研究发现确实存在数学焦虑症 属于生理疾病

数学恐惧症题库及答案数学恐惧症，也被称为数学焦虑，是指个体在面对数学问题或数学任务时感到的过度紧张和担忧。

下面是一些关于数学恐惧症的题目及其答案，旨在帮助学生理解这一现象，并提供一些应对策略。

1. 数学恐惧症是一种心理状态，它通常表现为以下哪些症状？- A. 头痛- B. 出汗- C. 心跳加速- D. 所有以上答案：D. 所有以上2. 根据研究，数学恐惧症可能与以下哪个因素有关？- A. 遗传因素- B. 早期教育经历- C. 社会文化背景- D. 以上都是答案：D. 以上都是3. 面对数学恐惧症，以下哪种方法可能有助于缓解焦虑？- A. 避免数学任务- B. 进行深呼吸练习- C. 寻求专业心理咨询- D. 以上都不是答案：B. 进行深呼吸练习和 C. 寻求专业心理咨询4. 数学恐惧症对学生的学习可能产生哪些负面影响？- A. 降低数学成绩- B. 减少学习数学的兴趣- C. 影响其他学科的学习- D. 所有以上答案：D. 所有以上5. 以下哪些策略可以帮助学生克服数学恐惧症？- A. 建立积极的数学学习态度- B. 逐步增加数学任务的难度- C. 与他人合作学习数学- D. 所有以上答案：D. 所有以上6. 研究表明，数学恐惧症可能与以下哪种大脑区域的活动有关？ - A. 前额叶- B. 杏仁核- C. 海马体- D. 小脑答案：B. 杏仁核7. 以下哪些因素可能增加个体发展数学恐惧症的风险？- A. 父母对数学的负面态度- B. 早期数学成绩不佳- C. 缺乏数学学习资源- D. 所有以上答案：D. 所有以上8. 数学恐惧症可以通过以下哪些方式进行诊断？- A. 心理测试- B. 行为观察- C. 脑成像技术- D. 所有以上答案：D. 所有以上9. 为了减少数学恐惧症的发生，教育者可以采取以下哪些措施？- A. 创造积极的数学学习环境- B. 鼓励学生参与数学讨论- C. 提供个性化的数学教学- D. 所有以上答案：D. 所有以上10. 数学恐惧症与以下哪种心理障碍有相似之处？- A. 社交恐惧症- B. 强迫症- C. 恐慌症- D. 广泛性焦虑障碍答案：A. 社交恐惧症这些题目和答案旨在帮助学生了解数学恐惧症的基本概念、成因、影响以及应对方法，从而更好地应对数学学习中的挑战。

数学焦虑文献综述数学焦虑概述1数学焦虑的界定1.1国外对数学焦虑的界定Gough于1954年最早意识到有大量畏惧数学的人存在,将面对数学时的消极态度称为数学恐惧.Dresser & Aiken （1957）发现一些学生在进行数字运算时表现出明显的焦虑症状，并注意到数学焦虑会影响数学学习成绩，进而提出“数字焦虑”这一概念，用以描述和解释学生对数学产生焦虑的情况[1]Richardson和Suinn（1972)拓展了数学焦虑的内涵并对其进行了开创性的研究。

将数学焦虑界定为:“在各种各样的一般生活和学业情景中，阻碍数字操作和数学问题解决的紧张和焦虑感”[2]Fennema & Sherman（1976)从生理的角度研究了数学焦虑所引发的生理反应。

将数学焦虑界定为:“在完成数学任务时对身体症状的感觉”[3];Hodge与Tobias(1978)认为:数学焦虑是一种疾病，是由数学而产生的认知性恐惧情绪.Richardson & Woolfolk（1980)研究了个体在数学情镜中产生的消极情绪，认为“数学焦虑是学生对数学概念的消极反应和评价过程.”Morris(1981)认为“数学焦虑是一种对数学的害怕情绪，它会阻碍学生的数学思路，抑制他们的数学操作，从而阻碍他们的数学学习”;Suinn和Edward(1982)指出:“数学焦虑是学习数学的重要非智力因素，它会导致学生逃避数学，造成学生数学学业成绩低落.”Buckley和Ribordy(1982)将数学焦虑界定为:“在口常生活中或是学习情景下进行数字操作、解决数学问题时，对数学产生无理性的恐惧.”[4]Cemen（1987）把数学焦虑界定为：对那些威胁自尊的数学情境做出反应的焦虑状态.[5]Kennedy & Tipps （1990）提出一个更广泛的定义，认为:“凡是与数学有关的紧张、消极的情绪反应或者是数学恐惧都可以称作数学焦虑.”[6]Smith (1997)从几个方面定义了数学焦虑，包括:(a)当被要求执行算术的任务时感到不安；(b)回避上数学课直到最后可能的瞬间，(c)身体患病感，衰弱、恐惧、惊慌；(d)没有能力进行测验；(e)依靠辅导课程才能取得微弱的成功.[14]Krantz（1999)认为:“数学焦虑是在处理一定量的或更一般的数学问题时产生的一种无能表现。

最新研究称对数学的恐惧会引发生理疼痛(图)一项研究发现，数学会引起头痛，对数学的恐惧会激活掌管生理疼痛的大脑区域对一些人而言，数学本身并不头痛，但仅仅是因为想到数学就会感到恼火【搜狐科学消息】据国外媒体报道，一项研究发现，数学会引起头痛，对数学的恐惧会激活掌管生理疼痛的大脑区域。

据报道，根据芝加哥大学伊恩-里昂和西恩-贝洛克在《公共科学图书馆-综合》上发表的论文，一个人对数学的恐惧越强烈，其连接本能危险探测的脑部区域的活动就会越强烈，脑部疼痛也就越强烈。

研究称，之前的研究显示了其他形式的生理压力，如社会排斥或创伤崩裂，这些也可能引起疼痛的感觉。

然而，他们的研究表明，生理疼痛的反应源于对忧虑的预感，而不是引起忧虑的事件本身。

也就是说，对一些人而言，数学本身并不头痛，但仅仅是因为想到数学就会感到恼火。

在一篇名为《当为数学苦恼时》的文章中指出：“对那些具有高度数学忧虑（HMAs）的人来说，数学很难，并使他们感到紧张，忧虑和恐惧。

”有趣的是，这种现象在数学计算中并不可见，这表明，数学本身并不恼火，只是提起数学会给人们带来痛苦的感觉。

据参与研究的科学家介绍，“根据我们的研究数据，大脑的痛苦引发机制可以解释为：由于对恐惧事件的预期，主体会继而产生疼痛的感觉。

这些结果也提供了一种潜在的神经中枢机制来解释为什么那些具有高度数学焦虑的人们总是回避与数学有关的情景。

这也可以解释为什么这些人对数学课或甚至整个数学相关的事业规划心存偏见。

”据悉，在有关数学焦虑症的主体特征方面，这项研究率先提供出了中枢神经方面的证据。

据报道，研究人员研究了14名具有HMAs和14名具有低度数学焦虑的人，这些人员要求完成文字任务和数学任务。

（。

高中生数学焦虑心理成因及消除策略研究数学是一门基础且重要的学科，对于高中生来说尤为关键。

然而，许多高中生在学习数学时会出现焦虑的情绪，这种焦虑往往会影响他们的学习效果和心理健康。

因此，研究数学焦虑的成因及消除策略对于提高高中生数学学习的效果具有重要意义。

一、成因分析。

1.学习压力的增加。

高中生学习任务繁重，尤其数学知识的复杂性使他们面临较大的学习压力。

在备考期间，高中生面临着应试教育带来的巨大压力，特别是高考等重要考试的压力，这会使他们产生数学焦虑。

2.学习方法的不当。

学习方法是影响学习效果的重要因素。

一些高中生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，从而产生数学焦虑。

3.自信心不足。

高中生往往对自己的数学能力缺乏信心，怀疑自己是否能够掌握数学知识。

不断的比较和竞争也会导致他们对自己产生不足的认知，加重焦虑。

4.考试焦虑的影响。

高中生需要频繁参加数学考试，这种持续的考试压力会使他们产生考试焦虑。

不断的失败经验会进一步加剧焦虑情绪。

二、消除策略。

1.调整学习态度。

高中生应正确认识数学学习的重要性，树立正确的学习态度。

他们应明白学习数学不仅是为了应付考试，更是为了提高自己的逻辑思维和问题解决能力。

2.平衡学习与休息。

高中生需要合理安排学习时间，避免过度学习。

适当的休息可以缓解焦虑情绪，有助于提高学习效果。

学生应该进行适当的体育锻炼和参加有意义的社交活动。

3.发现适合自己的学习方法。

高中生可以尝试多种学习方法，找到适合自己的方法。

比如，可以使用思维导图、做习题或寻求同学或老师的帮助等。

4.增强自信心。

高中生应该相信自己的能力，并且专注于自己的进步。

他们应该相信努力付出一定会有收获，并且要学会从失败中吸取教训。

5.寻求帮助。

高中生可以寻求老师或家长的帮助，尤其是对于存在问题的知识点，及时地寻求解决方案。

此外，他们还可以与同学进行讨论和交流，相互帮助。

高中生数学焦虑心理成因主要包括学习压力、学习方法不当、自信心不足和考试焦虑等多个方面。

数学焦虑课题研究报告1. 引言数学焦虑是指学生在数学学习过程中出现的焦虑心理状态，这种焦虑会影响学生对数学的学习兴趣和成绩的提高。

数学焦虑一直是学校教育中的一大问题，因此本研究旨在探索数学焦虑的成因、特征以及可能的缓解方法，以期为减轻数学焦虑提供参考依据。

2. 成因分析数学焦虑的成因可以从多个方面着手分析：2.1. 学习环境因素•学校的数学课程设计过于理论化，缺乏实际应用，使学生难以建立数学与生活的联系。

•基础教育中，对数学的教学方式和方法缺乏多样性，无法满足各类学生的学习需求。

2.2. 家庭背景因素•家长对数学的重视程度和数学教育观念对学生的影响。

•家庭和社会对数学的普及程度以及对学习数学的支持程度。

2.3. 学习能力和自信心•学生自身对于自己数学能力的不自信。

•对于困难数学概念的理解能力不足，导致学习过程中的焦虑。

3. 数学焦虑的特征数学焦虑表现出以下特征：3.1. 生理方面•心率加快，呼吸急促。

•出汗、眼睛干涩等生理症状。

3.2. 心理方面•自卑感和挫败感。

•对数学学习持有消极态度。

•对数学问题的处理固定在一种模式上。

3.3. 行为方面•在数学课堂上表现紧张。

•逃避与参与数学活动有关的任务。

4. 数学焦虑缓解方法为缓解学生的数学焦虑，以下方法可以被采用：4.1. 优化学习环境•引入实际问题，提高数学与生活的联系性。

•提供多样化的学习资源和教学方法。

4.2. 家校合作•加强家长对数学教育的理解和支持，与学校共同推动数学学习。

•提供家庭学习支持，例如数学角色扮演游戏、亲子教育等。

4.3. 培养学习能力和自信心•引导学生树立积极的数学学习态度，并相信自己可以克服困难。

•针对学生特点，采取个性化的学习方法和策略。

5. 研究结论通过对数学焦虑的成因、特征以及缓解方法的研究，我们可以得出以下结论：1.数学焦虑的产生与学习环境、家庭背景、学习能力和自信心等因素有关。

2.数学焦虑会对学生产生生理、心理和行为等方面的影响。

“数学恐惧症”：生理疼痛还是心理“噩梦”你听说过〝数学恐惧症〞吗?美国学者宣布的论文显示，〝关于那些对数学怀有恐惧的人，在解含有X的方程时，神经做出的反响和阅历肉体疼痛时相反。

〞而关于大少数中国先生而言，对数学的恐惧恐怕更多的来源于从小到大的一种心思。

恐惧数学：〝文艺腔〞综合症?〝数学恐惧症〞受人关注，恐怕还是源于«中国青年报»近期的一篇报道。

文章表达，厦门大学一位女生在阅历高考5年后，照旧会做与数学有关的噩梦，每次都是心缺乏悸。

报道称，某微博以〝你有数学恐惧症吗〞为引子组织抢手话题，吸引了7000多名网友参与，其中近八成网友表示〝看到数学就头疼〞。

芝加哥大学心思学教授、〝数学恐惧症〞治疗专家西恩·贝洛克在其宣布的论文中解释了这个现象：〝关于那些数学恐惧症患者，大脑对解数学题做出的反响和他们把手放到热炉子上做出的反响相似。

〞西恩·贝洛克和伊恩·莱昂斯寻觅了28位成年人作为实验对象，其中一半人对数学怀有〝深深的敬重〞，另外14人对数学没有任何恐惧。

研讨者观察他们对末尾上数学课和发数学书时做出的反响，来量化他们内心的恐惧水平，并对大脑停止扫描。

结果发现，对数学的恐惧水平越高，担任记载疼痛阅历的区域——大脑后侧岛叶就越生动。

但是，这些人在解题进程中却没有出现任何疼痛的反响。

贝洛克称，〝令人头疼的并非数学自身，而是对数学的预期。

〞恐惧心思或来自早教阅历?〝数学恐惧症〞这样一个迷信话题在中国惹起不小的回响，恐怕也与该话题切中了国人的〝厌学〞心思有关。

综合关于留学的报道剖析，可看出美国〝高考〞SAT的数学考试难度相当于中国的中考，最多不会超越高一先生所学的内容。

但反观中国先生，他们临时将〝数学〞〝英语〞作为两门〝老大难〞学科，破费的时间精神更是难以计数。

幽默的是，国际有些知名人士在〝成名〞后依然难摆脱数学学科阴影。

〝对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风……〞著名掌管人崔永元曾经宣布文章，讲述了自己的语文效果为什么不时比数学好，而学数学又是如何让他差点患上〝恐惧症〞的。

数学焦虑综合症
美国心理学家阿什克拉夫特博士近日指出，他在研究中发现了一种名为“数学焦虑综合症”的疾病。

他说，有时只是进行一次简单的数学计算也会导致一直身体非常健康的人突然间产生极度恐惧的反应，从而引发这种疾病。

患有这种综合症的病人往往在被迫进行数字计算时会感到血压骤然升高，心跳加速而且记忆力减退。

患者在进行数学计算时由于将过多的精力浪费在担心和恐惧方面，所以反倒没有时间和精力来思考答案，而无法与他人一样计算出结果。

这更加剧了他们的恐惧感。

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关于初中生数学焦虑与数学课堂教学的相关性研究关于初中生数学焦虑与数学课堂教学的相关性研究引言随着社会的发展，数学作为一门重要的学科，对于学生的学习和综合素质的培养起着关键作用。

然而，近年来，初中生数学焦虑的问题引起了广泛关注。

数学焦虑是指学生在面对数学学习或考试压力时，产生的一种情绪反应，表现为紧张、恐惧和抵触等，严重影响了学生的学习效果和学科发展。

因此，研究初中生数学焦虑与数学课堂教学的相关性，对于改善学生数学学习情绪，提高他们的学习成绩具有重要的实践意义。

一、初中生数学焦虑的表现1. 焦虑和紧张情绪：学生在面对数学学习或考试时感到紧张和恐惧。

2. 自我怀疑和心理压力：学生对自己的数学能力产生怀疑，担心不能取得好成绩，从而增加了心理压力。

3. 抵触情绪和逃避行为：学生对于数学学习产生抵触情绪，有时会逃避参与数学课堂或完成数学作业。

二、数学课堂教学与初中生数学焦虑的关系1. 课堂氛围的影响：良好的数学课堂氛围有助于缓解学生焦虑，例如鼓励学生积极参与、鼓励学生表达自己的观点等。

2. 教师教学策略的影响：教师采用适宜的教学策略可以减轻学生的数学焦虑，例如结合生活实际、提供足够的练习等。

3. 同伴合作学习的影响：同伴间的合作学习有助于学生对数学知识的理解和消除焦虑情绪。

4. 家庭教育环境的影响：家庭的支持和鼓励对学生缓解数学焦虑也起着重要作用。

三、改善初中生数学焦虑的对策1. 增强学生的数学自信心：教师可以通过创设成功体验的机会，夸奖学生的努力和进步，帮助学生树立正确的数学自信心。

2. 适应个人差异：教师应根据学生的各自差异，制定个性化的教学计划，满足每个学生的学习需求。

3. 创设积极的学习环境：教师可以在课堂上采用合作学习、游戏化教学等方式，让学生感受到数学学习是有趣而有意义的。

4. 加强家校合作：教师和家长密切合作，共同关注学生的学习情况，提供必要的支持和帮助。

结论初中生数学焦虑与数学课堂教学存在着密切的相关性。

高中女生数学焦虑现状调查近年来，高中女生数学焦虑问题备受关注。

由于社会、学校及家庭的各种因素，高中女生普遍存在数学焦虑现象，给她们的学业和生活带来了诸多困扰。

为了更好地了解高中女生数学焦虑的现状，本文将进行一项调查，并综合分析调查结果。

我们将对高中女生数学焦虑的定义进行明确。

数学焦虑指的是个体在学习数学过程中，对数学知识和能力的怀疑、恐惧、厌恶，以及对数学考试、摆脱不了的成绩焦虑等心理状态。

调查目的为了解高中女生数学焦虑的程度、原因以及相应的解决方法。

调查对象为一所城市的某高中的300名女生，调查内容包括个人基本情况、数学学习情况、数学焦虑程度、数学焦虑原因以及解决方法等。

我们分析了高中女生数学焦虑程度。

通过调查结果显示，超过60%的女生对数学感到焦虑，其中有10%的女生表示非常焦虑。

我们探讨了高中女生数学焦虑的原因。

调查结果显示，高中女生数学焦虑的原因主要有以下几个方面：一是学业压力过大，学习压力导致她们对数学产生负面情绪；二是自我认知不足，她们认为自己不擅长数学，从而产生焦虑；三是数学教学方法不得当，老师讲解不清晰，课堂气氛不活跃，导致女生对数学产生厌倦和恐惧；四是家庭环境不支持，家长对她们的数学成绩有过高的期望，给她们造成了额外的压力。

我们提出了解决高中女生数学焦虑的方法。

通过调查结果分析，我们认为解决高中女生数学焦虑问题的途径主要有以下几种：一是加强学校的心理辅导，培养女生的自信心和积极情绪；二是改进数学教学方法，提高教师的教学水平，注重培养女生的兴趣和能力；三是家长要正确引导女生的学习态度，家庭要给予她们足够的支持和关爱，避免给她们过大的压力。

高中女生数学焦虑问题的确存在且程度不容忽视。

为了帮助她们克服数学焦虑，需要从学校、家庭以及个人多方面入手，建立一个积极健康的学习环境，培养女生的兴趣和自信心。

只有这样，她们才能更好地面对数学学习和生活的挑战。

数学焦虑的形成及其解决途径有人对中小学学生课程喜好程度做过调查，无论是小学生，还是中学生，大部分人最害怕的课程都是数学，而且随着年级的增加，讨厌数学的人也越来越多。

一、数学焦虑的含义及其影响心理学中的焦虑是指个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增强，而形成的一种紧张不安且带有恐惧色彩的情绪状态。

而数学焦虑可以认为是学生对数学的一种病态的恐惧症。

有数学焦虑的学生认为，数学是某种让人害怕的东西，是极其难学的。

只有聪明的人才可以真正学懂数学。

有人曾调侃：数学使学生觉得自己很愚蠢。

这在无形中使那些敏感的学生们头脑中关于“数学”的一些消极的观念固化下来。

虽然数学难学，但良好的数学技能对于将来从事各种职业并取得成功是非常关键的。

1.数学焦虑直接阻碍了学生的数学认知过程。

数学认知是个体解决数学问题时潜在的心理加工过程，以及有关数学知识的心理表征。

国外有研究表明，数学焦虑对数学能力具有显著的影响，如果不考虑解题的正确率，低数学焦虑被试仅用253毫秒解决进位加法问题，而高数学焦虑被试却要用753毫秒。

低数学焦虑组的解题速度几乎比高数学焦虑组被试快2倍。

高焦虑被试的解题速度有时会与低焦虑被试的解题速度一样快，但会以大幅度降低解题正确率为代价。

2.数学焦虑会分散学生注意力，降低知识记忆效率。

现代信息加工心理学家把学习和记忆看成是信息加工过程。

数学焦虑者会过多关注自己的强制思想、担忧和负面认知等焦虑反应，分散对当前任务的注意力。

有研究表明，随着数学焦虑程度的增加，学生的记忆容量减小，反应时间长，正确率低。

3.数学焦虑会挫伤学生的自信心，压抑学生的创造力。

数学焦虑者对于自己的数学能力无法做合适的评价，多数将原因归结为“脑袋不灵活、死板”，因而丧失对数学的信心，更加谈不上在数学上发挥自身的创造力。

二、数学焦虑形成的原因1.行为主义学习理论的影响。

行为主义的学习观认为：学习的原理即是“刺激─反应”；学习的过程即是试误（尝试─错误）；学习指导的途径是外部控制。

研究表明学数学可引发生理疼痛Scientists have proved what students have long suspected: Maths equations can actually trigger physical pain.科学家已经证实了学生们长期以来的猜测：数学问题真的会导致疼痛感。

Regions of the brain linked with the experience of physical suffering were activated in thosefearful of maths when they were present ed with a tough equation, researchers have found.研究人员发现，当遇到难解的数学问题时，产生的恐惧可能激活大脑中主管生理痛的区域。

The higher a person's anxiety of a maths task, the more it increases activity in regions of their brain associated with visceral threat detection, and often the experience of pain itself, according to researchers Ian Lyons and Sian Beilock, from the University of Chicago, who had their study published in the journal Plos One.一个人对数学题越焦虑，与感官威胁侦测有关的大脑区域就越活跃，感受到的疼痛就越剧烈。

这项研究是由芝加哥大学的研究者伊恩-里昂和西恩-贝洛克做出的，研究结果发表在《公共科学图书馆—综合》杂志上。

However, they say their study examines the pain response associated with anticipating ananxiety-provoking event, rather than the pain associated with a stressful event itself.但研究者表示，他们的研究考察了参与一项可引发焦虑的事情导致的疼痛反应，而不是可引发焦虑的事情本身导致的疼痛反应。

看看你家孩子有没有“数学焦虑症”：认为数...
看看你家孩子有没有“数学焦虑症”：
认为数学很难，自己没办法学好
感到自己学得比别人慢时会感到自卑
非常讨厌数学作业
做数学题，大脑空白，没有思路
课上听懂了，做题时却不会
问题时，会担心老师认为自己没有好好听
如果你家孩子在学习过程中有以上表现：他（她）有可能患有“数学焦虑”症。

数学焦虑症还表现为上课时心里烦躁不安、课堂效率低下、做作业时思路不清晰、考试前后紧张及恐惧甚至失眠……
据研究：“中国学生确有数学焦虑问题，而且还比较严重。

”
当然了，数学焦虑并不是多么难以应对的疑难杂症。

法国数学家洛朗·施瓦茨在高中时，也患有数学焦虑症，他时常担心自己的智商根本就无法解决数学问题……但这并没有影响他最后获得菲尔兹奖——数学界最高奖项。

如何缓解高职学生的数学焦虑症作者：南晓雪来源：《课程教育研究·中》2013年第10期【摘要】数学作为从小学到大学必学的一门基础课程，其重要性不必多说。

但由于高职学生的数学基础较弱，产生的数学焦虑症普遍存在。

而教师的任务不仅仅在于知识的传授，更要重视教学中的情感因素，所以本文就高职学生的数学焦虑症做简单的成因分析，以及缓解措施做了简要的探讨。

【关键词】“数学焦虑症” 成因分析缓解措施【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0139-02《高等数学》课程是我国高等院校理工科专业的必修公共基础科目，由于高校扩招的原因，导致当前我国的高职院校学生，整体的数学素质和数学能力不是很理想，他们普遍地感觉数学的学习比较吃力，掌握的不是很好，甚至有些学生表现出了不同程度的数学焦虑，长时间的这种焦虑必将会对学生的心理以及生理造成重大的影响。

长期以来，我国的教育更多的重视知识的积累和智力的发展，而忽略了教学中的情感因素。

因此对学生数学焦虑感的关注比较晚，或者说比较欠缺，本文将就高职学生的“数学焦虑症”做简单的分析。

一、“数学焦虑症”的简介“数学焦虑症”是一种特殊的学科焦虑症，是焦虑的一种特定表现形式，指的是害怕、担心和逃避数学的一种心理状态。

也有研究称这是一种生理疾病，它指向数学活动，并影响数学活动的效率及效果。

有些学生遭遇数学问题时便表现出焦虑情绪，这是一种生理上的结果，因为他们的脑功能和面对数学问题时相对平静的同学并不一样。

2012年11月，一项研究显示，害怕数学可激活和生理痛有关的大脑区域。

所以，探究缓解高职学生的数学焦虑症的有效措施十分必要。

二、“数学焦虑症”的成因在数学焦虑症的成因方面，国内学者做了大量的研究。

有人指出导致数学焦虑症产生的原因可以分为三大类：（1）环境性因素，如得不到父母和老师的关注和期望，社会文化背景有差距等。

（2）个体的人格特征因素，如性格、学习态度、自尊等。

会遗传的“数学焦虑症”一个不争的事实是，显然并非所有人都能学好数学，很多人甚至对其望而生畏。

英国《卫报》称，全世界约1/4的人患有“数学焦虑症”。

从现在开始，要想让孩子成为数学“学霸”，家长们自己得先对“数学焦虑感”说不。

一项新研究显示，“数学焦虑症”居然是会遗传的。

遗传的方式?帮孩子做功课。

根据一项针对一、二年级学生的调查研究表明，那些自己患有“数学焦虑症”的父母的孩子也会学不好数学，并且也患上“数学焦虑症”，尤其是在父母经常帮他们完成数学作业的情况下。

研究人员调查了来自中西地区的29所公立学校和私立学校的438个孩子，在学年的始末分别测验了他们的数学能力和数学焦虑感。

而这些孩子的父母也要完成有关数学焦虑感和帮孩子完成作业的频率的问卷。

调查结果非常引人关注。

那些自己患有“数学焦虑症”的父母越想帮他们的孩子，孩子的数学越差，甚至和同龄人的水平相差1/3之多。

而正因为孩子成绩差还会进一步恶化尚处于初期阶段的“数学焦虑症”。

“家长们显然不是想害他们的孩子，”芝加哥大学的认知心理学家同时也是有关焦虑和表现的《窒息》一书的作者SianL.Beilock说“但我们必须保证他们的投入是真正有效的。

他们需要认识到自己的数学焦虑症，而且对孩子说什么话其实很重要。

”举个例子，她说，要安慰一个对做作业感到很痛苦的孩子，如果对他说，“我也不擅长数学，这也没什么，”这就并不是一个良好的信息。

这项研究结果对来自宾州阿斯帕的四个孩子的母亲JenniferHare来说一点都不意外，在大学里，她的父母也患有数学焦虑症，所以她当时也果断为了避免上数学必修课而改换了专业。

一位“足球妈妈”(非常重视小孩休闲活动，亲自开车接送小孩参加运动，活动的母亲)仍在努力地帮助她患有数学焦虑症的孩子。

为了掩饰她自己在面对那些拟代数问题的痛苦表情，她用一张纸挡在自己脸上。

但这糊弄不了她的孩子――也许是因为她经常会突然愤愤地说：“这些老师在想什么?他们是疯了么?”数十年来，研究人员一直在关注数学焦虑症的影响，一些研究显示，10%到20%的成人备受数学焦虑症的困扰。

总第277期2014年5月(上)The Science Education Article Collects Total.277May 2014(A)摘要数学焦虑对于人类的数学行为有着最直接的影响。

随着数学焦虑研究的不断深入,使得人们对于数学焦虑概念及其归因的认识越发完善,所开发的测量工具越发成熟。

关键词数学焦虑研究综述相关成因Review of Research on Mathematical Anxiety //Wu Yaokun,Tang Qiang,Feng Renyong Abstract Mathematical anxiety directly affects the human's mathematical behaviors.With the deepening research on mathe-matical anxiety,people's understanding of the definition of math-ematical anxiety and its courses is more and more improved,and the measurement tools are more and more mature.Key words mathematical anxiety;research review;relevant caus-es 数学焦虑是对应数学学科而产生的一种焦虑情况，它普遍存在于数学学习者中，严重时会出现各种明显的生理反应，影响数学学习及生活。

1数学焦虑概念的研究Dreger 和Aiken （1957）[1]提出了“数字焦虑（number anxi-ety ）”这一概念，这是最早的类似“数学焦虑”的概念，他们发现有些学生处理有关数字运算的问题时会出现紧张等焦虑特征的表现。

在经过一系列的相关研究后，Richardson 和Suinn （1972）[2]将“数字焦虑”的内涵进行拓展，提出了“数学焦虑”这一概念，并赋予定义：“在各种各样的一般生活和学业情境中，阻碍数字操作和数学问题解决的紧张和焦虑感”。

四成孩子“数学焦虑”源于遗传家长看到孩子撒谎，也许打骂并不应该成为第一反应。

科学家们发现撒谎的孩子更聪明，正确的引导说不定可以让孩子成为未来栋梁之才。

这个有趣的科研成果，日前获得2019年“菠萝科学奖”。

一直以来，科学研究总带着神秘又严肃的面具。

而传统的科研评价体系，也侧重于发表的论文数，或是产生的经济效益，这些都忽略了人们的好奇心对科学研究的重要意义。

为此，2019年起，浙江省科技馆与科技媒体果壳网合力举办“菠萝科学奖”，通过征集科学领域内“好笑而严肃”的研究成果，与更多的人一起分享科学技术有趣的一面。

撒谎是大脑的高级功能来自多伦多大学儿童研究所的李康团队为说谎的孩子“平反”：撒谎是大脑的高级功能，是孩子认知能力发展的表现，可以说是孩子成长的里程碑。

研究者解释说：如果把大脑比作一间公司，那么管控系统就是CEO，从7到12个月的婴儿身上就能观察到一些管控系统的基本功能。

随着年龄增长，其能力和影响力也逐渐变大。

脑科学研究者们猜测，它的核心办公场所大概位于额叶。

管控系统负责制定计划、监督工作、达成目标、解决问题、制止开小差，以及打击拖延症。

一旦这个系统出了问题，就会出现诸如缺乏计划性、难以集中注意力、日程混乱等症状。

研究者曾经做过两个关于偷看和撒谎的实验。

第一次，研究者交给孩子一份礼物告诉他们不要偷看，然后暂时离开。

房间里隐藏的摄像机会记录下孩子是否有偷看行为。

第二次，研究者让孩子根据叫声猜测背后的动物，创造条件引诱他们转身偷看，询问他们有没有作弊。

对照来看就知道孩子是否撒谎，以及说谎后能否保持镇定不露马脚。

通过这些测试，研究团队发现，儿童随着年龄增长，不仅越来越爱撒谎，撒谎的水平也越来越高。

更重要的是，爱说谎话的孩子在管控系统的功能测试中表现都相当好。

害怕数学和多种因素有关孩子看到数学题就害怕，家长不要一味地埋怨孩子不认真、不努力，这些学生的数学焦虑，其中有四成原因基于基因遗传。

这是俄亥俄州州立大学心理学系王喆团队的最新研究发现。