中学英语教学中文化的渗透

文化在中学英语教学中的渗透摘要语言与文化联系紧密，语言表达并包括了文化现实意义。

在交际中，不同国家的人必须了解其他国家的文化，从而可以自如地运用语言。

而如果不了解他人的文化，那将会出现一些由于不同文化背景而产生的问题。

另一方面，语言作为文化的产物，有助于推动文化的发展，而且语言变化反映出文化变化。

今天人们把英语看作是一门世界性交际语言，了解它的文化至关重要，因此在英语教学中渗透文化越来越重要，尤其在中学中。

然而在今日的中学英语教学中由于高考指挥棒的作用文化导入总是被英语教师忽视，从而导致英语在交际中失败。

英语作为一门学科，它的最终目标是使学生通过学习获得综合性的能力，从而实现交际，学习与研究。

因此在中学英语教学中渗透文化显得相当必要。

通过这篇文章呈现出文化教学在英语教学中的重要性和一些在中学英语中介绍文化的实用性方法。

关键词: 语言、文化知识、交际、英语教学、文化渗透2001年全国中学教育英语课程设置的主要任务是激发和培养学生的兴趣和他们在学习语言的信心，帮助他们养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，促进自主合作的精神，在学习中使学生掌握基本的英语语言知识和听、说、读、写作技能，促进他们语言发展能力，培养学生的观察能力，记忆，思考，想象和创造，提高他们对东方和西方之间的文化差异的认识，开阔他们的视野，培养他们的爱国精神。

英语，作为一门学问，作为其最终目标，使学生通过教学和学习，真正实现英语交流，学习和研究的综合能力。

然而中学英语教学的当前状态：教师们的注意力过度集中在基本知识，使教学活动中的许多技能已经发展成为背诵或一次又一次地从内存中写入。

因此，文化知识的介绍和学生的文化意识培养被忽略。

此外，英语变成了沉闷的课题，因为其作为通信手段的基本特征已经消失。

其中一个重要原因在于高考反冲洗。

在全球化的现代世界，文化的误解比起语言的误解，导致交际的失败和不可恢复的损坏要严重得多。

近年来，文化教学的问题已经得到了广泛的讨论，许多学者和教师在第二语言习得中所提出的文化引入中学英语教学的一些方法。

浅谈初中英语课堂教学如何渗透中华传统文化摘要：中国是一个拥有五千年历史的文明古国，我们的先辈留下了宝贵的文化遗产与丰富的文化资源。

初中阶段是教育教学的重要阶段，作为一名初中英语教师，有责任、有义务将中华优秀传统文化融入英语教学中，促进中华优秀传统文化的传承与发展，从而培养学生的爱国精神，通过中华优秀传统文化的学习，让学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，促使学生在潜移默化中践行社会主义核心价值观。

将中华传统文化融入初中英语教学，不仅能够拓宽学生的阅读量，还能有效提高学生的阅读水平，同时符合现阶段新课改提出的“以人为本”“以学生发展为中心”的理念。

那么，如何将中华传统文化与初中英语教学相融合是目前值得初中英语教师深入探讨的话题之一。

关键词：初中英语；传统文化一、适应新时代文化发展需要，培养学生的文化意识中华传统文化是中国人民的灵魂和精神支柱，是中国屹立于世界之林的重要象征。

在日常教学中，教师应注意对学生文化意识的培养。

（一）坚定文化自信，创新文化发展如果没有生生不息、丰厚滋养的根与魂，如何在波涛汹涌的文化激荡中站稳脚跟？现如今，各种文化令人颇有一种“乱花渐欲迷人眼”的感觉，中华传统文化只有在根深蒂固、坚定文化自信的基础上不断发展，才能在世界大舞台上脱颖而出，彰显中华传统文化的魅力与风采。

文博发掘栏目《国家宝藏》用一种独特的方法，将中华传统文化与现代科技结合起来；央视春节联欢晚会的舞台上，一曲国风舞曲《只此青绿》，充满了古典韵味，让观众们在欣赏中华传统文化的同时，也将中国的传统审美发挥到了极致。

中华传统文化具有悠久的历史，它是人们展示自我和对外交流的精神标志。

英语作为初中阶段重要学科，更要顺应时代潮流，适当传授中华传统文化知识。

英语课堂可以作为一个很好的传承和发扬中华传统文化的载体，教师应带领学生在课堂上领略中华传统文化的魅力。

例如，在“Can you play the guitar?”的教学中，英语教师不必局限于教材知识，可以将中国传统乐器融入本单元的英语教学中，让学生了解古筝（Chinese zither）、二胡（Erhu）、琵琶（pipa）等中国传统乐器，甚至还可以拓展《阳春白雪》（White Snow In Sunny Spring）、《十面埋伏》（Autumn Moon Over Han Palace）、《平沙落雁》（Wild Geese over the Clam Sands）等中国传统名曲的相关知识，从而丰富学生的中华传统文化知识，培养其文化意识，还能在一定程度上提高其学习兴趣，提高教学质量。

如何在初中英语教学中融入中华传统文化随着时代的发展和全球化的趋势，中华传统文化对于今天的青少年而言逐渐变得陌生。

然而，初中英语教学是一个很好的平台，可以将中华传统文化与英语学习相结合，帮助学生更好地了解和体验中华文化。

本文将探讨如何在初中英语教学中融入中华传统文化，以促进学生对中华文化的理解和鉴赏能力。

一、通过文化背景介绍激发学生兴趣在英语教学中，可以适当地引入中华传统文化的背景介绍，如中国的传统节日、中华文化的重要符号等。

例如，在讲解“Chinese New Year”（中国新年）这一话题时，可以简要介绍春节的由来和传统习俗，激发学生对于中华文化的兴趣。

同时，老师可以邀请学生分享他们的经验和对春节的理解，增强学生与中华文化的情感联系。

二、组织文化活动促进互动与合作为了更好地融入中华传统文化，教师可以组织一些与中华文化相关的活动，促进学生之间的互动与合作。

例如，可以组织学生一起制作Chinese lanterns（中国灯笼）或者DIY Chinese calligraphy（中国书法），让学生们亲身体验中华文化的美妙与独特。

三、运用中华传统文化故事拓展思维中华传统文化中有许多寓意深远的故事，可以用来拓展学生的思维和表达能力。

在英语课堂上，老师可以选取一些中华传统文化故事，例如“The Monkey King”（猴王闹灾）或者“The Legend of Mulan”（花木兰传奇），让学生阅读、讨论和表演这些故事。

通过这样的活动，学生不仅能够提高英语水平，更能够理解中华文化的深厚底蕴。

四、开展对比探究增强跨文化理解初中英语教学中，可以利用对比的方式，让学生了解中华传统文化与其他国家文化的异同之处。

例如，可以通过比较中国的传统节日与西方的节日，如中国的中秋节与西方的圣诞节，让学生发现和思考不同文化背景下人们的思维方式、价值观念等方面的差异，增强跨文化交流与理解的能力。

五、组织文化展示活动培养学生综合素养为了进一步融入中华传统文化，学校可以组织一些文化展示活动，展示学生对中华文化的理解和创造力。

初中英语教学中中国传统文化的渗透策略
随着现代社会的不断发展，英语已成为一门普及全球的语言，而教育中文化的传承也愈加重要。

教师在英语教学中，应适当融入中国传统文化元素，引导学生了解中国文化，有效地提高学生对语言的认识和理解。

下面将从四个方面探讨初中英语教学中中国传统文化的渗透策略。

一、课堂悬挂和颜色运用
一般情况下，我们可以在课堂里悬挂一些有中国传统文化元素的图片，向学生们展示和介绍相关的传统文化知识。

此外，我们也可以在设计课件时，在背景和字体方面融入一些中国元素，运用中国风的红色和金黄色等色彩来提高学生学习英语的兴趣。

二、中西融合式教学
在英语教学学中，教师可以在教学中适当地融合中西方文化元素，以点带面，以小见大，比如可以将中国的传统节日营造出西方特色，如将宝莲灯制作成万圣节的南瓜灯，这样做不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，同时也可以使得学生们更好地了解中西方文化之间的不同与相同。

三、中国引导点的设置
教师在英语教学中应当适时设置一些中国引导点。

比如，在快餐英语课程中，可以设计学习快餐的问答内容并引导学生了解中餐文化的特点。

类似的，也可以围绕衣服、住宅等话题设计学习内容，并在学生学习之余琐碎介绍起源于中国的文化知识。

四、传统文化知识的浸润式教育
教育是一种重要的文化传承方式，在英语教学中也可以运用传统文化的浸润式教育方法。

这种教学可以转化学生的思维方式，在学习中也顺带了解中国文化。

比如，老师可以通过阅读经典儿童文学作品来讲述中国传统的故事，通过讲故事的方式，可以让学生在英语中了解一些中国文化的知识，同时也可以提升学生的语言素养和文化素质。

初中英语教学中中国传统文化的渗透策略中国传统文化是中小学英语教学中非常重要的内容之一，它不仅能够丰富学生的知识和视野，还能培养学生的民族自豪感和文化自信心。

为了更好地渗透传统文化的教学效果，以下是一些策略供参考：1. 融入教材：在教材的编写中，可以选择一些与中国传统文化相关的话题和背景，如中国的春节、中秋节、端午节等，这样能够引起学生的兴趣，并使他们更容易理解和接受相关内容。

2. 创设情境：在教学中，通过故事、诗歌、歌曲等方式，创设具有中国传统文化特色的情境。

讲述一个关于中秋节的故事，使学生了解中秋节的起源和习俗。

3. 多媒体辅助：利用多媒体工具，如图片、音频、视频等来呈现中国传统文化的内容。

可以播放一些传统古老的曲艺表演，如相声、评书等，通过观看和倾听，学生能更加直观地感受到中国传统文化的魅力。

4. 组织活动：通过组织一些与传统文化相关的活动，如唱歌、舞蹈、制作传统手工艺品等，让学生实践，体验传统文化。

活动的过程中，可以适时地介绍一些相关的知识和背景，提高学生对传统文化的理解和认同感。

5. 文化比较：比较中国传统文化与其他国家文化之间的差异和相似之处。

通过比较，学生能够更好地理解中国传统文化的独特之处，并培养对自己文化的认同感。

6. 语言技巧运用：在教学中，可以通过一些中国传统故事和谚语等来教授语言技巧。

通过解析古代的成语和谚语，帮助学生理解和掌握一些特定的词语和表达方式，从而提高英语水平。

渗透中国传统文化的教学策略可以多种多样，教师可以根据具体的教学目标和学生的实际情况选择合适的方法和手段。

通过有效的教学设计和创新，传统文化的渗透能够在英语教学中发挥巨大的作用，使学生更加了解和认同自己的文化。

英语教学中的文化渗透在我们的教学中经常会遇到一些有关西方文学、历史、艺术等方面的素材，教师在讲授语言点的过程中还有一个重要的任务，那就是文化的渗透。

在英语教学中，教师应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。

这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。

语言教学和文化教学同步可以在传授语音、词汇、语法等语言知识时进行。

一、结合中国文化，欣赏英语谚语每一种语言都有其沉淀的文化精华-——谚语。

在课堂中，可开展Guess and Translation专栏，学生分组做竞猜，通过多媒体课件每显示一个英语谚语，各组内每个成员都可起立翻译，前提是用汉语的谚语进行翻译。

例如：Today is yesterday's pupil（直译为：今天是昨天的教师），学生要译成“前事不忘，后事之师”为最佳，该组得分最高。

再如，Living without an aim is like sailing without a compass（直译：活着无目标，就如航海无指南针），显示该谚语后，教师先向学生提出第一个问题:What does the word“compass”mean? 即：compass一词词意是什么？根据sailing （航海）一词，学生都会根据这一词猜出compass是指南针之意，再翻译该谚语，“有志不在年高，无志空活百岁”这句中文谚语得到了学生的认可。

此时教师可引导学生想到英语中有关航海的众多词汇，最后引导学生想到这是由西方航海技术的兴起与迅速发展有关系的，航海技术的发展与西半球海洋偏多的地理概况也密不可分，再深层次地思考一下，便可以体会到为什么海盗（private）一词在西方盛行，而武术却在中国大陆上兴起。

二、跨文化交际能力培养在英语教学中的实施1、词汇教学中注意揭示词汇的文化内涵词汇教学的难点并不在于词汇的读音、本义，而在于词汇中蕴含的丰富的文化内涵。

初中英语教学中渗透传统文化知识的意义与策略摘要：语言与文化有着不可分割的关系，在初中英语课堂融入传统文化，能避免学生过度受到西方文化的影响，对建立学生的民族文化认同感和自豪感具有重要作用。

关键词：初中英语；传统文化知识；意义；渗透策略引言随着经济全球化趋势的不断扩大，我国对外活动的数量明显增加，越来越多的跨文化交流活动随之兴起，使得我国教育界更重视对英语的教学。

初中阶段的英语教学对提高学生的英语交际水平和词汇掌握能力等方面起关键作用，将传统文化融入初中英语教学，能够引导学生在学习西方文化的同时，了解我国的传统文化，以此不断增强他们的归属感和成就感，提高学习英语的主观能动性。

一、初中英语教学中融入传统文化的意义语言有丰富的文化内涵。

不同国家的语言承担传承其民族文化本质的重要作用，我国的汉字如此，西方的英语也如此。

一段民族文化的历史不仅展示已逝岁月的辉煌，还能使当代人形成强大的民族精神。

在初中英语教学中融入我国传统文化具有如下重要的意义：第一，促进中西方文化交流。

初中英语课堂主要通过英文介绍一些异国文化内容，使学生可以更好地接触和了解西方国家的文化，拓展文化视野。

教师在讲解西方文化的过程中，适当地穿插我国传统文化内容，有助于学生将中西方文化放在一起进行对比分析，形成跨文化意识。

第二，培养学生的综合素养。

国家教育部门提倡在不同学科的教学中科学地融入我国传统文化元素，以提高学生的民族自豪感和爱国热情。

在初中英语教学中融入我国传统文化，可以借助英语教学时机，让学生更多地了解我国传统文化，并通过与外国同类文化的对比分析，助力他们感受我国民族文化的独特魅力，从而萌生强烈的爱国情怀。

同时，利用英语教学契机融入我国传统文化，是弘扬和传承民族文化的一种有效形式，可以让学生更直接地汲取文化内涵和民族精神，形成家国情怀。

二、传统文化在初中英语教学中的应用现状在初中英语教学改革的过程中，传统文化的传承及弘扬具有非常重要的地位。

英语教学中传统文化的渗透与传播【摘要】语言的学习包含文化知识、文化背景的学习，英语学习中加强中国文化的渗透，既继承和发扬了我国优秀的传统文化，也增加了学生的知识储备，提高了学生跨文化交际的能力，对促进中国传统文化的传播和英语教学水平的提高有着很重要的现实意义。

【关键词】英语教学传统文化传播渗透随着我国综合实力的提高，我们国家在国际上的地位也越来越高，中国的传统文化在国际上也越来越受欢迎和重视，孔子学院在全世界遍地开花。

而我们教师自身更应该有意识、有目的地向我们的学生传授我们国家的传统文化精髓。

英语是我们与世界沟通的语言桥梁，在英语教学过程中，加入传统文化知识的教育，既可以让学生掌握到一定的英语知识，又可以丰富学生的智慧，提高学生的个人修养与道德品质。

我在教学中从以下几方面进行了尝试：一、简单易懂，记忆深刻在英语教学中，我经常会加入一些简单易懂、容易记忆传统文化中的名言警句，目的是不让学生感到有压力与负担，让他们能够“出口成句”，学以致用，以增强学生的兴趣和学习的积极主动性。

但所教内容却蕴含着丰富而深刻的哲理，对学生思想品德的培养有积极而深远的影响。

例如：知之为知之，不知为不知，是知也。

（《论语・为政》） Know is know， dot know is dot know， that is knowledge.这是一句广为流传的孔子名言，译成英文也很简单，但它对我们却有非常深刻的启迪与教育，而能用英语把它表达出来，学生也会觉得很有意思，常常会在课上或课下“秀一秀”，寓教于乐，事半功倍。

三人行，必有我师焉。

（《论语.述而》）Three rows， must be my teacher behavior.这句话几乎是家喻户晓，翻译成英文后也非常简单，学生们很喜欢，而且还会在写作、对话中适当地运用。

类似的句子学多了，不仅增加了所学知识，还提高了学生的口语表达以及写作水平。

二、鼓励创新，增强趣味我国的传统文化博大精深，有时一个字就是一个概念、一个哲学命题，要翻译成英文不仅非常困难，而且还会有众多的翻译形式。

初中英语教学中中国传统文化的渗透策略在初中英语教学中，将中国传统文化融入可以帮助学生更好地了解中国文化，增强文化认同感。

下面是一些中国传统文化渗透初中英语教学的策略。

1. 教学资源的选择：选择与中国传统文化相关的英语教材和教学资源，例如教授与中国传统节日相关的词汇、句型和话题。

可以使用包括诗词、古文、神话传说等在内的各类文本。

2. 关注中国传统文化的背景知识: 在教授与中国传统文化相关的词汇和话题时，加入一些背景知识的介绍，例如介绍中国传统节日的习俗和起源，讲解中国的传统艺术形式等。

这有助于学生理解词汇和话题的文化背景，并培养对中国文化的兴趣。

3. 创设情境：在教学中创设能够体现中国传统文化特点的情境，例如模拟传统节日的庆祝活动，让学生在角色扮演中学习相关的英语知识。

这样不仅可以提高学生的语言运用能力，还可以让学生体验中国文化的独特魅力。

4. 启发式教学：通过提问和讨论的形式，引导学生思考和探究与中国传统文化相关的问题。

例如提问关于中国传统节日背后的意义和价值观念，让学生通过思考和讨论来理解和感受中国文化的内涵。

5. 项目制学习：设计一些涉及中国传统文化的项目，例如制作中国传统手工艺品，编写有关中国传统节日的英文小故事等。

这样的项目能够激发学生的创造力和动手能力，同时加深对中国传统文化的了解和认知。

6. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，播放与中国传统文化相关的视频和音频，例如介绍中国传统剪纸、京剧或者中国传统乐器等的记录片和音乐。

通过视听的方式，让学生更直观地感受中国传统文化的魅力。

7. 文化交流活动：组织学生参与与中国相关的文化交流活动，例如与中国学生进行交流，参观中国文化展览等。

通过与中国学生的交流，学生可以更深入地了解中国传统文化，增进中外文化交流。

浅谈优秀传统文化在初中英语教学中的渗透随着社会的发展和文化的交流，传统文化在当今社会的教育中愈发受到重视。

而传统文化的渗透在英语教学中也是至关重要的。

传统文化是一个国家的精髓，它包含着民族的思想、道德、习俗，是国家文化的根基，对于学生的道德品质、文化素养、语言能力等方面有着重要的影响。

本文将就优秀传统文化在初中英语教学中的渗透进行探讨，旨在引导教师和学生加强对传统文化的学习和传承。

一、传统文化对英语教学的意义1. 促进学生制定正确的人生观、世界观和价值观优秀的传统文化蕴含着丰富的哲学思想和道德伦理观念，对人的生活、处世之道有着深远的影响。

在英语教学中，传统文化的渗透能够帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，使他们在学习英语的过程中能够更好地理解和体验西方文化，提高跨文化交际能力，形成开放包容的国际化视野。

2. 提高学生的语言表达能力传统文化中的诗词歌赋、经典故事等都是语言艺术的精华，这些古代文化遗产不仅丰富了中华民族的文化底蕴，也为学生提供了丰富的语言表达素材。

通过学习传统文化，学生可以感受到语言的魅力，激发学习英语的兴趣，更加自如地运用英语进行交流和表达。

3. 增强学生的文化自信传统文化是一个国家、一个民族的瑰宝，它承载着民族的历史、文化、民风民俗等方方面面，是国家软实力和文化自信的重要体现。

在英语教学中，通过传统文化的渗透，能够增强学生的文化自信心，使他们对自己的文化产生认同感和自豪感，在学习英语的过程中展示中华传统文化的魅力。

1. 拓展教学内容，引入传统文化元素在英语教学中，教师可以合理地融入中国传统文化的元素，例如中国古诗词、民间故事、传统节日等，引导学生通过英语学习来了解中国传统文化的内涵和魅力。

在英语课堂上可以选取一些传统的英语文章和诗歌，或者讲解一些与中国传统文化相关的英语知识，让学生从中领略到中国文化的博大精深。

2. 创新教学方式，激发学生学习兴趣在教学中，教师可以运用多媒体技术、故事讲解、小组互动等形式，设计各种活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习中国传统文化，提高他们的文化认同感。

- 178-校园英语 / 基础教育研究初中英语教学中渗透文化意识的探究江苏省常州市清潭中学/王冰堰【摘要】在初中英语的学习中，文化意识己成为一个不可或缺的组成部分。

本文从文化意识在初中英语教学中的重要性出发，分析初中英语教学中文化意识渗透的原则和策略，以及教学中渗透的文化意识所涵盖的方方面面。

【关键词】初中英语教学 文化意识 渗透初中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

一、初中英语教学中文化意识渗透的原则就英语教学而言，它涉及到英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，每个方面都有十分丰富的内容。

在英语教学中，要让学生加深对英语国家文化的了解，就必须遵照“相关性”、“实用性”、“循序性”几个原则，对文化素材进行必要的筛选。

1.相关性原则。

相关性原则要求所导入的文化内容应该与教材的内容有关，或者是教材的拓宽。

特别应充分利用教材中的语言材料，尽可能与语言教学同步。

例如第三模块第二单元，有关英语的历史，笔者认为这是一篇选材很好的文章。

对于现在的髙中生来说，他们不理解英语的变化史实际上就是英国国家的形成和扩张史。

2.实用性原则。

实用性原则一方面是指教学内容要注重与日常交际的主要方面紧密联系，对于那些干扰交际的文化因素，应作详细解释，举一反三，做到学以致用。

但是更重要的一方面是指教会学生学会观察比较，仔细体会所碰到的一切材料与现象，从而使得学生能够通过自己独立阅读获得知识，能通过独立思考解决实际交流中所出现的问题，从而减少文化差异对英语学习的障碍。

3.循序性原则。

循序性原则则要求文化内容应适合学生的年龄特点和认知能力，注意由浅入深，由现象到本质，逐步扩展其范围。

针对初中学生的年龄特点，应尤其注意其知识与趣味的并举。

例如，高一上学期模块二第三单元有关法老的诅咒，可适当增添一些有关埃及金字塔的建造和金字塔的一些未解之谜。

新课标下中学英语教学中的文化渗透关键词：中学，英语教学、文化渗透，【中图分类号】g633.41一、中学英语教学要培养学生的跨文化交际意识英语新课标要求学习语言必须注重文化的渗透，因为衡量学生的语言水平，不仅取决于他的语言的掌握程度，而且取决于它对相关文化的了解程度。

学习英语必须跨越英汉两种语言文化，否则无法进行得体的交际。

缺乏交际能力，其实是文化问题。

因此要注重文化的渗透，积极培养学生的跨文化交际意识。

文化渗透就是在社会上、心理上融入新文化的过程及其结果。

长期以来，人们有一个误区即只有教口语、教听说，才是教交际，而教书面语，教读写，则不是教交际。

所以人们侧重功能意念练习，模拟情景练习和角色表演练习，以提高学生的口语、听说能力。

但是，这类文化内容只是关于日常生活的，属于浅层性质的文化，它所能解决的只是日常生活问题而不能解决真正意义上的文化交际问题，不可能实现真正的文化渗透，因此也不能迅速地使学习者由语言学习进入文化学习。

关于文化，还有另一层意义，即能读会写。

而外语教学越是迅速地使学生学会读写，就越贴近外国语的文化教学，贴近外国语言文字所载荷的深层文化。

读写内容属于深层性质的文化，加强外语的读写能力是深层次的文化渗透。

教师应着眼培养通晓外语的文化人，而不是外语的文盲。

虽然人们也普遍意识到了外语教学中文化教学的重要性和可能性，然而，一个民族的文化内容汪洋如海，包罗万象，而且其项目也十分繁杂。

因此应选择适合的内容，采取合适的教学方法促进英语教学中文化的渗透。

多年的教学实践表明，词汇教学和培养学生的外语思维等是中学英语教学中文化渗透的有效形式。

二、中学英语教学中的文化渗透在词汇教学中渗透文化。

在英语教学中，无论是浅层性质的文化--听、说，还是深层性质的文化--读、写，都离不开词汇的教学。

因为词是语言的建筑材料，而且语言中的字、词、句又反应出某些文化特色。

首先，词语在文化涵义上的不等值特征。

在不同的文化背景下，同一的词义呈现出不同的表达形式。

如何在中学英语教学中渗透文化背景知识摘要:针对忽视文化背景知识所造成的英语教学和教材中的问题,本文将从听、说、读、写、译五个方面浅谈如何在英语教学中灌输英语国家文化背景知识,而不是简单地教授语言知识和技能,从而实现跨文化交际教学法。

关键词: 跨文化交际教学法文化背景知识英语教学英语学习一、英语教学中的文化习得意识中国人以谦虚为美德,每当英语国家人士称赞中国人某一方面的特长时,中国人通常会用you are over praising me.这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力;或者用where? where?来回答,弄得英语国家人士一头雾水,不知所云。

此外,由于不了解英语国家的风俗习惯,我们的学生往往说话不得体,不恰当。

这种不得体,不恰当的英语往往比语法语音方面的错误更难被英语国家人士所接受。

事实上,英语国家人士和以英语为工具的中国人交际时注意更多的是交际的内容,而不是语言形式。

二、忽视文化背景知识所造成的英语教学和教材中的问题长时间以来,我们的英语教学却没有寄予文化知识的灌输足够的重视。

尽管许多学生按照我们传统的教学大纲已经掌握了听,说,读,写四项技能,但他们在实际生活的语言应用中却经常犯错,因为我们的教学和缴材只重视教授语言的形式而忽略了语言形式的社会意义和语言在真实生活中的应用。

以下对话在许多课本中都能够看到:1.a:what’s your name?b:my name is li hong.a:how old are you?b:i’m twenty.a:where do you come from?b:i come from beijing.2.a:where are you going?b:i’m going to the library.以上所有对话都是英语形式加上汉语思维。

尽管形式正确,但却不得体。

除了在医院,移民局或其他类似地方外,难以想象有人会问你一连串的诸如“你叫什么名字?”,“你多大了?”,“你从哪里来?”的问题。

【摘要】语言是文化的重要组成部分，任何一种语言都不可能脱离文化而独立存在，由于语言与文化之间密不可分的关系体现了英语教学应注意文化意识的渗透，让学生感受到中西方文化的差异，并学会克服这种差异，让学生能够正确地理解，并将英语应用于实际。

本文主要结合当前初中英语文化教学中存在的主要问题，并在此基础上提出培养学生文化意识的策略。

【关键词】初中英语教学文化意识渗透策略浅析初中英语教学中文化意识的渗透江苏金坛市华罗庚实验学校张蔚莹语言与文化有着密不可分的关系，语言是文化的重要载体，任何一种语言都承载着该民族长期沉淀下来的文化底蕴，因此英语教学过程中，不仅应熟练掌握正确的发音、词汇、语法、句型结构等理论知识，同时应注重外语的文化内涵。

不同民族具有不同的文化背景导致中西方语言存在较大差异，这种文化差异为学生的英语学习和实际应用带来较大困扰，若想要加强学生的英语交际能力，首先就应该培养学生的跨文化意识，了解西方国家的国民性格、礼仪习俗、价值取向、家庭模式以及思维方式等差异，提高学生的文化素养，得体的使用英语语言。

1.当前初中英语文化教学中存在的主要问题长期以来，由于受到传统应试教育的影响，学生和教师都只看重考试成绩，在初中英语课堂教学中，只重视词汇、语法、结构等与考试挂钩的知识讲解，而忽视了英语语言文化背景对语言交际的重要影响，在英语学习过程中，学生还是习惯从本土中式思维角度学习英语，导致学生虽然掌握大量的词汇量以及丰富的语法知识，从考试成绩来看可以算是“人才”，可是在实际交际过程中，学生并不能准确理解英语语句的现实意义，导致无法灵活地运用英语与人交流，很多学生都成为英语“哑巴”，并没有实现英语教学的目的。

比如有这样一个故事，有一个中国留学生在美国开车时不慎发生车祸，坠入山崖，在美国警察赶来救援时问道：“How are you ？”出于惯性思维，中国学生脱口而出“I ’m fine.Thank you ！”而美国警察听到这样的回答信以为真，将这个重伤学生留在了原地。

思路点拨现代社会，英语是沟通交流的重要语言工具，无论是在社会经济交流中，还是在文化交流中，它都发挥着不可忽视的作用。

因此，为更好地促进传统文化在英语教学中的融入，使学生在学习英语知识的过程中了解更多的中华优秀传统文化，增强他们的文化自信心，培养他们良好的文化素养，教师应当从创设教学情境、组织互动探讨、布置课后活动这三种方式入手，打造富有“文化活力的”英语课堂。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣合理创设生动有趣的教学情境，诱导学生在情境中想象和创造，是激发他们学习兴趣、营造良好课堂氛围的必要举措。

为了在教学中更好地推进中华传统文化的传承，让学生在英语学习的过程中，对中华优秀传统文化形成正确的认知和探究的热情，教师应当结合教学内容来创设情境，利用多媒体技术来展示图片或视频，引导学生了解文化知识。

例如，在教学Sporting events 一课时，本课的教学主题是“体育赛事”。

这对于高中学生来说，无疑是一个有趣的学习内容。

教师便可以趁此机会，利用多媒体技术来创设情境，再趁势引出相关的文化知识。

首先，教师可以利用多媒体技术播放中国体育赛事的视频，让学生通过生动的视频来感受中华民族在体育竞技场上所展现的民族精神和人格魅力。

然后，教师再展示几张中国体育历史的照片，让学生想想：“Do you know when the history of sports in our country began?What historical sports celebrities do you know?”此时，学生在情境的感染下，纷纷说出自己所了解的体育历史故事，教师便可以结合课件来向学生生动描绘中国体育文化发展的历程，向学生介绍中国体育运动的发展与演变，让学生了解到唐宋元明时期是中国古代竞技体育发展的繁荣时期等知识。

这样，学生津津有味地在情境中培养了文化素养。

二、组织互动探讨，增强学生的文化交流由于学生是课堂学习的主体，教师若要将中华传统文化更好地融入到英语教学的各个环节中，必然要为学生创造交流的契机。

1092019年13期总第453期ENGLISH ON CAMPUS浅谈英语写作教学中中国传统文化的渗透文/陈志鸾文化。

因此，传统文化与课堂教学不能只体现在课堂上，必须渗透到高中生日常学习和生活中，增强文化自信，使其变成文化自觉。

对课程资源的开发和学习渠道的拓展至关重要，这就要求教师必须充分开发学生传播学习传统文化的热情和积极性。

教师可以借助多种手段、媒介启发学生，如：网络媒介、印刷媒介、报纸杂志以及音像广播等。

学生既可以熟练运用英语知识，与此同时增强我国传统文化传承发扬自觉性，是我们期望的结果。

从一个角度来讲，教师要督促学生积累一定量的课外知识，这就需要学生进行大量课外阅读。

在阅读与理解的过程中会下意识接受传统文化方面的知识，对学习传统文化产生潜移默化的影响。

由于高中生拥有一定水平的理解与分析能力，所以教师可以推荐学生阅读刊载各种传统文化的报刊杂志如Beijing Review。

另外，中国国际电视台新闻频道又称英语新闻频道，通过收看不仅能够提高英语水平，深层次理解中国当前经济与政治的形势，对传统文化的学习也有很大帮助。

从另一个角度来讲，学生应积极参加各项社会实践，可以组织举办有关传承传统文化的主题讲座，邀请权威专家学者向学生讲解剖析祖国文化。

三、 在英语书面表达训练中加强对中国传统文化题材的训练以下就是一篇英语教师平时在课堂上传授中国传统文化的例子。

假如你是李华，你的英国网友Forbes打算抽空到中国学习太极(Tai Chi)，他写信向你求助，请你根据下列要点给对方写一封回信：1.介绍学太极好处；2.负责联系学习地点和老师。

注意：1.词数100左右。

2.可适当增加细节，以使行文连贯。

上述的例子也让英语教师有了紧迫感，我们不仅要传授英语知识，还要是一个“百事通”，否则我们就不能适应新的教学形式，我们一定要利用业余时间，及时地自我充电，向其他科目老师请教。

这样，我们就能在英语课堂上及时地宣讲中国传统文化，成为一个中国文化的传播者。