第19课 江南地区的开发 教案设计
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第19课 江南地区的开发 教案设计
第19课 江南地区的开发 教案设计
一、教学目标
（一）知识与能力
学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。
学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实。
通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。
（二）过程与方法
1．学生分组研读“江南地区的开发” 图，进一步了解阅读历史地图的方法──通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。
2．组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决” 的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。 3．通过创设历史情境话题：“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。
（三）情感态度与价值观
学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
引导学生关注本地区在历史上的发展情况。
（四）教学的重点、难点及处理
本课的主题是“江南地区的开发”。
本课的重点是江南地区开发的史实和原因。本课的难点是内容多、头绪多，教学重点内容不突出。
从三国以来，江南地区逐步得到了开发，表现在兴修了许多水利工程，农业的发展和进步，手工业的发展等方面。原因主要是东汉末年以来政治不稳定，加上北方少数民族不断内迁，北方长期战乱，造成大量人口南迁，南迁人口给南方带来了大量的劳动力和中原先进的生产技术，从而促进了江南地区的开发。
采用小组先研读“江南地区的开发” 图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出“江南地区的开发”这一教学内容。以引导学生探究江南地区开发的原因为主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原因来处理，突破本课难点。 二、教学方法
问题解决、自学讨论法
（一）课前导学
了解本地区是否经历过这次开发，有什么历史的痕迹？
（二）教学渗透点
1．学生分小组研读“江南地区的开发”图，解决几个问题，进一步强化合作学习的意识，同时训练学生阅读历史地图的技能，并关注自己家乡在历史上的发展情况。
2．组织学生探究江南地区开发的原因，激发学生学习这段历史的兴趣，通过历史事实使学生获得只有和平、安定的社会环境才能发展经济的情感认识。
三、教学资源
《中国历史地图册》七年级（上）
教 学 过 程 学 生 活 动
引入新课
师生互致问候。
“开发”是一个在我们日常交流中比较常用的词语。今天老师要看看同学们的大脑中储存了多少个带“开发” 的词语或短语？ 学生说出自己知道的含有“开发” 的词语或短语。
大家说了这么多含“开发” 的词语和短语，可什么是“开发” 呢？ “开发” 就是发掘、挖掘、利用各种资源、条件，有目的地进行发展的行动。因此开发的重点在发展，开发意味着发展。今天我们来学习了解1500年前我国历史上的一次大的开发行动——“江南地区的开发”。
板书：第19课 江南地区的开发 引导学生思考并解释“开发” 一词的含义。
南地区的开发
1．历史上这次江南地区的开发情况如何？请同学们打开地图册的第24页。以4人小组为单位一起研读“江南地区的开发” 图，解决两个问题：
（1）江南地区的地理范围。
（2）本次开发取得了哪些成果？ 学生分小组阅读“江南地区的开发” 图，共同解决相关的问题，或发现疑问。
2．小组之间交流研读成果。
关于江南地区的地理范围，注意指导学生通过图例来分析本课所指的江南地区的地理范围。
关于江南地区的开发成果，在指导学生看图例分析的基础上，引导学生结合课文内容全面了解江南地区开发的情况，并指导学生归类整理。
归纳并板书
(1) 组织学生充分交流。 让学生在反复读图的基础上，通过交流准确把握江南地区的概念。
让学生在图上获取江南地区开发的成果，即表现在：兴修水利、水稻的种植面积扩大、手工业有了发展等信息。然后教师引导学生阅读教材，进一步了解江南地区开发的情况，并归纳。
3．引用史料，对比感受江南地区开发前后的巨大变化。
本次开发成效显著吗？历史上有什么样的记载？
引导学生阅读“导入框” 中司马迁关于江南地区落后状况的描述，及教材所引《宋书》中关于江南地区开发后的状况描述。
请同学们继续读图，看看我们的家乡是否经历过本次开发？
本次开发发生在历史上的什么时期呢？转入下一个问题的讨论。 学生阅读教材中相关的历史史料，学
