小学德育生活化途径探索

研究探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略吴海燕摘要：小学生正处于学习和成长的关键时期，他们的道德观念和法律意识是可塑的。

道德与法治对小学生的健康成长起到了积极的引导作用。

但是，一些学校的德育和法制教育效果并不理想，学生的道德意识相对浅薄，对良好行为习惯的重要性认识不足。

因此，小学道德与法治教师在教学过程中要尽量以生活化的方式进行教学，引导学生联系生活实际进行理解，这样更有利于学生在生活中规范自己的言行。

关键词：生活化教学；小学生；德育教育；实践策略一、生活化教学对于道德与法治的意义道德与法治不同于其他学科，它对学生的生活有很强的指导作用。

在日常生活中，品德和行为习惯对每个人都起着非常重要的作用，小学生也不例外。

在教学活动中，小学德育教师首先要转变教学观念，创新教学方法，以现实生活中的事例为指导，采用生活化教学模式，激发学生的学习兴趣，这将有助于学生了解知识，从而避免传统教学中的“填鸭式”教学所产生的问题，借此改善课堂学习氛围，提高学习效率。

二、目前小学道德与法治教学中存在的问题（一）传统教学模式目前，一些小学道德与法治课堂存在的主要问题是教学模式过于单一，教学方法一成不变，一些小学教师秉持传统教育的教学理念，无法接受生活化教学，他们习惯于按教材死板的教学，只注重知识的灌输，教学内容不够生动。

在这种教学模式下，学生的兴趣不能被激发，学生很难认识到道德与法治的重要性。

（二）缺乏专业的德育教师在一些小学，道德与法治教学任务由其他学科教师承担，学校不重视道德与法治科目的教学。

由于其他学科的教师只接受了本学科的专业培训，没有接受过道德与法治的专业培训，很难对学生进行系统、全面的学科教学。

此外，还有学校在课时设计上，直接删除道德与法治的教学课时，将节省的课时给予主科。

在这些外部因素的影响下，道德与法治的教学效果受到很大的限制。

（三）学习的内容很难应用实际生活由于小学生年龄相对较小，与社会环境接触少，学生在课堂学的道德与法治知识在实际生活中运用的机会不多，导致道德与法治教学效果不理想。

小学德育生活化途径探索作者：王英来源：《教育艺术》2014年第01期学校课程的设置与开展，不仅要为学生未来的工作、生活培养基本的能力，还应使学生融于现实的生活，而不是简单地停留在形而上的理论说教上，因此，新课程理念下的学生学习是趋于生活化的。

作为推进学生人格和谐发展、各项素质综合提升的小学德育课程，更是应该基于学生的生活实践，使其在学习中热爱生活，在生活化的德育课堂教学中，更好地实现人格道德修养的生成。

但是近些年来，小学的德育工作一直无法提高自身的实效性，究其原因，主要是德育与生活的脱节。

德育教学作为一个与生活息息相关的教学环节，必须面向生活，归于生活。

因而，笔者将结合自身的教学实践，分析在小学德育中存在的问题，并尝试探索出实现小学德育生活化的有效途径。

一、小学道德教育存在的问题一些德育教学工作者只是单纯地重视德育的“政治意义”而忽略了德育的“生活意义”。

更有甚者，部分德育教师将学校的德育与“政治教育”简单地归为一体，因而产生了一些问题。

例如：片面强调高尚的道德原则教育，忽视了生活具体细微道德的培养；无限放大德育的目标，一味突出纯粹的道德规范知识教育；单纯依靠大而空的英雄人物、伟人事例的说教，忽视从小事做起的细节教育；在缺乏对学生生活实际客观分析与针对性指导的基础上，简单地用“成人世界”的价值观念来教导学生，使学生无所适从，因而使得德育工作沦为片面的知识理论说教与灌输的过程。

如此缺乏生活化的教学方式，使得一些学生知行不一，其对道德的认识仅仅停留在理论层面，无法落实到具体的生活实践中，失去了德育教学服务于学生现实生活的价值。

二、实现小学德育生活化的途径面对在小学德育教学中存在的诸多问题，我们应该如何针砭时弊，发掘出有效的解决方案，笔者认为应该从实现小学德育的生活化着手，而实现德育的生活化就必须从以下几点做起。

1、转变教师德育观念，创新德育教学理念首先，转变教师的德育观念。

在小学德育教学中，教师应该自觉调整自身与学生的关系，通过与学生建立一种平等、互助的师生关系，使师生之间的良性交往成为课堂教学的一部分。

小学德育生活化途径探索小学德育是培养学生良好品德和积极行为习惯的重要环节，是学校教育的重要组成部分。

在德育教育中，生活化途径探索是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和接受道德规范，形成正确的价值观和行为习惯。

本文将探讨小学德育生活化途径的重要性，并提出一些具体的探索方法。

一、小学德育生活化途径的重要性1.1 培养学生综合素质生活化途径是指将道德教育融入学生的日常生活中，让学生在日常生活中学会做人做事。

通过这种方式，可以培养学生的综合素质，提高他们的道德修养和社会适应能力。

1.2 培养学生正确的价值观生活化途径的教育内容贴近学生的实际生活，更容易引起学生的共鸣，让他们在实际生活中感受到道德的力量，形成正确的价值观。

1.3 提高教育效果生活化途径能够激发学生的兴趣，增强学习的积极性，让学生更加主动地参与到德育教育中，提高教育的效果。

2.1 校园文化建设学校是小学生的第二个家，校园文化对学生的成长有非常重要的影响。

学校可以利用各种形式的活动，如校园文化节、主题班会、主题演讲等，让学生在欢乐的氛围中接受道德教育，增强道德修养。

2.2 课堂教育生活化在教育教学中，教师可以通过讲故事、设置案例、进行角色扮演等形式，将道德教育内容融入到课堂教学中，让学生在学习知识的过程中也能够接受道德教育。

2.3 学校活动生活化学校可以组织形式多样的活动，如义工活动、关爱活动、乐器演奏等，让学生在参与活动的过程中提高道德素养，培养他们的社会责任感和奉献精神。

班级是学生学习、生活的重要场所，班级文化对学生的成长起着重要作用。

班主任可以通过规定的形式，如班会制度、互助互济、班级自治等，营造积极向上的班级氛围，让学生在相互学习、相互帮助中成长。

家长是孩子的第一任教师，家庭教育的重要性不言而喻。

学校可以与家长合作，通过家庭作业、家长会、家长志愿者等方式，让道德教育延伸到家庭，让学生在家庭中健康成长。

2.6 社会实践教育学校可以组织学生参与社会实践活动，如参观博物馆、采访社区老人、志愿活动等，让学生在实践中学会感恩、献爱心，增强社会责任感。

小学德育生活化途径探索随着小学德育的不断深入和发展，很多学校开始探索德育生活化的途径。

生活化的德育模式，能够使学生在日常的生活中接受德育教育，进而形成正确的价值观和行为习惯。

本文将从多个方面介绍小学德育生活化途径。

一、课堂德育课堂德育是培养学生道德情感、道德意识和道德行为的重要手段。

在课堂上，老师可以通过多种渠道进行德育教育。

比如，可以引导学生讨论道德问题，介绍正面角色的事迹和事例，进行情境教学等。

同时，老师也应该在日常教学中注意把德育内容与教学内容相结合，形成理、实、知、行互动，促进学生的全面发展。

二、学校文化建设学校是培养学生良好品德和友好关系的关键环境。

学校文化建设可以通过多种方式展开，比如制定各种校规校纪和规章制度，创建校园文化品牌，组织各种德育活动，搭建德育平台等。

通过这些活动的开展，可以让学生更好地融入集体，形成共同的价值观。

班级是学生宝贵的社交空间。

在班级内，学生与同学之间形成了紧密的联系。

班级文化建设可以通过创建班规班约、开展团队游戏、组建文艺小组等形式展开。

通过这些活动的开展，可以增进学生之间的友谊，增强学生自律意识和集体意识。

四、家庭教育家庭教育是学生成长活动的重要环节。

在家庭中，父母是学生的第一任教师。

在日常生活中，父母应引导孩子诚实守信，尊重师长，关心他人，积极向上。

同时，家长也应该与学校密切合作，共同发挥家庭与学校双重作用。

五、社会实践社会实践是德育教育的重要载体。

在社会实践活动中，学生能够亲身体验文化熏陶，体会社会公德、职业道德、家庭美德等方面的实际质感。

通过社会实践，学生能够更深刻地认识社会、认识自我，从而增强学生的德育教育效果。

以上就是小学德育生活化途径的介绍。

德育生活化的途径不仅是学生德育教育的切入点，同时也是学校教育改革和创新的关键环节。

不仅如此，德育生活化的教育方法也可以促进学生德育行为的形成，从而实现学生终身发展的目标。

小学德育生活化途径探索近年来，小学生的德育教育已经成为教育界和社会关注的热点话题。

为了让小学生更好地了解和践行社会主义核心价值观，并将其融入到日常生活中，学校和老师们积极探索小学德育生活化的途径。

小学德育生活化的途径之一是注重课堂教育。

在各个年级的各个学科课程中，教师着重培养学生的良好品德和道德观念。

在语文课上，教师会通过讲述优秀人物的事迹、传统文化故事等方式，引导学生学习正面的道德观念，培养他们的爱国主义情怀和社会责任感。

在数学课上，教师会强调学生们在解题过程中要遵循正确的道德原则，如不作弊、不抄袭等。

通过课堂教育，学生们能够在学习的过程中潜移默化地接受德育教育，将其转化为具体的行为。

小学德育生活化的途径之三是加强家庭教育。

学校与家庭要建立密切的联系，共同肩负起培养孩子良好品德的责任。

学校通过家长会、家长培训等方式，向家长传达德育教育的重要性，并提供一些具体的家庭教育方法和技巧。

学校还鼓励家长在日常生活中主动参与到孩子的德育教育中，与孩子一起做义工、参观社会实践等，培养他们正确的价值观和道德观念。

小学德育生活化的途径之四是注重班级文化建设。

学校通过开展各种主题班会、班级活动等，营造良好的班级氛围。

班级内部建设一个和谐、团结、互助的氛围，让同学们感受到班级大家庭的温暖和关爱。

在班级文化建设中，学校各种道德观念和德育教育的内容被融入到班级活动中，引导同学们树立正确的道德观念，培养他们良好的行为习惯和社交礼仪。

小学德育生活化的途径是多元化的，包括课堂教育、社会实践、家庭教育和班级文化建设等。

通过这些途径，学校和教师们能够更好地引导和培养小学生积极向上、乐观向善的品德和道德观念，促使他们将这些价值观内化为自己的思想和行为，成为社会主义核心价值观的践行者和传播者。

小学德育生活化途径的探索不仅促进了学生全面发展，也有助于推动我国教育事业的良性发展。

小学数学德育教学生活化的途径和策略数学教育是培养学生逻辑思维能力、创新能力和问题解决能力的重要环节。

而德育教育则是通过引导学生正确的价值观和行为规范，培养学生的道德品质和社会责任感。

将数学教育与德育教育相结合，可以使学生在学习数学的养成良好的品德，培养正确的价值观。

1. 通过生活实例引导学生思考数学课程中的价值观。

教师可以将日常生活中的数学知识与价值观相联系，在学习比较大小的时候，教师可以讲述一个有关友谊的故事，引导学生懂得要站在别人的角度去看问题，与人为善，不断提高自己的人际关系。

2. 培养学生正确的合作精神。

在小学数学课堂中，运用小组合作学习的方式，鼓励学生相互配合，交流思考，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以感受到团队合作的重要性，并培养学生的互助精神和团队意识。

3. 引导学生正确面对挫折和困难。

数学是一个需要不断思考和练习的学科，学习过程中难免会遇到挫折和困难。

教师可以在课堂上讲述一些科学家和数学家的故事，鼓励学生敢于面对困难，勇敢尝试。

教师还可以引导学生从失败中吸取经验教训，为以后的学习做好准备。

4. 注重培养学生的创新思维能力。

数学是一个需要不断思考和发散思维的学科。

教师可以通过培养学生对问题的独立思考和创新解决问题的能力，引导学生在学习过程中提出自己的疑问和想法，并尝试不同的方法解决问题。

5. 关注学生情感体验。

小学生通常对数学学习存在抵触情绪，教师可以通过运用一些趣味性的学习方式，例如游戏、竞赛，引起学生的兴趣，增强他们的学习主动性和积极性。

教师在教学中要注重对学生的情感体验的关注，鼓励学生表达自己的感受，增强学生的自信心和积极情绪。

小学数学德育教学的生活化途径和策略是通过运用生活实例、合作学习、解决挫折、培养创新思维和关注学生情感体验等方式，将德育理念融入到数学课堂中，引导学生养成良好的品德和正确的价值观。

小学德育生活化途径探索在小学德育中，生活化途径是非常重要的。

它可以帮助学生更好地理解道德观念，增强道德意识，提高道德素养。

下面是一些小学德育生活化途径的探索。

一. 校园文化建设：校园文化建设是德育工作的基础，它是创造良好学习环境的一个重要方法。

在校园文化建设中，学校可以制定一些校规校纪，制定一些活动方案，这些方案可以吸引学生的注意力，让学生在游戏中学习。

例如，学校可以开展义务劳动、环保日等活动，通过生动的实践，让学生深刻地体会到好习惯的重要性。

二. 课堂教学：课堂教学是德育工作的重要途径之一。

在课堂教学中，教师可以通过导入一些道德故事、道德思考的情境，吸引学生的注意力，引发学生的思考，进而感受道德的魅力。

在课堂中引导学生认识到人与人之间的相互关系，了解道德意义，体会道德价值，形成正确的价值观。

三. 社会实践活动：社会实践活动是小学德育中的一种生活化途径。

学生通过社会实践活动，深刻地感受到社会的复杂性和多样性。

例如，学校组织学生去参观敬老院、孤儿院等活动，通过和老人、孤儿的交流，了解到爱和关怀对于每个人的重要性，同时也可以在行动中体会到快乐与满足。

四. 兴趣课程：兴趣课程是一种生动、有趣的德育途径。

学生在开展兴趣课程时，可以选择自己兴趣所在的领域，进而激发学生学习的兴趣。

例如，学校可以开设社会实践兴趣课程，让学生在社区、公园等地进行社会实践活动，了解社会环境，体验社会生活，提高道德素养。

五. 校外拓展活动：校外拓展活动是德育工作的重要途径之一，它可以拓宽学生的眼界，增强学生的勇气和自信。

例如，学校可以组织学生去夏令营、采风、旅游等活动。

在这些活动中，学生可以独立思考问题，感受到生活中的种种酸甜苦辣，进而增强对生活的认识和理解。

小学德育生活化途径探索随着小学生的成长，德育教育在学校教育中扮演了越来越重要的角色。

德育教育不仅涉及到学生的道德品质，还涉及到学生的日常行为、言语、社交交往等多个方面。

在德育教育中，生活化教育是一个非常重要的途径，它能够通过生活化的方式，直接影响学生的生活和成长。

以下是小学德育生活化途径的探索。

一、校内校外参观学生们很容易被生活中的美好事物所吸引。

通过组织学生去参观一些公共机构、企事业单位等，让学生们看到一些生动的事例，这样更容易引起小学生们的注意和兴趣。

比如，学校可以组织学生到消防队、医院、公安局等机构参观，以提高学生们的安全意识、健康意识和法制意识。

校外参观也可以通过一些社会组织或志愿者活动实现。

学校可以与社会团体合作，通过一些志愿者活动，邀请志愿者到学校给学生们讲述一些社会公益事业。

在这个过程中，学生们可以在与志愿者互动交流的同时，了解到一些美好的事情，学会关爱他人。

二、课程中的德育德育课程是学校开展德育教育的重要途径之一。

通过设置特定的课程，能够让学生在德育教育方面有所收获，增强学生们的道德素养。

这些课程可以是：劳动课、心理健康课、安全教育课、社会实践课等等。

应当注意到，德育课程教育应当紧密结合学生的实际生活情况，在学习中增强亲身体验和实践的机会。

三、体育运动的德育体育教学是学校教学的重要组成部分，它可以让学生们锻炼身体的同时，进一步了解规则、秩序等德育方面的教育内容。

体育运动的德育通过开展校运会、趣味运动会等比赛活动，让学生以团队形式竞争，从中激发学生的团队合作精神和要勇于承担责任的桥梁。

四、文化活动的德育文化活动也是德育教育中非常重要的一环。

学校可以组织学生看一些优秀的影片、读一些好的书，参与一些优秀的文化活动等等。

这些活动可以让学生建立起正确的价值观和美好的行为方式，增强学生的文化素养和人文修养。

通过上述探索，我们可以看出，在小学德育教育中，生活化教育是非常重要的途径。

学校应当结合自身特点，服务学生的生活和成长，通过校内校外参观、课程中的德育、文化活动的德育等等去开展生活化的德育教育，让学生们在学习中能够学到正道，走向良好的人生发展方向。

“课程思政”研究论文：数学德育生活化途径，以“圆的认识”为例结合我国现代化教学工作的具体要求以及小学生的性格特征，以生活化的方式开展小学数学教学工作，是这一阶段行之有效的一种教学策略。

生活化的场景中包含许多小学生所必须接受的德育知识，因此，结合教学实践经验，以“圆的认识”为教学范例，探讨实现小学数学德育生活化教学的主要途径。

一、概念的引入圆作为生活中常见的一种图形，对小学生来说并不陌生。

然而在课堂上问及圆的概念时，小学生往往只能用手比画出圆的图形，但是却无法给出一个精准的定义。

因此，在概念引入阶段，教师需要结合生活化的场景，以学生为课堂主体，引导学生自主探索和总结圆的概念。

比如，在直线、正方形和圆圈边上进行套圈游戏的这个思考题中，教师便可以引导学生积极思考哪一种游戏方式更为公平及其原因。

教师要鼓励学生畅所欲言，不要直接给出正确或者错误的评价，要积极倾听学生的阐述。

班级内的学生有的会认为都站在直线上不公平，有的会认为围绕正方形公平，也会有人认为围绕圆圈最公平。

教师可以顺势将意见相同的人分为一组，让三组人结合自己所支持的理论开展实际测量，通过对测量数据的对比由学生自行推导出围绕圆圈进行套圈游戏是最公平的。

到了这一阶段，学生对圆的特征有了十分具体的认识，然后教师再引出相应的学术概念，如边、圆心、半径、直径、周长等。

学生通过具体的实践认知之后，再进行圆的学习，便可以迅速掌握圆的相关概念和特性。

随着教学工作的深入开展，学生也会接触到越来越具体的关于圆的特征的知识。

对于小学生来说，仅仅靠文字的叙述难以深刻理解和掌握，需要利用一定的教学实验以具象化的方式呈现圆的特征在具体生活中的运用，以提升学生对圆的相关知识在实践中的有效运用的认识。

同时，教学实验通常都具有趣味性的特征，这十分符合小学生学习知识的心理，能够确保小学生自主学习的积极性。

关于圆的特性，教师可以让学生自行思考为什么见到的车轮和井盖都是圆形的，而不是其他形状。