2019北京版数学四年级上《可能性》教案精品教育.doc

《可能性》学习目标：1、我会用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生的可能性。

2、会用“猜想—验证—推断”的思考方法，知道事件发生的可能性有大小。

教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述事件发生的可能性；知道事件发生的可能性有大小。

教学难点：会用“猜想—验证—推断”的思考方法教学准备：课件、转盘、抽签卡片3张、学生用抽奖盒8个（4红、1黄）、中板每组一个（提前画好表格）教学过程：一、激趣引入1、激趣：师：同学们经常见到转盘抽奖游戏。

想一想：如果让你抽奖，会抽到什么奖呢？师：他用上了“可能”这个词，真好！（板书：可能）师：谁有不同的想法？师引导：谁能把这三种情况完整的说一说？（可能—也可能—还可能）很不错。

师：到底会抽到什么？来试一试师：你有什么想说的？师：是啊，红色面积最小，也就很难抽到一等奖师：在商场我们经常遇到转盘抽奖活动，转盘游戏中到底蕴含着什么数学奥秘呢？2、揭示课题师：这节课我们就来研究事件发生的可能性。

（板书：性）二、探究新知（一）、教学例1，感知可能性1、师：出示第一幅主题图，师：观察图画，你知道了什么信息？（老师手中拿3张）师谁还有补充？2、抽卡片师：如果让第一位同学来抽，想一想：会抽到什么？师引导说完整：谁能把抽的情况说完整？师引导：像这样说，可能---也可能---还可能----，谁来试一试？（连续指名叫3名学生）师小结：每位同学表演哪种节目是不确定的（板书：不确定，可能。

）三种都有可能。

师：你来抽一张！抽到了跳舞（贴黑板上）2、接下来再找一位同学抽签，想一想，会有什么情况？师：到底是唱歌，还是朗诵能确定吗？质疑：但有一点这时可以确定（板书：确定），可能抽到跳舞吗？师板书：不可能）师：谁能把这次抽的情况说完整？师：用上了可能，也可能，不可能。

师评：想的很全面，谁像他这样完整的说！师谁再来说？同桌互相说一说师：爱思考的同学来抽？--抽到朗诵（贴黑板）3、师：接下来让你抽的话，会有什么情况？师：能确定吗？--能确定（板书：确定）师：为什么？师出示最后一张卡片：看，果然是唱歌。

四年级上册数学《可能性》精品教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七章《可能性》的第二节，详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握并运用概率的基本概念；通过实例分析，了解简单事件的可能性及其计算方法；学会用列表法和画图法表示事件发生的可能性。

二、教学目标1. 理解并掌握事件发生的确定性和不确定性，能运用概率的基本概念描述事件的可能性。

2. 学会用列表法和画图法表示事件发生的可能性，并进行简单的计算。

3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：事件发生可能性的计算。

教学重点：理解事件发生的确定性和不确定性，掌握概率的基本概念。

四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、骰子、转盘。

学具：练习本、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个不透明的袋子，里面装有红球和白球，让学生猜测摸出一个球是红色的可能性。

（2）邀请两位同学上台，一位摸球，一位记录，进行多次实验，让学生观察并记录实验结果。

2. 例题讲解（1）讲解事件发生的确定性和不确定性的概念。

（2）讲解概率的基本概念，引导学生理解可能性。

（3）通过实例，讲解列表法和画图法表示事件发生的可能性。

3. 随堂练习（1）让学生完成教材第78页的练习题。

（2）指导学生运用列表法和画图法分析问题，解决问题。

4. 小结与巩固（1）对本节课的内容进行小结，强调事件发生的确定性和不确定性。

（2）让学生复述概率的基本概念，巩固所学知识。

5. 课堂拓展（1）展示一个骰子，让学生思考抛出每个数字的可能性。

（2）讨论：如何计算抛出两个骰子点数之和的可能性。

六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 概率的基本概念3. 列表法和画图法表示事件发生的可能性4. 课堂练习题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）教材第79页第1、2题。

（2）思考题：抛出两个骰子，点数之和为7的可能性是多少？2. 答案：（1）见教材。

新北师大版四年级上数学《可能性》教学设计板书设计教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新北师大版四年级上册数学《可能性》教学设计板书设计教案可能性教学内容:不确定性教学目标：1.结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象.2.能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果.教学重点：能对一些事件的可能性作出正确判断.教学难点：能用数学语言描述探索发现的过程和结论.教学过程：一、创设情景：师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？生：……师：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题.二、探究新知：1、转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的.（1）猜想：出示四个转盘：图猜测：转动①号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？②③④号呢？让生独立猜测，并说一说想法.板书：可能性大，可能性小（2）体验：以小组为单位各做10次实验.（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中央，其他人再转；小组学生轮流填表.全班分四个组，分别转①②③④转盘.）（1）汇报，全班交流.2、纸杯感受事件可能性有大小（1）猜想：抛出纸杯后，纸杯落地可能出现的情况.同桌交流并回答.（2）实验验证：每人重复做5次，并记录表中.投影出示落地的情况12345（3）、汇报交流.（4）、师生小结.3、摸球感知，进一步了解可能性（１）、出示盒子：出示问题：（要求：先读题，理解题意，独立填写）分组实验加以验证、结论.（２）、讨论：（课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清楚箱子里放的球的颜色和个数.①填表②小组实验③结论.三、巩固练习：P76试一试.抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证.四、评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

四年级上册数学《可能性》优质教案(精选一、教学内容本节课选自四年级上册数学教材第七单元《可能性》第一课时。

教学内容主要包括：理解可能性的概念，通过实例认识不确定事件和确定事件，学习使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

具体章节为第七章第一节。

二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够识别不确定事件和确定事件。

2. 学会使用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解不确定事件的概念，正确判断事件发生的可能性。

教学重点：学会使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。

四、教具与学具准备教具：课件、骰子、硬币、彩色球等。

学具：每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子（内装彩色球）。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示一个骰子，提问：我们抛掷这个骰子，可能会掷出哪些数字呢？2. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示一个不透明的袋子，告诉学生里面装有一些红色和蓝色的小球。

（2）教师提问：如果我们从袋子中随机抽取一个小球，可能会抽到什么颜色的小球呢？（4）教师引导学生使用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。

3. 随堂练习（5分钟）（1）教师出示一些事件，如：太阳从东方升起、明天会下雨、抛掷硬币正面朝上等。

（2）学生判断这些事件发生的可能性，并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。

4. 小组活动（15分钟）（1）教师将学生分成小组，每组一个骰子、一枚硬币、一个不透明的袋子（内装彩色球）。

（2）小组讨论：如何用这些工具设计一个实验，来验证某个事件发生的可能性？（3）各小组汇报实验方案，教师点评。

六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）可能性的概念（2）不确定事件与确定事件（3）描述可能性的词语：一定、可能、不可能七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列事件的可能性，并用“一定”、“可能”、“不可能”描述。

《可能性》教学设计教学内容：教科书第91～92页的内容。

教学目标：1．在具体情境中，初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的可能性进行判断并能简单地说出原因。

2．通过游戏活动，感受随机现象结果发生可能性的大小，能对简单随机现象发生的可能性大小做出分析和预测。

3．在游戏情境中发现数学信息，并能够根据信息有条理地进行分析和表达。

4．了解数学可以用来描述生活现象，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：通过实例感受简单的随机现象，能列出简单的随机现象中有可能发生的结果。

教学难点：感受随机现象结果发生可能性的大小，能对简单随机现象发生的可能性大小做出分析和预测。

教学准备：课件、扑克牌。

教学过程：（一）认识事件发生的“确定性”1．情境引入。

教师：同学们，你们玩过扑克牌吗？你知道在一副扑克牌中有几种不同的花色吗（不包括“王”）?学生：有红桃、黑桃、梅花和方块四种花色。

2．认识“一定”与“不可能”。

教师：看来大家对扑克牌都有所了解，我们先来做一个“猜一猜”的小游戏。

老师手里拿着这样五张牌（见右图），如果请你从中任意抽取一张，会是什么花色？为什么？学生：一定是红桃，因为这五张全部都是红桃，抽出一张肯定是红桃。

教师：我们可以说从这一组中抽出的牌一定是红桃（板书：一定）。

可能是黑桃吗？请你用一句话说一说。

学生：因为这一组中没有黑桃，还可以说抽出的牌不可能是黑桃。

（教师板书：不可能。

）小结：看来我们通过分析这一组牌的组成，得出一些有价值的判断。

有的花色是“一定”的，有的则是“不可能”的。

3．认识“可能”。

教师（出示如右教材第91页例1图）：我们继续借助扑克牌做“猜一猜”的游戏，好吗？这里有三组牌，从每一组中任意抽出一张，会是什么花色？学生小组内交流后反馈。

学生1：从第一组中抽出的牌一定是黑桃。

教师：你能够用“一定”表示自己的推断，很好。

还可以怎么说？学生2：还可以说从第一组中抽出的牌不可能是红桃。

题目：北师大版小学四年级科学上册《可
能性》教案
北师大版小学四年级科学上册《可能性》教案
教学目标
- 了解事物发生的可能性和不可能性
- 学会用“可能”和“不可能”表示事物的发生
- 学会通过观察判断事物发生的可能性
教学内容
- 通过图片、故事、实物等形式引导学生认识事物发生的可能性和不可能性；
- 引导学生用“可能”和“不可能”表示事物的发生；
- 给学生展示一些简单的实验，通过观察判断事物发生的可能性。

教学步骤
1. 导入新课，师生共同观察几个图片，引导学生对图片中事物发生的可能性和不可能性进行讨论。

2. 通过对一些故事情境的讲解，让学生进一步了解事物发生的可能性和不可能性，并学会用“可能”和“不可能”表示。

3. 给学生展示一些实物或图片，让学生通过观察判断事物发生的可能性，进行简单的预测和推理。

4. 组织小组活动，让学生在小组内以情境讨论的形式，评判一些事物的可能性和不可能性，并向全班汇报讨论结果。

5. 教师进行总结，巩固学生对可能性和不可能性的认识，并提出一些开放性问题，引导学生深入思考。

教学评价
- 教学过程中观察学生的参与度和理解情况；
- 通过小组讨论和全班汇报的方式，了解学生对可能性和不可能性的理解水平；
- 结合学生的表现，给予相应的肯定和指导。

教学资源
- 《可能性》教材
- 图片
- 实物
- 故事情境
教学延伸
- 学生可以设计自己的实验，进一步探究事物发生的可能性。

- 学生可以通过观察生活中的事物，判断其发生的可能性和不可能性。

《可能性》教学设计教学目标1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2.根据等可能性事件与游戏规则公平性的关系，能设计合理的游戏规则，解决实际问题。

3.让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。

教学重点：体验事件发生的等可能性，会用分数进行表示。

初步感知游戏规则公平性的数学含义。

教学难点：验证抛硬币正面、反面朝上的可能性为1/2。

教学准备：硬币、写有数字1-6长方体和正方体盒子、多煤体课件。

教学过程：一、故事导入师：同学们，喜欢听故事吗?那我们一起来回忆一个经典的成语故事—《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。

（出示故事视频：宋国有一个农民，每天在田地里劳动。

有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来.野兔因见到有人而受了惊吓，它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了，农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己的好运气。

晚上回到家，农夫把死免交给妻子，妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一领。

第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了，他干一会儿就朝草丛里瞄一喵、听一听，希望再有一只兔子审出来撞在树桩上。

就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。

直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了.第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。

他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。

可是又白白地等了一天。

后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。

但农田里的苗固他而枯姜了。

农夫因此成了宋国人议论的笑柄。

)师：农夫天天在这里等着捡兔子，他可能会等到什么样的结果呢?生：…师：农夫“可能等不到兔子”，也“可能会再捡到兔子”，那你们认为哪一种情况的可能性大一些呢?生：…师：农夫是否能等到兔子，这是一件不确定的事，生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性也有大有小，我们在生活中经常会遇到应用可能性来决定输赢或者先后顺序的情况，今天我们就来进一步研究不确定事件发生的可能性。

北师大版小学四年级数学上册《可能性》教案第八单元：可能性单元研究目标：1、通过“掷硬币”的试验和生活实例，了解有些事件的发生是不确定的，感受简单的随机现象。

并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

2、结合摸球游戏的具体情境，经历分析、判断等思考过程，感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。

单元研究内容前后联系：可能性内容在小学分为两个阶段安排。

本册是第一次编排可能性的内容，主要是通过生活中简单随机现象的实例，了解有些事件的发生是不确定的；并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果；能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。

第二次安排在五年级上册，认识等可能性，能判断规则的公平性，能设计公平的规则，进一步感受可能性的大小，初步感受数据的随机性。

单元研究内容分析：本单元主要研究内容是了解简单的随机现象，初步认识可能性。

教材编写的基本特点：1、通过掷硬币试验、生活现象和摸球游戏，了解简单的随机现象。

2、结合摸球游戏的具体情境，感受随机现象发生的可能性是有大有小。

课时安排建议：内容：1.不确定性2.摸球游戏知识技能评价要点：1、了解有些事情的发生时不确定的，感受简单的随机现象。

2、能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

3、能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。

教学重难点：1、了解简单的随机现象，能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

2、能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。

北师大版小学数学四年级上册第八单元备课检查登记表教学内容主备教师修改教师修改字数建议课时数格次备课优点修改时间备课改进之处本校教研组长审核签字本校领导审核签字年月日年月日第一课时：不确定性教学内容：不确定性（通过掷硬币的游戏和生活实例），教材第95--96页。

教学目标：1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。

四年级上册数学教学设计 9 可能性北京版教学目标1.能够正确使用“可能”这个词语描述事件的不确定性。

2.能够应用“可能”这个词语解决问题。

3.能够描述一些事件的可能性大小。

教学重难点1.理解“可能”这个词语的含义。

2.判断事件的可能性大小。

3.使用“可能”这个词语描述事件的不确定性。

教学准备1.教学PPT。

2.各种事件的图片或短视频，例如猜拳、掷色子等。

教学过程1. 导入新知教师拿出两个硬币并问：“两个硬币都是正面朝上的可能性是多少？”让学生回答，引导学生思考事件发生的可能性。

应鼓励学生在对多个事件发生的可能性进行思考时，尝试全面分析、多角度考虑。

2. 讲授新知教师向学生介绍“可能”这个词语，并在黑板上写下“可能”的定义：“一方面可能发生，但实际是否发生仍需进一步确认的情况。

”接着，教师可以给出一些事件并让学生分析它们发生的可能性，例如：“明天下雨的可能性有多大？”“明天第一节课老师迟到的可能性有多大？”等。

要鼓励学生提出理由或依据，使他们深入思考并提高他们估计可能性的能力。

3. 练习与巩固教师可以再介绍一些事件，让学生分析发生的可能性并给出理由。

例如：“你和你的同桌猜拳，你赢的可能性有多大？”“掷色子，出现6点的可能性有多大？”等。

要求学生使用“可能”这个词语描述它们的答案。

教师还可以设计一些小组活动，让学生分析事件的可能性并组织论证。

例如，“班级足球比赛即将进行，班里的一些同学喜欢踢足球，但也有一些同学不喜欢踢，你认为本次比赛哪一边会胜利？为什么？”这类活动可以让学生的思维得到进一步拓展和提高。

4. 拓展应用学生可以在日常生活中应用“可能”这个词语，例如天气预报中，气象主持人常会说：“今天下雨的可能性不大，可以放心出行”等。

鼓励学生平时多观察、多思考事件的发生可能性，并用“可能”这个词语表达出来。

教学总结通过本节课的学习，学生掌握了“可能”这个词语的含义及应用，提高了他们估测事件发生可能性的能力。