15、古诗二首

部编版二年级下册第15课《古诗二首》知识点+图文讲解

知识点

一、生字笔画笔顺

二、会写字及组词

湖hú（江湖）（西湖）（湖水）

莲lián（莲花）（莲子）（莲叶）

穷qióng（无穷）（穷人）（穷苦）

荷hé（荷花）（荷叶）（荷包） 绝jué（绝句）（绝对）（绝交）

含hán（包含）（含义）（含水分）

岭lǐng（山岭）（岭南）（大兴安岭）

吴wú（吴国）（东吴）（姓吴）

三、易错字

岭：右边是“令”，不是“今”。

荷：注意是上下结构，不要写成左右结构。

泊bó] [pō

四、多音字

行xíng（步行）háng（银行）

泊bó（停泊）pō（湖泊）

五、近义词

风光—风景 别样—特别 鸣—叫 青天—蓝天

六、教材分析

本课的两首诗均为七言绝句,分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色,两诗虽然都是写景,但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作,诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象,前两句议论,后两句写景,抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人,韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,意境广阔,给人无尽的喜悦和想象。

《绝句》为唐代诗人杜甫所作,诗人以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。

图文解读

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同步练习 参考答案：

一、看拼音写词语。

（湖水）（莲花） （ 无穷）（荷叶） （绝句）

（含糊）（岭南）（吴国） （拂晓）（毕业）

二、给下面的字选择正确的读音，在上面打“√”。

莲花( lián) 荷叶(hé ) 银行(háng )

岭南(lǐng ) 绝句(jué ) 行走(xíng)

三、比一比，再组词。

湖（西湖） 莲（莲花） 荷（荷花） 吴（吴国）

胡（二胡） 连（连忙） 何（如何） 呆（发呆）

四、近义词。

泊——（ 停 ） 毕竟——（到底）

五、选词填空。

毕竟 究竟

15 古诗二首

妙析教材

本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。

《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。

学情分析

这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透彻。教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。

教学建议

古诗欣赏是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗，就应将“感悟诗意，品味诗情”作为研读目标，践行“用教材教”的教学理念，以学生为主体，教师为主导，尊重学生对文本的独特理解和体验，达到课程标准中所要求的，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。

教学目标

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。

【过程与方法】

在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。

【情感、态度与价值观】

激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

重点难点

重点

1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。

2．朗读古诗，背诵古诗。

难点

1．理解诗句意思，体会古诗描写的意境。

2．激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

教学准备

教师：搜集诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。

学生：预习生字新词。

课时安排

2课时 第一课时

一、课时目标

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二年级下册15古诗两首

人教版语文二年级下册第17课《古诗两首》的教学目标是让学生感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。小编在此整理了人教版语文二年级下册第17课《古诗两首》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版语文二年级下册第17课《古诗两首》词语盘点

【庐山】

在江西九江市南边，是我国著名的旅游风景区。

【遥看】

远远地看。

【疑】

怀疑。

【鸣】

叫。

【秋】

指年。

【泊】

停船靠岸。

【东吴】

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三国时期，吴国在长江东，故称东吴。

【近义词】

遥看──远望

直下──直泻

疑是──好像

青天──蓝天

【反义词】

遥看──近观

落──升

人教版语文二年级下册第17课《古诗两首》教学建议

一、识字写字

1、在语境中整体识字：

⑴通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如，“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

⑵用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的生字背景图中找生字的读音;可以请教老师或周围的伙伴。

2、调动生活经验识记生字：

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓

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励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。如：

“庐”：我游过庐山，认识这个字。

古诗二首

班级 姓名

一、解释词语。

（1）不自哀：自己不感到悲哀。

（2）尚：还

（3）戍：守卫

（4）夜阑：深夜

（5）塞下曲：古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。

（6）惊风：突然被风吹动。

（7）引弓：引弓――拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭。

（8）平明：

（9）白羽：

（10）没：

（11）石棱：

二、诗歌前两句运用了什么写法？说明了什么？

三、“夜阑卧听风吹雨”一句语意双关，应怎样理解？

四、“铁马冰河”进入了诗人的梦境，这说明了什么？

五、《塞下曲》描写了一个怎样的故事？

六、默写《塞下曲》和《十一月四日风雨大作》这两首古诗。

参考答案：

一、（1）自己不感到悲哀。 （2）还 （3）守卫 （4）深夜

（5）古代歌曲名。这类作品多是描写边境风光和战争生活的。

（6）突然被风吹动。

（7）引弓――拉弓，开弓，这里包含下一步的射箭。

（8）平明――天刚亮的时候。

（9）白羽――箭杆后部的白色羽毛，这里指箭。

（10）没――陷入，这里是钻进的意思。

（11）石棱――石头的边角。

二、前两句运用对比的写法，将“僵卧孤村”的衰老之状与“卫国戍边”的不减壮志形成鲜明对比，说明了诗人的爱国热情是终其一生的。

三、一方面交代了特定而真实的时间和环境，另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。

四、说明诗人始终有着一颗抗金杀敌、保家卫国的爱国心。

五、略。

六、略。