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浅谈校园网络建设的意义和作用摘要：本文围绕校园网建设的意义和作用、结合本校校园网建设的基本经验，运用大量具体实例阐述大力建设校园网络的必要性和可行性，供大家借鉴。
关键字：校园网络网络建设教学资源意义作用一、前言：在日新月异的网络时代，信息技术的迅猛发展和广泛、深入地应用，推动了各行各业的技术进步，带来了新技术革命的蓬勃发展，也向教育提出了严峻挑战，推动着一次新的教育革命。
教育如何迎接信息技术发展的挑战，正是我们必须认真思考和探索试验的事情。
教育的迅速发展对教学手段和教育管理体系的要求越来越高，运用计算机多媒体和网络技术来促进教育的全面改革已势在必行。
现在，校园的信息化已成为学校发展的潮流，中小学校园网建设成为学校信息化建设的焦点。
“校校通工程”、“××校园网络信息平台”等词语，在各种有关教育媒体、网络上随处可见，校园网建设也是一浪高过一浪，各级各类学校争相“触网”。
我校的校园网就是在这样的社会大背景了建成的。
2005年我校一开办就建成了校园网，建成了高配置的网络中心、多媒体计算机网络教室与办公网络。
学校利用校园信息网络系统，建成了丰富的资源库，并实现了全校教学班、所有办公室的网络互联。
至今，御花苑外国语学校校园网信息平台已经建成，校园网与Internet可以直接互联，同时建成了学校互联网站：/。
这些，为学校全面深入进行素质教育提供了最优化环境。
校园网通过网络中心的交换机把小学、幼儿园、计算机房的计算机和网络设备连接起来，使学校所有的计算机都能通过服务器进行相互访问。
服务器采用了linux 和windows 2003 作为网络操作系统，提供多种服务功能：web服务，向全世界提供对我校网站的浏览访问；ftp文件的上传与下载服务，将大家需要的软件、资料存放在服务器上，供大家随时使用；学校bbs论坛、聊天服务，使学校教师、家长、学生对感兴趣的问题进行讨论交流；网站还提供了E-mail 服务，使教师之间、学生与教师之间、家长与教师之间可以互发电子邮件，加快了信息的传递，方便沟通交流。
网络教学资源共享的在线开放课程是国家精品课程建设项目的重要组成部分，是高等院校教学质量和教学改革工程的重要内容。
在线开放式的精品课程建设的宗旨是把高校教师和学习者作为服务的主体，实现优化教学资源共享，建设全民终身学习课程平台，推动高等学校优质基础课程和专业课程的教学资源共建共享，促进高校转变传统的教育教学观念，改革教学内容，更新教学模式，改变课程评价考核机制，提高职业人才培养质量。
精品在线开放课程的建设推动了优质教学资源整合及共享，推动信息技术下的教学建设和教学改革，使学习者的学习不再受空间和时间的限制，在线开放的网络平台不仅为学生，更为广大的社会学习者提供了优质的教学资源和拓展资源。
贴心大学的网络资源共享精品在线开放课程的建设，专业学科间实现优质资源的共享共建，通过贴心大学网络平台，有利于学习者主动性、交互性学习和协作学习，教师可便利地利用网络资源进行实践性教学，提高职业能力培养目标；实现了对学习者的评价和监测，及时反馈学习信息，有利于教师及时掌握学习的学习情况；建设过程性评价和结果性评价有机结合多方位评价模式，建立在线课程测试，提高教学质量。
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网络教学资源共享的在线开放课程建设的意义[推荐阅读]第一篇：网络教学资源共享的在线开放课程建设的意义网络资源共享精品在线开放课程建设的意义网络教学资源共享的在线开放课程是国家精品课程建设项目的重要组成部分，是高等院校教学质量和教学改革工程的重要内容。
在线开放式的精品课程建设的宗旨是把高校教师和学习者作为服务的主体，实现优化教学资源共享，建设全民终身学习课程平台，推动高等学校优质基础课程和专业课程的教学资源共建共享，促进高校转变传统的教育教学观念，改革教学内容，更新教学模式，改变课程评价考核机制，提高职业人才培养质量。
精品在线开放课程的建设推动了优质教学资源整合及共享，推动信息技术下的教学建设和教学改革，使学习者的学习不再受空间和时间的限制，在线开放的网络平台不仅为学生，更为广大的社会学习者提供了优质的教学资源和拓展资源。
贴心大学的网络资源共享精品在线开放课程的建设，专业学科间实现优质资源的共享共建，通过贴心大学网络平台，有利于学习者主动性、交互性学习和协作学习，教师可便利地利用网络资源进行实践性教学，提高职业能力培养目标；实现了对学习者的评价和监测，及时反馈学习信息，有利于教师及时掌握学习的学习情况；建设过程性评价和结果性评价有机结合多方位评价模式，建立在线课程测试，提高教学质量。
第二篇：在线开放课程建设与管理办法在线开放课程建设与管理办法第一章总则第一条为深化教育教学改革，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，创新教育教学模式，提升教育质量，解决我校联合办学异地授课实际需求，发挥智慧教室功能，决定建设学院精品在线开放课程，特制定本办法。
第二章在线开放课程建设第二条建设目标建设在线开放课程旨在促进我校转变教育教学观念，引领教学内容和教学模式改革，实现以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课堂教学与课外教学相结合转变、以结果评价为主向结果评价与过程评价相结合转变，深入推进人才培养模式的改革与创新。
学校开展网络教学的重要意义所谓网络环境教学,是教师指导下的学生建构学习,是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论,这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者,外界信息环境经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为自身的知识,也是发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师学生这两个决定性的作用,形成优化课堂教学模式和结构,共同作用于教学过程,产生协调作用。
这种开放性、创新性的教育思想和模式,有利于克服传统教学模式的弊端和固疾。
在新形势下学校开展网络环境下的教学,是适应新世纪教育的需要,对全面实施素质教育有着十分重大意义。
由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点,教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式,发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。
网络的发展,实现了人类智慧的连网,并由此创造出全新的网络文化。
我们很多学校都顺应时代需要建设了校园网,并连入了互联网,开始了网络教学的尝试。
学生可通过网络与教师、同学进行实时交谈,进行网上答疑、讨论、上交作业等。
这些都很受学生欢迎。
开展网络教学有何意义?本文想就这个问题作初步的探讨。
1、开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择教育是一个产业,其产品的好坏需要社会的检验。
我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。
同样,网络教学是信息时代的产物,我们对网络教学的讨论也必须从信息时代的特点谈起。
传统教学的中心是教师教,网络教学的中心是学生的学。
在网络教学中,教学不再是满堂灌,学生的学习是在教师的指导下根据自己的需要进行学习,教师的作用主要是组织、调控,并以作业的评价方式帮助学生,至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。
信息时代特点可以概括为以下几点:“知识膨胀”,信息量大;知识更新速度快;人才竞争激烈。
这对信息社会的教育提出了更高的要求:1.1 具有发散性思维、批判性思维和创造性思维,即具备高度创新能力的创造型人才,而不应当是只接受知识、只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知识型人才。
浅谈网络教学在现实生活中的意义-精品文档浅谈网络教学在现实生活中的意义【引言】随着信息技术的飞速发展，一种新型的现代化教学方式网络教学应运而生。
网络教学作为高等教育一种新形式，已成为继普通高校、成人高校、电大、高等教育自考后，又一高等教育的办学模式。
网络教育的存在和迅速发展具有必要性和现实意义。
一、网络教育发展的现实意义我国能接受高等教育的人口比例始终不高，尽管近年来大学纷纷扩招，但仍然满足不了人民群众日益增长的对教育文化的强劲需求。
我国要实现教育大众化，现有的高等教育模式已难以适应教育市场的发展。
我国57.3%网络学习者为在职人士，他们其中20.2%的人接受了职业教育考试或考试辅导课程。
由此可见，网络教育前景十分广阔，认可度逐渐提高。
在我国这样一个幅员广阔的国家，教育资源分配不均、师资力量参差不齐，网络教育应运而生，它将成为高等教育大众化，让更多的人接受优质教育的主要途径。
网络教育学习不受时间、空间限制，学生随时随地都可以学习，想学哪个课程就学哪个课程，充分满足了职场人士上班忙碌，学习时间不固定的状态。
网络教育一般以在线辅导和面授相结合，在线辅导，通过学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教育与学生、学生与学生之间的互动性，拉紧了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。
网络育的出现是教育体制改革和发展的必然趋势。
由于课堂教育受时间，人员，交通条件的限制，目前在继续教育中由课堂教育向网络程教育的发展态势已引起世界各国的普遍关注，使网络教育这种新模式得到迅速发展。
网络教育以其独特的优越性成为新世纪高等教育市场的生力军。
二、网络教学存在的问题1、有关网络教学基础设施方面的问题，我国幅员广大，各地区经济和教育的发展极不平衡，西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带，计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性有待提高，上网费用过于昂贵，致使教学双向交互信息严重不对称，交互式技术媒体的交互作用与功能没有得到充分发挥，严重地制约了网络教学的发展。
网络教育资源建设的重要意义及如何有效应用网络教育资源日益丰富，而网络教育资源的利用率却不高。
如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。
文章通过分析当前中学网络资源的应用现状，找出其应用中存在的问题，并提出促进网络资源有效利用的策略，使网络教育资源更好地服务于教育。
一、网络资源建设的重要意义网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。
网络资源具有：①信息分布的网络性；②信息形式的多样性；③信息数量大、传播快、增长快；④使用成本低；等特点。
网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。
教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。
一般而言。
我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。
近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。
二、网络教育资源的主要类型1.应用于课堂教学的教学素材。
学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。
因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。
2.适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。
教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。
“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。
中小学校园网络建设的意义、功能与效益初探桑新民随着当代信息技术向中小学教育的扩展，随着多媒体计算机在教育教学过程中的应用越来越普遍，校园网络的建设提到了重要的议事日程。
从当今世界发达国家教育信息化发展的经验来看，从单机发展到网络，是中小学教育信息化发展的必然趋势。
因此，在当前我国发达地区的基础教育信息化发展过程中，以校园网络的建设为核心与基础，加快教育现代化的进程，实现我国基础教育改革发展中的跳跃式发展，这是全面贯彻素质教育的关键性步骤。
一、当前中小学校园网络建设发展中存在的主要问题：从目前全国中小学校园网络发展的现状来看，主要存在以下问题：第一，对于发展中小学校园网的必要性和紧迫性认识不足，并且存在着各种顾虑。
第二，纯技术的眼光，不是从学校教育教学过程的实际出发，以功能作为选择技术和硬件设备的标准，而是片面追求网络技术的先进性，尤其是中小学校园网络建设中机械套用大学校园网模式，脱离中小学教育教学发展实际，结果造成设备的浪费和闲置；第三，缺乏立足于中小学教育信息化发展需要的整体设计，尤其是忽视校园网络中关键性应用软件配制和资源中心的建设，结果造成许多校园网上有网无车、有车没有货，更缺少驾驶员，在这样的基础上发动老师大量地编了许多低层次重复性的教学软件，结果造成人才和网络资源的极大浪费。
怎样才能从我国发达地区中小学教育现代化发展的现实与未来出发，立足于功能与效益的充分发挥，选择一条投资少、见效快的中小学校园网络发展新思路呢？二、更新网络文化—教育观念，增强中小学校园网建设的紧迫感对于我国中小学校园网络建设发展的认识，必须放到信息时代网络文化发展这一大背景下来理解和把握。
21世纪即将来临。
人类在此次世纪转换中不仅将步入一个新世纪，而且将翻开纪元史上第三部千年史册! 在这场跨越千年史册的巨大变革中，人类正以惊人的加速度走出工业文明，步入信息时代。
信息时代的降临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。
教学资源建设及应用在现代远程教育中的意义及作用（精选5篇）第一篇：教学资源建设及应用在现代远程教育中的意义及作用教学资源建设及应用在现代远程教育中的意义及作用21世纪人类社会进入了一个信息化的新时代，知识经济将成为未来社会的经济基础，政治、经济、文化的全球化进程将大大加快，各国间科学技术经济实力、综合国力和民族文化凝聚力的竞争日益加剧。
国际竞争归根结底是各国国民素质的竞争，开发人力资源，发展人力优势，是各国提高国际竞争的关键。
网络教育是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生的学习活动。
网络设施是网络教育的硬件基础，网络教育平台工具和网络教育资源是网络教育的软件基础，与网络教育相关的组织结构及其运行规则构成了网络教育的社会基础，而学生和教师则是网络教育中最具活力的要素，他们应具备驾驭网络资源进行学习和教学的能力，从而实现高效的教学活动。
1999年，我国提出实施“现代网络教育工程”。
至今，获准建立网络教育学院。
开展现代网络教育试点的高校已从最初的4所增至数十所。
然而，在高校轰轰烈烈地利用网络开展远程高等教育时，如何确保这种教育活动的质量，就成为了人们关注的重要问题。
信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。
它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。
教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。
实现高质量的基础教育，大众化的高等教育和全民族的继续教育，构建开放灵活的终身教育体系和终身学习社会，是教育发展的战略目标。
现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
网络课程建设内涵\影响因素及其意义作者：舒晖来源：《中国信息技术教育》2010年第12期随着现代信息技术的发展及其在高校教学领域中的广泛应用,借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为现代高等教育提高教学质量的重要方式和手段,同时对不断推进教学资源的共建共享,逐步实现教学及管理的网络化和数字化具有重要的指导和实践意义。
网络课程的定位和含义1.网络课程的内涵网络课程是通过网络表现某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和,它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
从其组成来看,教学内容突出其教育性,而网络教学支撑环境则体现了网络的特点;从其内涵上来看,首先它是课程,其次它必须具有网络的特点,能够发挥网络的优势。
2.网络课程、网络课件的联系与区别网络课件与网络课程二者之间有着联系也有本质的区别。
网络课件,就是应用于网络环境的,专门为进行教学活动而设计的计算机软件。
网络课程与网络课件一样需要对课程内容、媒体和表现形式进行设计,不同的是,网络课程不仅提供网络学习的内容,还包括传递学习内容的实施过程及学习中的一系列互动活动,以及课程的管理和评价,它是一个复杂的课程教学的动态过程。
另外,网络课程还要利用网络平台的优势形成教学环境,可以说网络课件是一个工具,网络课程则是一个系统。
网络课程的特点1.网络教学和传统教学的比较传统教学通常由教师、学生、教学内容、教学手段四个要素组成,它们相互作用、相互制约、相互影响形成对立统一的整体,而网络课程中,教学组成成分改变为课程、学习资源库和学习者的关系,网络学习是一种基于资源的学习,教与学的关系和方式都发生了转变,这种改变不只是教学形式发生了变化,更是教育理念和教学模式的变革。
传统教学与网络教学各有自身的特点和优势。
传统教学具有目标合理、系统性强、知识结构清晰的优点,网络教学则能发挥网络优势,弥补课堂教学时空限制、师生比例超负荷和大班难以组织讨论等缺陷,有利于培养提高学生的信息素养和综合学习能力。
关于网络课程建设的实践与思考【摘要】探讨了网络课程建设意义以及网络课程建设内容，使网络资源更好地呈现出网络课程的开放性、示范性，体现优秀资源特色。
【关键词】网络课程；网络教育；远程教育网络教育以院校网络为载体，能提供丰富的学习内容，可以让学生按照自己的基础、兴趣、习惯来选择学习内容和学习方式，它将直接变革我们的传统教育模式。
网络教学模式的基本表现是网络课程，我们既不能将面授式的教学内容直接作为网络教学的内容，更不能将教材的内容直接搬到网上，网络课程建设是一个需要我们不断探索的重要问题。
一、网络课程的建设意义网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强。
网络课程是依托院校网络课程开发平台，通过电子教材、电子教案、讲授教材（虚拟课程）、多媒体教材、素材库及试题库的建设，用于学员课前预习、课后复习、自我测试；也可用于教员通过网上交流，为学员进行适时答疑，实现协作学习，根据学员评教，完善教学内容；还可以用于其他有关单位的培训，同教员进行网上交流，实现远程教学；为院校教学、企业训练等人才培养提供丰富的信息资源。
网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。
因此，开发高质量的网络课程成了我国发展网络教育的一个非常重要而迫切的课题。
二、网络课程建设的几点思考网络课程建设就是把课程的教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、优秀教材以及参考资料等教学资源以合理的方式放在网上共享，这些资源可供其他教员或学生借鉴参考或重组利用。
那么怎样建设网络课程才能更好地呈现出网络课程的开放性、示范性，使优秀的资源特色体现出来呢？1.教学目标应明确、突出好的网络课程教学目标应该是具体的，是有标准可以衡量的，且要在显要位置上表现出来。
目前许多网络课程比较注重学习内容，但常常忽视应用及能力培养。
为什么要做网络课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解网络课程设计的基本概念，掌握其重要性与作用。
2. 学生了解网络课程设计的原则与流程，能分析现有网络课程的优缺点。
3. 学生掌握网络课程设计中涉及的技术与工具，能够运用到实际操作中。
技能目标：1. 学生具备独立设计网络课程的能力，能根据教学目标、学生特点选择合适的教学内容和呈现方式。
2. 学生能够运用网络课程设计的相关技术与工具，制作出高质量的网络课程资源。
3. 学生具备一定的网络课程评价能力，能够对网络课程进行有效评估和优化。
情感态度价值观目标：1. 学生认识到网络课程设计在教育教学中的重要性，激发对网络课程设计的学习兴趣和热情。
2. 学生树立正确的网络教育观念，注重网络课程的人文关怀和价值观引导。
3. 学生培养合作、创新、探究的精神，能够在网络课程设计中发挥团队协作能力和个人创造力。
课程性质：本课程为信息技术与课程整合的实践性课程，旨在帮助学生掌握网络课程设计的基本理论、方法和技术，提高学生的网络课程设计能力和实践操作技能。
学生特点：学生为初中年级学生，具有一定的信息技术基础，对网络课程设计充满好奇心，喜欢动手操作和实践。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，强调学生的主体地位，激发学生的创新意识和实践能力。
通过本课程的学习，使学生能够运用所学知识和技能，独立设计出符合教学实际的网络课程。
二、教学内容1. 网络课程设计概述- 理解网络课程设计的定义与分类- 掌握网络课程设计的基本原则与流程2. 网络课程设计技术与方法- 学习网络课程设计中的多媒体技术应用- 掌握网络课程内容的组织与呈现方式- 了解网络课程设计中的交互设计原则3. 网络课程设计与制作工具- 学习常见网络课程设计与制作软件的使用方法- 掌握网络课程资源的整合与优化技巧4. 网络课程评价与优化- 了解网络课程评价的标准与方法- 掌握网络课程优化策略与实施步骤5. 实践案例分析- 分析优秀网络课程案例，了解其设计理念与技巧- 结合实际教学需求，进行网络课程设计实践操作教学大纲安排：第一周：网络课程设计概述第二周：网络课程设计技术与方法第三周：网络课程设计与制作工具第四周：网络课程评价与优化第五周：实践案例分析及总结教学内容与进度根据课程目标和学生的实际水平进行调整，确保教学内容与课本紧密关联，符合教学实际需求。
