

在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着暖和的被子睡着了，他会怎么想呢？”“小峰为什么（轻轻地）奶奶的棉鞋晒了呢？”等等。

从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。

2.联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

都是孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。

在今天这堂课上，我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。

《阳光》课文教学反思《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。

课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。

一、激发兴趣，自主学习《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。

“一个球热烘烘，落在西出在东。

小朋友们猜一猜这是什么？”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。

在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流：让小组长采用各自喜欢的方式帮助组员识记生字。

如：小老师教读，开小火车，抢答等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。

二、以读代讲，充分朗读朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。

根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听录音读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。

这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。

在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。

在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

三、拓展延伸，语言感悟实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。