《精神的三间小屋》听课心得
闫晓旭
9月26日下午，杨文军初中语文名师工作室开展了同课异构活动，五中崔河和一中佘小明老师都执教了《精神的三间小屋》，我受到的启发很大，下面是我听课后的一些想法：
崔河老师的整堂课循序渐进，思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
在教学过程中注重随文渗透知识。
由于本节课是一节枯燥的说理文，所以整堂课气氛上显得有些沉闷，学生学习的积极性不高。
佘老师的课知识性很强，将本篇自读课文当作一个例文来讲，充分体现了课文是工具，能力获得是目的的原则，对于这篇自读课文的使用方式上可以说是非常新颖独到。
学生的课堂习惯非常好，赏析前请全班学生齐读，能让学生迅速感知被赏析段落。
每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
佘老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好。
学生活动积极、踊跃，前置预习充分，整个环节前后连贯。
但内容过多，在时间上略显紧凑。
本节课两位教师教态自然、综合素质强，运用了多种教学手段，成功的激发了学生的学习兴趣教学环节设计流畅自然，恰如其分，充分展示了高效课堂的自然本色，两位老师的教学方法、教学理念及教学设计让人叹服。
受益匪浅，
一、相同点：教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价,达到了既定的教学目标。
两位老师的板书是______，设计合理、清晰工整、即悦目又实用。
二、不同点：创设有效的教学情境，自然导入，激发了学生的学习兴趣。
例如____老师在引入时用______，都是贴近学生的生活经验和已有知识基础，让学生亲身经历，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。
、感谢两位老师为我们呈现的精彩课堂，感谢学校组织的这次活动，构建高效课堂。
谢谢！
1。
《精神的三间小屋》教学设计教学目标:1.了解“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构个人精神世界的观点。
2.品味词句，把握比喻论证、正反对比论证等方法，感受作者的语言风格。
3.反复涵咏，引导学生积极关注自我内心世界，构建属于自己的精神空间。
课前准备:1.读文章2—3次，将难懂的词语和句子画出来。
2.结合语境，思考这些词语让你联想到什么。
3.制作小组词语分享卡。
设计意图：文章文辞典雅，有些字词较为难懂。
从字词入手，既让学生熟悉文本，又从字词进入文本。
教学过程:一、词语分享会将课前圈画的词语和组内同学分享，并推选在组内最有共鸣的词语(一个或一组)。
预设:广袤、宽宥、金戈铁马、游弋、形销骨立、困厄、濡养、抽丝剥茧、坍塌、惨谈而真实……追问:(将这些词写在黑板上)读读这些词，说说它们有什么特点。
预设:用词典雅，读起来朗朗上口。
似有深意，有些词让人觉得生活不如意。
这些词很形象，感觉情境就在眼前。
……设计意图：典雅而形象的词语，层进而生动的说理，是这篇议论文不同于本单元其他文章的特殊之处。
以词语分享会的形式，从词到文，不仅发现文章语言的特质，更是用这些词唤起学生的阅读体验，让学生更好地走入文本。
二、“朗读者”活动1.当我们读这篇文章的时候，你眼前浮现了什么样的听众?预设:疲惫不堪、生活困顿、失意……追问:我们在生活中遇到过这样的人吗?预设:我常常在路上看到一些行色匆匆的人，他们奔波在上下班的路途上。
我身边有一个亲戚，工作生活总不如意，面色总是很紧绷。
我有个同学，学习得很辛苦，我觉得他很疲倦。
我家的长辈，一辈子勤勤恳恳，却总是很拮据;子女也不孝顺。
他也没什么文化，总感觉他很苦。
……小结:正如同学们所说，当我们环视周围，生活中有很多很多这样的人，他们疲惫不堪，他们失意困顿，他们]精神空虚，他们也不知道自己怎么了……今天我们就走人“朗读者”活动，为他们读一读这篇文章。
2.选择一间小屋，设计朗读脚本。
(一个人读，其他同学都当听众)听众身份选项示例:饱经沧桑的老人、不想工作的啃老族、不认真工作的人、奔波于生活的人、埋首学业精神疲惫的学生、精神空虚的大学毕业生、我们的爸爸妈妈……小贴士:(1)角色扮演:根据抽到的听众身份，一位同学扮演朗读者;其他同学扮演听众。
