生本课堂教学的四个流程

生本课堂的操作流程生本课堂的操作流程一、设置前置作业要求：1、设计要“好学”，70%的知识可以学会；2、学生独立完成，可以看书，查资料，但不可讨论；3、完成的质量要高：·给出具体的解答给出答案；·对于概念要深入理解，内涵？外延？注意点？·对具体题目要有方法总结，关键点？重点？注意点？类题？变式？·要为小组展示，全班展示做好充分的准备；·对于不会的地方，要用红笔写出疑惑，在对学、组学中要展示交流。

批改：1、老师批大组长，大组长批小组长，小组长批组员，做到每人批4-5人，不要多；2、答案由老师提供；3、不要小组交换批改，以便组内了解情况；4、每组批改作业的学生要统计错题，交给组长，组长向大组长汇报，以便抽查时有准备；关于前置作业①是不是所有的学科都要设计前置性作业？②就某一个学科内容而言是否每天都要设计前置性作业？③过多前置性作业是增负还是减负？④前置性作业是否一定表现在课外？⑤如何设计前置性作业？前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。

不是每一课都需要前置性学习，前置性学习的设计就不同学科层面应该是“体现学科特点”，但都指向“学的研究”；研究容量应该是“少而精”，可根据每个教学内容的特点选择性布置，数学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业；前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，千万不能成为学生的负担；同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。

就教师设计层面应该是“开放并具价值”，前置性作业设计绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。

之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学服务。

生本课堂的基本流程第一环节：课前才艺展示所有的课程每节课前1-3分钟是学生们才艺展示的时间，这个环节由学生主持，班内学生每天有1—3人轮流上台表演展示才华，才艺展示的内容丰富，可以是手工制作，也可以是唱歌、跳舞或是讲故事，猜谜语等各显身手，形式各异的才艺展示给了学生带来了快乐，同时也锻炼了学生的胆量与能力，使每个孩子都能在才艺展示的舞台上表现自我。

第二环节：前置性作业前置作业是指教师在向学生讲授新课之前让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，前置性作业也是生本课堂的一个重要环节。

前教师要引导学生在上新课前对所学内容进行自学，前置作业的布置要注意以下几点：低、明、简、高、趣。

（1）低：结合学习内容，尽可能的“低入”，使问题能被90%的学生通过，一定的努力得以完成，但我们所说的“低入”不是“低”的不用看书就能完成，而是要通过学生的自学课本知识，或通过与同学们的讨论等方式得以完成任务。

（2）明：前置作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚知道题目问的是什么，不能含糊不清。

（3）简：前置作业要尽量简化，因为前置作业是通过学生课前自学完成的，如果布置的太复杂，太烦琐，学生就会产生一种畏惧感与厌烦感。

（4）高：好的前置性作业的设计还要尽量富有启发性，开放性和创造（5）趣：前置性作业的设计有趣味性和生活性才更能吸引学生的注意力，从而使学生对学习更感兴趣，更能提高学生学习的积极性和主动性。

前置作业是生本课堂的主线，每一个环节的每一个知识点都围绕着前置作业进行，因此前置作业就要求教师根据教学目标、知识的关键点精心的去设计。

第三环节：小组合作学习小组合作学习是生本课堂给孩子们创设的一个自由交流的舞台，生本课堂主要学习方式是小组学习，那么要实现小组学习学生的分组就非常重要，分好组后应做好以下几方面的工作：小组长的培养小组意识的培养小组要具有稳定性第四环节，小组汇报小组汇报是生本课堂最能张扬学生个性的环节，小组汇报时要做到：组内每个学生都发言发言完毕组长要承担和台下的同学交流互动任务组内成员还要把汇报时的中心词或重点内容在黑板上进行板书每个小组都要认真倾听发言及时针对发言内容进行评价、补充。

“四段式”高效课堂基本结构我校在研究学校教育教学现状和借鉴学习国内外研究成果的基础上，启动了我校的高效课堂改革.通过学习培训、模仿借鉴、辩证吸纳和建模成型，最后形成了“以生本理念为指导，以学习小组为基础的‘四段式'高效课堂基本结构”.它注重学习目标的准确定位和自学问题的精心设计，强调在有效自主学习基础上,形成小组“问题清单”。

通过运用学生中的学习资源，促进学生互学互教和组际合作评研，教师择机点拨提炼.在教学中,实时进行课堂多元评价,侧重调动学困生的积极性，激发不同层次学生的学习潜能，培养学生个体和群体的学习能力，提高课堂学习效率。

以此,培养学生的学科素养和其他素质，优化教学关系，提高教师为学而教的教学能力.通过实践研究，文峰中学构建了“以生本理念为指导，以学习小组为基础，的‘四段式'高效课堂基本结构”.什么是四段？“四段”是指每课时教学基本分成四个版块依序推进也可循环往复螺旋上升。

四个板块是指:目标导学、精讲释疑、当堂训练、拓展提升。

每个板块参考时间比例是8：15:12：5。

在实际运用中,可根据学科教学内容和课型灵活的调整时间比例，个别环节可以根据需要调整顺序，也可一节课对不同知识点循环进行四段式教学,或者跨越几个课时体现四段式等，要辩证理解和运用该模型，激活学生潜能实现课高效。

性、无序性等现实问题，使学生在一定时间快速高效的学习。

“目标”是一堂课的刚性指标，符合当下素质教育下质量评价的要求。

学习目标要建立在“三维目标"的基础之上.（1）出示目标：课堂学习目标即是指知识能力目标，要求符合学生实际、体现课标精神、尊重教材意图.语言简洁明了、一语中的。

其他两维目标（即过程方法和情感、态度、价值观）则渗透在课堂教学的全过程。

（2)自学问题:将目标和教学的重难点以问题的形式呈现,用于阅读指导，开展自学。

要明确自学内容、自学方法、自学时间、自学要求.解决读什么？如何读?培养学生良好的阅读习惯和能力.(3）自学监测：学生在自学过程中,教师要做到“四勤"即腿勤、眼勤、耳勤、脑勤。

生本课堂教学模式
“生本课堂教学模式”：即每节课的整个要过程经历“前置学习（交叉检查）——合作探究（组内交流）——展示质疑（组间交流）——激励提升（教师点拨）”四个环节，四个环节环环相扣，各有侧重，相互渗透，构成一个完整的教学过程。

1.前置学习：（一般为前5分钟）课前，学生围绕前置作业、自主解决50%以上问题、标注出疑难问题。

课堂上，本环节小组要交叉检查，教师对前置学习情况做出评价。

形式和内容因学科而异。

拒绝零起点课堂，“不做不议”，即：前置学习开展的不好，不要进行下一环节组内交流议论。

2.合作探究：（一般为15分钟）要讲求自主程度、合作效度、探究深度、参与广度。

力求全体学生全面参与，教师巡查，了解学习情况并参与交流。

“不议不讲”，即：组内交流不充分，不得进行组间交流、展示和讲解。

3.展示质疑：（一般为20分钟）展示选择近共性问题和疑难问题，提出质疑并辩论，强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性、讲求展示的实效性。

“不辩不拨”，即：学生之间不质疑不辩论，教师不点拨。

4.激励提升：根据小组内1、2、3步骤中小组成员的表现，赋予不同的分数，作出评价，进而激励。

教师要“引导、点拨、纠偏、补漏”，绝不是袖手旁观，达到知识提炼、能
力提升和学习方向的目的。

指导学生“画龙”，关键处教师“点睛”。

力求达到“不愤不启，不悱不发”。

高效生本课堂语文新授课教学流程
一、初读感知课
操作说明：
1、新课导入，一读感知：老师要激情导入，把学生带入文本，激发学生学习文本的兴趣；学生第一次阅读课文，感知课文内容，用自己的话说出来。

2、二读标注，自学字词：学生阅读课文，标示生字与新词，独自用工具书学会生字和新词。

3、交流展示，识字析词：小组交流生字记忆方法与新词文中含义。

并选小组全班展示。

4、三读课文，正确流利：学生再次朗读课文，做到读正确读流利。

5、指导写字，字词检测：老师指导学生书写难写字，并进行字词测试。

二、品读感悟课
1、承接初读，导入新课。

承接初读课，简短导入，承上启下。

2、四读课文，学生质疑。

学生第四次读文，并就课文内容和表达方法方面提出疑难问题。

3、梳理问题，确定问题。

各小组代表提出问题，全班梳理问题，确定本课感悟重点问题。

4、五读课文，独学批注。

五读课文，围绕问题进行独学批注。

5、指导写字，反馈评价。

指导难写生字，并进行课堂反馈评价。

三、精读感言课
1、承接品读，导入新课。

承接品读课，简短导入，承上启下。

2、六读课文，准备交流。

六读课文，准备交流。

3、小组展示，组内备展。

组内个体充分展示，明确其意识与争议焦点。

确定发言人与内容。

4、全班展示，质疑碰撞。

全班交流，代表小组充分展示共识与争议。

5、拓展训练，学习评价。

依据单元学习目标与重点进行写作、阅读、朗读、积累等训练。

并根据个人学习状况进行课堂评价。

生本课堂教学流程（共5则）第一篇：生本课堂教学流程生本启发式课堂教学流程一、学生预习，按小组准备当天所学内容的讲解。

二、学生讲解，讲解当天所学内容之重点难点三、学生提问，学生提出对此内容重难点的疑难问题四、老师提问式点拨。

五、学生出题，老师选出部分具有典型特点的题目放在黑板上一起看六、学生上台展示对这些内容的做法七、学生总结八、老师点评，布置作业第二篇：生本课堂教学基本流程生本课堂教学基本流程生本教育是为学生好学而设计的教育，是由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导，推广的一种素质教育。

其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

现在简单介绍下生本教育下的课堂教学基本流程：大体流程是分为六个环节。

第一个环节：课前两分钟课前两分钟是用来给学生们来展示的舞台，展示的内容可以丰富多彩，形式多样不拘一格。

语文方面可以是讲笑话、讲小故事、诵读经典、读成语名言、讲奇闻趣谈、名人生平或者唱歌跳舞等等。

数学可以是数学古诗、数学家的故事、数学要闻、数学成语、数学符号的由来，或者诵读数学公式和定律等等形式多样。

在这短短的两分钟时间内，通过自信的主持，精彩的展示和表现带给学生快乐、自由和成长。

这个环节组织的好的话会成为师生的最爱。

第二个环节：前置性作业生本教育课堂教学最重要的一个环节就是让学生完成老师布置的前置性作业。

结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”。

前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业，也就是课前要完成的前置性作业。

在前置性作业的设计要注意目标明确，要让学生清楚地知道题目问的是什么，如果好的前置性作业的话，设计要尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的培养和思维能力的训练，也能暴露出学生在自学过程中存在的问题以引发讨论。

二是在课堂上完成的前置性作业，教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕着学习目标，按照教师的“前置性作业”进行自我探究、自我实践、自主学习。

纳溪中学“352生本课堂”教学简要流程第一步骤：课前准备要求教师提前3～5分钟进入教室：①让学科班长在黑板左上角板本堂课的“学习目标”。

②检查导学案自主学习部分，获取相关信息。

③用多媒体打出第一张幻灯片《温馨提示筏》温馨提示筏或同学们请准备好！①请拿出你的课本（或检测题）、典型题本、双色笔、工具书②课前学习要求：如某类知识储备等③今日赠言：如追梦途中，让我们奔跑在路上！；最重要的是认真和激情!!!第二步骤：导学案反馈用多媒体打出第第二张幻灯片《某班导学案情况反馈》第三步骤：情境导入用多媒体打出第第三张幻灯片《情境导入或知识回顾》（注：可根据教学内容选择）第四步骤：学习目标用多媒体打出第第四张幻灯片《学习目标》（注：尽可能具体明确）第五步骤：合作探究用多媒体打出第第五张幻灯片《合作探究与要求时间分钟》在学生合作探究过程中，教师要巡视各小组，适时参与学生讨论，发现学生有生成的新问题，要引导学生思考，并做好相应解答准备。

第六步骤：展示安排在各学习小组探究过程进行一段时间后（一般情况下，五至八分钟），教师用多媒体打出第第六张幻灯片《展示安排及要求》第七步骤：点评及点拨教师待学生展示即将完毕时，用多媒体打出第七张幻灯片《点评安排及要求》组织学生点评：第1步：要求点评学生侧身面向全体同学进行点评（规范否、正确否、完善否及方法、规律等），并给予分值评定。

第2步：点评结束后，点评同学要寻问全班同学“同学们还有什么问题或疑问吗？”并给予适当解答。

第3步：③若学生没有什么问题，则由点评同学：“下面请××老师点拨”。

教师对点评同学及其他同学的回答满意，则予以表扬鼓励。

第4步：教师发现点评学生点评后仍有不当或不完善的地方或需要拓展的地方，则由教师予以补充完善。

此时，教师用多媒体分别打出若干重难点分析的幻灯片。

（注：教师根据本班学生实际及教材重难点，以导学案为载体进行的教学分析设计，其分析内容，包括规律、方法均用用幻灯片呈现）第5步：点评同学在教师点拨完毕后，“下面请××小组同学上台点评”。

生本课堂的操作流程生本课堂的操作流程一、设置前置作业要求：1、设计要“好学”，70%的知识可以学会；2、学生独立完成，可以看书，查资料，但不可讨论；3、完成的质量要高：·给出具体的解答给出，答案；·对于概念要深入理解，内涵？外延？注意点？·对具体题目要有方法总结，关键点？重点？注意点？类题？变式？·要为小组展示，全班展示做好充分的准备；·对于不会的地方，要用红笔写出疑惑，在对学、组学中要展示交流。

批改：1、老师批大组长，大组长批小组长，小组长批组员，做到每人批4-5人，不要多；2、答案由老师提供；3、不要小组交换批改，以便组内了解情况；4、每组批改作业的学生要统计错题，交给组长，组长向大组长汇报，以便抽查时有准备；二、小组合作学习1、课前10分钟——15分钟讨论（课件也可以展开讨论，自习课，晚自修不允许讨论），先对学，后组内展示，可以解决90%的问题了；2、组内展示主要交流自学后存在的疑惑，遇到的困难，还有自己独到的见解，等；3、小组长主持，并维持纪律，大组长监督所负责的小组的讨论情况；4、老师巡回，并参与有困难的小组的讨论，并要及时了解各组存在的问题；5、组长要把本组讨论后，仍未解决的'问题记在“问题卡”上，交给大组长，再交给老师，给全班讨论；6、小组准备好对其他组的发问、质疑；找好类题，等；7、小组长分配任务，由谁上台展示，还是由几个人一块展示；好生教会差生，让差生展示；8、小组讨论的形式？三、形式上台展示展示什么内容？前置作业上的所有内容均要展示吗？1、展示要按照顺序：新课：基础知识展示——例一展示（延伸，拓展，总结归纳）——例二展示——习题课：基础展示归纳（可让学生课前归纳，课上展示）——典型题目展示——（题目可以由老师出，也可以由学生出）2、展示按层次第一步：展示错题，分析错因，第二步：展示正确的解答，要讲出思维过程；第三步：展示有特色的有创新性质的解法，第四步：给出类题，或给出一般规律的总结，3、谁来展示？男生让女生；好生让差生；每组只能展示一次（无人展示时，可以展示多次）；要不要把问题预先分给小组？没必要。

生本课堂教学的四个流程课堂教学是教师与学生互动的过程，为了使教学更具针对性和高效性，常常会经过四个流程：导入环节、讲授环节、练习环节和总结环节。

导入环节：导入环节是课堂教学的开始，其目的是吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并引入本节课的主题。

下面是一些导入环节的参考内容。

1. 启发思考：可以通过提出一个引人入胜的问题，引导学生思考，激发学习的主动性。

例如，在教授数学知识时，可以提出一个关于实际生活中的问题，如：你们有没有遇到过需要利用数学知识解决的问题？2. 引用故事：可以通过讲述一个生动的故事或者引用相关的名言警句来引入本节课的主题。

例如，在教授历史知识时，可以引用一段历史名人的名言，如马克思的“历史是个最好的教科书”。

3. 示范行为：可以通过展示一个实际操作或者行为来引入本节课的主题。

例如，在教授一门艺术类课程时，可以向学生展示一个画家如何运用颜色和线条来创造美。

讲授环节：在导入环节之后，教师开始讲授具体的知识内容，这个环节主要是教师的一对多教学。

下面是一些讲授环节的参考内容。

1. 讲解概念：可以通过定义和解释的方式来澄清学生对某一概念的理解。

例如，在讲授物理知识时，可以先解释什么是动能，再通过实例来说明。

2. 举例说明：可以通过实例来说明一个概念或者理论的应用。

例如，在讲授化学知识时，可以通过举例来说明一个化学反应的过程和结果。

3. 组织讨论：可以通过提出问题或者情境，引导学生展开讨论。

例如，在讲授文学作品时，可以提出一个具有争议性的问题，引发学生参与讨论，拓展学生的思维。

练习环节：在讲授环节之后，学生需要通过练习来巩固所学知识和技能。

下面是一些练习环节的参考内容。

1. 个人练习：可以提供一些练习题，让学生独立完成。

例如，在讲授数学知识时，可以提供一些数学题目，让学生自主思考和解答。

2. 小组合作：可以组织学生进行小组讨论，互相交流和讨论解题思路。

例如，在讲授语言类课程时，可以组织学生进行小组活动，通过对话和合作完成一个任务。

“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括 “五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。

一、目标导学环节 【操作】1.1.巡视检查预习作业；巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题； 3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。

【时间】2分钟左右。

【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。

【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。

【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。

学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。

知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。

②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。

既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。

目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。

⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。

一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。

每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么我有没有偏离学习目标?二、自主学习环节 【操作】1、教师进行自学指导； 2、学生自学、操作，教师巡视； 3、学生完成自学检测。

【时间】8－10分钟。

【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。

论“生本”课堂教学模式的构建摘要：构建生本课堂教学模式，主要的步骤：第一步：学案导航；第二步：自主学习；第三步：互动探究；第四步：点拨提升；第五步：反馈总结。

其中，要特别注重学生小组合作学习的深入开展。

关键词：生本课堂模式构建小组合作生本课堂教学的广泛开展，需要研究构建起一个生本课堂的教学模式，为各学科深入开展生本高效课堂的研究和实践提供基本模型，笔者认为，构建生本课堂的教学模式，其主要环节为：第一步：学案导航――精心设计前置作业，作为学案对学生进行引导，在学案中通过恰当的问题明确学习目标，推出重点难点，进行学法指导。

对前置性作业的要求是做到有的放矢，充分激发学生的学习热情和求知欲望。

另外，也要注意前置作业设计的难易搭配，要充分考虑到基础较差的学生，在设置问题时适当地降低门槛，这对他们学习的自信心是一种保护和激励。

第二步：自主学习――学生充分认识学习目标，通过课前预习，带着问题自学，完成前置作业，掌握基础知识。

前置性作业的学习给了学生更为广阔的空间和更为充裕的时间去对与课堂内容相关的集思考价值与挑战性以及兴趣于一身的问题做充分的思考与探究，为课堂的学习打好基础，同时也适当的提高了课堂的起点，为课堂上的交流提供了深度与广度上的保证。

另外，自我思想观点建立的过程中，不可避免的与他人的不同观点进行交锋，使得自己对知识的理解得到了最大程度的深入，思维受到了最大程度的开发，这样，学生的个性也能得到适度的发挥和张扬，自信心得到提升。

第三步：互动探究――学生以小组讨论交流的形式进行合作学习，对有不同观点的问题交换看法进行商讨，对不明白的问题相互请教，补充完善预习自学的成果，夯实预习打下的基础。

在课堂上小组可以展示组内互动探究的过程，并展现成果与有疑惑的地方，将互动探究的范围扩大至班级。

第四步：点拨提升――在学生充分自学讨论的基础上，教师要对学生间不能解决的疑难问题进行点拨，这种点拨表现为一种引导与促进提升，是教师课堂主题地位的体现。