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人教新课标五年级品德与社会下册吃穿住话古今（一）说课稿说教材分析：《吃穿住话古今（一）》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第1课。
主要由生活中的“吃”切入、联系到火，拓展到农业生产这几个方面。
说学情分析：学生重在了解和体验。
并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界中生存的基本认识。
教学要从学生的生活出发，看昨天话今天想明天；由于学生年龄较小，知识面有限，因此主要还是渗透，让学生自己去了解探索，培养学生兴趣为主。
说教学目标：根据学生特点制定适合学生的目标知识目标：通过生命的起源及对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长；渗透一点进化论。
过程与方法目标：从“食”入手，知道人类社会的发展过程，就是人类了解自然、战胜自然的过程；情感目标：感受现实生活中闪烁着的祖先的智慧和创造，培养民族自豪感。
说教学理念：五年级的学生在学习上已经有了一定的能力,所以留给学生的学习空间比较大,我们的教育目的是让学生通过历史学习,生成民族的归属感、自豪感、使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑，甚至于可以让学生寻找自己感兴趣的历史事件去学习。
说教学重难点：1．通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。
2．从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，3．体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
说教学过程：从播放视频<人类进化的过程>导入新课，激发学生兴趣本课分两大部分，第一部分：走进远古时代；通过课件展示学生交流弄清人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽……为了生存和发展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步步从野蛮走向文明。
（渗透达尔文的进化论）播放课件：元谋人、北京人、半坡遗址、河姆渡遗址第二部分：告别饮血茹毛的生活；通过以下环节让学生了解在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先从吃生食到吃熟食，从穴居、洞居到现今；并且把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。
五年级下品德与社会说课-吃穿住话古今（一）人教新课标说教材1.教材分析《吃穿住话古今（一）》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》第十册第二单元“追根寻源”中的第一课，其目的是通过我们现在的衣食住行，透过历史在我们现实生活中的积淀，引导学生探究历史，探究我们生活中许多事物的来龙去脉，同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造。
2.结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：（1）.了解远古时代人们的生活状况，人类社会的发展（农业方面的）和中国的饮食文化特点。
（2).尝试运用搜集、推测、整理的方法。
学会主动参与，互相帮助。
(3).感受人类从野蛮走向文明的漫长历史和我国劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
3.根据本单元的教学目标，学生的认知特点，我将从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献作为本课的教学重点。
本课的教学难点确定为体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
说学情五年级的学生在学习上已经有了一定的能力,所以留给学生的学习空间比较大,我们的教育目的是让学生通过历史学习,生成民族的归属感、自豪感、使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑，甚至于可以让学生寻找自己感兴趣的历史事件去学习。
说教学准备：远古时代的生活与学生相距较远，课前布置学生充分收集资料，把相关知识与学生生活紧密联系在一起，使学生爱学、乐学，能运用查找资料，观察、记录等方法进行探究，了解有关古代人的生活智慧与创造，培养民族自豪感。
）说教法、学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”结合教材的实际特点，我确定本节课教法是：收集资料---激趣引入---课件辅助---点拨探讨---练习延伸。
“一个好的老师会教会学生发现真理。
”学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，学法具体如下：（1）勾画圈点（2）讨论（3）练习（4）汇报说教学过程：本课共有四个子话题，分别为走进远古时代、告别饮血茹毛的生活、古人的歌谣、中华食文化。
人教版五年级品德与社会说课稿吃穿住话古今说课
人教版五年级下册第二单元追根寻源
第一课吃穿住话古今（一）说课稿
一、说教材
教材分析
本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级下册第二单元追根寻源的第一部分内容《吃穿住话古今（一）》。
本课有四个子课题，主要由生活中的“吃”切入，再从火的出现谈到农业生产及长期积淀而形成的饮食及中西饮食文化对比。
让学生在探究过程中了解人类文明的开始和进步，以及从饮食角度去看社会的发展与变迁。
通过我国古代劳动人民创造出独特的饮食文化激发学生的民族自豪感，感受我国博大精深的饮食文化内涵，同时积极引导学生以发展的眼光看待社会，并且培养学生的创新意识。
透过饮食的互相影响，让学生发现国内外的饮食习惯有所不同但也有各自的优点。
整节课从学生生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动。
师生、生生互动和谐，充分体现了生活即教材、课程的理念。
教学目标：
（1）通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，知道我国历史的源远流长。
（2）从食的角度，了。
