中学英语教学文化失衡及重构研究

英语教师“文化回应教学”素养的缺失与重构1. 引言1.1 背景介绍英语教师在教学实践中经常面临着跨文化交流的挑战，而在这个多元文化的时代，文化视角的重要性日益凸显。

目前许多英语教师在“文化回应教学”方面的素养存在着一定的缺失，他们往往缺乏对不同文化背景和差异的深刻理解，导致教学效果受到限制。

通过对英语教师文化回应教学进行进一步研究，有助于提升英语教师的文化敏感性和跨文化沟通能力，使其能够更好地适应多元文化环境下的教学需求，为培养具有全球视野的英语人才做出贡献。

1.2 问题陈述英语教师在进行教学时，经常会面临到来自不同文化背景学生的困惑和挑战。

他们往往缺乏对不同文化的深入了解和敏感性，导致无法有效地回应学生的文化需求。

这种文化回应教学素养的缺失不仅会影响到教学质量，也会影响到学生的学习效果和情感体验。

我们需要关注并探讨英语教师在文化回应教学方面的素养缺失，并提出相应的重构和改进方案。

1.3 研究意义研究意义是本文研究的重要内容之一，英语教师“文化回应教学”素养的缺失与重构在目前教育领域中具有重要的研究意义。

这个问题直接关系到学生的学习效果和发展。

文化背景对教学有着深远影响，而英语教师在跨文化教学中的文化理解和敏感度不足会影响到学生的学习和发展。

研究英语教师的文化回应教学素养的重构，对于提升教学质量和学生综合素养的提升具有积极作用。

2. 正文2.1 英语教师对文化的认知不足英语教师对文化的认知不足是影响其文化回应教学素养的一个重要问题。

许多英语教师缺乏对不同文化背景的深入了解，导致在教学中无法有效地应对学生的文化差异。

一些英语教师可能只把文化视为一种语言的附属物而非一个独立的实体，这导致他们在教学中忽视了文化对语言习得的影响。

由于缺乏足够的跨文化培训和教育，许多英语教师在处理跨文化交流时可能表现出误解、偏见或者不敏感的态度。

一些英语教师可能对学生的文化价值观和行为习惯缺乏了解，导致他们在教学中可能会出现误解或冲突。

高中英语教学中的文化教学及其意识薄弱问题探讨高中教学过程中英语学科是很重要的一门课程，高中英语教师在平时的英语教学过程中要不断更新教学理念、创新教学方式，保证高中生能够熟练掌握英语的基础知识，培养高中生具有沟通交流的能力，提升高中生运用英语知识的能力。

在高中英语教学过程中还存在着很多文化教学及其意识薄弱的问题，这些都对高中英语教学有着巨大的影响。

高中英语教师可以把文化教学作为英语教学中的根本，从根本上改变高中生文化意识薄弱的问题。

1. 高中英语教学中的文化教学及其意识薄弱问题的原因高中英语教学中的文化教学及其意识薄弱问题的原因，归根结底是有一部分高中英语教师受传统教学观念的影响，教学方法单一落后，不能将高中生真正放在主体地位。

有的高中英语教师综合素质不高，不注重英语文化教学，没有将英语教材中关于文化的知识传授给高中生，不能熟练掌握英语教材内容，无法充分利用英语教材的内容对高中生进行文化意识的培养。

比如：在高中英语教材中有很多插图，有的高中英语教师却不能重视插图的存在，对于插图的讲解一带而过，有的高中英语教师甚至是视而不见;有一部分高中英语教师只注重英语基础知识的讲解，不重视对高中生文化教学及其意识的培养;还有一部分高中英语教师仍然是用传统的教学方法，讲课枯燥乏味，无法吸引高中生的注意力，不能有效提高英语教学效果;还有的高中英语教师没有发现多媒体教学的好处，不能在思想上提高高中生的文化意识，不会带领高中生到大自然中去体验和感受人文的熏陶;有的高中英语教师重视的是高中生的英语成绩，只注重对英语知识的传授，这些都是导致高中英语教学中的文化教学及其意识薄弱问题的原因。

2. 提升高中英语教学中文化教学及其意识的方法2.1引导高中生正确了解英语文化高中英语教师正确引导高中生了解英语文化，可以有效培养高中生的文化意识。

在高中英语教学过程中，英语文化和语言文化是息息相关的，高中英语教师可以将高中生英语文化教学及其意识的培养当成重要目标，适当的向高中生进行讲解。

中学英语教学中的文化缺失与应对策略（资中县金李井镇中心学校资中 641200）学生在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。

但在实际教学过程中，包括传统文化在内的各种文化价值却被不少教师忽视，没有全面兼顾英语所具有的工具性和人文性双重本质，长此以往，不仅不利于学生英语综合素养的提高，也不能帮助学生开阔文化视野，促进学生全面发展。

为此，本文对英语教学中的文化缺失现象进行了初步分析，提出了弥补文化缺失的应对策略。

一、中学英语教学中文化缺失的表现（一）对西方文化的了解不多、理解不深和掌握不够西方文化指西方世界中共同的标准、意识形态、价值观、风俗等。

在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。

现行教科书上每单元都围绕文化设计了或多或少学习内容。

但是据调查，大多数教师只是把教科书中提供的教学内容当成是提取语法和短语知识的工具，没有很好的把语言和文化有机的融合，教师对西方文化了解甚少，因而在教育学生时显得文化底气不足，在引导学生理解文本的文化背景时力不从心，从而使英语教学的有效性大打了折扣。

而在学生方面，很多学生在学习过程中习惯于依赖教师，缺乏学习主动性，很少利用课余时间阅读有关英美文化知识方面的书籍，而仅仅把大量时间用于单调的记单词和做习题。

由于缺乏丰富的文化素养和广泛的见识，往往造成学生在学习英语文本时，理解难，记忆就难，而且难于做到举一反三。

（二）对中国文化特别是五千年文明史理解不深不深在强调英语学习的同时，一定要先加强学好用好中国文化。

降低中国文化的发展和传播来强调英语学习是不可取的。

张之洞提出，“西学必先由中学”。

然而就我国目前使用的各种英语教材来看对本族文化的考虑也不少了，但是教师在英语教学中往往重视语法，词汇等的教学，而忽视本国文化的传承。