江苏省普通高中课程基地建设的理论与实践研究课题申报书
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实践教学基地申报书(3篇)
第1篇一、申报单位基本信息1. 单位名称：XX大学XX学院2. 单位地址：XX省XX市XX区XX路XX号3. 联系人：张三4. 联系电话：138xxxx56785. 电子邮箱：****************.cn二、实践教学基地建设背景随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的地位日益凸显。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，加强实践教学基地建设，提高人才培养质量，我校决定申报实践教学基地。
本申报书旨在详细阐述实践教学基地的建设背景、建设目标、建设内容、预期效益等。
三、实践教学基地建设目标1. 建设成为国内一流、具有示范引领作用的实践教学基地；2. 满足学院各专业实践教学需求，提高实践教学效果；3. 培养学生创新精神和实践能力，提升学生综合素质；4. 促进产学研结合，推动科研成果转化；5. 提升学院在实践教学领域的知名度和影响力。
四、实践教学基地建设内容1. 基地硬件设施建设（1）实验室建设：根据学院各专业实践教学需求，新建、改建实验室，提高实验室设施水平。
（2）实训室建设：建设校内实训室，模拟真实工作环境，为学生提供实践操作平台。
（3）实验设备购置：引进先进实验设备，提高实验教学质量。
2. 基地软件建设（1）师资队伍建设：引进和培养具有丰富实践经验和较高教学水平的教师，组建实践教学团队。
（2）课程体系建设：优化实践教学课程体系，提高课程质量。
（3）教学资源建设：收集、整理、开发实践教学资源，丰富教学手段。
3. 基地管理制度建设（1）建立健全实践教学基地管理制度，明确实践教学基地的运行机制。
（2）制定实践教学基地管理规范，规范实践教学基地的日常管理。
（3）加强实践教学基地的监督与评估，确保实践教学基地的健康发展。
五、实践教学基地预期效益1. 提高人才培养质量：通过实践教学基地的建设，提高学生实践能力和综合素质，培养适应社会需求的高素质人才。
2. 推动科研成果转化：实践教学基地将成为科研成果转化的平台，促进产学研结合。
普通高中课程基地建设的理论与实践研究总报告.doc
普通高中课程基地建设的理论与实践研究总报告一、研究意义与价值“普通高中课程基地建设的理论与实践研究”从2011年起至现在，既是“课程基地”的建设过程，也是研究者、实践者对于“课程基地建设”本身的研究和探索过程。
把实践维度和研究维度综合起来，本课题研究的意义和价值主要表现在四个方面：一是直接面向普通高中改革发展中现实问题的解决；二是课程基地建设本身实现了理论原创；三是基地建设实践路径达成的创新；四是基地建设以及课题研究实现的辐射引领意义。
（一）直面普通高中改革发展中的现实问题普通高中是学生从童年、少年进入青年初期的关键阶段，是学生人格、心智、能力发展的重要时期，同时也是基础教育的最后阶段，在国民教育序列当中占有十分重要的位置。
但是在现实当中，高中教育改革发展中存在的问题有目共睹，最为突出，也最为普遍。
集中表现在三个方面：其一是受应试倾向的左右，基础教育的“基础性”受到严重伤害，课程实施和教学过程的展开严重背离学生身心发展、终身成长的规律，严重地扭曲变形，“有学校无教育、有教室无教学”的极端应试现象普遍存在；其二是学生学习方式过于单一，围绕书本知识一味记诵、机械练习的倾向极其突出，“教育”内涵严重缩水，时空外延也极端封闭；其三是学校发展思路窄化，千校一面，毫无生气。
任何一项真正有价值的改革和研究，都应当直面这些普遍而突出的问题。
“普通高中课程基地建设”，旨在以转变教与学的方式为突破，引导学校在课程层面实现良性发展，改变普通高中教育文化的“质态”。
“基地建设”不是改革发展的全部，但却是推进改革发展的突破口。
在江苏全省范围，持续推进普通高中课程基地建设，并且把建设的过程同时作为实现普通高中教育改革发展新突破的研究和探索过程，这是全省的研究者和实践者最为关注的意义和价值。
（二）致力于实现“课程基地”建设本身的理论原创“课程基地”是江苏省教育厅为深化全省普通高中课程改革、推进学校教学方式变革、转变人才培养方式而设立的一个专门项目。
江苏省教育科学“十三五”发展规划要点
附件1：江苏省教育科学“十三五”发展规划要点本规划以《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和《江苏省教育事业发展“十三五”规划》为依据，基于“十二五”期间江苏教育科研所取得的成绩、形成的基本经验和存在的主要问题，根据“十三五”期间江苏教育科研可预期的形势和任务而制订。
一、现实基础与未来挑战“十二五”期间，江苏教育进入依法治教、促进公平、提升内涵、提高质量的重要转型期，各项事业快速、全面、健康发展，取得了巨大成就。
与此相适应，全省教育科研工作也取得了显著成绩，突出表现在：——教育科研的需求总量显著增长。
“十二五”期间，全省“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”的自觉意识不断增强，各级各类学校的校长和教师进一步重视教育科研、积极参与科研、主动投身科研。
教育科研的需求量显著增长，共有18000多人次分三次申报省教育科学规划课题。
通过省内外专家匿名评审，有近6500项课题被正式立项。
“十二五”期间，江苏在全国教育科学规划课题中的立项数量，每一年都和北京市、上海市一起排名全国前三位，其中多年立项数量位居全国第二位。
——教育科研的协调程度进一步提高。
苏南、苏中、苏北教育科研进一步协调发展，连云港市、泰州市等地区“十二五”期间的课题立项数量、管理水平、研究质量都有了显著提高。
幼儿教育、特殊教育领域的科研整体水平和质量提升明显。
初中学校、中高等职业教育、新升本科院校的科研积极性持续高涨，申报的课题数量增多、质量提高。
全省教育科研的区域差距、领域差距、校际差距、群体差距逐步缩小，普惠程度明显提高。
——教育科研与教育教学改革的结合更加紧密。
研究我省教育改革发展的重大理论和实践问题，设立“江苏省普通高中课程基地建设的理论与实践研究”、“江苏高水平大学建设研究”等11项重大课题并顺利结题。
针对我省教育改革发展的重点难点问题及各方面不同的科研需求，设置了青年教师、体卫艺、初中教育、人民教育家培养工程对象、考试招生改革等多样化的专项课题。
实践教学基地项目申报(3篇)
第1篇一、项目概述项目名称：XX大学XX专业实践教学基地建设项目申报单位：XX大学XX学院项目负责人：XX教授项目组成员：[列出项目组成员名单及职务]项目申报时间：2023年X月X日二、项目背景与意义随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学在培养学生创新能力和实践技能方面的重要性日益凸显。
为积极响应国家关于提高高等教育质量的号召，XX大学XX学院决定申报建设XX专业实践教学基地。
XX专业实践教学基地的建设旨在为学生提供真实、高效、全面的实践教学环境，培养学生的实际操作能力、创新精神和团队协作能力，提高学生的就业竞争力。
同时，该基地的建设还将有助于推动校企合作，促进产学研一体化发展，为我国XX 行业培养高素质应用型人才。
三、项目目标与任务1. 项目目标- 建设一个符合XX专业人才培养要求的实践教学基地，满足学生在校期间实践教学需求。
- 提高学生的实际操作能力和创新能力，培养符合XX行业需求的高素质应用型人才。
- 促进校企合作，实现产学研一体化发展。
2. 项目任务- 建设一个功能齐全、设备先进的实践教学基地，包括实验室、实习基地、实训室等。
- 开发与XX专业相关的实践教学课程，编写实践教学大纲和指导书。
- 建立完善的实践教学管理制度，确保实践教学活动的顺利进行。
- 加强师资队伍建设，提高实践教学水平。
- 拓展校企合作渠道，建立长期稳定的合作关系。
四、项目实施方案1. 基地建设- 实验室建设：根据XX专业实践教学需求，购置先进的实验设备，建设符合国家标准的实验室。
- 实习基地建设：与XX行业企业合作，建立稳定的实习基地，为学生提供实习机会。
- 实训室建设：建设与XX专业相关的实训室，为学生提供实践操作平台。
2. 实践教学课程开发- 结合XX专业特点，开发实践教学课程，编写实践教学大纲和指导书。
- 引入企业实际案例，提高实践教学课程的实用性和针对性。
3. 实践教学管理制度- 建立完善的实践教学管理制度，明确实践教学目标、内容、流程和考核标准。
教学实践基地项目申请书(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位日益重要。
实践教学基地作为培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要平台，对于提高教育教学质量具有重要意义。
为了进一步深化教育教学改革，提高学生的实践能力和综合素质，我校拟建设一个具有先进设施、丰富资源和良好管理的高水平教学实践基地。
二、项目目标1. 建设一个功能完善、设施先进的实践教学基地，为学生提供良好的实践环境。
2. 提高学生的实践能力、创新能力和综合素质，培养适应社会需求的高素质人才。
3. 加强校企合作，促进产学研一体化，为地方经济发展提供人才支持。
4. 提升我校教育教学质量，扩大社会影响力。
三、项目内容1. 实践教学基地选址实践教学基地选址位于我校校园内，交通便利，周边环境优美，具备良好的教学条件。
2. 实践教学基地建设内容（1）实验室建设：根据我校专业设置和人才培养目标，建设一批具有先进水平的实验室，如：电子信息实验室、化学实验室、机械实验室等。
（2）实习实训基地建设：与知名企业合作，建设一批实习实训基地，为学生提供真实的实践环境。
（3）创新创业基地建设：设立创新创业基金，为学生提供创新创业项目支持，培养创新创业人才。
（4）实践教学课程建设：开发一批具有实践性和创新性的实践教学课程，丰富实践教学资源。
3. 实践教学基地管理（1）建立健全实践教学基地管理制度，明确各岗位职责，确保实践教学基地的正常运行。
（2）加强实践教学基地师资队伍建设，提高教师实践教学能力。
（3）加强实践教学基地设施设备维护，确保实践教学设备正常运行。
四、项目实施计划1. 项目前期准备（2023年1月-3月）（1）进行项目可行性研究，确定项目实施方案。
（2）编制项目预算，争取资金支持。
（3）组织项目团队，明确各成员职责。
2. 项目建设阶段（2023年4月-2024年12月）（1）完成实验室、实习实训基地、创新创业基地建设。
（2）开发实践教学课程，丰富实践教学资源。
示范教学实践基地申报书(3篇)
第1篇一、基地名称XX示范教学实践基地二、申报单位XX大学三、申报类别高等教育示范教学实践基地四、申报依据根据《教育部关于推进教育现代化，建设教育强国的若干意见》（教发〔2015〕2号）和《关于做好201X年教育信息化应用试点工作的通知》（教技函〔201X〕X 号）文件精神，为深化教育教学改革，提高人才培养质量，XX大学拟申报“XX示范教学实践基地”。
五、基地建设背景随着我国教育事业的快速发展，高等教育人才培养模式正在发生深刻变革。
为适应新时代人才培养需求，XX大学积极推进教育教学改革，致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
为此，学校决定建设“XX示范教学实践基地”，以期为师生提供良好的教学实践环境，促进教育教学质量的提升。
六、基地建设目标1. 建设目标定位：将基地建设成为集教学、科研、实践于一体的高水平、示范性教学实践基地。
2. 建设目标内容：（1）完善实践教学体系，提高学生实践能力；（2）优化教学资源配置，提升教学实践效果；（3）加强师资队伍建设，提高教师实践教学水平；（4）推动校企合作，拓宽学生就业渠道；（5）发挥示范引领作用，促进教育教学改革。
七、基地建设内容1. 实践教学体系建设（1）优化课程设置，增加实践教学比重；（2）开发实践教学资源，丰富实践教学手段；（3）建立健全实践教学评价体系，确保实践教学效果。
2. 教学资源配置（1）完善实验室、实习基地等实践教学场所；（2）购置先进的教学设备，提高实践教学条件；（3）加强教学资源库建设，实现资源共享。
3. 师资队伍建设（1）选拔优秀教师担任实践教学指导教师；（2）加强实践教学培训，提高教师实践教学能力；（3）鼓励教师参与实践教学改革，提升教学质量。
4. 校企合作（1）与企业共建实习基地，为学生提供实习机会；（2）开展产学研合作，推动科研成果转化；（3）邀请企业专家担任实践教学指导教师，为学生提供实践经验。
5. 示范引领（1）定期举办实践教学研讨会，分享实践教学经验；（2）出版实践教学教材，推广实践教学成果；（3）开展实践教学竞赛，激发学生创新精神。
实践教学基地申请报告(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
实践教学基地作为培养学生实践能力和创新精神的重要平台，对于提高教育质量、促进人才培养具有重要作用。
为了更好地适应社会需求，提升我校学生的综合素质，我校拟申请建设实践教学基地。
以下是实践教学基地申请报告。
二、项目名称XX大学XX实践教学基地三、项目概述本项目旨在建设一个集教学、科研、生产、实训于一体的实践教学基地，为学生提供真实的生产环境，提高学生的实践能力和创新精神。
实践教学基地将围绕我校专业设置，结合行业发展趋势，构建一个与实际工作紧密结合的教学体系。
四、项目目标1. 建设一个具有先进设施、完善管理、高效运行的实践教学基地；2. 培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质；3. 促进学校与企业、科研院所的合作，推动产学研一体化发展；4. 提升学校在行业内的知名度，增强学校的社会影响力。
五、项目内容1. 基地建设（1）场地规划：实践教学基地占地面积XX平方米，建设内容包括教学区、实验区、实训区、会议室、休息室等。
（2）设施设备：购置先进的教学设备、实验设备、实训设备，满足实践教学需求。
（3）师资队伍：聘请具有丰富实践经验和教学经验的教师，为学生提供优质的实践教学服务。
2. 教学体系（1）课程设置：根据专业特点，设置实践教学课程，包括实验课、实习课、实训课等。
（2）教学方法：采用项目式教学、案例教学、现场教学等多种教学方法，提高学生的实践能力。
（3）教学评价：建立实践教学评价体系，对学生的实践能力、创新能力等进行综合评价。
3. 产学研合作（1）与企业合作：与知名企业建立合作关系，为学生提供实习、实训机会。
（2）与科研院所合作：与科研院所开展合作研究，为学生提供科研项目和实践平台。
（3）产学研一体化：推动科研成果转化，为学生提供实践项目。
六、项目实施计划1. 项目前期准备（2023年1月-3月）（1）制定项目实施方案；（2）进行场地规划、设备采购、师资招聘等工作；（3）与相关部门沟通协调，争取政策支持。
实践课教学课题申请书(3篇)
第1篇一、课题名称基于创新能力的实践课教学改革研究二、课题背景随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，创新已经成为国家发展的核心驱动力。
教育作为人才培养的重要环节，肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重任。
然而，当前我国实践课教学存在诸多问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、学生创新能力不足等。
为了适应新时代人才培养的需求，有必要对实践课教学进行改革，提高学生的实践能力和创新能力。
三、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过对实践课教学现状的分析，找出存在的问题和不足。
（2）探讨创新能力的内涵和评价方法，为实践课教学改革提供理论依据。
（3）构建基于创新能力的实践课教学模式，提高学生的实践能力和创新能力。
（4）为我国实践课教学改革提供有益借鉴和启示。
2. 意义（1）提高实践课教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
（2）推动教育教学改革，促进教育事业发展。
（3）丰富我国教育理论，为实践课教学改革提供理论支撑。
四、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）实践课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、师资队伍等方面。
（2）创新能力内涵及评价方法研究：分析创新能力的内涵，探讨创新能力评价的方法和指标体系。
（3）基于创新能力的实践课教学模式构建：从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行改革。
（4）实践课教学改革效果评价：对改革后的实践课教学效果进行评估。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解实践课教学现状和创新能力研究进展。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解实践课教学现状和学生创新能力状况。
（3）实验法：在部分学校开展实践课教学改革实验，验证改革效果。
（4）比较研究法：对比改革前后的实践课教学效果，分析改革成效。
五、课题研究计划1. 第一阶段（2023年1月-2023年3月）（1）查阅国内外相关文献，了解实践课教学现状和创新能力研究进展。
（2）制定实践课教学改革方案，包括教学内容、教学方法、教学评价等方面。
创建实践教学基地的申请(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国经济的快速发展，社会对高等教育的需求日益增长，实践教学在高等教育中的地位和作用越来越重要。
实践教学基地是高校开展实践教学、培养学生综合素质和创新能力的必要场所。
为进一步提高我校学生的实践能力和就业竞争力，我校拟申请创建实践教学基地。
以下是具体申请报告。
二、项目名称XX大学XX实践教学基地三、项目目标1. 提高学生的实践能力：通过实践教学基地的建设，使学生能够在真实的工作环境中学习、实践，提高专业技能和综合素质。
2. 培养创新型人才：实践教学基地为学生提供创新平台，激发学生的创新意识和创新能力。
3. 提升就业竞争力：通过实践教学基地，为学生提供与企业合作的机会，提高学生的就业竞争力。
4. 促进校企合作：搭建校企合作平台，推动产学研一体化发展。
四、项目内容1. 基地建设（1）场地：申请建设面积为XXX平方米的实践教学基地，包括实验室、工作室、会议室等。
（2）设备：购置先进的教学设备，如计算机、仪器、设备等，满足实践教学需求。
（3）师资：引进具有丰富实践经验的教师，为学生提供专业指导。
2. 实践教学项目（1）课程实践：根据专业特点，设置实践课程，如实验课、实习课、实训课等。
（2）项目实践：与企业合作，开展项目实践，让学生参与企业项目，提高实际操作能力。
（3）创新创业实践：设立创新创业实践项目，鼓励学生参与创新创业活动。
3. 校企合作（1）合作企业：与多家知名企业建立合作关系，为学生提供实习、就业机会。
（2）产学研一体化：与企业共同开展科研项目，推动产学研一体化发展。
五、项目实施计划1. 项目启动阶段（第1-3个月）（1）成立项目领导小组，明确项目实施目标、任务和责任。
（2）开展前期调研，了解企业需求和学生实践需求。
（3）制定项目实施方案，明确项目进度、经费预算等。
2. 项目实施阶段（第4-12个月）（1）完成实践教学基地建设，购置设备，招聘师资。
（2）开展实践教学项目，组织学生参与实践。
教学实践基地_申报(3篇)
第1篇一、申报单位基本信息1. 单位名称：[学校/机构名称]2. 单位性质：[公立/私立/企事业单位]3. 单位地址：[详细地址]4. 联系人：[负责人姓名]5. 联系电话：[联系电话]6. 电子邮箱：[电子邮箱]二、申报基地名称及类型1. 基地名称：[教学实践基地名称]2. 基地类型：[实践教学基地、实训基地、实习基地等]三、申报基地基本情况1. 建设背景随着我国教育事业的不断发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。
为提高学生的实践能力、创新能力和就业竞争力，我校（单位）决定申报建设[教学实践基地名称]。
2. 建设目标（1）培养目标：培养具备扎实理论基础、较强实践能力和创新精神的复合型人才。
（2）教学目标：通过实践教学，使学生掌握专业知识和技能，提高学生的综合素质。
（3）社会效益：为我国经济社会发展培养高素质人才，服务地方经济建设。
3. 建设内容（1）基地建设：包括实验室、实训室、实习基地等设施的建设。
（2）师资队伍建设：引进和培养一批具有丰富实践经验和教学能力的教师。
（3）课程体系建设：开发与实践教学相关的课程，构建实践教学体系。
（4）校企合作：与企事业单位建立合作关系，为学生提供实习和就业机会。
4. 建设条件（1）硬件设施：基地拥有完善的实验室、实训室、实习基地等设施，满足实践教学需求。
（2）师资力量：拥有一支实践经验丰富、教学能力强的教师队伍。
（3）经费保障：学校（单位）将提供充足的经费支持，确保基地建设顺利进行。
四、申报基地特色及优势1. 特色（1）以市场需求为导向，培养适应社会发展需要的高素质人才。
（2）注重实践教学，提高学生的实践能力和创新能力。
（3）校企合作，为学生提供实习和就业机会。
2. 优势（1）地理位置优越，交通便利。
（2）基础设施完善，设备先进。
（3）师资力量雄厚，教学水平高。
（4）校企合作紧密，就业前景广阔。
五、申报基地发展规划1. 近期目标（1-3年）（1）完善基地硬件设施，提高实践教学条件。
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江苏省普通高中课程基地建设的理论与实践研究一、对课题的理解和把握课程基地是围绕学生综合素质提升为追求，以建设学科内容的物质呈现平台为基础，通过师生做中学、学中做方式，巩固、演示、验证、探究和拓展教学内容，充分挖掘学生天赋潜能，努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力的实践性、体验性、自主性教学“新课堂”；课程基地是现有教学课堂的延伸、升华和互补；课程基地是基础教育内涵发展、转型升级的探索；课程基地包含：设施设备、课程、师资、资源的统一，是理念、方法、路径的融合；课程基地的最终目的是帮助学习巩固知识、掌握知识、运用知识。
（一）研究问题的提出江苏省普通高中课程基地建设的构想，基于以下几点基本思考：――世纪之问的试解。
钱学森提出中国为什么培养不出创新人才？我们认为，长期以来，学校教育都在为怎么找到适合的学生而奋斗，以分数为标准基本上找到的都是合适考试的学生。
应答钱学森的世纪之问，作为有责任、有胸襟的江苏教育人，要敢立潮头，主动试解，从为教育找到适合的学生，转向为学生找到合适的教育上来。
适合的就是最好的，适合的平台在哪里？课程基地的创建为学生“适合”的体验搭建了平台。
――教育功能的审思。
教育能强国吗？不是所有的教育都能强国的，只有科学有效的教育才能强国。
科学有效的教育才能有效育人、育有效的人，才能真正培养出促进社会经济的人才。
实践性、创新性是育有效人的主题词，而且正是课程基地的重要特征。
――教育瓶颈的突破。
长期以来，困绕高中教育的两个瓶颈问题，一是千校一面、二是素质教育。
千校一面的应试压抑了学生个性的发展空间，而丰富多彩的课程基地将会催生学生潜能的个性选择；硝烟弥漫的考试剥夺了青少年成长中应有的快乐，而动手实践的课程基地就是要还给青少年做中学的青春乐趣。
――教学质量的提升。
课程基地建设是强化教学环节、转变教学方式的重要载体。
通过课程内容的模型建构、情境创设、内容拓展等，提高学生学习能力，拓展有效运用途径，有利于增强学生理解、巩固、生成知识，切实减负增效；有利于纠正当前高中教育重课堂轻课外、重知识轻能力、重书本轻实践的现象，转变教学方式；有利于推进学校从应试教育转向素质教育，实现真正意义上的教学质量提升。
――优化投入的载体。
在整个基础教育中，长期以来高中教育政府投入一直偏少，缺少应有的生均公用经费标准。
所以，国家中长期教育改革和发展规划纲要明确“普通高中以财政投入为主”，增加政府投入，一方面要解决宏观政府问题上的制度建设，另一方面要有转向内涵发展的专项建设，使教育投入更多地从硬件投入转到软件投入、从保障性投入转到发展性投入上来，更多地以投入保障质量，以投入提高教师水平。
课程基地建设成为财政投入的项目抓手。
――教育创新的探索。
在高中教育，一方面由于高考的压力，教学改革、教学方法和教学质量都是达到了相当的水平，同时，也由于高考的单一方式，形成了高中千校一面的现象。
江苏高中教育要继续走在全国的前列，必须以率先的勇气破解高中教育发展中共性的问题，提供做法和经验。
课程基地建设是高中转型升级、优质特色发展的重要举措。
通过建设课程基地，以项目引领发展，以课程丰富内涵，以基地拓展课堂。
通过多样化课程、多样化实施途径、多样化手段单等，为学生多样化学习、全面发展创新路径。
为学生兴趣、爱好、特长、专业、职业和事业融为一体的人生未来奠基。
（二）研究现状的描述1、国内相关研究情况：国内相关研究主要集中在三个方面：（1）普通高中课程改革以来，全国各地许多高中都建立了学科基地。
但学科基地有着先天性的缺陷：关注学科内容体系以及教学方法而没有关注学习平台的建设；只涉及一个学科而不是学校所有学科；只关注部分学生的学习而没有关注到所有学生的学习。
（2）职教系统进行的实训基地建设的探索。
实训基地的建设是以服务为宗旨、以就业为导向，不断推进教育教学、教材建设、课程设置和培养模式等各项改革的，建立了产教结合、产学合作等有效机制。
但实训基地是职业学校专业应用的，可以借鉴一些实践做法，并不能解决普通高中存在的问题。
（3）关于课程基地建设的某些要素的理论探讨。
此类研究主要集中于对学习环境的研究，如南京大学桑新民教授研究的“学习主体与学习环境双向建构与整体生成学习论”、李吉林的情境教学。
这些理论为本研究提供了有益的启示。
2、国外相关研究情况：国外相关研究也多集中于对基地建设要素的讨论。
迈克奈尔（Arnold McNair）认为，在教师发展的过程中，应加强学术课程，突出大学的作用，并认为教师在任教五年后要带薪培训一个星期。
斯腾豪斯（Stenhouse L.）提出教师即研究者，因此应赋予教师课程研究与开发的自主权。
克拉克（Kenncth Clarke）认为，如果我们希望一支高质量的中小学教师队伍，我们就必须鼓励和促动教师的专业主义。
国外的理论研究主要集中于教师发展，但中小学并没有成立教师发展中心。
只有高等学校才有教师发展中心，将其作为教学支持系统的一个重要组成部分。
作为基础教育，加强学科开发以，建立课程的实施载体是本研究的江苏独创。
（三）研究价值的分析1、理论价值：系统构建普通高中课程基地建设的理论体系和基本框架，依赖科技的进步，改变课程实施方式，丰富普通高中办学理念和办学模式。
2、实践价值：有利于引导学校将工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，减轻学生过重的学业负担；有利于纠正重课内轻课外、重知识轻能力、重书本轻实践的现象，以多样化学习，激发学生学习兴趣，挖掘学生实践潜能和创造潜能。
3、社会价值：通过对普通高中课程基地建设的探索，改变普通高中长期以来应试导向、千校一面的现象，办人民满意的教育；改变教育行政工作方式，以科研带动教育行政工作。
二、研究的目标、内容与重点（一）研究的目标设计1、通过学习借鉴探索发达国家在教学环境、学习互动平台、教师发展中心建设过程中的基本理念、做法、效果，为构建符合江苏省普通高中实际情况的课程基地建设提供借鉴并整体架构普通高中课程基地的理论体系。
2、从教学环境、教学内容模型、人机互动平台、课程资源开发、教师专业成长中心、学生实践创新途径等六个方面建构江苏省普通高中课程基地建设标准，为普通高中教育的政策设计提供基本经验。
3、明晰课程基地体系的建构关系，通过案例研究，提炼出普通高中课程基地建设的基本的操作经验和推进策略。
（二）研究的内容框架1、普通高中课程基地建设的理论建构。
通过查阅国内外相关研究资料，了解当前对于课程基地及相关要素的讨论，建构符合江苏省地方特色的课程基地相关理论，包括课程基地建设的必要性、功能判断与价值选择等，从而为课程基地建设提供清晰的理论框架。
2、江苏省普通高中课程基地建设标准的研制。
主要从六个方面确定基地建设标准，包括创设具有鲜明特色的教学环境、突出核心教学内容的模型建构、建设促进自主学习的互动平台、开发丰富而有特色的课程资源、构建教师专业成长的发展中心、形成学生实践创新的有效途径。
3、我省普通高中课程基地建设推进策略研究。
一是研究如何从省级层面上对我省普通高中课程基地建设分批推进，二是研究各地如何建立与推进市级课程基地的建设，三是研究普通高中学校如何充分调动教师积极性，以教师为主体来层层推进基地建设。
4、普通高中课程基地分类建设的案例研究。
以具体的高中学校为案例，对综合性普通高中课程基地项目、学科性普通高中课程基地项目、活动性普通高中课程基地项目等不同类型的基地进行研究，以发现各类课程基地建设的基本思路和经验。
5、普通高中课程基地建设的评价、督导与考核机制研究。
以江苏省普通高中课程基地建设标准为主要参照体系，每学年对基地建设的经费投入与使用情况、硬件建设情况、课程实施情况、学生学习情况、教师发展情况、学校特色形成情况等诸多方面进行评价考核，并定期对基地建设进行督导，及时发现问题并解决问题。
6、普通高中课程基地建设的专业支持与资源支撑研究。
充分发挥教育科研部门的作用，采取多种形式形成教科、教研与基地学校的互动机制，为课程基地建设提供专业支持并形成研究共同体；形成普通高中与高等院校的有效合作机制，充分发挥高等学校师资力量和硬件设备的作用；充分利用社会资源，建立社会捐助体系，为课程基地建设提供资源支撑。
7、课程基地建设的保障机制研究。
省、市、县（市）有关部门的责任分担机制建设，课程基地建设的资源开发与使用机制研究，课程基地建设中的资源共享机制研究，管理机制研究等都是保障课程基地建设顺利开展的重要方面。
（三）研究的重点问题1、江苏省普通高中课程基地建设的标准研究，其中尤其以核心教学内容的模型建构和促进自主学习的人机互动平台建构为重中之重。
2、普通高中课程基地建设的推进策略研究，从省、市、校三个层面分别研究推进策略。
3、课程基地建设的保障机制研究，以机制的完善促进课程基地建设的顺利开展。
4、课程基地对学生学习能力提升的研究。
5、课程基地建设促进社会支持教育的研究。
三、研究的思路、过程与方法（一）研究的基本思路在文献研究的基础上，对江苏省普通高中课程基地的基本情况进行调查，了解课程基地的已有基础、建设现状，并分析高利害者对基地建设的诉求。
对发达国家在当前信息技术背景下所进行的教学环境创建、学习方式变革、教师发展平台等相关理论和实践进行比较研究，以为我省课程基地建设的理论建构提供借鉴。
在选取的实验学校中，就教学环境建设、教学模型建构、人机互动平台、课程资源开发、教师专业发展等方面进行实践探索，并收集研究数据。
在实践的基础上，总结课程基地建设的基本操作经验和配套机制。
（二）研究的过程路径1、2011年8月—2012年1月，主要收集一些相关文献资料并作整理，并对江苏省普通高中课程基地申报学校进行现状调查，收集和整理数据。
2、2012年2月—2012年12月，对发达国家进行比较研究，结合已有成果，系统构建普通高中课程基地建设的基本理念和框架，为课程基地建设提供基本思路。
3、2011年9月—2014年7月，从教学环境的创建、教学模型的建构、自主学习互动平台的建设、特色课程资源的开发、教师专业发展中心的构建、学生实践创新途径的开发等方面开展实践研究、案例研究。
4、2014年8月—2015年3月，对课题研究进行总结，提炼研究的理论和实践成果。
（三）研究的方法设计1、调查研究法。
通过参观、访谈、问卷等具体方式调查课程基地建设中的基础和现状，了解各方人员对于基地建设的诉求。
2、比较研究法。
尽可能收集一手资料进行综述，并结合江苏省的实际情况进行开展理论研究。
3、案例研究法。
选取典型的学校作为首批课程基地学校，以他们为案例，提炼出具体的操作经验。
4、行动研究法。
每所基地学校根据本校的具体情况和所要解决的问题，确定行动计划，开展行动。
四、预期成果（一）实践成果1、以课程实施方式的拓展落实素质教育，探索素质教育的新方式。