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11《画杨桃》教学课件 黄小 宋雪娜

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《画杨桃》公开课ppt课件(24页)

《画杨桃》公开课ppt课件(24页)

你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了 样。 “想当然”，是指不根据看到的实 际情况，只凭脑子里的印象下判断。 “画走了样”，是画的和看到的不一 致。这句话告诉我们画画的时候应该 怎么做和不应该怎么做。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看 的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们
看到题目中的画字，你又想到了什么？
生：谁画的杨桃？ 怎么画的？画的好不好？ 画杨桃的过程发生了什么事？
二、 学习课文，深入品味
本文的作者小时候在一次图画课上画 过一次杨桃，并给他留下了深刻的印 象，现在让我们一起来看看图画课上 发生了什么？
1 、抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事 求是与情感变化。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。 ”，是因为____________。
看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要
忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样
的就画成什么样。
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅
当别人的看法、做法与自己的不同时，不要 急于下结论，认为别人错了，很可能别人是 从另一个角度去看、去想的。我们自己做事
用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。
(1) 、 我 的 座 位 在 前 排 的 地 方 . (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的 那 样 , 而 像 是 五 个 角 的 什 么 东 西 . (3)、我认认真真地看 ,老老实实地画 ,自 己觉得画得很准确。
2、对比朗读教师与同学们的两次对话， 体会“同学们”态度的变化。 “这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像。” “那么，像什么呢？”“像……五……五 角星。” “好，下一个。” • “这幅画画得像不像？”“不像！”同学们 ___________。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家 ____________。（异口同声地回答） 现在你看看还像杨桃吗？”“不…… 像。”________。（那个同学发现他这时候 看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） “那么，像什么呢？”“像……五…… 五角星。”___________。（他迟迟疑疑地 说）

《画杨桃》ppt说课课件

《画杨桃》ppt说课课件

教师教学效果评估
教学目标达成度
本次课程的教学目标得到了很好的实现，学生不仅掌握了画杨桃的 基本技巧，还学会了如何观察和表现物体的形态和色彩。
教学方法有效性
教师所采用的教学方法非常有效，通过讲解、示范、练习等多种方 式的结合，使学生能够更好地理解和掌握绘画技能。
教学反馈
从学生的表现和作品来看，教学效果良好，得到了学生和家长的一致 好评。
02
03
句子理解
本课有一些重点句子需要学生理 解，如“看的角度不同，杨桃的 样子也就不一样”等，通过对这 些句子的分析，引导学生深入思 考。
04
教学方法与手段
激活学生的前知
通过提问、讨论等方式，引导学生回忆与本 课相关的知识和经验，为新课学习做好准备
。
教学策略
设计绘画、角色扮演等学生活动，让学生在 实践中加深对课文内容的理解。
信息技术应用
PPT课件
教师可以制作精美的PPT课件，将课文内容、插图、图片 、视频等素材融合在一起，以更加生动、形象的方式呈现 给学生。
多媒体教学
教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示PPT课件 ，同时结合实物、模型等教具进行讲解，提高教学效果。
网络资源
教师可以引导学生利用网络资源，如搜索引擎、教育网站 等，查找与课文内容相关的资料和信息，培养学生自主学 习的能力。
03
教学过程设计
导入环节
情境导入
通过展示杨桃实物或图片，引导学生 观察并描述杨桃的特点，激发学生的 学习兴趣。
提问导入
向学生提出与课文内容相关的问题， 如“你们吃过杨桃吗？它是什么样子 的？”引导学生思考并引入新课。
新课学习
01
02
03

《画杨桃》ppt课件

《画杨桃》ppt课件

内容解析
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
这是全文的点睛之笔。
同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。 我想对循循善诱的老师说： _________________________。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课堂小结
巩固练习
叮嘱：托付，告诫 ，叮咛。 审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 教诲：教训；教导 。

人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》[1]PPT课件

人教版三年级语文下册第11课《画杨桃》[1]PPT课件
• 有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 （前排靠边的地方 ）。讲桌上（ 杨桃的 一端 ）正对着我。我看到的杨桃根本不 像（ 平时看到的那样），而像（ 是五个 角的什么东西 ）。我认认真真地看，老 老实实地画，自己觉得画得很准确。
14
正确、流利地朗读课文，想一想： ☆ 为什么上课一起画杨桃，“我”却和
12
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃
摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在
（
）。讲桌上（
）正对
着我。我看到的杨桃根本不像
（
），而像（
）。我认认
真真地看，老老实实地画，自己觉得画得
很准确。
13
2、我有按照父亲的要求去做吗？从 哪些语句看出来？用~~线画来。
• 我来说一说…… • 写下来。
16
分角色演读13至18自然段：
• 老师的话与父亲的要求有哪些相似的地方？ 用——线画出老师的话，反复读一读，体 会体会。
17
“和颜悦色”是什么意思？老师说 的话共有几句？
•
提起杨桃，大家都很（ ）。但是，（ ）不同，
杨桃的样子也就（ ），有时候看起来（
）。
因此，当我们看见别人（
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
21
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日

《画杨桃》教学课件

《画杨桃》教学课件

《画杨桃》教学课件《画杨桃》教学课件师：以前俺给你们上过什么课呀？生：《曼谷的小象》师：今天咱们还去曼谷吗？生：不去了。

师：不去了，咱们就在教室里上什么课？生：《画洋桃》师：（教师板书“囗”）俺不按笔顺写，俺写了一个什么？生：口（kǒu）字。

师：不对。

想象一下。

生：正方形。

师：你说像什么？生：支老师写了一个大口的框。

师：大口框，还有什么说法？生：像窗口。

师：像窗口，你说。

生：像画纸。

师：像一张画纸，将来往里面画洋桃是吗？太小了。

还像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。

再看，（教师在“口”里写“十”，成“田”）这豆腐怎么了？你说。

生：分开了四份。

师：分开了四份，那豆腐一分不就坏了吗？你说。

生：这个豆腐切开了四份。

师：对了，他用的“切”，你用的是“分”。

哪一个合适？生：切。

师：一块豆腐切四块（教师板书在“田”下画“画”，成“画”）现在呢？这块豆腐怎么了？你说。

生：一个盘子装着豆腐。

师：盘子有那么高的沿儿吗？生：没有。

师：你说。

生：用碗装着豆腐。

师：用碗？你说。

生：用胶袋装着豆腐。

师：用胶袋？一块豆腐切四块，放在锅里怎么样啊？（板书在“画”上加“一”成“画”）生：盖上盖。

师：什么字啊？生：画。

师：俺刚才说了，俺没按顺序写。

现在你们按笔顺写一下，举起手来，预备，齐。

生：（同学用手比划）横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。

师：记住没有？生：记住了。

师：这个字原来就会写，是不是呀？（板书“杨”）这是什么？生：杨（yáng）字。

师：这是什么？（板书“桃”）生：桃。

师：见过杨桃吗？生：见过。

师：广东的小朋友们肯定见过。

读过课文吗？生：读过。

师：还想不想读？生：想。

师：你自身选择你最喜欢的方式来读书。

默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。

你说老师俺想搬上椅子找俺的朋友去读也可以。

读一次，好吗？开始。

（同学各自读文）师：这个同学最好，他人都读完了，俺没读完。

一般情况下，见他人读完，俺也就算了。

人教版三下_11.画杨桃 第1课时【优质课件】.pptx

人教版三下_11.画杨桃 第1课时【优质课件】.pptx

3.课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浅析
课文分段
第一部分(第1自然段)： 写父亲教“我”画画，时常叮嘱“我”： 东西是什么样的，就画成什么样。 第二部分(第2－18自然段)： 写老师以“我”的画为例，耐心细致地教 育大家，要实事求是。 第三部分(第19自然段)： 写父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。
初读感知
初读课文后，你感受
学习生字
悦
结构：左右
yuè
音序：Y 组词：喜悦
部首：忄 悦耳
书写指导：左窄右宽。“兑” 上点、撇呼应，“口”宜扁。
造句：我怀着喜悦的心情来到天
安门广场，观看升旗仪式。
学习生字
熟
结构：上下
shú
音序：S 组词：熟人
部首：灬 熟悉
书写指导：“子”第三笔横变 提，“丸”稍窄；四点均匀。
造句：和不熟悉的人交往要留神，
岑桑：广东顺德人，1会副主席。1997年获中国出版工作 者协会首届伯乐奖。1942年开始发表 作品。1962年加入中国作家协会。
2.字词学习
易读错字
zhǔ shěn sù
叮嘱
shǎng
审视
yuè
严肃
huì
半晌
和颜悦色
当心受骗上当。
学习生字
悉
结构：上下
xī
音序：X 组词：悉心
部首：心 熟悉
书写指导：“采”竖短；“心” 字宽于上部。
造句：新学期开始不久，大家慢
慢地熟悉起来，相处十分和睦。
学习生字
诲
结构：左右
huì
音序：H 组词：教诲
部首：讠 诲人不倦
书写指导：左窄短，右宽长， “每”横折略弯曲。
造句：老师的教诲我终身不忘。

《画杨桃》PPT课件【精美版】


品读课文
同学们看到“我”的画后有什么样的反应？ 老师又是怎么做的？
同学们哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃， 而是五角星。老师则是到“我”的座位上审视 讲桌上的杨桃。
品读课文
老师看了看这幅画，
“好——笑!”有
到我的座位上坐下来，
几个同学抢着答道，
审视了一下讲桌上的杨
同时发出嘻嘻的笑声。
桃,然后老回师到讲桌前， 举起认我的真那负页责画、纸……鲜明对比
如果别人说的、做的与我们想的不一 样，我们要学会从别人的角度看问题。也 许别人想的、说的、做的是正确的，我们 不能随便嘲笑别人。
课堂小结
画杨桃，因观察位置不同，而形状不 同；做事情，因想法不同，而结果不同； 看问题，因角度不同，而结论不同。如果 我们学会了站在别人的角度想问题，从别 人的角度看待事物，就会有不一样的发现。
第二笔撇的长短、角度要适当。 最后一笔是点，不要写成捺。
书写指导
抢 qiǎnɡ
结构：左右
部首： 扌 书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住
下面部分。最后两笔是横折钩、 竖弯钩。
书写指导
嘻 xī
结构：左右 部首：口
书写指导：左小右大。右边“喜”各部分要写得紧凑：
最上部是“士”，中间的“口”写得小且 扁，第七笔是点，第八笔是撇，第九笔横 要长，起笔在口字旁下面，最下部的“口” 写得扁，比上面的“口”大。
xī
交哈页抢嘻
（交谈）（哈哈大笑）（书页） （抢答）（笑嘻嘻） 观察生字结构，把生字按结构分类。
初读课文
图课摆座室 交哈页抢嘻
左右结构 上下结构 全包围结构 半包围结构
独体字
课、摆、哈、抢、嘻 室、交
图 座 页
初读课文

课标版三级下册《画杨桃》ppt课件 .ppt

2020/5/19
2020/5/19
p2i
前排
6r
qu8
f*
而且 准确 一幅
2020/5/19
qu8 h1
退 却 哈哈大笑
sh7n
s)
sh3n
审 视 严 肃 半 晌g
2020/5/19
yu8
和颜悦色
x9
熟悉
hu@
教诲
2020/5/19
叮嘱： 教诲： 审视： 半晌： 和颜悦色：
2020/5/19
叮嘱：再三嘱咐。 教诲：教导，训导。 审视：仔细地看。 半晌：半天或好大一阵子功夫。 和颜悦色：形容态度温和可亲。
画杨桃
2020/5/19
杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常
绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形， 长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟 前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次， 自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
2020/5/19
课文朗读 生字词学习
句段赏析
2020/5/19
d9ngzh(
叮嘱
2020/5/19
这位老师的话同我父亲讲的是那么源自相似。他们的教诲使我一生受用。2020/5/19
这位老师的话同我父亲讲的是那么 相似。他们的教诲使我一生受用。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话 以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮 嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有 实事求是的科学态度，这种不想当然、尊 重事实的科学思想方法，无论在什么时候、 什么地方都能适用。因此，父亲和老师的 教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能 得到好处。 2020/5/19
2020/5/19
你看见一件东西，是什么样的，就 画成什么样，不要想当然，画走了样。

画杨桃教学PPT课件


2021/3/7
CHENLI
22
2021/3/7
yu
聿部
CHENLI
23
“肃”哪个笔顺是正确的，请选择： ①先两边后中间 ②从左到右 ③先中间后两边
2021/3/7
CHENLI
24
叮嘱、想当然、前排、 靠边、一幅画、审视、 严肃、半晌、和颜悦色、 熟悉、教诲
2021/3/7
CHENLI
25
我会认
CHENLI
3
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？
如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
2021/3/7
CHENLI
4
2021/3/7
CHENLI
5
杨桃
2021/3/7
CHENLI
6
杨 桃
2021/3/7
CHENLI
7
这两个杨桃有什么不同?
2021/3/7
CHENLI
8
2021/3/7
CHEN ，叮咛。 审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人 敬畏 。 教诲：教训；教导 。
2021/3/7
CHENLI
52
通过学习这一课，你的得 到了最深的感受是什么呢？
2021/3/7
CHENLI
53
我懂得了：
无论做什么事或看问题， 应该实事求是，坚持科 学的思想方法。
和颜悦色 ●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié） ④总和
2021/3/7
CHENLI
18
叮嘱
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：
①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”

部编版二下13课《画杨桃》ppt课件


“像五角星！”
可编辑课件PPT
28
“我”把杨桃画成五角星时， 同学们采取的是嘲笑的态度， 而老师则通过“看、坐、审视” 一系列动作，从“我”的角度 去观察实物。这说明老师从实 际出发，实事求是。
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29
老师的神情变得严肃了。 半晌，他又问道：
“画杨桃画成了五角星， 好笑么？”
“好——笑！”有几个 同学抢着答道，同时发出嘻 嘻的笑声。
不要忙着发笑，要看看人家是从什么
角度看的。我们应该相信自己的眼睛，
看到是什么样的就画成什么样。”
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39
快速默读3——18自然
段，用“﹏”画出描写老
互相看是：(
可编辑课件PPT
)视
15
和颜悦色
可编辑课件PPT
16
和颜悦色
●
“和”字哪个意思是正确的，请选择：
①和平 ②和蔼（ǎi） ③和谐（xié） ④总和
可编辑课件PPT
17
叮 嘱（再三嘱咐）
“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择： ①水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！”
②见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边， 快停车！”
杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？ 杨桃怎么是五个角的东西呢？
可编辑课件PPT
24
当我把这幅画交出去的时候， 有几个同学看见了，却哈哈大笑起 来。
可编辑课件PPT
25
“我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很准 确。”作者已经这么一丝不苟， 这么用心地画了，但是同学们 为什么会笑他呢？
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可编辑课件PPT
10
可编辑课件PPT
11
shú
熟悉
shú
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子也就不一样，有时候看起来 不同。
真像个五角星。因此，当我们
看见别人把杨桃画成五角星的
时候，不要忙着发笑，要看看
人家是从什么角度看的。我们
应该相信自己的眼睛，看到是
看到什么， 画什么。
什么样的就画成什么样。
提起杨桃,大家都很熟悉。但
是，看的角度不同，杨桃的样
角度不同， 杨桃样子也
子也就不一样，有时候看起来 不同。
真像个五角星。因此，当我们
看见别人把杨桃画成五角星的 要从人家的 时候，不要忙着发笑，要看看 角度看。
人家是从什么角度看的。我们
应该相信自己的眼睛，看到是
看到什么， 画什么。
什么样的就画成什么样。
提起杨桃,大家都很熟悉。但
是，看的角度不同，杨桃的样
子也就不一样，有时候看起来
真像个五角星。因此，当我们
看见别人把杨桃画成五角星的 要从人家的 时候，不要忙着发笑，要看看 角度看。
人家是从什么角度看的。我们
应该相信自己的眼睛，看到是
看到什么， 画什么。
什么样的就画成什么样。
你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走 了样。
我想对曾经嘲笑过作者的同学们 说:________________________。
我想对循循善诱的老师说:.有感情地朗读课文，背诵老师 说的话。 2.完成诊断相关练习。
角度不同， 杨桃样子也
子也就不一样，有时候看起来 不同。
真像个五角星。因此，当我们
看见别人把杨桃画成五角星的 要从人家的 时候，不要忙着发笑，要看看 角度看。
人家是从什么角度看的。我们
应该相信自己的眼睛，看到是
什么样的就画成什么样。
提起杨桃,大家都很熟悉。但
是，看的角度不同，杨桃的样
角度不同， 杨桃样子也
提起杨桃,大家都很熟悉。但
是，看的角度不同，杨桃的样
子也就不一样，有时候看起来
真像个五角星。因此，当我们
看见别人把杨桃画成五角星的
时候，不要忙着发笑，要看看
人家是从什么角度看的。我们
应该相信自己的眼睛，看到是
看到什么， 画什么。
什么样的就画成什么样。
提起杨桃,大家都很熟悉。但
是，看的角度不同，杨桃的样
提起杨桃,大家都很熟悉。但
是，看的角度不同，杨桃的样
角度不同， 杨桃样子也
子也就不一样，有时候看起来 不同。
真像个五角星。因此，当我们
看见别人把杨桃画成五角星的
时候，不要忙着发笑，要看看
人家是从什么角度看的。我们
应该相信自己的眼睛，看到是
什么样的就画成什么样。
提起杨桃,大家都很熟悉。但 是，看的角度不同，杨桃的样 子也就不一样，有时候看起来 真像个五角星。因此，当我们 看见别人把杨桃画成五角星的 要从人家的 时候，不要忙着发笑，要看看 角度看。 人家是从什么角度看的。我们 应该相信自己的眼睛，看到是 什么样的就画成什么样。
老师看了看这幅画，到我的座位 上坐下来，审视了一下讲桌上的杨 桃，然后回到讲台前，举起我的画 问大家：
老师的神情变得严肃了。
老师的神情为什么变 得严肃了呢？
提起杨桃,大家都很熟悉。但 是，看的角度不同，杨桃的样 子也就不一样，有时候看起来 真像个五角星。因此，当我们 看见别人把杨桃画成五角星的 时候，不要忙着发笑，要看看 人家是从什么角度看的。我们 应该相信自己的眼睛，看到是 什么样的就画成什么样。
画
杨
黄 小
桃
宋 雪 娜
叮嘱 审视 严肃 半晌 熟悉 教诲 相似 和颜悦色
我认认真真地看，老老实实 地画，自己觉得画得很准确。
你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走 了样。
默读课文3-18自然段：
当我把画交上去时，同 学们的表现是怎样的？老师 的表现又是怎样的？把你的 体会用一两个词语批注在书 页的空白处。