100以内数的顺序和比较大小

《100以内数的顺序和比较大小》教学设计教学目标：知识点：了解100以内数的排列顺序。

能力点：会根据数的位置，比较数的大小。

扩展点：通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。

教学重点：了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。

教学难点：寻找100以内数目表的排列规律。

教学过程：复习按顺序填数(20以内的数)。

二、新课填写和寻找100以内数目表的规律1．出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少个？你怎么知道的？（学生自由发言，讨论比较最好的方法。

每行有10个格子，一共有10行，就是10个十，也就是100。

）出示数目表。

（1）按照数的顺序，填前两横行（20以内的数）思考：①一位数大还是两位数大？找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。

②是不是所有的两位数都比一位数大呢？比较一下，第二行的数和第一行的数有什么不同的地方？读一读第二行。

按照数的顺序，填完数目表缺少的数。

我能行！！①给十位是3的数图上绿色。

②给个位是3的数图上黄色。

③给个位和十位数字相同的数图上粉色。

提问：看看这些数有什么特点？同桌说说。

④你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？涂上颜色后再找规律。

提示：出示28、37、46、55、64、73、82、91。

请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）观察数的特点：两位数中，最大的数是什么？最小的数是什么？三位数有多少个？提问：是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的？3、抢答：第4行第8个数是几？第8行第6个数是几？55前面一个数是几，后面一个数是几？有一个数，比67大3，这个数是几，在第几行第几排？4、小结：同学们通过观察和填写数目表，对数的顺序有了进一步了解。

这就是我们这节课要学习的“数的顺序”。

（板书：数的顺序）三、根据数目表，比较数的大小1．找出35和33在表中的位置，看看哪个数大？2．找出68和95在表中的位置，比较这两个数的大小。

一年下第四单元100以内数的理解一、教学目标1.借助解决问题的过程让学生理解和掌握比较100以内两位数大小的方法。

2.在多种解决问题的方式和过程中体会由形象到抽象的比较过程，得出比较100以内数的大小的一般方法。

3.培养学生观察、操作水平的同时发展学生的数学语言表达水平。

教学重点：用完整的语言叙述出100以内数的大小的比较方法。

教学难点：在多种操作活动中得出比较100以内数的大小的一般方法。

二、教学过程（一）复习旧知1.数数接龙活动，以开火车的形式由37数到50.（二）探究新知1.情境导入教师：请同学们猜一猜老师的年龄。

接下来有几个小朋友也在讨论他们老师的年龄问题，请同学们看一看他们的对话。

从图中你能够知道哪些信息？生：图中小朋友们说他们的体育老师今年42岁，美术老师今年37岁，问题是体育老师和美术老师谁的年龄更大一些？教师：那么这个问题实际上是在比较什么？生：是在比较37和42这两个数的大小。

教师：那么想要比较这两个数的大小我们能够用什么方法呢？42比37大。

教师：那么现在请同桌之间合作，男生动手用小棒摆出37，女生动手用小棒摆出42，然后同桌之间互相讨论37和42的大小关系。

教师：找一对同桌向同学们汇报。

汇报后共同总结方法并在板书上表现小棒图。

教师：找两名同学分别到前面用计数器拨出37和42.然后将打印好的图片贴在板书上引导学生观察计数器并得出结论。

教师：引导两名学生来说一说37和42两个数的数的组成，然后表现在板书中引导学生观察思考得出结论。

教师：刚刚我们用了很多种方法来比较37和42的大小关系，都得出了同样的结论也就是37＜42.那么现在请同学们回忆一下，刚刚我们这些方法其实都是在比较这两个数的哪个数位？学生：都是在比较数的十位上的数的大小。

教师：那么现在谁能够尝试着总结一下如何比较十位不同的两个两位数的大小关系。

（多次引导）学生：找多名学生来尝试用自己的语言来总结：十位不同的两个数比较大小，看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。

《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿100以内数的比较大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。

因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。

老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。

首先设计了一个抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。

b.先比个位。

抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。

）c.再比十位。

先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。

预设与生成的和谐是教学的追求。

本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合我、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。

例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。

《数的顺序和比较大小》评课《数的顺序和比较大小》是人教版小学数学第二册第四单元内容。

这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。

两位老师都能让学生先通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解，再让学生从生活中的实物来比较，引伸到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。

这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。

引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。

比较大小教案一年级数学比较大小教案一年级数学篇1教学内容：教材38-40页100以内数的认识——数的顺序、比较大小教学目标：1、知识目标：初步掌握100以内数的顺序。

初步会比较100以内数的大小。

2、能力目标：初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

3、情感、态度与价值观：学会用自己的语言表述比较大小的方法。

教学重点：1、初步掌握100以内数的顺序。

2、初步会比较100以内数的大小。

教学难点：1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

2、初步探索百数图中的排列规律。

教具准备：课件。

教学过程：(一)复习：1、数数：从100倒数到502、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。

“你是怎样想的?”想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。

如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

(二)新授：1、教学例七：(1)教师出示幻灯片(百数图)(2)学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答)教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

(板书：横看、竖看、斜看)特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。

③从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。

(3)学生动手独立填写表格。

(4)再观察，这个数位顺序表有什么特点?2、练习：教师提问，学生快速回答。

如：“第4行第8个数是多少?”3、按要求38页，给指定的数涂颜色。

四人小组讨论还发现什么新规律?3、比大小。

(1)十位一样的数比大小。

课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，教师小结方法。

(2)十位不一样的数比大小。

课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法，教师小结方法。