七上第十四课《秋天》教学设计

《第14课秋天》教案教学目标：在朗读中品味诗歌语言，体会诗人感情。

教学过程：一、导入同学们，诗人何其芳先生却通过他生动形象的诗句向我们展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。

（学生自由回答）二、初读课文，掌握朗读节奏与重音。

这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。

我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。

再请一位同学读一下全诗。

这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。

一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。

现在大家看着投影再齐读一遍。

现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。

可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。

如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。

这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。

下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。

三、细读课文，品味字句我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。

学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。

学生回答第一节，“稻香”使人满口生香。

“饱食”写丰收之景，拟人。

“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。

“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。

七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇Lesson 14 "autumn" teaching plan七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：秋天范本(通用版)2、篇章2：七年级语文上册第14课《秋天》教案3、篇章3：七年级语文上册第14课《秋天》教案4、篇章4：秋天范文(通用版)篇章1:秋天范本(通用版)【教学目标】①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学重点】①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

【教学步骤】一、导入1.著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。

今天就让我们走进《秋天》，感受一个别样的秋天。

2.提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。

的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。

现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。

2019-2020年七年级语文上册第14课《秋天》教学设计人教新课标版【学习目标】1、有感情地朗读课文、背诵课文，整体把握作者感情。

2、体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。

3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。

【学习重难点】体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。

【教学过程】一、导入宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜牧《山行》中说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅；秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

(板书课题)现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。

（板书文题、作者）二、预习交流1、交流字词2、交流作者何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。

3、检查背诵。

三、精讲点拨（一）朗读诗歌，感知情感美。

1、为什么说这是一幅乡村秋景图?明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 作者是按什么顺序写景的? 明确：（1）三幅图，农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

（2）由远及近。

3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

明确：对秋天的喜爱、赞美的感情。

秋天教学目的1．有感情地朗读、背诵这首诗。

2．品味诗歌语言，体会诗歌的意境。

教学时间：1课时第1课时教学内容与步骤情景激趣：何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。

原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。

幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海人中国公学预科学习，读了大量新诗。

1931～1935年在北京大学哲学系学习。

大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。

1936年与他人合集出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》并获得《大公报》文艺奖金。

大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。

抗战爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等。

1938年北上延安，在鲁迅艺术学校任教，后任鲁艺文学系主任。

新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期参加文艺界的领导工作。

曾任中国文学艺术界联合会委员；中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。

《秋天》诗中那一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。

我们学习这首诗，一定会沉浸到诗的意境中，仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出关键词语，用横线标出关键句。

在此过程中理解积累词语：(1)丁丁：伐木声。

(2)幽谷：幽深的山谷。

(3)肥硕：这里指果实又大又饱满。

(4)栖息：停留，休息(多指鸟类)。

(5)归泊：船靠岸回家。

(6)寥阔：高远空旷。

(7)枯涸：干涸，没有水了。

(8)清洌：水清。

(9)梦寐：睡梦。

一、指导学生理解诗歌的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1．这首诗描绘了三幅画面，每节诗都是一幅美丽的画面，三节诗又组成三幅复合画面，表现了既流动而又整合的充满诗意的乡村秋景图。

《秋天》教案《秋天》教案15篇《秋天》教案1【教材分析】《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。

在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。

画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。

画面清静，悠远，朦胧。

品味本文优美的语言是一种艺术享受。

【教学目标】1、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

2、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。

3、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。

【指导理念】《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。

为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。

【设计思路】一、诗情导入秋天，是一个富于诗意的季节。

多少诗人因秋的到来而获得了灵感。

在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋;“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋;“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”是寂廖的秋。

秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进何其芳的秋天，去感受一个别样的秋。

(板书课题)二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读(或放录音)，把握诗歌的感情基调。

3、学生在小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的方式。

4、诗中描画了几幅图画?给它们命上漂亮的名字。

三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

学生命名只要符合大致意思即可。

5、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

中学七年级语文上册第14课《秋天》教案[教材分析]《秋天》选自七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。

在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写乡村生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。

画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。

画面清静，悠远，朦胧。

品味本文优美的语言是一种艺术享受。

[教学目标]知识能力目标：有感情地反复朗读全诗；进行语言积累；过程方法目标：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味优美的语言。

引导学生学会用诗的语言来表现秋的美。

（机动）情感价值目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：引导学生反复吟诵，感悟诗境，学会用诗的语言来表现秋的美。

［学情分析］《新课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。

为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌音乐美入手，进而引导学生欣赏图画美，领悟情感美，努力实现表达美。

［教学设计］（课前准备：让学生围坐成5个方正）一、开门导入，引发兴趣(课间板书课题)同学们，秋天，是一个富有诗意的季节。

多少诗人因秋的到来而获得了灵感。

在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。

今天就让我们走进现代诗人何其芳的《秋天》，感受秋别样的风情。

二、把握韵律，读出音乐美1、听范读录音。

2、1——3位同学，朗读。

请其余同学比较点评。

刚才，同学们专注的眼神已经告诉老师，你们被这深情的朗诵打动了，那就请我们班最优秀的同学将这份深情传递下去。

3. 学生齐读。

同学们，他们读得那么好，不仅是因为他们朗诵基础好，课前准备充分，还因为何其芳写诗十分讲究运用整齐的形式、三唱一叹的结构，朗诵时注意语速、节奏、语调及重音使诗富有音乐美。

让我们一起把这份美读出来。

老师起个头。

三、视觉再现，读出图画美（一）.启发想象。

大家的朗读不仅具有音乐美，而且还富有图画美。

如果没有题目《秋天》，你们能确定这是写秋天的诗歌吗？请大家自读课文，完成下列任务:1.划找秋天特有的景物。

14 秋天一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌优美的意境。

2.教材分析这是七年级上册第三单元中的第一课。

本单元学习写景诗文。

品味优美诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。

3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，得4分的居多。

七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。

二、学习目标1.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

2.通过品读诗歌，能总结出品读诗歌的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过听读诗歌，反复朗读，概括诗歌主要内容，能体会诗歌某某，娴静的意境美。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。

能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程（一）导语设计在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

(板书课题、作者)（二）预习检测何其芳，（1912——1977），现代散文家、评论家。

生于某某某某。

原名何永芳。

主要诗集有《预言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》等。

另有多种诗学论著。

新月派诗人。

与卞之琳、李广田合著《汉园集》，史称“汉园三诗人”。

红色字的读音肥硕（）枯涸（）丁丁（）清洌（）寥（）阔青鳊（）鱼梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息3.解释下列词语。

丁丁（zhēng zhēng）：伐木声。

幽谷：幽深的山谷。

肥硕（shuò）：这里指果实又大又饱满。

人教版七年级语文上册第14课《秋天》学案人教版七年级语文上册第14课《秋天》学案内容预览：14.《秋天》学案教师寄语：语文学习需要联想和想象，就象飞鸟需要翅膀。

学习目标：１、能有感情地朗读进而背诵全诗。

２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

３、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。

学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。

学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

学习过程：一、积累运用（一）给下列加点字注音并解释整个词语。

1、肥硕（）2、栖息（）3、寥阔（）4、枯涸（）5、清洌（）6、梦寐（）（二）填空、简答。

1、本诗作者，四川万县人。

现代、，代表诗集等。

2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？答：4、朗读，加深理解有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。

三、讨论交流，合作释疑1、第一个环节。

选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。

并说说为什么喜欢这幅图。

第一节：第二节第三节2、第二个环节。

请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：四、拓展延伸（走进来，一起收获成功的喜悦！）1、品味下列句中的加点词语。

（1）震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

（2）秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。

五、达标检测（一）基础与理解1．给下列加点字注音：肥硕（）栖息（）寥阔（）枯涸（）清洌（）梦寐（）2．《秋天》选自，作者何其芳，现代、。

3．全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。

4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

第一幅图：第二幅图：第三幅图：5．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。

6．体会下列句子中词语的含义：⑴秋天栖息在农家里。

《秋天》语文研修课教案一、教学目标1. 让学生通过阅读和欣赏秋天的诗歌、散文等文学作品，感受秋天的美好和独特之处。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣，提高他们的语文素养。

3. 引导学生通过写作表达自己对秋天的感受和体验，提升他们的写作能力。

二、教学内容1. 秋天的自然景观：秋天的天气、树叶、气温等。

2. 秋天的文化活动：秋收、赏月、赏红叶等。

3. 秋天的文学作品的欣赏和分析：唐诗、宋词、现代散文等。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 采用案例分析法，通过对具体的文学作品进行分析，培养学生的文学欣赏能力和审美情趣。

3. 采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习兴趣和主动性。

2. 作品分析：评估学生在分析文学作品时的理解能力和表达能力。

3. 写作评估：评估学生的写作能力，包括内容、结构、语言等方面。

五、教学计划1. 第一周：秋天的自然景观，介绍秋天的天气、树叶、气温等，让学生观察和描述秋天的自然景观。

2. 第二周：秋天的文化活动，介绍秋收、赏月、赏红叶等，让学生了解和体验秋天的文化活动。

3. 第三周：秋天的文学作品欣赏，分析唐诗、宋词、现代散文等，让学生欣赏和理解秋天的文学作品。

4. 第四周：秋天的写作练习，让学生写一篇关于秋天的作文，表达自己对秋天的感受和体验。

5. 第五周：学生作品展示和讨论，让学生展示自己的作品，并进行小组讨论和评价。

六、教学资源1. 文学作品：选取经典的唐诗、宋词、现代散文等秋天相关的文学作品。

2. 图片资料：秋天的自然景观、文化活动等相关的图片资料。

3. 视频资料：秋天的自然景观、文化活动等相关的视频资料。

4. 写作工具：提供写作所需的纸笔或电子设备。

七、教学准备1. 准备秋天的自然景观、文化活动等相关的图片资料和视频资料。

《秋天》教学目标1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．体会诗歌优美的意境。

3．揣摩、品味本文优美的语言。

4．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

教学重点难点1．体会诗歌优美的意境。

2．揣摩、品味本文优美的语言。

教学设计一．整体感悟1．导入新课在文人墨客的笔下，秋天往往是忧伤的、哀婉的，让人惆怅的。

但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。

今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。

2．教师配乐范读要求：注意语气、语速、语调、重音、及停顿。

3．学生自由朗读课文问题组：ａ为什么说这是一幅乡村秋景图？ｂ诗中刻画了几幅图画？ｃ诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？学生四人小组讨论明确三个问题。

二．研读欣赏1．想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅画。

2、作者是按什么顺序写景的？3、找出你最喜欢的语句，说说写得好在哪里？学生讨论明确这三个问题●齐读、自背、齐背、比赛背诵●课堂小结本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、写意，少了些艰难苦恨，多的是清净、清甜。

这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

三．拓展延伸比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

四．布置作业1.写自己的秋天。

以“秋天”为题写一首诗。

2.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。