案例(留守儿童教育案例)

留守儿童服务案例留守儿童是指某些父母因工作、生活等原因而长期离家，导致孩子独自留在家中的情况。

这种现象在中国广泛存在，特别是农村地区。

由于父母长期不在身边，留守儿童面临着许多问题和困境，如教育问题、情感问题以及安全问题等。

为了帮助这些留守儿童，许多服务机构和社会组织积极开展了留守儿童服务工作，并取得了一定的成效。

下面我将介绍几个有关留守儿童服务的案例：案例一：河北省某农村留守儿童关爱中心这个关爱中心成立于2010年，旨在提供学习、生活、心理和社交方面的帮助给留守儿童。

中心设有图书室、学习辅导室、音乐室和活动室等设施，以提供多元化的教育和娱乐活动。

此外，中心还开设了心理辅导班，为留守儿童提供心理疏导和支持。

通过这个关爱中心的服务，许多留守儿童得到了更好的学习环境和心理支持，提高了他们的学习成绩和生活质量。

案例二：上海市留守儿童之家上海市留守儿童之家于2007年创办，为留守儿童提供住宿、教育和心理支持等服务。

除了提供基本的生活条件外，该机构还设有教室、图书馆和活动室，致力于提供全面的学习和娱乐环境。

此外，专业的心理咨询师也常驻机构，为留守儿童提供心理辅导和咨询。

通过这个机构的帮助，许多留守儿童获得了稳定的生活环境和学习支持，他们更加健康、积极地成长。

案例三：山西省某留守儿童教育培训基地这个培训基地为留守儿童提供文化课程和职业技能培训。

基地设有教室、实训场地以及岗位模拟训练室等教育设施，为留守儿童提供学习和技能培训的机会。

这个基地致力于提高留守儿童的教育水平和职业技能，为他们创造更好的未来发展机会。

通过参加培训，许多留守儿童学会了一门手艺，获得了职业技能的认证，增加了他们就业的机会。

这些案例代表了留守儿童服务的一部分，通过提供学习、生活、心理和职业等方面的支持，帮助留守儿童克服了一系列困境。

然而，仍然需要进一步的努力来完善留守儿童服务体系，保护他们的权益，让每一个留守儿童都能够享受到一个健康、快乐的童年。

留守儿童的教育案例留守儿童的教育案例一宽容播种美丽赏识创造奇迹陈明远今天我想跟大家说说我班的一个孩子——小丽，这个孩子父母都不在家，长期在外打工，孩子就留在老家和爷爷、奶奶在一起，是个典型的留守儿童。

她是个整天头发乱蓬蓬，满身脏兮兮的女孩。

她存在许多不良的学习习惯：上课不听讲、经常不做作业、书写差、爱乱写乱画等，学习成绩糟糕透了：拼音不会，最简单的生字都不会写，每次考试只能考二三十分。

刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一点效果都没有。

打电话与家长沟通，家长说她对这孩子早就不寄希望，一种放弃的念头也在我心中萌发。

一次偶然的机会，我翻开上次知心姐姐的讲座记录，心里引起了很大的震撼!“假如我是孩子，假如是我的孩子”“如果放弃一个学生，就全班而言只是几十分之一，就全校而言更是几百分之一，但是对于一个家庭而言，放弃的却是百分之百啊!”是的，我不该放弃，也不能放弃。

学生不是老师的亲骨肉，但家长把孩子送到学校，交到老师手中，同时，也就把信任和责任放到了我们的肩上。

小丽，一个叫人头疼的孩子却拥有班里孩子少有的闪光点——爱举手回答问题。

我紧紧抓住这线曙光，给她机会，让她成为学习的主人。

每节课上，都有她第一个高高举起的小手;每个问题里，都留下她自信的笑脸;每一次，我都会把她作为积极举手回答问题的榜样。

可是每一次她的回答都与我的提问相隔十万八千里，教室里留下的常常是一片哄堂大笑。

慢慢地，慢慢地，这线曙光黯淡了。

一节语文课上，我让同学们交流孔子是怎样拜师的?问题刚提出，小丽又是第一个举起了手，陆续地一双双小手如小树林挺立在我的眼前，此时我想：如果叫她，太耽搁时间了，还是请别的孩子回答这个问题吧。

小丽见我没请她，脸上立即露出一脸的不高兴，小嘴嘟起来都可以挂油瓶了，还一边说：“总不叫我。

”说完，就把头伏在手臂上，一直情绪低落。

当时我并不很在意，继续投入下一环节的教学，“假如你是一位远近闻名的人，你会这么辛苦去拜师吗?”我组织了一个拓展性的练习。

留守儿童教育案例（精选12篇）留守儿童教育案例篇1学生的情况：姓名：任东海性别：男年龄：十一岁五年级(1)班学生向学生系统地传授科学文化知识和社会生活规范，是学校教育的基本职责。

尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我控制，遵守集体的规范，是留守儿童社会适应的重要方面。

留守儿童能否适应学校的规范，形成遵守纪律和规则的行为习惯，关系到留守儿童学业成功和身心健康发展。

下面通过一个留守儿童案例对学校规范不适应问题进行分析。

(一)留守儿童学校规范适应不良的案例留守儿童任东海是一名小学四年级的学生，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。

最近，老师与他们联系，告诉留守儿童任东海在校的情况，留守儿童任东海常常迟到、早退，在课堂上捣乱，经常不按时完成作业，学习成绩一直处于中下等，并且调皮、任性，在情绪上经常表现出烦躁不安，攻击性行为多，经常和同学吵架。

(二)学校规范适应不良的原因经过调查与分析，留守儿童任东海实际上是对学校纪律与规范适应不良。

这种情况，不仅在新生中而且在中高年级学生身上也会发生。

产生这种规范适应不良的主要的原因有以下几方面。

1.行为上的坚持性和自制力不足留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校规范的坚持性和自制力不足。

有的学生缺少纪律和规范的意识，对学校规范和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的学生也想遵守纪律，但是行为上不能控制和约束自己。

上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比较差，因此，不能控制自己的行为，使之符合学校的规范，因而对学校的规范不能很好的适应。

2.不理解遵守纪律与规范的意义有些学生对遵守学校规范的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原则，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。

所以，当面对学校的规范和要求时，有些学生采取消极的态度，违反学校规范，不遵守学校纪律，不按时完成老师布置的作业等。

留守儿童教育案例留守儿童是学生中的一个特殊群体，我们通过调查发现，这些“留守儿童”中普遍存在学习较差、性格缺陷、缺乏亲情、心理障碍、安全隐患等问题。

因此，我们应该从教育入手来帮助他们。

以下是小编收集的关于《留守儿童教育案例》的文章，欢迎阅读了解!案例一、留守儿童教育案例：刘海燕的转变一、个案档案：刘海燕，女，2000年4月5日出生于四川省绵阳市游仙区小枧镇河沟村，父亲：刘双林，母亲：，是游仙区小枧置信小学六年级四班的学生，由祖父母监护。

二、问题概述：刘海燕同学上课不够专心，学习和思想状况一般，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。

学习缺乏主动性。

能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

性格倔强、固执。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

生活自理、自主能力较差。

有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

在她读三年级的时候父母想要个儿子，生了二胎，结果还是个女儿，这样父母回家的时候更少了，祖父母要带两个孩子，负担更重了。

三资料收集：通过入户走访，刘海燕的祖父母告诉我们，刘海燕父母在她六岁就外出打工，刘海燕一直由祖父母带大，父母只有在过年时才回家，祖父母年岁以高，没有文化，只管好三顿饭，使她养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析：1、亲情的缺失：刘海燕的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的是泪水。

学前留守儿童家庭教育案例
嘿，咱今天来讲一个学前留守儿童家庭教育的事儿。

你知道吗，在一个小山村里，有个叫明明的小朋友。

他呀，才四五岁，爸爸妈妈就都出去打工了，把他留给了爷爷奶奶。

有一天，明明在幼儿园看到其他小朋友的爸爸妈妈都来接他们，他就忍不住问奶奶：“奶奶，我的爸爸妈妈啥时候回来呀？”奶奶心疼地说：“快了快了，宝贝。

”！
爷爷奶奶年纪大了，能照顾明明的生活，但在教育上，有时候真的力不从心啊！明明调皮起来，爷爷奶奶也不知道该怎么管。

这像不像一只没头苍蝇到处乱撞呀！
有一次，明明在村子里和别的小朋友打架了。

爷爷知道后，那叫一个着急呀，可又不知道该怎么教育他才好。

爷爷就问明明：“你为啥打架呀？”明明撅着嘴说：“他抢我玩具！”爷爷叹口气说：“那也不能动手呀！”话说回来，留守儿童的教育可真是个难题呀，不是吗？
而爸爸妈妈呢，虽然经常打电话回来，可那也代替不了面对面的陪伴呀！明明经常对着电话喊：“爸爸妈妈，你们快回来吧！”
我觉得吧，学前留守儿童真的太需要关爱和正确的教育引导了。

不能因
为父母不在身边，就让孩子的成长出现缺失呀！我们应该多关注这些孩子，给他们更多的爱和帮助，让他们也能像其他孩子一样健康快乐地成长！。

班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。

农村单亲留守儿童教育案例近年来，随着城乡差距的不断扩大，农村地区普遍存在单亲留守儿童问题。

这一问题引起了社会各界的广泛关注。

本文将以一个真实案例作为例子，探讨农村单亲留守儿童教育问题，并分析解决方案。

案例背景：小明，一个12岁的农村单亲留守儿童，父母在外打工，由爷爷奶奶照顾。

小明的家庭生活贫困，生活条件艰苦。

由于缺乏照顾和关爱，小明在学业上存在困难，学习成绩下降，同时也在心理健康方面受到了一定的影响。

问题分析：农村单亲留守儿童教育问题与家庭经济状况和家庭结构的改变密切相关。

由于缺少父母的关爱和教育指导，这些孩子往往面临学业困难、心理压力以及人际交往障碍等问题。

针对这一问题，社会应该加强关注，采取一系列措施来帮助这些孩子。

解决方案：1. 教育资源的均衡分配农村地区教育资源相对匮乏，需要加大对农村地区教育的投入。

政府应建立完善的农村教育体系，增加基础设施建设，提供良好的学习环境。

同时，培养更多优秀的教师到农村从事教育工作，提高教育质量。

2. 心理辅导与关爱农村单亲留守儿童需要得到心理辅导和关爱。

学校可以设立心理健康教育课程，培训专业心理辅导员，为这些孩子提供心理咨询和支持。

同时，社会组织和志愿者可以与学校合作，开展志愿服务活动，为单亲留守儿童提供亲情关怀。

3. 加强家庭教育指导父母在外打工是导致农村单亲留守儿童问题的主要原因之一。

因此，政府和学校应该加强对农村父母的家庭教育指导。

通过开展培训课程，帮助父母掌握科学的教育方法，提高他们在教育方面的能力。

4. 民间组织的参与农村单亲留守儿童教育问题需要全社会的共同努力。

民间组织可以发挥积极作用，提供资金支持、教育帮助和其他形式的支持。

同时，通过与学校和政府合作，形成合力，为这些孩子提供更好的学习和成长环境。

结论：农村地区的单亲留守儿童教育问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、家庭和社会各界的共同努力。

通过加大教育资源投入、提供心理支持和关爱、加强家庭教育指导以及鼓励民间组织参与，可以改善这些孩子的教育状况，帮助他们健康成长，为农村地区的发展做出贡献。