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教师如何能上好公开课•相关推荐教师如何能上好公开课（通用5篇）公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
下面让小编来带你看看教师如何能上好公开课（通用5篇），希望对你有所帮助。
教师如何能上好公开课1最近两年，由于教学方法的不断改变，我最头疼的问题就是害怕上公开课。
一来怕自己上不好，二来怕学生不配合，怕闹出笑话来。
于是带着虚心的态度去阅读了《教师怎样上好公开课》。
原来上好公开课不是那么难。
一、扎实的教学基本功。
教学基本功是每个合格教师都必须掌握的，但教学基本功可以是教学风格、教学艺术的组成部分。
是经过不断努力，后天习得的。
新教师难免经验不足，但并不用害怕。
首先基本功要学会设计教案，教案对于一堂课的重要性是不言而喻的。
要注意三维目标的编写，既然写了就要达到。
还有教案的高效性，这样可以带动积极性。
当然教案的反思也是非常的重要。
这样才能不断提升教学基本功。
二、丰富的人文底蕴。
语文教师必定要求有很高的语文素养，对人类的各个层面都要有所涉及。
要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解和感悟。
三、积极的心态。
有很多教师日常教学水平很高，但一遇公开课就手忙脚乱。
这个是公开课给老师带来的压力。
所以教师一定要有积极地心态，把公开课定位在“课”而非“公开”上，要在“课”上做文章。
公开课只不过是多了些听课的人而已。
四、良好的沟通艺术。
公开课的沟通是决定这节课的成败的。
教于学的过程本身就是个沟通中的互相作用。
比如课前的沟通，大家的互相认识（不在自己班）、开课中的沟通（最重要哦）、课后的沟通等。
沟通要讲究艺术，“沟通从心开始”，言简意赅，贴近学生。
语言也依个人风格，可以侃侃而谈，可以幽默风趣。
教师如何能上好公开课2前不久在新华书店买了一本关于《教师如何上好公开课》一书，这些日子也一直在看，里面的内容写的真好，不仅有理论方面，也有案例方面的，第一章主要是对公开课的概述，其中有一段说到公开课的意义？上公开课有利于促进教师素质的提高，包括知识水平（因为每一位教师为了上好公开课，需要花大力气去备好课，课前充分的知识准备也比平时教学要充分得多），还有就是有利于促进教师教学能力的提高，里面有这样一段文章说到一位年轻教师在第一次上公开课的时候由于在课堂上讲的是与教材相反的结论，结果评课中被一票否决，但她为了证实自己的能力和对教育观念的理解，又开了一次课但由于学生异常的活跃，所以这次的课也失败了，但她从中反省出一个重要的理念：是学生决定你公开课的成功，在第三次的公开课中由于在试讲中说了两句话：谢谢同学们的配合，还有一句是我给大家设计的板书是———在一旁听课的老师就提出了以学生为主体，不能说学生配合，也不能说给学生设计板书，要发动学生呢感来思考，来创造，虽然她前几次的课都没有成功，但是她的收获还是很大的，她在一次次的公开课中成长，对此我相信每位老师都有同感。
一节好的公开课的标准
好的公开课是指教师在班级内展示自己的教育教学技能和方法，让学生们通过互动、实践和思考得到知识和能力的提升。
一节好的公开课应该符合以下标准：
1. 教学目标明确
教师应该在公开课前充分准备，明确教学目标，确保教学目标与教学内容相符。
同时，应该根据学生的年龄、能力和兴趣设置合适的教学目标。
2. 教学内容生动有趣
教学内容应该生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习热情。
教师可以通过多种途径来呈现教学内容，如使用多媒体教具、引用实例等。
3. 教学方法多样化
教师应该使用多样化的教学方法，如讲解、互动、分组讨论、探究等，让学生在教学中积极参与，提高学习效果。
4. 教学过程清晰流畅
教师应该在教学过程中清晰流畅，让学生能够跟上教学节奏。
同时，教师要注意控制时间，确保教学过程顺畅、高效。
5. 教学评价科学合理
教师应该对学生的学习情况进行科学合理的评价，如通过作业、小测验、考试等形式进行考核。
同时，教师应该及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现并纠正问题。
总之，一节好的公开课应该是以学生为中心，注重教学质量和教学效果，使学生在教学中得到知识和能力的提升，从而实现教育教学的目标。
讲好公开课的注意事项在公开课中，如何讲好一堂课是教师们一直在探索与钻研的问题。
讲好一堂公开课既对教师的教学能力有较高的要求，也对教学素养和教学经验有一定的积累。
下面将介绍一些讲好公开课的注意事项。
第一，明确教学目标。
在准备公开课时，教师首先要明确本节课的教学目标。
明确的教学目标有助于教师更好地组织教学内容，设计教学活动。
教学目标需要与教学大纲紧密结合，能够符合学生的学习需求。
第二，合理安排课堂结构。
一个好的公开课应该有清晰的结构，包括导入、讲解、实践、总结等环节。
导入部分可以采用引发学生兴趣的方式，激发他们的学习欲望；讲解部分要简洁明了，重点突出，避免冗长的讲解；实践部分可以通过小组合作、讨论等方式展开，培养学生的实际操作和解决问题的能力；总结部分要对本节课的重点和难点进行概括总结，并对下一节课的内容进行展望，为学生提供学习的指导。
第三，灵活运用教学方法。
在公开课中，教师要根据教学目标和学生的个体差异，合理运用教学方法。
可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例法、游戏法等多种教学方法，增加课堂的趣味性和有效性。
灵活运用教学方法能够激发学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学的效果。
第四，注重师生互动。
在公开课中，教师应注重与学生之间的互动。
可以通过提问、小组合作、课堂互动游戏等方式增加教师与学生之间的交流。
通过积极参与互动，学生能够更好地理解和吸收所学知识，提高学习效果。
第五，注重评价与反馈。
在公开课中，教师需要给予学生及时的反馈和评价。
可以采用个别评价、小组评价、全班评价等形式，对学生的学习情况进行全面评估。
同时，教师还要对学生的优点进行肯定和鼓励，给予他们积极向上的反馈。
第六，注重语言表达与肢体语言。
在公开课中，教师的语言表达和肢体语言非常重要。
教师要有清晰、准确、连贯的语言表达能力，使学生能够理解和接受所教知识。
同时，教师的肢体语言也要得体、自然，能够增强课堂的气氛和教学效果。
总之，讲好一堂公开课需要教师具备较高的教学能力和教学经验。
幼儿园如何上好一堂公开课幼儿园公开课是家长了解孩子学习情况和教育质量的重要途径，因此如何上好一堂公开课成为幼儿园教师关注的焦点。
本文将从准备工作、教学设计、互动与评价等方面，探讨如何上好一堂幼儿园公开课。
一、准备工作上好一节公开课，充分的准备工作是必不可少的。
首先，教师要对教学内容进行充分的研究和准备，了解幼儿的发展特点和阶段性需求。
其次，根据课程标准和教材，制定教学目标和教学内容，并准备好所需教具和资料。
此外，教师还应提前了解家长对公开课的期望和关注点，为与家长的沟通做好准备。
二、教学设计在教学设计方面，教师要根据幼儿的认知特点和学习需求，设计富有趣味性和启发性的活动和教学内容。
首先，引起幼儿的兴趣是关键，可以通过游戏、故事等方式调动幼儿的参与积极性。
其次，要合理安排课堂时间和节奏，避免过长时间的听讲和被动接受，注重幼儿的实际操作和互动体验。
三、互动与参与一堂好的公开课需要教师与幼儿之间的积极互动和参与。
教师要通过直接引导和提问，调动幼儿的思维并激发他们的表达欲望。
同时，教师要鼓励幼儿积极参与课堂讨论和活动，提高幼儿的参与度和主动性。
通过互动与参与，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和主动探索的能力。
四、评价与反馈在公开课结束后，及时的评价和反馈对幼儿的成长和教育质量的提升有着重要的作用。
教师可以通过观察记录和作品展示，对幼儿的表现进行评价，并及时给予肯定和鼓励。
此外，教师还应邀请家长和学生针对公开课进行反馈，以便及时调整和改进教学方法和内容。
五、家园合作幼儿园公开课是教师与家长之间的重要沟通桥梁，如何加强家园合作，提高教育质量是幼儿园教师应该关注的问题。
教师应积极与家长沟通交流，了解家长对幼儿教育的期望和需求，并及时向家长反馈幼儿在公开课中的表现和进步。
通过加强家园合作，能够更好地促进幼儿的综合发展和个性化教育。
综上所述，幼儿园如何上好一堂公开课的关键在于准备工作的充分、教学设计的合理、互动与参与的积极、评价与反馈的及时以及家园合作的加强。
幼儿教师怎样上好一节公开课幼儿教师的一堂公开课，是向同行展示教学水平的舞台，也是对家长和学生的一次展示机会，是一项重要的任务。
因此，教师需要精心准备并注意细节，以确保上好一节公开课。
下面是一些可以提高幼儿教师公开课品质的建议。
一、课前准备1.选择教学目标：教师应该先确定本节课的教学目标，即要教什么内容，并尽量使目标实用、明确，以便在后续的教学过程中，向学生正确地传授所需的知识和技能。
2.准备教具：教师需在课前准备好所需的教具，包括幻灯片和音频视频设备等，以便快速、准确地掌握整节课的教学内容。
3.策划教学场景：教师需要提前制定好课堂布置计划，以便在课堂中能营造出相应的氛围，提高幼儿积极性和学习兴趣。
二、课堂教学1.组织好课堂氛围：在上课前，教师应该充分利用教具，以生动的视觉、听觉的方式来吸引幼儿的注意力，并营造出温馨、平等、开放、自由的学习氛围。
2.注重引导幼儿思考：教师在授课过程中，应该充分尊重和引导幼儿的思考，让他们以自己的方式来理解所学内容，以激发幼儿进行深层次的思维。
3.关注幼儿表现：教师也需要关注幼儿在教学过程中的表现，如情绪变化、行为举止等，及时进行调整并予以正向激励，激发幼儿的自信和学习动力，保证教学质量。
三、课后总结1.及时反馈成功点：中止公开课后，教师应该集中评估自己的教学成功点，与学生和家长分享自己的经验和教学知识。
2.分析亟待改进的点：建议教师分析公开课中的教学失败和不足，如何在以后的教学中避免或纠正，以便推动自身的教学发展，提高教学效果。
3.回顾教学经验：课后，教师应该总结一下学生在课堂教学中获得的成功经验，了解学生的需求和学习条件，为下一次的课堂教学做好充分准备。
综上所述，幼儿教师需经过充分准备，注重课堂营造和培养幼儿综合素质等方面，才能上好一节公开课，传授丰富的教育知识，激励幼儿自由、积极地学习，提高教学效果。
幼儿教师怎样上好一节公开课幼儿教师如何上好一节公开课一、引言幼儿教师是培养孩子未来发展的重要角色之一，他们承担着培养学生基本品质和能力的责任。
而公开课则是评价幼儿教师教学水平和专业能力的关键环节。
本文就幼儿教师如何上好一节公开课展开探讨。
二、公开课设计1.明确教学目标在上好一节公开课之前，幼儿教师务必明确教学目标。
通过设立明确的目标，教师能够更好地规划教学内容和活动，并为学生提供合适的学习机会和挑战。
2.合理选择教学内容幼儿教师需要根据教学目标和学生的需求，选择适合的内容。
教师可以选择与学生生活经验相关、贴近实际的教材、故事或活动，以激发幼儿的兴趣和探索欲望。
3.合理组织教学活动在设计公开课时，幼儿教师应该合理组织教学活动，注重多样性和趣味性。
通过游戏、讨论、小组活动等形式，激发幼儿的积极性和主动性，培养其自主学习和合作能力。
三、教学过程1.教师的语言运用在公开课上，幼儿教师应尽可能使用简洁明了的语言，以便幼儿更好地理解和接受。
同时，教师要注重声音的抑扬顿挫，以及语速的适度控制，增强教学效果。
2.灵活运用教学方法幼儿教师应不断尝试不同的教学方法，灵活运用多媒体、互动媒体和实物等教具，以达到更好的教学效果。
在教学过程中，教师要根据幼儿的反应和表现，及时调整教学策略和方法。
3.积极引导幼儿学习在公开课中，幼儿教师应积极引导幼儿思考、提问和尝试。
通过提出问题、给予提示和鼓励，激发幼儿的学习兴趣和动力，培养其自主学习和解决问题的能力。
四、课堂管理1.重视幼儿的情感体验幼儿在学习过程中经常带有浓厚的情感色彩，幼儿教师应关注幼儿的情感体验，提供亲近、关爱和安全的学习环境。
在公开课中，教师要用鼓励、赞赏和尊重的态度激发幼儿的积极情绪和学习兴趣。
2.合理安排课堂时间幼儿的心理特点决定了他们对于学习的时间和精力有限。
幼儿教师应根据幼儿的生理和心理特点，合理安排课堂时间和教学节奏。
避免长时间单一活动，注意调整幼儿的学习状态和注意力。
如何上好一节公开课公开课是教师经常要进行的教学形式之一，它不仅对学生的学习效果有着直接的影响，也是教师展示教学水平和风采的良机。
本文将从准备工作、内容选择、教学方法、教学环节和课堂管理几方面，分享一些如何上好一节公开课的经验和方法。
一、准备工作上好一节公开课首先需要充分的准备工作。
这包括对教学目标的明确、教材的熟悉以及教学资源的准备等。
教师应该清楚地知道自己想要达到的教学目标，以及学生在课后应该具备的能力和知识。
在教材熟悉方面，教师应该详细阅读相关内容，了解教材中的重点和难点，以便更好地组织教学。
此外，教师还应准备好相关的教学资源，例如活动设计、教学PPT等，以提高教学效果和吸引学生的注意力。
二、内容选择公开课的内容选择应该根据学生的实际情况和教学目标来确定。
在选择内容时，教师应该尽量选取符合学生年级和水平的教材，避免内容过于简单或者过于复杂。
此外，选择内容时还应考虑到学生的兴趣和实际需求，通过与学生相互交流和了解，确定符合他们需求和喜好的内容，从而提高学习的积极性和主动性。
三、教学方法在公开课中，教学方法的选择是十分重要的。
教师可以采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、体验法等。
不同的教学方法对于不同的教学目标和内容都有着不同的适用性。
在选择教学方法时，教师应结合教学目标和内容，适度运用多种教学方法，以增加学生的参与度和学习效果。
四、教学环节公开课中的教学环节应该丰富多样，注重培养学生的多方面综合能力。
常用的教学环节有热身活动、导入引入、知识讲解、互动探究、小结回顾等。
通过多样化的教学环节，教师能够更好地引导学生思考、培养学生的创造能力，并提供适宜的反馈以帮助学生巩固知识。
五、课堂管理在一节公开课中，良好的课堂管理能够提高教学效果和学生参与度。
教师应该制定明确的课堂规则，让学生清楚自己在课堂中的行为准则。
同时，教师还应注重课堂秩序的维护，保证学生的学习氛围。
在公开课中，教师应时刻关注学生的学习情况，灵活运用教学技能，随时调整课堂进度和方法，确保学生的学习效果最大化。
如何上好一节公开课上好一节公开课，需要从备课、教学设计、课堂管理、互动反馈等多个方面进行准备。
以下是一些建议，帮助您打造一节成功的公开课：1. 明确目标：首先，确定公开课的目标，是为了展示新的教学方法、理论还是技术应用。
明确目标有助于您更有针对性地进行备课和教学设计。
2. 备课：根据目标，进行充分的备课。
准备好教学资料，包括课件、教案、教学视频等。
在备课过程中，要关注教学内容的逻辑性、连贯性和趣味性，让学生易于理解和接受。
3. 教学设计：根据目标和教学内容，设计合适的教学方法。
可以采用启发式、互动式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要注意课堂节奏的把握，避免拖沓和乏味。
4. 课堂管理：在课堂上，要关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
可以采用分组讨论、小组合作等形式，促进学生之间的交流和互动。
同时，要关注学生的学习成果，及时给予反馈和评价。
5. 互动反馈：在课堂上，要鼓励学生积极参与，多进行互动和交流。
可以设置提问、讨论、小组活动等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，要关注学生的反馈，及时调整教学策略。
6. 教学反思：在课后，要对本节课进行反思和总结。
分析教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法和策略，以便在下一节课中取得更好的效果。
7. 课件制作：课件是公开课的重要组成部分，要注重课件的设计和制作。
课件应该清晰、简洁，具有较强的视觉冲击力，便于学生理解和接受。
同时，要注意课件的实用性，避免过于花哨而影响教学效果。
好的，以下是一些额外的建议，帮助您打造一节更加成功的公开课：8. 课程总结：在课程结束时，要对本节课的学习内容进行总结和回顾，帮助学生巩固所学知识。
可以通过提问、讨论等形式，检验学生的学习成果，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
9. 练习和作业：为了帮助学生巩固所学知识，可以布置一些与本节课相关的练习和作业。
练习和作业应该具有一定的难度和挑战性，让学生在解决问题的过程中加深对知识的理解和掌握。
如何上好一节公开课一、备教材。
一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。
就拿阅读课必须侧重于理解及分析；教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能长的课型。
这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。
无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。
然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。
同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。
学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。
而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象。
二、备教法。
一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。
教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。
（1）善用启发式进行教学。
平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。
因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。
既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把一言堂变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。
（2）注重师生间的互动。
教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。
同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。
师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。
（3）教学环节要过渡自然。
一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。
教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。
这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。
三、备学生。
课堂是老师的教和学生的学的双边活动。
学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。
怎样上好一节公开课——在教师业务培训上的讲话（实录）各位老师：我不知道大家去没去过基督教的教堂？看没看见过神甫在给信徒礼拜时作的讲演？我去过，在我刚毕业的时候。
当时看见传道的神甫戴着眼镜，捧着稿子在讲。
老实说，这不是地道的、合格的神甫。
为什么这么说？因为神甫的“老大”——罗马教皇说过，真正的神甫对信徒传道演讲、告诫道理时不能用稿子。
用稿子就说明你对所要讲解的内容记不住。
你作为讲演者都记不住，可想而知，你又怎能让听者记住呢？很有道理。
你给人家讲解，给人家上课，给人家作报告，就必须事先做好认真的准备，并把稿子记住。
但我今天还得用稿子。
裤带没眼——系（记）不住。
我今天要讲的题目是：怎样上好一节公开课。
为什么选这个作主题？主要基于两点考虑：一是学校当前正在展开公开课的评比展示活动，我想借机搭建个平台，做个探讨研究，起到抛砖引玉的作用；二是我发现踊跃参加公开课的上课教师绝绝大部分是年轻教师，受阅历、见识的局限，对公开课的理解往往容易出现偏差。
我想将自己对公开课的一些思考做个亮相和表现，协助年轻教师业务快速成长起来。
当然我可能是大言不惭，可能是纸上谈兵。
权当胡诌巴咧了。
要想上好一节公开课，首先必须弄清什么是公开课，知道公开课易犯的毛病在哪和上好公开课的一些技巧。
我查阅教育词典，没有“公开课”的解释，只有“公开教学”一词。
解释是：即为观摩教学。
然后后面其它的，全是概念性的书面语，我记不清了。
按性质分，公开课有三种类型：示范性公开课、研究性公开课和竞赛性公开课。
我们学校所上的公开课是三者的综合。
一提公开课，很多人不以为然，认为“公开课”就是有人听课、“公开”地上，就叫公开课。
大错特错。
也正是这种思想才导致我们所上的公开课质量不高。
一、公开课常见的几种劣质类型１．假课。
教师精心安排，学生周密演练。
学生不是课堂的主体，而是上课教师课堂教学的道具。
我们常见的现象是，比如一节课的问题提问，老师私下有意识地部署，谁说、怎么说都实行细致的安排，甚至还有不必要的表演在里面。
而且一堂课在一个班上了Ｎ遍，让学生失去课堂的兴趣。
有人说，公开课是“听听激动，想想感动，回到课堂就是不能动。
”为什么？在于它失真，作假！这样的课，一般是学校出名的所谓名师爱这么做。
２．花课。
也叫做秀课。
注重课堂形式的活跃，课堂热热闹闹，活跃有余；还偏爱多媒体的使用，以为课件多多益善，忽略课程本身。
我们常见的现象是：课堂像自由市场，从头至尾，贯穿学生热闹的场景，小组活动、个别发言、包括幻灯片的制作和使用。
一般是年轻的女老师爱这样上公开课。
３．盲课。
课堂不符合新课程理念，没有尊重教材意图，我行我素，自以为是。
我们常见的现象是：上课靠经验，靠积累，墨守成规，拿多年教学的落后东西当宝儿。
一般有点名望的老教师爱这样上。
４．独课。
教师成课堂主角，一言堂。
不注重课堂的生成。
我们常见的现象是：一节课以我为中心，一条道跑到黑，问、答全是师为主，答案统一。
一般以政史教师为主。
上课爱犯这样的毛病。
５．平课。
老面孔，固定套路，没有新的创意，仅仅是平时课堂教学的挪移。
我们常见的现象是：不是在多媒体上课，而是在教室上常规课。
一般是定完职称的教师较多。
６．死课。
没有激情，没有调控，没有生成，缺乏对课的理解。
我们常见的现象是：时间安排有问题，早早地把课讲完了，然后做练习，书上的、练习册上的，时间还有，就干等铃声响；要不就是听课的，都容易睡觉。
不求上进的教师偏多。
７．乱课。
缺少对本课内容的理解，拿轻放重，忽略课节的重点讲解，比重失调。
我们常见的现象是：导课天花乱坠，迈入正课，不是忘了讲解，就是课堂不能驾驭，离题太远或死气沉沉。
刚上班的年轻教师多出现这样问题。
上面所说的几种现象，在每个人身上都或多或少的体现。
为什么公开课能够出现这些劣质的现象呢？我觉得，很重要的一点是没有真正理解公开课的内涵，没有把常态课（常规课）与公开课有效地划分开，在理解上还存有着误区。
二、常态课与公开课的区别应该说，它们没有本质的区别，都是“课”，都是教师教学的课堂体现。
区别在于：１．目的不同：常态课，以传授、讲解为主，务实，是对课节知识的全面细致讲解。
害怕知识传授有漏洞。
公开课，是常态课的艺术展示，体现教师的技能。
引领、示范作用强，能激发教学思考更好。
２．对象不同：常态课，对象单一，就是课堂听讲的学生；公开课，对象除了学生之外，还有同组的教师，学校的领导，甚至专家、教研员。
３．内容不同：常态课，根据大纲，是对课程的全方位讲解，内容选择是被动的。
公开课，自定题目，自主选择，内容也可节选，尤其对待自己认为精彩的、有嚼头的地方，刻意做课，都算能够。
４．心态不同：常态课，在本班教室，环境熟悉，学生配合较好，便于心态放松。
公开课，在大会议室，环境陌生，学生不爱发言；再加领导听课，心情紧张，不利发挥教学所长。
５．手段不同：常态课，一般方法单一，考虑我校现有的条件，几乎不应用多媒体、幻灯等现代的教学手段。
公开课，尽量应用现代教学手段上课，方法多样。
综上，公开课和常态课教学不能同日而语。
从某种意义上说，公开课是对未来常态课的引领和趋势。
对待公开课绝不能不以为是、漠然视之，一定要精心设计和准备，从思想上重视起来。
我认为，公开课不应是你晋级职称的分数砝码，而应该是展示你教学才华、提升你教学技能、发挥你个性特长的平台。
对待年轻教师，更是一次难得的终身受益的机会。
三、优秀的公开课的衡量标准什么才算一节好的公开课？听公开课到底听什么？怎么听？我的观点是：一是听设计。
一堂课从导入到授新课、到重点部位的讲解以及课上的练习、小结、作业，看上课教师的设计意图和对当堂课的把握水准。
这反映上课教师的教学智慧。
二是听生成。
这是考察上课教师潜在素质的关键所在。
课堂必须有新生成的知识，如何驾驭，就直接反映你教学水平。
比如说课堂上突然出现学生讨论的现象，你激发兴趣后，如何保持和调控，你临场的快速反映是我最想也是最爱看的。
设计的精心与完美，课堂上真实的动态生成以及教师应对课堂事件的水平，才是教师们最想从公开课上得到启示的地方。
三是看基功。
就是你的教学基本功。
仪态、语音、启发、组织、板书、作图等，每个听课的都注重，我在这里不讲。
那么，到底好课的标准是什么呢？参阅了相关资料，我的理解为：一节好的公开课，应符合以下的四个标准。
一是“新”。
理念新、思路新、手段新。
就是不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人模式，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。
即所谓“立标”，能够体现新课程理念，具有引领和示范作用，通过自己的设计实施给别的老师做课“样儿”。
二是“活”。
教学方法灵活、把教材用活、把学生思维激活。
应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟，让静态知识动态化，应是一堂有效的课。
即所谓“有成”，学生课堂受益是考评公开课质量的唯一标准。
三是“实”。
能客观贴近我们教学实际，让人有真实感、亲近感和亲切感，可看、可学、可用。
即所谓“求效”，回归常态，避免太假。
所以，一般水平高的老师，还能把公开课还原在平时的常态教学，并能收放自如。
四是“思”。
应该具有研究的价值，公开课不但要成为上课教师自我反思的对象，同时也要成为听课教师借鉴、参照和讨论的载体，从而对促动我们业务成长。
即所谓“拓思”，体现研究的价值。
五是“美”。
一堂课听下来必须给听者美的享受。
在愉悦的课堂气氛中，上课各项环节的时间安排、内容的权重比例，都恰到好处。
就像写字，必须安排得当。
美体现一种和谐。
四、上公开课各环节应注意的事项1．课题选定常规课好比家常菜，一说到要上公开课，就像家里要来客人了，自然要精心准备一番。
时常听到客人说：不必那么麻烦，你们平时吃什么，我们就吃什么吧！话虽这样说，不过我们仍然免不了要准备几个拿手好菜！准备就从选题开始。
选课定题最为重要。
我认为选课定题应该考虑：一是这节课必须是内容完整的一节课。
内容不能是分课时上，所以内容根据时间要适当节选。
二是这节课必须是熟悉、便于驾驭的一节课。
不然，很容易处理不好课堂生成的东西。
三是这节课必须是有嚼头的、有研究价值、或是有争议的一节课。
这能提起听课者的听课兴趣。
四是这节课必须是能展示你教学智慧和教学特长的一节课。
看看是否可在适当的地方加点花点。
五是拟题自由。
不拘泥于课本的课节标题。
2．教学设计（1）导课导入新课是一堂课的重要环节，这是课堂的定调和起势。
好的导入能引起学生的学习兴趣。
为此，上课教师一般都非常重视，经常通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的问题等方法导入新课。
这样做，不但能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
但也有不成功的导课，比如过度看重导课，有的教师太刻意导课，而忽视课上的新知传授，占的时间也多。
例：语文——藤野先生导课三种类型：一是开门见山，直入课题。
二是设置情景，唤起兴趣。
三是巩固复习，连贯新知。
注意事项：应用启发教学导入，但不论哪种，时间都应在3分钟之内。
不然就显得“大脑袋小身子”。
（2）授新课我理解，应遵照“新知连贯，详略得当，突破得法，训练有术，切入时事”二十个字。
“新知连贯”，就是随学生的思考进度，教师所讲授的知识过渡自然。
同时，课堂要涵盖最大的信息量，最好是新奇的知识。
比如：“明”、“朋友”的解释。
“详略得当”，就是本节课的内容安排合理，什么地方重点讲，什么地方略讲，要妥当处理。
“突破得法”，就是难点、重点部位，采取有效手段突破。
这是本节课气氛营造的高潮所在。
“训练有术”，就是针对课堂有限时间，如何更好安排练习巩固。
常见的现象：学生到黑板演示。
方法要多，比如争算结果、分析步骤、解题思路等，都属于训练。
“切入时事”，就是在课堂参入时尚的、前卫的、符合形势的时事话题。
好处是，引发学生的注意力，感兴趣，乐于讨论。
（3）小结作业切忌复述条块性的小结。
作业以拓宽学生思路为主。
3．生成把控课堂生成的讨论、争辩新知的现象是教师在事先设计时不能预料的，往往也是课堂最精彩的表现。
把控不好，就容易把课堂搞砸。
我们平时一般忽略课堂的生成，一遇到这个现象，多是人为制止。
比如，“好了，刚才你说的等课后再议论”等等，尤如泼盆凉水到脑门，一下子把学生的思考积极性挫伤。
你知道吗？国外把我国的学生称作“被设计的一代”。
我们在课上就害怕意外的生成，这是东西方教育的区别。
对待公开课的课堂生成，应该怎样处理？一是抱以肯定和赞扬态度，适时点拨，激发深层次的思考。
让学生有言犹未尽之感。
二是学会转入下一问题，引发对另一问题的兴趣。
三是一旦意外生成挤占时间，学会调控剩下的授课内容，略讲的地方一下带过。
好课，压堂也不为过。
4．课件使用我们讲要应用多媒体教学，但充其量是利用幻灯片教学。
使用课件是手段而不是目的，所以，不是公开课就得使用课件；但好的公开课一定有课件。
