《做一个钟摆》参考教案【教科版小学科学精品资源】

（教科版）五年级科学下册教案第三单元时间7.做一个钟摆一、教材简析：《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。

学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。

为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。

让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。

二、教学背景：通过5、6两课的学习，学生们已经初步知道摆的摆动快慢与摆长有关。

摆长越长摆得就越慢，摆长越短摆得就越快。

但是教科书又为学生们的研究设置了新问题，如果在30厘米长的木条(或塑料棒)上固定一块金属圆片，该怎样控制这个摆的摆动快慢呢? 在本节课中，学生们将用调节摆长的方法来调节摆的快慢。

经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。

根据前面的学习基础，学生们也将制作一个每分钟摆动30次的摆，也就是摆钟的摆。

在综合考虑时间、材料、效率等问题的基础上，我对教材作了如下的调整：1.课本最后一个活动“做一个每分钟正好摆动30次的摆”，经过理论的计算和实践的检验，做一个这样的摆需要1米多的绳子，这样实验起来很不方便。

另外，课题是“做一个钟摆”，一般情况下，钟摆每分钟转动60次。

因此，我把活动设计成“做一个每分钟正好摆动60次的摆”。

2.关于材料的选择。

课本里要求“在30厘米长的木条（或塑料棒）上固定一块金属圆片”从而制成一个摆，还要求金属圆片能固定在不同的位置。

教科版科学五年级下册3.7《做一个钟摆》教案一. 教材分析《做一个钟摆》这一课是教科版科学五年级下册的一个实践活动。

通过这一课的学习，让学生了解钟摆的原理，培养学生的动手能力和探究精神。

教材以实践活动为主线，引导学生从实际操作中认识钟摆，理解钟摆的原理，进而制作出自己的钟摆。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对于简单的物理现象有所了解。

他们在学习过程中善于观察，喜欢动手操作，对于实践活动充满兴趣。

但同时，学生对于较为复杂的物理原理的理解还需要通过具体的操作和实践来加深。

三. 教学目标1.让学生了解钟摆的原理，知道钟摆是如何工作的。

2.培养学生的动手能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.钟摆的原理的理解和运用。

2.制作钟摆的过程和方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和动手操作法。

通过提出问题，引导学生思考和探究；通过合作学习，让学生在团队中共同解决问题；通过动手操作，让学生在实践中掌握知识。

六. 教学准备1.准备钟摆的图纸和材料。

2.准备钟摆的制作工具，如剪刀、胶水等。

3.准备教学课件和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道钟摆是什么吗？它是如何工作的？让学生对钟摆有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）展示钟摆的图纸和实物，让学生直观地了解钟摆的结构和原理。

同时，通过播放钟摆的运作视频，让学生更清楚地了解钟摆的工作原理。

3.操练（10分钟）让学生分组，每组领取一份钟摆图纸和制作材料。

在教师的指导下，学生动手制作自己的钟摆。

制作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生演示自己的钟摆，并讲解钟摆的工作原理。

通过这种方式，巩固学生对钟摆知识的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了钟摆，还有哪些物体也具有类似的原理？让学生举例说明，从而拓展学生的知识视野。

做一个钟摆（一）整体设计：【教学内容】“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。

在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。

本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。

教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个20秒摆动20次的钟摆。

同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。

【教学目标】科学概念：●摆的摆动快慢与摆长有关。

●同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法:●在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。

●对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动20次。

●运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。

情感态度价值观：●认识到细心观察与准确测量的重要性。

●对新问题的研究保持积极的探究欲望。

【教学重点】摆长是固定点到摆的重心的距离。

摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

【教学难点】一个摆重心的位置影响摆动快慢。

（二）教学准备：学具：每个小组一个带重物的摆，一个计时器，一张记录单。

教具：两个摆绳一样长摆锤一长一短的摆，一个重物，一个计时器，一张记录单。

（三）教学过程：一．摆长怎样影响摆动次数1. 复习：摆的快慢与什么有关系？有怎样的关系?2. 师出示两个摆绳一样长，摆锤一长一短的摆问：观察这两个摆，你发现了什么？（摆绳一样长，摆锤一长一短）相同时间（20秒）内它们摆得会一样快吗？哪个快？实验一：1>师计时发令，一生执摆，其他生数数。

（逐一试）（生汇报，师贴图，板书）问：怎么样？结论：摆锤短的摆得快，摆锤长的摆得慢。

师:再试一次？2>师计时，叫两学生执摆，其他学生分两组数数，再次验证结论。

师小结问:这就说明摆得快慢还与什么有关系？（板书：摆锤的长短）3.操作问：在摆锤的下端加一个重物，摆锤的总长有没有变？摆得快慢会有变化吗？认为有变化的请举手？（验证一下）实验二: 生计时发令，师执摆，其他生数数。

教科版科学五下3.7《做一个钟摆》教学设计一. 教材分析《做一个钟摆》是教科版科学五下的一个重要内容。

本节课通过制作一个钟摆，让学生了解和掌握单摆的原理和特点，培养学生的动手能力和科学探究能力。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实践操作的指导，适合学生进行探究式学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对简单机械有一定的了解。

他们在学习过程中充满好奇心，愿意动手操作，但同时也可能存在一定的困难，如对单摆原理的理解等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，引导学生积极参与，同时给予必要的帮助和指导。

三. 教学目标1.让学生了解单摆的原理和特点，理解钟摆的运作机制。

2.培养学生动手制作和实验的能力，提高学生的科学探究能力。

3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：单摆的原理和特点，钟摆的制作和运作机制。

2.难点：对单摆原理的理解和运用，钟摆制作过程中的技术要领。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生提出问题，引导学生进行思考和探究。

2.示范法：教师演示钟摆的制作过程，引导学生模仿和操作。

3.合作学习法：学生分组进行制作和实验，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教材和教学PPT。

2.钟摆制作材料：木棒、钟表、细线、重物等。

3.实验器材：尺子、计时器等。

4.教学场地：实验室或教室。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的简单机械知识，激发学生的学习兴趣。

然后简要介绍本节课的内容，即制作一个钟摆，让学生了解钟摆的运作机制。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示钟摆的原理和特点，让学生初步了解钟摆。

同时，教师进行讲解，阐述钟摆的制作过程和运作机制。

3.操练（10分钟）教师示范钟摆的制作过程，边示范边讲解注意事项。

学生在教师的指导下，分组进行制作和实验。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）学生分组进行实验，观察钟摆的运作情况，总结钟摆的特点和原理。

《做一个钟摆》教学设计【教学目标】科学概念1．摆的摆动快慢与摆长有关。

2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法1．通过研究认识摆长影响摆动快慢。

2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3．对钟摆不断地调整，做个30秒摆动25次的摆。

情感、态度、价值观：1．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

2．不断探索新知的精神。

【教学重点】摆长是固定点到摆的重心的距离。

摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。

【教学准备】学生实验准备: 每组一条30cm的钢尺、加厚磁铁若干块、铁架台、实验记录单。

2、教师实验准备：摆绳长度不同、摆锤长度不同的摆各1个，钢尺、磁铁、课件。

【教学过程】课前小活动出示跷跷板，提问：跷跷板在没有人座的时候为什么是平衡的？坐上人之后为什么偏向重的一边？（通过跷跷板对学生重心的概念进行前测，了解他们对于重心的认识，为后面找重心、认识摆长铺垫。

）一、导入1.提问引入：出示上节课研究的两个摆锤相同，摆绳长度不同的摆，提问：上节课我们进行了摆的研究，摆的快慢与什么有关？与什么无关呢？学生回答。

（板书：摆的快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量无关。

摆绳越长，摆得越慢，摆绳越短，摆得越快。

）二、探究摆长怎样影响摆动次数1.出示摆绳长度相同，摆锤长度不同的两个摆（如右图），提问：摆绳长度相等的这两个摆，摆动的快慢一样吗？(1)学生猜测两个摆的摆动快慢。

（2）请两位学生上台操作，测30秒内两个摆的摆动次数。

（3）分析讨论影响摆的快慢的因素。

（将教材的木棒加铁片改为钢尺加磁铁方便加重物和移动，测试时间由15秒改为30秒，使摆动的差距变大便于比较。

）2.选择长摆，在摆锤下端加上一个重物。

（如右图）（1）学生猜测这个摆的摆动快慢是否会变化。

（2）实验验证（确定长度这个变量，只研究摆锤重量对于摆动快慢的影响。

引导学生学会控制变量。

）3.提出本节课研究的问题：摆的快慢到底和什么有关？明确实验要求。

做一个钟摆-教科2001版四年级科学下册教案一、教学目标1.了解钟摆的基本原理和性质。

2.能够制作简单的钟摆并掌握其运作方式。

3.能够通过实验现象，理解物理运动的规律。

二、教学准备1.材料：线、重物、针线、细麻绳。

2.工具：剪刀、铅笔、卷尺。

3.图表：钟摆的图示。

三、教学过程1. 导入环节教师展示钟摆的图示，向学生简单介绍钟摆的基本原理和性质，让学生对钟摆有初步的了解和认识。

2. 实验环节1.制作钟摆① 取一段长约30cm的线，将一端系上重物，成为“下摆”，另一端系一根细麻绳，成为“上摆”，上摆的一端再系一根线，系在固定物上。

② 调整下摆的长度，使下摆与上摆成为垂直，并调整上摆的长度，使它的长度与下摆长度相等，即上摆与下摆的长度一致。

③ 捏出一小块黏合剂，涂在上摆下端的细麻绳上，让它与下摆连在一起，调整好位置后等待黏合剂自然干透。

2.实验操作① 慢慢地将摆拉开一定角度，并释放。

在放开摆之后，让学生观察到摆动过程中的现象，指导他们重复实验，观察现象。

3. 实验结果讨论教师引导学生讨论：上摆的长度与下摆的长度是否对摆动的速度有影响？摆的长度与摆动的周期有什么关系？4. 实验总结教师总结本次实验，回顾物理运动规律，帮助学生深化对物理知识的理解。

四、课堂拓展1.学生可自行设计制作不同长度的摆，观察他们运作时的差异。

2.学生在自由活动时间里，可以到物理实验室中进行更多有关物理实验的探究。

五、小结本课程通过制作钟摆，使学生了解钟摆的基本构造和原理，并通过实验现象，帮助学生深化对物理运动规律的认识，提高他们的科学素质，进一步培养他们的科学探究能力。

7.做一個鐘擺【教學目標】科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一個擺，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。

過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。

情感、態度、價值觀：認識到細心觀察和準確測量的重要性；體會製作鐘擺的樂趣。

【教學重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢。

【教學難點】調製出每分鐘擺動30次的鐘擺。

【教學準備】學生自帶計時表（小組）、鐵架台、棉線、一根寬1釐米長30釐米的木條、稍大金屬片。

【教學過程】一、引入：1.複習上節課內容，擺的快慢與什麼因素有關？2.閱讀課本P62上圖和文字，並作出預測。

師出示上節課的實驗單擺再次演示。

3.小結：擺長不等同與繩長。

二、擺長怎樣影響擺動次數：1.師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎？為什麼？2.學生小組實驗，把金屬片固定在底部，三次實驗記錄15秒內擺動的次數。

記錄表見課本P62。

3.回饋數據。

4.思考：我們觀察到了什麼變化？怎樣解釋這種變化呢？5.師問：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對擺的快慢有影響嗎？6.小組三次實驗並記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數。

7.回饋數據。

8.解釋變化原因並小結。

三、做個鐘擺：1.提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎？2.板書課題：做一個鐘擺。

3.小組嘗試調整製作。

4.請成功的小組展示鐘擺。

板書設計：做一個鐘擺擺的擺動快慢與擺長有關，長則慢，短則快。

每分鐘擺動30次。

做一个钟摆-教科2001版四年级科学下册教案课程背景本课程是科学下册的第一单元，主要讲解物体的运动，帮助学生理解物体运动规律和科学知识。

通过制作钟摆，让学生亲手体验摆的运动，并且让学生从中学习到一些科学知识。

此次教学环节属于实践性较强的课程，需要学生亲手动手制作钟摆并进行实验。

教学目标•能够简单描述钟摆的运动规律•能够亲手制作一个钟摆，并进行实验•能够通过观察实物，理解物体的运动规律•能够带着问题去学习，探究各种物体的运动规律和科学知识教学内容今天我们要来制作一个钟摆，并且对钟摆进行实验。

在实验过程中，我们会发现钟摆总是围绕绳子的下垂线来回摆动，且在摆动的过程中，钟摆的摆动幅度会变小，最终停止摆动。

这里涉及到物体的运动规律。

钟摆的运动规律•钟摆重心越高，摆动的周期越长•钟摆重心越低，摆动的周期越短•钟摆摆动的幅度越大，摆动的周期越长•钟摆摆动的幅度越小，摆动的周期越短钟摆的制作制作材料： - 钟摆（可以是一个重物，也可以是小球等） - 线或铁丝（长度一般为0.5米左右） - 吊钩（将线或铁丝固定在吊钩上）制作步骤： 1. 将线或铁丝绑在钟摆上，固定好 2. 将线或铁丝挂在吊钩上，注意线或铁丝要挂在中央，不能有斜度教学过程1.首先，向学生简要介绍物体的运动规律，让学生掌握所需的知识点2.给学生讲解钟摆的制作方法，并带领学生进行制作3.让学生手持钟摆，从不同角度来回摆动，观察钟摆的运动规律，并记录下观察结果4.学生将心得及学习笔记呈现给老师或同学分享教学评估•学生的制作成果，是否符合要求，能否进行实验•学生的学习笔记，是否完整、准确的记录了观察结果•学生对物体运动规律的理解和认识，是否更加深化扩展练习制作多个不同重量的钟摆，并且记录下实验结果，观察并分析不同重量对钟摆运动规律的影响。

同时，可以制作不同长度的钟摆，并且进行比较分析。

1.情景导入 根据我们对摆的研究，摆的快慢与什么无关？与什么有关呢?1.情景导入我们发现：摆的快慢与摆锤重量和摆幅大小无关，与摆绳长度有关。

摆绳越短，摆动 越快，摆绳越长，摆动越慢。

摆的快慢有关1.情景导入 1.11.21.52.探索新知实验发现：这两个摆的摆动快慢不同。

这是为什么呢?我们通过前面对摆的研究，已经知道摆的快慢与摆锤重量无关，而这两个摆的摆绳长度一样，摆锤长度也相同，这是为什么呢?1.62.探索新知影响摆快慢的因素是摆长。

摆长是指从固定点到摆的重心的距离。

如这两个摆，摆绳重量可以忽略不计，摆的重心就是摆锤的中心。

这是摆长。

1.72.探索新知这两个摆的重心不同，所以摆长不一样。

什么是重心呢？我们可以认为：物体各部分受到的重力作用集中于一点，这个点就是重心。

如何寻找摆的重心呢？我们一起通过视频来寻找。

1.82.探索新知这个摆，可以这样来寻找它的重心，它的平衡点就是摆的重心。

移动重物的位置，发现摆的重心也改变了。

1.92.探索新知现在，我们来动手做一个1分钟摆动60次的摆，也就是秒摆。

如果我们可以将它调整1.10 到15秒刚好摆动15次，就成功了。

2.探索新知我们可以通过调整什么来调整摆的快慢呢?t1.1 12.探索新知我们可以通过调整摆绳的长短！我们先来测一测摆绳40Cm时摆在15秒摆动的次数。

1.12 1.13 让我们来看看下面这个视频。

2.探索新知通过测试，我们发现摆绳长40cm时摆在15秒摆动11次。

摆绳长度15秒钟摆动次数40cni11次我们知道：摆长越长，摆动越快，摆长越短，摆动越慢。

所以，我们应该怎样调整摆绳呢？2.探索新知摆绳长度15秒钟摆动次数40cm11次20cni16次1.152.探索新知摆绳长度我们要控制在20-40cm之间。

根据刚才的实验结果，我们可以将摆绳长度调整为24cm试试。

让我们来看看下面这个视频。

1.162.探索新知摆绳24cm时摆在15秒摆动15次。