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数字1到100
阿拉伯数字从1写到100按顺序如下：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55；
56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73、74、75、76、77、78、79、80、81、82、83、84、85、86、87、88、89、90、91、92、93、94、95、96、97、98、99、100。
阿拉伯数字由0，1，2，3，4，5，6，7，8，9共10个计数符号组成。
采取位值法，高位在左，低位在右，从左往右书写。
借助一些简单的数学
符号，这个系统可以明确的表示所有的有理数。
扩展资料：
阿拉伯数字书写规则：
（1）纯小数小数点前的“0”不能省略。
不论是叙述性文字或图表中，纯小数小数点前的“0”都不能省略，不能出现诸如“。
27、。
39”等格
式的数字。
（2）阿拉伯数字不能与除“万”、“亿”及SI词头中文符号外的汉
字数词连用。
如：“一千三百万”可以改写成“1300万”，但不能写成
“1千3百万”。
（3）4位或4位以上的数字，在书写时采用三位分节法。
100以内数字排序比大小试题
嘿，你们知道吗？我觉得数字可有意思啦！今天，我要和大家分享一些关于100 以内数字排序比大小的有趣事儿。
我们先来说说数字排序吧！就像把一群小伙伴排排队一样，让它们一个接一个地站好。
比如说，1、2、3、4…… 这样按顺序排下去，可好玩了呢！有时候，我会把数字打乱，然后自己再重新排一遍，就像是在玩一个数字排序的游戏。
那数字比大小呢，就像是比较谁更高大强壮一样！比如说，10 和 5 比大小，10 就比 5 大，因为 10 个苹果肯定比 5 个苹果多呀！我还会用一些具体的东西来比较，比如用小石子、糖果什么的，这样就更清楚啦。
有一次，我和小伙伴们一起玩数字比大小的游戏。
我拿出了一些卡片，上面写着不同的数字。
我们每个人抽一张卡片，然后比大小。
我抽到了一个 80，心想：“哇，这个数字好大呀！” 结果，我的小伙伴抽到了一个 90，他高兴地跳了起来，说：“我赢啦！” 我虽然有点小失落，但也觉得很有趣呢。
还有一次，老师给我们出了一道题，让我们把一些数字按从大到小的顺序排列。
我认真地思考着，一个一个地比较，终于把它们排好了。
当我看到自己排得正确时，心里别提多开心了！
数字的世界真的很奇妙呀！它们可以让我们玩游戏，可以让我们解决问题，还可以让我们学到很多知识。
我要继续探索数字的奥秘，和它们成为更好的朋友！
你们喜欢数字吗？快来和我一起玩吧！让我们一起在数字的海洋中畅游，发现更多有趣的事情！。
100以内数的顺序教案教学目标1. 使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
2. 使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。
3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
教学重难点明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
授课类型新授课教学方法自主探究法教具准备每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。
教学过程一、完成“百数表”，明确数的顺序1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。
2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。
3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。
学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。
二、观察“百数表”，引导发现规律1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。
2. 继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？引导学生用自己的方式表达所发现的规律。
如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、3……9；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。
3. 比一比，看谁写得又全又快。
（1）写出1～100中个位上是5的所有的数。
学生完成后，追问：个位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？（2）写出1～100中十位上是5的所有的数。
《数的顺序》说课稿今天我给大家说课的题目是《数的顺序》，我从教材、教学流程、教法、学法、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材1、教学内容：苏教版一年级数学下册第三单元“100以内数的认识”中的“数的顺序”。
2、教材分析学生在此之前，已经学习了20以内各数的认识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。
百数表格图有助于学生形成初步的数感，“做一做”可以帮助学生进一步巩固复习数的顺序的排列。
3、教学目标知识目标：掌握100以内数的顺序，排列的规律。
能力目标：在观察、操作的活动过程中，培养学生观察、思考的能力。
情感目标：通过学习，培养学生积极思考、善于动脑的良好学习习惯。
4、教学重点、难点：重点：掌握100以内数的排列顺序。
难点：自主探求规律和运用规律。
二、教学流程（一）复习首先进行数数的复习，使学生对100以内的数有更好的认识，为本节课的学习做一个铺垫。
（二）教授新知复习完以后我就开始进入新课，利用课件出示百数图，让学生先完成前两行数的顺序的填写，然后通过让学生猜数的游戏进行学习其它数的填写。
在通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面学习比较数的大小做了准备。
之后让学生利用手中的水彩笔来完成例4中的第1题：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数图上黄色；个位和十位数字相同的涂上粉色。
学生在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的兴趣。
之后的第2题，让学生进一步探索百数图的排列顺序，找出图中有哪些有趣的排列。
通过观察学生会发现每一列个位上的数相同；每一行的数逐渐多1；从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都相同；从右上到左下一样数中（10除外），十位上的数从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减小到1。
对于这样的回答我会给以肯定，表扬学生观察仔细，积极动脑。
最后以第3题考考同学们，激发学生的兴趣，进一步掌握100以内数的排列顺序。
（三）、新课完成后通过课本练习，加深对学生对数的排列顺序知识的掌握。
第3课时数的顺序教学目标：1.通过填写百数表,了解100以内数的顺序，发现百数表中隐含的一些排列规律。
2.能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。
3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。
教学重难点：1.了解100以内数的排列顺序，根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。
2.探究和发现百数表中隐含的规律。
教学过程：一、创设情境，引入百数表1.情境导入。
师：我们学校的学生每天都要排队做早操。
请看，这些学生排得整齐吧！数字娃娃们也想表演一下。
(课件出示学生排队图及百数表)通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。
2.揭示课题。
师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。
（板书课题：数的顺序）二、自主探究，感受数的顺序规律1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。
课件出示教科书P41例4百数表中的前两行。
师：你发现了什么？【学情预设】学生很容易说出第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数，它们都是按照从小到大的顺序排列的。
2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。
课件出示教科书P41例4百数表中从左上到右下这一斜行的数。
师：中间这个缺失的数是多少？(77)师：说一说发现了什么规律。
【学情预设】这一斜行中每个数的个位与十位上的数字都相同。
3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律。
课件出示教科书P41例4百数表中从右上到左下这一斜行的数。
师：同学们仔细观察，这一斜行数的排列有什么规律？【学情预设】预设1：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反，从9开始，逐渐少1直到1。
预设2：个位和十位上的数字相加是10。
【设计意图】将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。
小学数学百数表中的规律教案第一部分：教案设计理念与目标一、设计理念本教案以我国小学数学课程标准和学生的认知发展特点为依据，结合我国教育部门对小学数学教学的要求，以培养学生的逻辑思维能力和数学素养为核心，通过探索百数表中的规律，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高学习兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）让学生掌握100以内数的排列顺序和数位关系。
（2）培养学生观察、分析、归纳百数表中规律的能力。
（3）提高学生运用数表进行计算和解决问题的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过合作探究，培养学生主动参与、积极思考的学习习惯。
（2）引导学生运用数形结合的方法，发现数表中的规律。
（3）训练学生运用规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
3. 情感态度价值观目标：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
（2）引导学生感受数学的简洁美和规律美，提高学生的审美情趣。
（3）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
三、教学内容1. 百数表的组成与排列（1）100以内数的排列顺序（2）数位关系：个位、十位、百位2. 百数表中的规律（1）横向规律：每行的数按顺序递增，相邻两数相差1（2）纵向规律：每列的数按顺序递增，相邻两数相差10（3）斜向规律：每斜行的数按顺序递增，相邻两数相差11 3. 应用规律解决问题（1）计算相邻两数之间的差（2）根据规律快速找到某个数（3）解决实际问题：如数表中的数相加、相减、乘除等运算四、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握百数表的组成与排列（2）发现并理解百数表中的规律（3）运用规律解决实际问题2. 教学难点：（1）引导学生发现并理解百数表中的规律（2）培养学生运用规律解决问题的能力五、教学策略与手段1. 教学策略：（1）采用启发式教学，引导学生主动探究。
（2）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（3）实施分层教学，关注学生的个体差异。
2. 教学手段：（1）利用多媒体课件展示百数表，帮助学生直观理解。
百数表规律
百数表规律是指100以内的数字排列的规律。
下面是百数表规律的具体解释：
1. 数字排列顺序：百数表是按照数字得大小顺序排列的，从1到100依次排列。
2. 个位数变化：个位数从0到9按顺序递增，分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
3. 十位数变化：十位数每隔10个数字变化一次，从1到9依次递增。
4. 百位数：百位数是固定的1，因为只包含100以内的数字。
5. 特殊数字：一些数字有特殊的规律，比如11、22、33、44等连续的数字，或者10、20、30、40等以0结尾的数字。
总的来说，百数表是按照数字大小排列的，以百位数为常数，个位数递增，十位数每隔10个数字变化一次，特殊数字有特殊的规律。
这些规律可以帮助孩子更好地掌握数字的顺序和规律。
2016—2017学年度第二学期一年级下册教学设计
100以内数的排列顺序
教学内容
教科书第48、49页内容。
教学目标
知识目标：了解100以内数的顺序，初步感受一列数蕴含的规律，发展数感。
能力目标：能找出简单数列的排列规律，培养初步的推理能力以及积极思考、发展实践、观察分析能力。
情感目标：善于与人合作交流等良好的学习习惯。
教学重点
掌握100以内数的顺序。
教学媒体
师：教学挂图（100以内的数目表）
生：1～10的数字卡片。
教学结构和过程
一、复习
1．26是由（）个十（）个一组成。
2．10个10是（）。
（）个十组成80。
3．13的前一个数是（），后一个数是（）。
4．（）个十（）个一组成71。
二、谈话导入
通过前几节课的学习，小朋友们已经认识了100以内的数，这节课我们就一起把这些数按顺序整理起来，好吗？（好）下面请小朋友认真观察，今天老师给你们带来的挂图里面写了些什么？（师边说，边出示一到一百的表格图。
）
三、按顺序填数并寻找100以内数目表的规律
1．引导学生观察老师黑板上的挂图填一填。
师：这是一幅1～100以内数的表格，大家能根据这些数的前后顺序把表格补充完整吗？
学生独立完成，教师巡视，及时发现问题。
2．观察表格，寻找规律。
师：认真观察表格，你发现了什么？
生1：我发现了这些数是按照从小到大的顺序一个一个数。
生2：我还发现了后面一个数要比前一个数多1。
师：两位同学说得很好，大家也可以竖着看，斜着看，找找有什么规律？
生1：我发现每一行都是10个数字，而且每行的末尾的数字都是有0的。
师：我们一起来看看每行末尾的数字，10、20、30、……100。
这些数的末尾都有“0”，10～90叫做整十数，100叫做整百数。
生2：我是竖着看的，第一列个位上的数字都是1，十位上的数从第二个起，分别是1、2、3、4、5、6……9，并且每个数都比它上边的数大10。
生3：最后一列上的数分别是：10、20、30、40、……100，并且每个数都比它上一行的数大10。
生4：斜着看时，我看到11、22、33、44、55、66、77、88、99这几个数，它们个位和十位上的数字是一样的，真有趣。
师：那十位上和个位上的数字表示的意义相同吗？
生：不相同，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。
师；说得对，下面请同桌两个小朋友相互说一说这些数的组成。
同桌相互交流。
3．说一说。
（1）49后面一个数是多少？89前面一个数是多少？
教师先提出问题，学生可以依据表格找一找，说一说。
然后教师再提出几个相类似的问题，让学生尽量不看数字表格回答。
最后，让学生模仿提出问题。
（2）和71相邻的是哪两个数？
师：小朋友们观察一下，自己的左边是哪个同学，右边是哪个同学？
学生反馈。
师：我们把一个数的前一个数和后一个数称为与这个数相邻的两个数。
大家找一找，和71相邻的是哪两个数？
生：和71相邻的两个数是70和72。
师：和80相邻的两个数呢？
生：是79和8l。
（如果个别学生不能马上说出来，教师可以引导学生用表格帮助理解。
）
师：六十几的两位数包括哪几个数？
引导学生独立寻找，集体反馈。
生1：有六十一、六十二……，一共有9个。
生2：那六十是不是？
师：问题是问我们六十几的两个数，所以应该不包括六十。
如果问题问：十位是“6”的两位数，那就包括60。
师：个位上是5的两位数有哪几个？
生：15、25、35……95。
（师生互动后，教师可以引导学生提出问题，让全班同学回答。
）
4．试一试。
（1）教师出示课本49页试一试中的两个图。
师：下面两个图是上页表格中的一部分。
你能猜出空格里的数是什么吗？大家先在小组内说一说自己的想法。
学生在小组中交流想法后集体交流。
师：哪一小组先来说一说你们的想法。
生1：我们小组认为13的右边一格肯定是14。
可下面一小格想不起来。
生2：我们小组猜13下面一格是23，因为我们刚才发现竖着看每列个位上的数都是一样的，十位上是每次多1，所以13的下面一个数是23，右边的另外一个数就是24。
师：这一组同学能够抓住表格中的排列规律来猜，真聪明!其他小组也说一说，你们是怎样想的。
教师多鼓励几个小组发言。
师：那第2个图，是不是也可以按表格中的排列规律来猜呢？
生1：对，34的前一个数是33，后一个数是35。
生2：34上面一个数是24，下面一个数是44。
教师可以进一步引导学生说一说原因。
（2）教师再多增加几组图，让学生多练习。
四、练习巩固
1．按要求填数。
（1）引导学生弄懂题意。
（2）学生独立完成，教师巡视了解情况。
（3）针对学生的问题进行交流反馈。
2．填空。
（1）学生独立审题解答。
（2）集体交流。
（3）学生活动。
师：大家拿出数字卡片，任意组成一个两位数，请同桌说一说十位是几，个位是几，分别表示什么？
学生同桌组数、说一说活动。
五、数学冲浪
师：我们一起去兔博士网站瞧一瞧。
教师引导学生看题目，观察每一行的数字。
师：找出每一行数的规律，并按规律接着写出两个数。
生：我发现了第一行是每次多2。
所以接下去要填12、14。
师追问：12、14是怎么来的？
生：12是把10加2得来的，再把12加2得到14。
师：哦，第一行的数是每次多两个，那第二行呢？大家发现规律了吗？
生1：第二行是每次多3个，所以接下去填21、24。
生2：我发现第二行一个单数，一个双数地排列。
师：第三行有什么规律呢？
生1：第三行每次多5。
接下来填30、35。
生2：第三行间隔一个数的末尾都有5和0。
师：小朋友们真善于观察，我们只有发现了这些数字的排列规律后才能接下去写。
六、总结
师：这节课，我们发现了哪些秘密呢？
教师多鼓励学生发表自己的意见。
