试论研究性教学模式在中学语文教学中的运用

浅谈研究式教课模式在初中语文讲堂教课中的应用纲要：在科学信息技术高速发展的今日，学科与学科之间的交融现象愈发广泛，大多数学校教育教课手段以及教课方式都已发生了翻天覆地的变化。

研究式教课模式作为新课程视线下初中语文教课中一种卓有成效的教课方式，愈来愈遇到广大教育工作者的喜爱，其以问题为基础，以培育中学生科学修养孔乙己研究能力为主要目的讲堂教课方式，充足发挥了学生的主观能动性，表现了其主体意识。

在初中语文讲堂教课中将这类教课方式引入到讲堂教课中，关于学生学习兴趣的激发以及合作研究能力的培育都有着踊跃地的进作用。

重点词：研究式教课模式初中语文讲堂教课详细应用中图分类号：文件表记码：C文章编号：1672-1578（2017）05-0092-01跟着中学语文讲堂教课改革的不只深入与推动，研究式教课模式愈来愈遇到广大教育工作者的关注与重视。

这类教学模式是指在讲堂教课中，学生在教师的启迪与指引下，以其独立思虑、自主学习、合作研究为前提，以学生生活实质以及四周世界为依照，以课本教材为研究内容，经过为学生创建和睦的学习气氛，供给自由讲话、怀疑研究的时机，让其能将所学知识运用到生活实质中去的一种新式教课形式。

研究式教课模式侧重突出与重申教师的主导作用与学生的主体地位，适应了素质教育教课要求，是当前初中语文讲堂教课中一种卓有成效的教课方式，在讲堂教课中，教师可根据详细教课内容，合理地运用这类教课方式，以期帮助各大语文教师提高教育教课水平，优化讲堂教课效率。

转变教课观点，激发学习兴趣传统教育教课中教师是教课活动的中心，讲堂教课形式以解说与板书为主，学生只要要仔细听课并做好笔录即可，学生极罕有时间进行思虑与沟通，这类教课形式忽视了学生主体地位地发挥以及主观能动性的调换，不利于学生创新精神以及实践能力的培育。

现代教课则是重申学生的主体地位，侧重学生创建性思想的发挥。

而合作研究教课模式与二者之间的差别在于，它既不是简单的以教师活动中心，又可是分重申学生的绝对中心地位，而是鉴于二者的优势前提下，充足发挥学生主体、教师主导的教课原则。

浅谈研究性学习在高中语文教学中的运用21世纪的语文教育，应该是关注人的未来发展的教育，应该为受教育者能够度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础。

虽然自改革开放以来，我国的语文教育改革已取得了十分瞩目的成绩，但仍然存在着这样那样的问题。

语文教育作为基础教育课程教材改革中一块重要的领地，本应受到整体教育改革的启示，而目前最为活跃的“研究性学习”就为改变传统语文教学模式，最大限度地发挥学生的主体性，进而培养学生的学习能力，教会学生会学语文，学好语文提供了良好契机。

作为一种有效的学习方式，研究性学习不仅是以获得大量的知识与技能为目的，更重要的是教会学生在一个“学习化”社会里如何学会学习，如何学会生存，如何以此种方式成为一个真正有学习能力（包括创新能力）又有着科学的思维方法与精神的人。

从这一点上来讲，在语文教学中开展研究性学习完全有必要和可能。

1 在语文教学中开展“研究性学习”的基本方式研究性学习活动可以有相当的灵活性。

目前，上海的中小学一般把它作为学习方式在专门的研究型课程里全面展开。

多半是在活动课程的课时总量内，根据实际条件和各自的特长，设计各自的内容，实施形式，课时安排和评价方式。

总的来说有以下三种类型：1.1 课题研究活动各校的名称有所不同，如小课题研究，开放性问题解决，开放性主题研究活动，研究性专题作业，专题研讨会等。

学生在教师指导下采取小组合作学习的形式，经历选题——分组及收集资料——制定研究方案，提交开题报告——实施研究——提交结题报告，展示交流等阶段。

对各课题实施研究，每课题所需时间由课题组专业教师据课题内容、特点而定，一般为一学年。

1.2 综合课程编制，开设若干模块组成的跨学科综合课程。

在每一课程模块中，既有跨学科的知识传授，又有与之相配套的研究课题或各种形式的开放性、研究性作业。

较有代表性的是上海市市西中学的“高中综合活动课”，该课的教学内容分为以下几个板块：思维科学（4课时），创造学初步（3课时），信息论初步（2课时），人文和科技知识（4课时），科研方法初步（2课时），同时要求学生用4课时的时间确立自己的研究课题，并用10周左右时间完成自己的课题研究。

浅谈研究性学习在初中语文教学中的运用研究性学习，是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，是我国中小学课程改革的一项重要内容。

新标准非常强调改变学生的学习方法，突出学生的自主性、重视学生主动积极的参与精神，要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习。

那么，什么是探究性学习，在中学语文教学中应该如何开展探究性学习？本人将对此作一定的论述。

１什么是探究性学习作为一种学习方式，探究性学习是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。

探究性学习是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程，它包含着两层意思：探究和探究性学习。

探究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问，不但知其然，而且知其所以然。

而探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息、和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。

其核心是改变学生的学习方式。

而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。

具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

２怎样组织学生在语文教学中进行探究性的学习2.1 采用启发式教学引导学生自主探究。

启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。

研究性学习在中学语文教学中的运用中学语文教学是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。

而研究性学习作为一种探究性的学习方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，有效提高他们的语文素养。

本文将探讨研究性学习在中学语文教学中的应用，并介绍相关案例与经验。

一、研究性学习的概念及特点研究性学习是一种以学生为主体、教师为指导的学习方式。

其核心理念是让学生主动参与学习过程，通过自主探究和合作学习，培养学生的实践和创新能力。

研究型学习的特点包括以下几个方面：首先，注重问题导向。

研究性学习通过培养学生提问和解决问题的能力，引导学生在学习过程中进行深入思考和探索。

其次，强调合作学习。

研究性学习鼓励学生与同学进行合作，通过相互交流和合作解决问题，培养学生的团队意识和合作精神。

再次，重视创新能力培养。

研究性学习注重培养学生的创新思维和实践能力，通过实际的调查研究和实践活动，开拓学生的思维方式和能力。

最后，通过多样化的学习方式激发学生的学习兴趣。

研究性学习通过参观、实地考察、科学实验、讨论研究等方式，激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

二、研究性学习在中学语文教学中的实践案例1. 阅读与写作结合：以小说创作为例在语文教学中，我们可以运用研究性学习的方法，将阅读与写作结合起来。

通过让学生阅读优秀的小说作品，激发他们的写作兴趣和创作能力。

学生们可以根据阅读的小说内容，进行角色分析、情节设计等研究性活动，然后通过自主写作的方式，完成一个完整的小说创作。

2. 古诗文赏析与探究：以《离骚》为例在古诗文的教学中，我们可以引导学生进行探究性学习。

以《离骚》为例，学生可以通过自主阅读古籍解释、背景调查、古代社会文化等方面的研究，深入理解古代文化和作者的创作意图。

然后，学生们可以通过写作或口头报告的方式，分享自己的研究成果，展示个人的语文素养。

三、研究性学习在中学语文教学中的意义1. 激发学生自主学习的能力研究性学习可以激发学生的自主学习能力，培养他们主动获取知识的习惯和能力。

研究性教学模式在语文课堂中的应用研究性教学模式，就是在课堂教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，使学生在学科学习中（或结合其他学科）选择并确定学习的内容，并自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。

它的最终目的是使学生自觉提高学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增进学生的思考能力、判断能力、分析能力和动手能力。

语文研究性课堂教学模式，也就是以学生进行研究性学习为模式载体，以学生独立研究、合作研究为实施方式，通过问题的引导，让学生自己动手，在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需的信息材料，学会拓展自己的精神视野，加深自己的人文修养，充分激发想象力、创造力和思辩力，造就自己的语文思维。

一、问题的提出1.课程改革、新大纲及新教材“以学生发展为本”的思想。

我国正在酝酿的新一轮的基础教育课程改革，无论从新课程计划，还是新教学大纲、新教材，都集中体现了‚以学生发展为本‛这一基本思想。

课程改革要求改变当前接受学习的局面，倡导学生主动参与、合作交流，探究发现等多种学习活动，使学生成为学习的主人。

新的课程结构实现了历史性的突破，设臵了‚综合实践活动‛。

‚研究性学习‛活动是‚综合实践活动‛的核心，它要求学习者从生活世界中自主选择主题并对主题进行主动探究。

新的高中语文教学大纲也增加了‚培养发现、探究、解决问题的能力‛的要求，提出了课题学习、专题研究等研究性学习方式，凸现了学生的主体地位，使学生增强主动学习意识，提高学习水平境界，增强发展性学力。

这些都促使语文教育者要从‚学生为主体‛的思想出发，重新审视、定位我们的语文教学，摒弃传统的‚接受学习、机械记忆、被动模仿‛的境地，循着‚以学生发展为本‛的思想，创立‚促成学生发展‛的新教学模式，促成学生能力思维发展和人格个性发展。

因此，创设和运用研究性课堂教学模式已成为当前教革的一项重大课题。

研究性教学模式在中职语文教学中的应用摘要：随着我国教育的推进，传统教学方式逐渐改变，研究性教学模式在中职语文教学中逐渐开始应用，激发学生学习主动性，提升教师教学质量及水平，促进中职教学进步发展。

本文就研究性教学模式在中职语文教学中应用的重要性进行了分析，并对其应用提出几点建议。

关键词：研究性教学模式中职语文教学引言：随着中职教育的转型升级，为教学提出更高的要求，语文教学一直是中职教学的重点，突破传统教学方式，激发学生学习主动性，积极创新教学模式，通过研究性教学模式，灵活教学模式，从容应对考试的同时，满足我国汉语言文学及中华民族文化的传承。

研究性教学模式是在教师的指导下，对教学内容进行自主学习后深入研究，对主要知识点进行目标及相关知识的学习，提升思想感情与道德品质的培养，为社会培养出高素质的技能型人才。

一、研究性教学模式应用意义（一）研究性教学模式是中职语文教学提升的重点随着我国国民经济及教育提升，中职文化教学逐渐向高素质、高技能方向转变，我国语文教学重视“以文载道”，中职语文教学不仅是汉语言的学习，更合我国传统及民族文化的传承。

研究性教学模式是为学生提出知识重点，进行有目标的、扩大学习范围的教学方式，通过自主学习及深入到实际学习中，重视学生自主学习的形式与载体设计，能够激发学生的学习主动性及创新思想，组织小组合作共同完成，提升学生的协作及团队能力，教师作为教学的关键性环节，为实际教学过程中存在的问题及时进行更正，为教学水平提升具有重要的现实意义。

（二）研究性教学模式是教育行业未来发展的方向中职语文教学内容广泛，能够为学生奠定坚实的文学作品欣赏能力，通过研究性教学模式的开展，强化学生自主学习能力，对知识能够更深放入的学习，同时也鼓励学生提出问题，及时调整及补充研究性教学模式的优缺点，能够发挥研究室教学模式的潜力，提升学生自主学习能力，保证资源的丰富性及可靠性。

随着我国教育行业的不断提升，职业教学学院也逐渐成为教育行业发展关注的重点，通过不断丰富教学内容，升级教学方式，为行业发展奠定坚实的基础。

研究性学习在初中语文教学中的应用研究摘要：随着新课程改革的持续推进，对初中语文教学提出了更高的要求，在开展课堂教学活动过程中，语文教师要时刻关注学生的学习情况，转变和改进以往的教学理念，采用多种形式的教学模式，有方向性的引导学生开展讨论或启发形式的教学活动，让学生通过探究合作的交流方式从而完成学习。

研究性学习的教学方法是学生进行探究性学习的主要途径之一，合理的应用在初中语文教学活动中，能充分体现其有效性。

本文将对在初中语文教学中如何有效的应用研究性学习进行讨论与研究。

关键词：研究性学习；初中语文；教学实践；应用研究前言：研究性学习应用在初中语文教学实践中是从学生基础情况出发，在教师引领下对语文知识进行选择性的研究，并在此过程中促使学生自主获取和应用所学知识，是现代教育教学中培养学生自主学习、探究能力和创新思维的有效教学手段。

将其应用在初中语文实践教学中，可以转变传统教学模式，培养学生自主学习、自主探究的能力，并积极启迪学生独立思考以及培养学生深入探究主动意识。

因此，需要初中语文教师研究并合理应用研究性学习模式，并在实践教学中进行优化与调整，以突显学生主体，使其成为课堂的主人。

一、研究性学习特点及作用（一）研究性学习特点随着时代的不断进步与发展，教育教学系统应该全力培养能够与时代接轨的优秀人才。

在初中教育教学中，语文教师要积极创设符合时代发展与要求的教学模式及学习方法，弥补以往传统语文教学模式中的欠缺。

因此，将研究性学习的教学方法科学合理的运用在初中语文课堂教学过程中，可以进一步满足顺应时代发展的教学需求。

此种教学方法主要体现学生在学习过程中的主体地位特点，也是有目的培养学生具备顺应时代发展的语文实践能力。

引导学生能够自行筛选学习内容以及创设学习方法，并对自身进行预设及评估，从而充分调动学生对语文学习的主观能动性，促使学生自主学习能力、合作与探究能力的提高，进而促进学生语文综合素养的全面升华。

（二）研究性学习作用在初中语文教学过程中应用研究性学习可以促进学生获得全面的发展。

《研究性学习方式在中学语文课堂教学中的运用研究》中期报告温州市瓯海区第二高级中学课题组一、课题的提出1、新课改的全面推进我国的教育正由应试教育向素质教育转化，素质教育的重要着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件下偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。

2、语文教学实际的需要根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，探究能力的发展已成为高中语文课程的重要任务。

语文教学应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习过程成为积极主动探索未知领域的过程。

开展此项研究有助于直接的语文课堂教学，规范或提供研究性学习的操作范式。

3、研究性学习方式的拓展如何进一步拓展研究性学习，把研究性学习方式运用到语文课堂教学中去，实现研究性学习学科教学的具体化，并达到课内外的整合和一体化，很值得研究。

二、研究意义1、研究性学习是一个新事物，把研究性学习方式运用到中学语文课堂教学的实践中，是一种有意义的尝试。

我们将结合学校语文课堂教学和研究性学习实践的实际特点，探究研究性学习方式在中学语文课堂教学中运用的操作策略及操作模式，以期在研究性学习方式与中学语文课堂教学的整合方面作一些有益的探讨。

2、通过课题研究过程中的学习、探索，研究在中学语文课堂教学中运用研究性学习方式的策略，总结研究的体会，从而促进教师积累经验，提高教师的素质，达到提高语文课堂教学的实效之目的。

3、通过研究性学习方式在语文课堂教学中的运用研究，切实转变教师的教学方式，改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进学生形成积极的语文学习态度和良好的学习策略，突出发展与语文学科相关的能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，达到让学生受益的目的。

2016.12备师花费了大量时间在课前准备和课堂讲解上，学生也花了不少精力在做笔记上，而学习却没有达到预期的效果。

凸显学生的主体地位是回归教育的本质，学生是学习的主体，教学的设计应该以学生为主体。

近年来，一些先学后教、合作探究思想均是符合了以学生为主体这一基本原则。

在教学中，我们可以结合这些教学模式进行多样化教学。

譬如，在学习《龟虽寿》时，笔者的教学环节是这样设计的，先布置前置作业，要求学生提前预习这篇古诗词，将古诗词中生僻字挑出来，进行学习，了解曹操在写这首诗时的处境，并且对文章的意思进行大致的理解。

在教学中，教师对这首诗的生僻字词进行统一讲解，由学生代表对这首诗进行翻译，教师随后进行评价和更正，最后由学生自由理解和记忆。

与以往教学模式不同，新课改后教学的设计是以学生的学习进度为准的。

三、激发学生的学习兴趣任何学科的教学都是以兴趣作为前提条件。

初中的语文学习也是这样，只有学生本身对知识有好奇心，对学习感兴趣，才能发挥学生的巨大潜力，实现高效学习。

初中语文教师有时候会遇到学生问一些和课文无关的问题，甚至问一些毫无逻辑的问题，比如司马光为什么要砸缸等，这是学生求知欲望开始萌芽的阶段，他们对知识不理解时，就会向老师抛出各种各样的问题，包括一些让人哭笑不得的问题。

这时候老师要注意保护好学生的好奇心，不能因为问题太简单而拒绝回答或者嘲笑学生。

如果教师因为学生提出的问题太没有针对性而冷漠处之，不仅会打击都应该以激发学生的学习兴趣作为开展教学工作的前提条件。

在这个前提条件之下进行工作，教师才能够得到真正的高质量的课堂教学。

此外，教师还应该注意和学生进行密切的配合。

这是因为教学不是教师一个人的事情，而是教师和学生相互协作、共同完成任务的过程。

在这个过程中，教师应该认识到，相互配合需要教师首先真正地尊重学生。

教师在教学的过程中应该将学生当成是和自己平等的对象，尊重学生，让学生能够自由地表达自己的想法，这样学生就能够明显地感觉到自己是被尊重的，而后学生的学习兴趣就会更加的充足。