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《获得教养的途径》教案【教学目标】1、认知目标认识阅读经典的意义，认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。
2、技能目标学习紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。
3、情感目标阅读经典，继承前人的思想成果，是获得教养的重要途径。
要重视阅读，树立正确的读书观，提高自身修养。
【教学重点】1、教养的内涵；2、阅读经典对一个人获取教养的意义。
【教学课时】一课时【教学方法】立足文本，主要采取讨论交流的问题探讨教学方式【教学过程】一、导入问：同学们想做绅士淑女吗？你们心目中的绅士淑女有何特征？学生讨论，交流。
请几位同学发表观点。
教师：虽然大家关于绅士淑女的表述各有不同，但都认为，他们注重言谈举止，讲究文明礼仪。
淑女气质优雅，说话和声细语；绅士风度翩翩，举止谦恭礼让。
我们习惯性称他们“有教养”。
（幻灯展示）古希腊哲学家赫拉克利特说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。
”也有人说教养是人生命的文化灵魂。
那么，怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼?黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
二、阅读文本，探究问题。
（一）对“教养”的理解1、问：黑塞认为教养是什么？能从文中找出相关的词句吗？明确(幻灯展示)：教养“不追求任何具体的目的”，即“这种或那种能力和本领”，教养是“为了自我完善”（“精神和心灵的完善”），“找到生活的意义”，不带有功利色彩。
同时真正的教养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。
2、教师：譬如：根据史实改编的电影《泰坦尼克号》有这样两个镜头：泰坦尼克即将沉没之际，乐队仍坚持演奏，男人让妇女孩子先上船；男主人公浑身浸泡在冰冷的海水中，把女主人公放在一块浮木上，紧紧地拉住她的手，直至冻死……在大灾难来临时，能镇定从容地放弃自己的生命，从而拯救了他人。
勇敢的面对生命中的灾难不就是他们生存的境界吗？你认为还有哪些行为也是有教养的表现？提示：“精神和心灵的完善”仅仅表现在人际关系上吗？学生讨论交流。
《获得教养的途径》教案教学设计(苏教版高一必修一)《获得教养的途径》教案教学设计(苏教版高一必修一)「篇一」[学习目标]1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
2．了解关掌握阅读现代文的一般步骤与方法。
[教学设想]1．进入高中，学生必须掌握一定的读书方法。
因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。
对于学习目标2，可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。
2．通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。
3．使用一课时。
[教学内容与步骤]一、讨论：读一篇文章要掌握哪些东西？怎样阅读现代文？明确：问题1高考要求：能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品1、理解B①理解文中重要词语的含义②理解文中重要句子的含意2、分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像问题2.阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言把握文意、理清思路概括要点，提取精要整体把握，筛选信息研究探讨，深入领会分析评价，借鉴吸收以上步骤可以借助问题来完成。
二、结合课文“问题探讨”读文章。
1．整体感知，讨论：文章是怎样逐步深入论述的？（1）这是瑞士作家赫尔曼・黑塞有关读书的一篇随笔。
从文体上看是一篇议论文，可以从“寻找中心论点――理清分析思路――理解作者观点”入手来把握文章内容。
（2）整体感知内容，概括：文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
（3）第1段，简说什么是“真正的修养”。
作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。
在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。
苏教必修一第二专题《获得教养的途径》教案专题概述本专题分为三个部分：“经典的力量”，探讨的重点是为什么要阅读经典作品；“求学之道”,探讨重点是读书学习的作用和从师而学的基本原则；“从质疑到创新”,探讨重点是独立思考的重要性和思考的方法，研讨质疑和创新的关系。
通过有效的探讨，让学生从基本的“读书求知”意识逐步上升为自我完善，服务人类的精神追求。
本专题教学目标和重点,一是让学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。
二是让学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。
三是让学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。
四是让学生在学习议论文不同的论证方法后，能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证、事实论证、引言论证等手法。
第一板块经典的力量获得教养的途径赫尔曼·黑塞【学习目标】1．把握主旨，深入思考、领会文章的思想内容。
本文是一篇议论性的随笔，内容与形式相比较，内容显得尤有新意。
文章强调读书对一个人获取教养的重要性，在当今社会很有现实意义，对青年学生的成长能起到一定的指导作用。
2．本文在论述阅读对获得教养的重要作用的过程中，触及了不少现实性的问题，像年轻人对书籍的轻视，只读快餐式的书报而不肯在名著上下工夫，没有良好的阅读习惯等，为我们平时的阅读欣赏提供了借鉴。
3．本文在形式上是一篇议论文，开头明确概念，接着提出论点，从第二段开始逐层深入地展开论证，思路活泼但不失严谨。
语言准确谨严，也有不乏生动新颖的语段，六、七两段可作为赏析的关键语段。
【内容详解】文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。
第一段，简说什么是“真正的修养”。
作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。
《获得教养的途径》教案《获得教养的途径》教案篇1教学目的要求：1、知识目标：让学生懂得真正有教养的意义，如何获得教养等诸多问题。
同时掌握__所论述的有关内容。
2、能力目标：在自学文本的基础上概括各自然段的段意，理解__中意蕴深刻的句子。
3、思想感情和价值观目标：懂得一个有教养的人必须热爱读书，并不断地养成以文字为乐的习惯，热爱文学，激发阅读和写作的热情。
教学重点：掌握文本所表现的内容，理解含义深刻句子的意思。
教学难点：激发对文字的兴趣，培养良好的阅读和写作习惯，达到真正的获得教养。
教学方法和学法指导：在__的教学中，我一方面是以培养学生的自学能力为主，让他们自己概括自然段的意思，同时理解意蕴深刻句子的意思。
同时以自己的阅读和写作习惯“现身教学”，以自己写作的两篇__《边读边写》和《夜读如诗》来激发他们阅读和写作的兴趣。
教学过程：一、导入新课，简介作者1、教师展示自己的__《夜读如诗》，让他们懂得阅读是一件非常快乐的事，同时也是一个人获得教养的重要途径。
引出__《获得教养的途径》并板书。
2、这篇__的作者是瑞士作家赫尔曼·黑塞，这是一位获得诺贝尔文学奖的作家，教师展示幻灯：赫尔曼·黑塞（Hermann Hesse，1877.7.2—1962.8.9）德国作家。
1923年46岁入瑞士籍。
1946年获诺贝尔文学奖。
1962年于瑞士家中去世。
爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。
主要作品有《彼得·卡门青》、《荒原狼》、《东方之行》、《玻璃球游戏》等。
黑塞被雨果·巴尔称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。
他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。
1946年，"由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例"。
《获得教养的途径》优秀教案.docx第一章：导言1.1 教学目标让学生了解教养的概念和重要性激发学生对获得教养的兴趣和动力1.2 教学内容教养的定义和意义教养的重要性获得教养的动机和动力1.3 教学方法讲授法：讲解教养的概念和重要性讨论法：引导学生讨论获得教养的动机和动力1.4 教学评估学生参与度：观察学生在讨论中的积极参与情况学生理解度：通过提问了解学生对教养的概念和重要性的理解程度第二章：阅读与学习2.1 教学目标让学生了解阅读和学习对获得教养的重要性培养学生热爱阅读和积极学习的习惯2.2 教学内容阅读的意义和好处学习的方法和技巧阅读和学习对个人成长的影响2.3 教学方法讲授法：讲解阅读的意义和好处，学习的方法和技巧实践法：引导学生进行阅读和学习实践2.4 教学评估学生参与度：观察学生在阅读和学习实践中的积极参与情况学生理解度：通过提问了解学生对阅读和学习对个人成长的影响的理解程度第三章：思考与反思3.1 教学目标让学生了解思考和反思对获得教养的重要性培养学生独立思考和自我反思的能力3.2 教学内容思考的意义和好处反思的方法和技巧思考和反思对个人成长的影响3.3 教学方法讲授法：讲解思考的意义和好处，反思的方法和技巧实践法：引导学生进行思考和反思实践3.4 教学评估学生参与度：观察学生在思考和反思实践中的积极参与情况学生理解度：通过提问了解学生对思考和反思对个人成长的影响的理解程度第四章：社交与人际关系4.1 教学目标让学生了解社交和人际关系对获得教养的重要性4.2 教学内容社交的意义和好处人际关系的原则和技巧社交和人际关系对个人成长的影响4.3 教学方法讲授法：讲解社交的意义和好处，人际关系的原则和技巧实践法：引导学生进行社交和人际关系的实践4.4 教学评估学生参与度：观察学生在社交和人际关系实践中的积极参与情况学生理解度：通过提问了解学生对社交和人际关系对个人成长的影响的理解程度第五章：自我提升与成长5.1 教学目标让学生了解自我提升和成长对获得教养的重要性培养学生自我提升和持续成长的意愿和能力5.2 教学内容自我提升的意义和好处成长的方法和技巧自我提升和成长对个人发展的影响5.3 教学方法讲授法：讲解自我提升的意义和好处，成长的方法和技巧实践法：引导学生进行自我提升和成长的实践5.4 教学评估学生参与度：观察学生在自我提升和成长实践中的积极参与情况学生理解度：通过提问了解学生对自我提升和成长对个人发展的影响的理解程度第六章：艺术与文化6.1 教学目标让学生了解艺术与文化的价值，以及它们对获得教养的影响。
获得教养的途径高一上册语文教案教案：获得教养的途径教学目标：1. 了解教养的概念和意义；2. 理解获得教养的途径；3. 培养学生正确的人际关系和行为规范。
教学重点：1. 理解教养的概念和意义；2. 掌握获得教养的途径。
教学难点：1. 培养学生正确的人际关系和行为规范。
教学准备：1. 多媒体教学设备；2. 课文《父亲的教诲》；3. 教学PPT。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师通过提问和展示图片的方式引出教养的概念，并让学生谈谈自己对教养的理解。
Step 2 新知讲解（15分钟）教师通过PPT讲解教养的概念和意义，并让学生积极参与讨论。
教师引导学生回答以下问题：1. 什么是教养？2. 教养的作用有哪些？3. 为什么要获得教养？Step 3 示例阅读（15分钟）教师让学生阅读课文《父亲的教诲》，并进行小组讨论。
教师指导学生回答以下问题：1. 课文中父亲是如何教育孩子的？2. 孩子通过听父亲的教诲获得了哪些教养？3. 父亲的教诲给你带来了什么启发？Step 4 学法指导（10分钟）教师通过PPT给学生解读获得教养的途径，并让学生积极思考自己在学习和生活中可以采取的方法。
教师引导学生回答以下问题：1. 怎样才能获得教养？2. 在学习中我们可以如何获得教养？3. 在生活中我们可以如何获得教养？Step 5 活动训练（15分钟）教师将学生分为小组，让每个小组展示他们自己的获得教养的方法，并进行互相交流。
Step 6 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并指导学生总结归纳。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解教养的概念和意义，掌握获得教养的途径，并培养正确的人际关系和行为规范。
教师通过组织讨论、示例阅读和活动训练等多种教学方法，使学生能够积极参与学习，提高学习效果。
同时，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学，充分发挥学生的主体性和积极性，提高教学的针对性和灵活性。
语文必修Ⅰ苏教版第二专题版块二《获得教养的途径》精品教案从容说课本文是本单元最后一课，重点谈“经典的力量”，要求学生在获得整体印象以后，探讨分析文章是怎样紧扣中心话题，逐步深入地进行论述，得出具有说服力的论断的。
课堂教学可以从以下几个方面展开：1.能熟练朗读课文，理解作者的观点。
2.学习本文层进式的论证结构，体会比喻论证的方法和语言的严密性。
课堂设计的主导思想是要充分体现学生是学习的合作者、引导者与参与者的地位。
通过讨论交流，培养学生的合作精神和竞争意识，形成一种开放而有活力的课堂教学模式，从而进行培养创新思维的活动。
教学重点 1.理清文章思路，掌握严密的逻辑顺序。
2.揣摩文中准确而严密的词语，领会其博大精深思想。
教学难点体会语言的严密性。
教具准备多媒体课件、投影仪。
课时安排 2课时。
三维目标知识与技能1.能熟练朗读课文，理解作者的观点。
2.了解本文层进式的论证结构，体会语言的严密性。
过程与方法1.自主学习，了解作者观点，学习做一个有教养的人。
2.探究与活动，明白怎样才能成为一个有教养的人。
3.思维训练，培养学生科学、严密的思维习惯。
情感态度与价值观1.了解获取教养的途径，树立正确的学习观。
2.学会提出有价值的问题、深入分析问题的基本方法。
教学过程第一课时导入新课前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。
它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。
”古希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。
”那么，怎样才成为一个有教养的人？获得教养的途径是什么？今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
推进新课一、介绍作者及题解。
多媒体课件显示：师赫尔曼·黑塞（1877—1962），诗人、小说家。
生于德国，后加入瑞士籍。
代表作有《在轮下》《荒原狼》《纳尔齐斯与哥尔德蒙》《玻璃球游戏》等。
最新整理高一语文《获得教养的途径》教案高一语文《获得教养的途径》教案一教学目标1、了解作者的观点，学习做一个有教养的人。
2、了解本文层进式的论证结构，掌握严谨的逻辑顺序，体会语言的严密性。
3、学会筛选重要信息，并能够概括要点。
课时安排2课时教学过程一、新课导入以专题导语导入，并简要介绍本专题，转入“经典”话题（让学生说说对“经典”的理解）美梭罗“经典是什么？它们是人类思想的最崇高的记录，它们是唯一预言性的、不朽的作品。
”二、了解作者三、内容分析1、检查预习（对文章的理解及存在的疑问）2、“教养”与“修养”的区别字典教养：指一般文化和品德的修养修养：指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，也指养成正确的待人处事的态度文中注意：真正的修养教养：追求精神和心灵的完善，增强和扩展自我意识真正的修养：不追求任何具体的目的（它的目的不在于提高这种或那种能力和本领）为了自我完善而作出的努力既是完成又是激励帮助我们找到生活的意义因此文中的“教养”等同与“真正的修养”3、作者说“获得教养的途径”是什么？——最重要的途径之一就是研读世界文学……的巨大财富4、深入研读世界文学对于我们有哪些作用？请在文中筛选信息，分条列出。
（注意“使”）（1）感到满足和幸福——有了鲜活的意识和理解（2）领略人类所思、所求的广阔和丰盈（3）集中心智（4）人生充实、高尚、有意义——这些都符合“教养”的内涵，说明深入研读世界文学确实是获得教养的最重要的途径之一5、作者强调要从深入研读世界文学获得教养必须有什么样的前提？——个性和人格，有一个可教养的客体，有爱和生命读书观不追求数量，而追求“爱的阅读”，追求心灵的获得6、当今之世，出现的“轻视”书籍的现象，引起了作者的重视，针对这样的问题，作者提了怎样的建议。
——让我们每个人都从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读吧！真正意义上的阅读——必须读杰作——认真对待、花力气、下工夫7、揣摩第五小节的语言自己的价值——有对自我修养的价值、对精神和心灵的完善的追求、有个性和人格、有爱的阅读、有敬重的知识、有心的教养、能认真对待杰作杰作的真正价值——杰作能帮助我们获得教养（详见“作用”）因此 3、4、5三小节是对第二小节的补充小结第一部分（1）阐明“教养”的内涵第二部分（2-5）论述阅读“杰作”的作用8、6-7小节论述了几类人的阅读情况——两类（1）多数儿童、多数缺少天赋的人（2）少数儿童、少数人、读书家、真正的阅读者、我9、两类人在阅读中获得的有什么不同（1）自然而然的事、学会阅读技巧、只用来读报上的新闻或商业版（2）惊讶、痴迷、风魔、广大恢弘、气象万千、令人幸福神往、在其中寻觅并且体验到自己、一片片新的广阔的原野、欣悦不已、更精、更深、新的共鸣……（从广度和深度两方面）小结通过对比的论证，论述了真正的阅读能让我们有丰富的获得，能让我们获得教养第三部分（6-7）进一步阐述阅读经典作品的必要性10、正确理解结尾破折号后面的内容（学生讨论）四、布置作业1、整理笔记2、总结本课字词3、写一篇关于教养的练笔。
《获得教养的途径》教案教学目标：1. 认识研读经典对一个人获得教养的重要性，理解研读经典作品对自我成长的作用。
2. 学习本文紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。
3. 了解获取教养的途径，树立正确的学习观。
教学重点：1. 引导学生认识研读经典对一个人获得教养的重要性，理解研读经典作品对自我成长的作用。
2. 引导学生体会本文语言的严密性，学习本文紧扣中心话题，多角度论证，对比说理的写作方法。
教学过程：一、导入古希腊哲学家赫拉克利特曾说过：“教养是有教养人的第二个太阳。
”也有人说教养是人生命的文化灵魂。
今天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。
二、简介作者赫尔曼·黑塞（Hermann Hesse，1877-1962）20世纪重要诗人、小说家。
出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭。
自幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。
由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。
这期间他游历许多城市，从事过多种职业。
在比较广泛地接受东西方文化熏陶之后，1904年，墨塞发表了长篇小说《彼得·卡门青特》，一举成名，从此成为专业作家。
1906年又发表了长篇小说《在轮下》。
1923年加入了瑞士籍，不久写成小说《荒原狼》，1943年又写成长篇小说《玻璃球游戏》。
1946年，“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。
三、解题《获得教养的途径》节选自《黑塞说书》，是黑塞有关读书的一篇随笔。
文章认为认为获得教养最重要的途径是“研读世界文学”，赞美了读书的作用。
劝说人民要用心研读经典作品，在书籍中发现社会，完善自我，提高修养。
四、整体感知，理清思路(一)正音狭隘(ài)慰藉(jiè) 麻痹(bì) 戕害(qiāng) 符箓(lù) 时髦(máo) 恢(huī)宏给予（jǐ）学生齐读以上字词。
板块二：“获得教养的途径”之“求学之道”《师说》韩愈编制：葛海崴 审核：房立平 2013—9—13班级 姓名3、了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法2、背诵全文，积累文言词语教学难点：1、正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义2、掌握本文正反对比论证的方法。
课时安排：3课时。
教学过程：【多媒体展示】一、情境导入教师由视频《程门立雪》的成语故事导入新课：尊师重道是中华民族的传统美德。
古人云：一日为师，终身为父，可见其对老师的尊敬；现代社会尊师重道也蔚然成风，毫不逊色于古人，人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师”。
然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学。
他们无论学业如何，都有官可做。
因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。
在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。
现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。
【出示课题】二、检查预习通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。
句读（dòu） 或不焉（f ǒu ） 近谀( y ú ) 欤（y ú）老聃(ｄāｎ ) 蟠(ｐáｎ) 苌弘(ch áng ) 经传（zhuàn）作师说以贻(yí )之 郯（t án ）子【多媒体展示】解释下列加点的字的意思古之学者．．必有师（ ） 所以．．传道受业解惑也（ ） 无．贵无．贱（ ） 今之众人．．（ ） 师道．之不传也矣（ ） 故圣．益圣．，愚．益愚．（ ）（ ）（ ）（ ） 则耻．师焉（ ） 或师焉，或不．焉（ ） 小学．．而大遗（ ） 士大夫之族．（ ） 吾从而．．师之（ ） 是故弟子不必．．不如师（ ） 六艺经传皆通．习之（ ） 作《师说》以贻．之（ ） 解释下列多义词的义项（1）师：①古之学者必有师．（ ） ③或师．焉，或不焉（ ） ②吾师．道也（ ） ④吾从而师．之 （ ） ⑤巫医乐师．百工之人（ ） ⑥十年春，齐师．伐我（ ） （2）之：①择师而教之．（ ） ③古之．学者（ ） ②巫医乐师百工之．人（ ） ④师道之．不复，可知矣（ ） ⑤句读之．不知（ ） ⑥蚓无爪牙之．利（ ） ⑦黄鹤楼送孟浩然之．广陵（ ） （3）其：①生乎吾前，其．闻道也固先乎吾（ ） 教学目标：1、了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。
2、指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式教学重点：1、学习课文第二段，学习并掌握本文正反对比论证的方法。
②夫庸知其．年之先后生于吾乎（）③其．为惑也，终不解矣（）④圣人之所以为圣……其．皆出于此乎（）⑤今其．智乃反不能及，其．可怪也欤（）（）（4）于：①于．其身也，则耻师焉（）②师不必贤于．弟子（）③不拘于．时，学于．余（）（）④青取之于．蓝，而青于．蓝（）（）三、作者简介、解题学生读注释①，教师补充。
1、作者简介【点拨】韩愈（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。
祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。
晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。
死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于《昌黎先生集》。
①明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”，这是对他散文成就的最大肯定。
②“古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。
它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的。
韩愈和柳宗元是这场运动的主将。
他们主张文章要像先秦两汉散文那样“言之有物”，要阐发孔孟之道；反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章；主张语言要新颖。
对那些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。
经过这次古文运动，终于把文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。
2、写作背景魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。
到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的《答韦中立论师道书》中一段可见一斑。
柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。
今之世不闻有师。
有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。
世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。
愈以是得狂名。
居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。
”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。
3、解题“说”是一种议论文的文体，一般是陈述自己对事物的见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。
比“论”要自由一些。
初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。
四、文本内容研习探究1、朗诵点拨（1）先听范读录音（2）学生齐读课文一遍（3）教师简要点拨朗读时的注意事项注意读准字音，适当停顿；注意课文第二段的语气重音变化，要读出韩愈文章气势磅礴，感情充沛的特点，读准作者蕴含的感情。
【多媒体展示问题】2、共同研习课文内容（1）设疑讨论交流，了解课文内容（设置一些问题，让学生带着问题研习课文，从课文中找答案，深入了解课文内容，在研讨的过程中感受本文作者的写作意图以及要抒发的情感）【问题一】这篇文章为谁而作？何以见得？文中有没有信息？（学生讨论交流，教师明确）【明确】“李氏子蟠年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
”从课文的最后一段可以得出答案，韩愈的这篇《师说》是写给一个叫李蟠的十七岁小伙子的。
【问题二】一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的小伙子写下这一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？【明确】可以总结为三个原因：①李蟠好古文．．．，六艺经传皆通习之②他不拘于时．．．．，学于余③能行古道．．．【教师点拨】以上三个方面都是原因，当时“好古文，六艺经传皆通习之”人也许不多，但一定还有其它的，为何只选择了李蟠？“学于余”，我们说向韩愈这样一个文坛领袖学习应该是求之不得的事，韩愈有必要为他写文章吗？所以说根本的原因是不拘于时和能行古道。
【问题三】文末说“余嘉其能行古道”，所谓的“古道”指的是古人从师之道，古人从师之道是什么？课文体现在哪里？（引导学生学习课文第一、三两段，相互讨论完成答案，教师总结明确）【明确】古人从师之道——古之学者必有师且无常师【点拨分析】课文的一、三两段中韩愈谈到了古人的从师之道，可以总结它的核心为“古之学者必有师”“圣人无常师”，古代的知识渊博之人必定有自己的老师，正如韩愈所说的“师者，所以传道受业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？”；同时古代的圣人不仅向老师学习，还“无常师”，向各种人甚至一些远不如他的人请教和学习，自然让我们想到了孔子的话“三人行，必有我师焉”，且要“敏而好学，不耻下问”。
【问题四】古人如此的注重从师学习，那么择师的原则是什么？（原文语言回答）【明确】择师的原则：①是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也②是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子【点拨分析】韩愈阐述古人从师之道，其真正的意图是引出对择师原则和标准的阐述，作者认为择师的原则是不分高低贵贱，年长年幼，道存在的地方就存在老师，同时，作者打破传统观念，认为老师不一定要比学生强，学生也不一定比老师差，只要他有我比不上的地方，他就是做我的老师，详细地展现了择师的原则。
【延伸小结】以上是古人的从师之道，也是韩愈对于从师的观点，许许多多的成功者正是得益于这种古道，才成就了他们的辉煌，相信这对于我们每个人都会有所启发的。
【问题五】前面说过，韩愈为李蟠写文章的主要原因还有一个：不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。
当时的社会风气是怎样的呢？作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法？（引导学生自读课文第二段，讨论明确）【明确】①社会风气——师道之不传也久矣、耻学于师作者在课文的第二段给我们展示了当时“耻学于师”的不良社会风气，并通过三组正反对比，论证了从师学习的重要性，从而批判了“耻学于师”的不良社会风气。
此段中韩愈用了大量强烈语气的句子，来表明了自己的对“耻学于师”这一社会风气的不满和痛心，如：“嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”“呜呼！师道之不复，可知矣。
”“今其智乃反不能及，其可怪也欤！”等，朗读时注意语气。
（2）引导学生体味收获,教师小结课文内容全文通过对师的讨论，表达了作者对古人从师之道的赞扬，对“耻学于师”的社会风气的无情批判。
我们深切体会到作者那因“师道不传”而痛心疾首的情感的同时，也为这位伟大文豪非凡的斗争勇气和正直的品行所倾倒。
五、思绪拓展【问题设计】虽然文章说，这篇文章是写给那个叫李蟠的学生的，可是读到这里我们还会只是这样看吗？他还是写给谁看的呢？【点拨】这个问题可以从韩愈《师说》一文当时的现实意义及长远影响来谈，学生可以展开思维，拓展想象空间。
【明确】可以说，韩愈的文章还送给以下的两种人：①写给当时那些不愿学习的士大夫阶层看的。
提醒他们改掉这种坏习惯，否则后果会很严重。
再读文章最后一段文字，我想我们就不难理解韩愈写这篇文章的感情了，那种社会风气造成的忧心如焚是远远超过李蟠个人勤学好问带给自己的喜悦的。
（再读课文最后一段）②1200多年过去了，今天我们身边还有很多人在重复着唐人同样的错误，社会上不尊重教师的现象比比皆是：家长袒护孩子，辱骂老师；学生课堂和老师顶嘴甚至围攻老师；学生在路上碰见老师却形同陌路……，从这个意义上说，这篇文章何尝不是写给今天的我们的呢？正是这种穿越时空的恒久价值，使这篇文章历久弥新，成为经典。
同学们，反思自己吧，让中华名族的美德在我们身上发出更耀眼的光芒。
六、作业布置1、背诵全文2、试说说作者的观点在当时有哪些进步意义，在今天仍有什么借鉴作用。
《师说》巩固及拓展性练习一、选择题（共36分，每题3分）1．下列加点字读音正确．．的一项是（ C ）A．数罟．（ɡǔ)）洿．池（kuā）阿谀．奉承（yú）师襄．（xiāng)B．跬．步（guǐ）经传．（zhuàn）以贻．（wâi)之苌．（cháng)弘C．骐．骥（qí）句读．（dòu）颁．白（bān）老聃．（dān)D．驽．马（nú）郯．子（tán）针砭．（biǎn）无长．(zhǎng)无少2．下列句中加点的字解释不正确．．．的一项是（ D ）A．孰．能无惑（谁，哪一个）其闻道也固．先乎吾（本来）B．彼．童子之师（那些）夫庸．知其年之先后生于吾乎（岂，哪）C．余嘉．其能行古道（赞赏）士大夫之族．（类、辈）D．作《师说》以贻．之（赠送）是故无．贵无贱（没有）3.下列加点词语的含义与现在的用法分析正确．．的一组是：( A )①古之学者．．传道授业解惑也．．必有师。
