高中研究性学习对传统教学模式的渗透作用

浅谈研究性学习在高中语文教学中的运用21世纪的语文教育，应该是关注人的未来发展的教育，应该为受教育者能够度过幸福的一生奠定必备的语言文化基础。

虽然自改革开放以来，我国的语文教育改革已取得了十分瞩目的成绩，但仍然存在着这样那样的问题。

语文教育作为基础教育课程教材改革中一块重要的领地，本应受到整体教育改革的启示，而目前最为活跃的“研究性学习”就为改变传统语文教学模式，最大限度地发挥学生的主体性，进而培养学生的学习能力，教会学生会学语文，学好语文提供了良好契机。

作为一种有效的学习方式，研究性学习不仅是以获得大量的知识与技能为目的，更重要的是教会学生在一个“学习化”社会里如何学会学习，如何学会生存，如何以此种方式成为一个真正有学习能力（包括创新能力）又有着科学的思维方法与精神的人。

从这一点上来讲，在语文教学中开展研究性学习完全有必要和可能。

1 在语文教学中开展“研究性学习”的基本方式研究性学习活动可以有相当的灵活性。

目前，上海的中小学一般把它作为学习方式在专门的研究型课程里全面展开。

多半是在活动课程的课时总量内，根据实际条件和各自的特长，设计各自的内容，实施形式，课时安排和评价方式。

总的来说有以下三种类型：1.1 课题研究活动各校的名称有所不同，如小课题研究，开放性问题解决，开放性主题研究活动，研究性专题作业，专题研讨会等。

学生在教师指导下采取小组合作学习的形式，经历选题——分组及收集资料——制定研究方案，提交开题报告——实施研究——提交结题报告，展示交流等阶段。

对各课题实施研究，每课题所需时间由课题组专业教师据课题内容、特点而定，一般为一学年。

1.2 综合课程编制，开设若干模块组成的跨学科综合课程。

在每一课程模块中，既有跨学科的知识传授，又有与之相配套的研究课题或各种形式的开放性、研究性作业。

较有代表性的是上海市市西中学的“高中综合活动课”，该课的教学内容分为以下几个板块：思维科学（4课时），创造学初步（3课时），信息论初步（2课时），人文和科技知识（4课时），科研方法初步（2课时），同时要求学生用4课时的时间确立自己的研究课题，并用10周左右时间完成自己的课题研究。

探究性学习在高中数学教学中的渗透运用
探究性学习指的是学生在自主探究的情境中，通过观察、实验、提出问题、探讨、总结等方式来主动构建知识和理解概念的学习方式。

在高中数学教学中，渗透运用探究性学习有助于培养学生的探究精神、解决问题的能力和创造性思维，提高学生对数学的兴趣和学习效果。

探究性学习可以提高学生的主动性和参与度。

传统的数学教学往往是教师以讲解为主导，学生被动接受知识。

而通过探究性学习，学生参与到问题的提出与解决中，通过自己的思考和实践，积极地构建知识体系和解决问题的方法，培养了学生的自主学习能力和主动探索的精神。

探究性学习可以培养学生的创造性思维和创新能力。

在探究性学习中，学生需要进行观察、实验、归纳、推理等思维活动，通过自己的思考和实践，培养了学生的创造性思维和创新能力。

学生在探究性学习中，可以通过变化思考、联想思维等方式，创造性地提出解决问题的思路和方法，培养了学生的创新意识和创新能力。

浅析研究性学习在高校课堂教育中的地位与作用1.1 知识更新的需求随着科技的不断发展，知识在不断更新，学生需要不断积累新知识，更新自己的知识体系。

而传统的教学模式更多注重知识的传授和灌输，很难满足学生的新知识获取需求。

而研究性学习可以帮助学生主动探索新知识，从而满足他们的知识更新需求。

1.2 培养学生的独立思考能力研究性学习要求学生在课堂上要自主选择研究方向，并且根据自己的研究问题进行研究性学习和实践。

这样的学习过程能够培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

1.3 探索学科发展的新方向研究性学习能够引导学生积极主动地探索学科的前沿知识和新方向，不断地挖掘和创新知识，有助于推动学科的发展。

1.4 提升学生的综合素质研究性学习有利于培养学生的实践能力、创新能力、组织领导能力、沟通能力等一系列综合素质，从而使学生具备更强的竞争力。

1.5 建立紧密的师生关系研究性学习要求教师与学生之间建立密切的互动关系，促进教师和学生之间的深层交流，有利于加强师生之间的信任和感情，形成良好的教学氛围。

1.6 促进科研成果的转化研究性学习能够激发学生的创新潜能，促进科研成果的转化，有利于高校科研成果的产出和转化。

研究性学习在高校课堂教育中具有重要的地位，能够满足学生的知识更新需求，培养学生的独立思考能力，促进学科发展，提升学生的综合素质，建立师生之间的良好关系，促进科研成果的转化。

2.1 提高教学效果研究性学习能够激发学生学习的主动性和积极性，有利于提高学生的学习效果。

在研究性学习的过程中，学生将学会运用所学的知识解决问题，从而提高了学习的实效性。

研究性学习要求学生具备批判性思维，能够独立分析问题，提出自己的见解。

这有助于培养学生的创新意识，提高他们的批判性思维能力。

2.3 引导学生进行深入学习研究性学习要求学生深入研究和探索，有助于引导学生进行深入学习，更好地掌握知识，提升学生的专业素养。

2.4 培养学生的合作意识研究性学习通常需要学生进行团队合作，培养学生的合作意识和团队精神，有利于提高学生的团队协作能力。

高中语文研究性学习的作用分析摘要：随着新课改的不断深入和实施，研究性学习在高中语文教学过程中占有越来越重要的地位。

高中语文研究性学习给教师和学生带来了新的教学和学习方向。

本文主要对高中语文研究性学习的作用进行分析和阐述。

关键词：高中语文研究性作用分析1 研究性学习的概述随着高中语文教改的不断深入，研究性学习从一个新生词汇到教师们口口相传的教学理念和教学方式。

研究性学习作为一种新的学习方式，主要是指教师在教学过程中，并不是直接告诉学生结果，而是引导学生自己去分析问题、解决问题，通过自主研究最终得到结论。

这种研究性的教学方法与传统填鸭式的教学方法是相反的。

传统教学模式就是单纯的进行讲解，把一些语文的知识和概念以被动的方式灌输给学生，学生也是被动的接受。

其实高中语文不同于其他课程，是一个比较开放并且自由的学科，不像其他学科那样有很多条条框框，语文旨在给学生建立一种良好的思想境界，所以相对的教学方式也要更加的灵活和多变。

在研究性语文教学中，教师就是引导者，只能引导和帮助学生，但是不能替代学生。

研究性教学让语文教学的本质不断的变化，给现代语文教学带了新的机遇。

研究性学习对学生来说是一种非常有效的学习方法，不仅能启发学生的心智，同时还能拓展学生的创新性思维。

它让教师和学生之间建立起了一种新的教学关系。

教师从传统的知识灌输者和指导者变化成为现在的启发者和引导者，而学生由过去的被动的、传统的接受成为现在的主动参与者，成为了学习的主人。

研究性学习与传统的学习方式相比，更加注重了学生的创新能力和实践能力，全面提高了学生自主研究的学习意识，同时也是不断推进素质教育的有效手段。

2 高中语文研究性学习的作用2.1 高中语文研究性学习提高了教师课堂教学质量高中语文课程任务量大，学习内容多而且难度也很大，从某种程度上来说，加大了教师教学和学生学习的难度。

高中语文中的很多文章比较难懂，需要学生全面理解也比较困难，而短短的一节课时间也不能让学生完全读懂。

浅析研究性学习在高校课堂教育中的地位与作用【摘要】研究性学习在高校课堂教育中发挥着重要作用，可以促进学生深度思考、自主学习和问题解决能力的培养。

本文首先概括了研究性学习的定义与特点，探讨了其对学生和教师的影响及要求，介绍了在高校课堂中实践研究性学习的案例，以及如何促进其发展。

结论部分指出研究性学习有助于提升高校课堂教育质量，未来需要更多关注研究性学习在高校教育中的应用，并总结了本文讨论的重点。

通过对研究性学习的探讨，可以更好地认识其在高校课堂教育中的地位及作用，为教育改革和提升学生综合素质提供参考和借鉴。

【关键词】研究性学习、高校课堂教育、学生、教师、实践案例、促进发展、教育质量、未来方向。

1. 引言1.1 研究性学习概述研究性学习是一种注重学生自主探究和解决问题的学习方式，是一种基于问题驱动和合作学习的教学方法。

在研究性学习中，学生不再是passively receiving knowledge，而是actively engaged in the process of discovering and constructing knowledge。

这种学习方式可以帮助学生培养批判性思维、问题解决能力、合作能力和创新能力，从而提高他们的终身学习能力和适应能力。

研究性学习不仅注重学生的思维和能力发展，也会促进教育教学的改革和创新。

通过引入研究性学习，可以打破传统课堂上的教师主导模式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和教学质量。

研究性学习是一种新型的教学方式，已经在一些高校得到了广泛的应用和认可。

在当前信息技术高度发达的社会背景下，研究性学习更具有独特的优势和潜力，可以更好地满足学生的学习需求和社会需求。

研究性学习在高校课堂教育中具有重要意义和价值。

1.2 高校课堂教育现状高校课堂教育现状在不断变化和发展之中。

随着社会的进步和科技的发展，高校课堂教育也在逐渐转变。

传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，课堂内容偏重理论知识的灌输，缺乏实践性和创新性，学生的主动性和动手能力得不到充分发挥。

研究性学习思想在高中语文课堂教学中的渗透随着教育改革的不断深入，学生的学习方式也呈现出多元化的趋势。

研究性学习思想是其中的一种重要形式，它旨在鼓励学生自主思考、自主学习、自主创新，是教育不断向着自由、平等、创新的目标迈进的重要标志。

那么，研究性学习思想在高中语文课堂教学中如何体现呢？首先，高中语文教师应该摒弃传统教学模式，而采用以学生为主体的授课方式，让学生在探究中学习，提高学生的自主学习能力。

对于每个学生而言，在课堂中起码有两个角色，一个是学生，另一个是讲课者或指导者，而语文教师在课堂中的角色也不仅仅是教师，而更多的是指导者。

所以，高中语文教师应该重视课堂互动，教师与学生应该保持强有力的双向交流，为学生创造探究空间，是学生自己去发现，自己去推理，自己去实验，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生充实自己的思维，积累实践的经验。

其次，高中语文教师应该注重引导学生发挥主观能动性。

在课堂教学中，应注重引导学生通过阅读、写作等形式进行自主学习探究，让学生参与课程，让学生乐于发挥自己的主观能动性。

在探索中，学生既可以发现本身知识枯燥的缺陷，制定自己的知识积累计划，也可以在实践探究中，拓展自己的思维，发展自己的认识，对知识的理解深入，才能从这道知识河中掉下未知的宝藏。

再次，高中语文教师应该重视课程多样化。

课程的多样化更能满足学生自主探究的需求，可以让学生在自己更感兴趣的方面深入学习。

语文课程可以包括课外读书记录、文学作品分析和创作、课外语言实践活动等等，让学生通过自己将读书记录编写成图书报告、语文作业版块，从而发现到自己在多方面的收获，对课程也会更加感兴趣。

最后，高中语文教师应该重视问题的启示。

问题本身既是课程学习的出发点，也是学习过程的关键。

高中语文课程需要让学生持续关注实际问题，培养学生解决实际问题的能力，让学生自己去寻找“答案”，用实践来解答问题，从而实现知识与技能的互动。

在总结中，高中语文教师需要听取学生的意见，创造一个更加开放的教学环境，让学生能够在这个教学环境中自主探究，自主发展，增强他们的自主意识，提高他们的自主能力。