《小学德育生活化的实践与研究》课题实施方案

德育生活化是指在日常生活中融入德育教育的方式。

在小学阶段，学生的思维能力和自我意识还不够成熟，因此德育生活化的实践可以帮助他们更好地理解和掌握道德准则。

一种常见的德育生活化实践方式是在日常生活中进行模拟游戏或案例分析。

例如，教师可以给学生提供一些真实生活中的情境，让学生根据道德准则进行分析和解决。

这样，学生就可以在日常生活中练习应用道德准则，并在实际操作中加深对道德准则的理解。

另外，教师也可以在日常教学活动中融入德育内容。

例如，在讲述一个历史故事时，教师可以引导学生思考故事中人物的道德选择，并讨论如何在实际生活中遵循道德准则。

这样，学生就可以在自然的学习环境中接触到道德准则，并逐渐建立自己的道德观念。

此外，教师也可以在课外活动中融入德育内容。

例如，在社区志愿活动中，教师可以带领学生参与公益活动，让学生体验帮助他人的快乐，并通过实际行动培养责任感和关爱他人的精神。

另外，教师还可以在日常管理中融入德育内容。

例如，教师可以在班会中讨论有关道德的话题，并让学生自由发言，倾听他们的看法。

这样，学生就可以在自由的氛围中思考道德问题，并培养自我表达能力。

总之，德育生活化的实践是一种有效的德育方式，能够帮助学生在日常生活中理解和掌握道德准则，并培养责任感和关爱他人的
精神。

希望这些建议能够对您有所帮助。

生活德育课程实施方案模板一、课程背景分析生活德育课程是学校教育中的重要组成部分，旨在培养学生的品德修养、社会责任感和生活技能。

随着社会的发展和教育理念的更新，生活德育课程也需要不断完善和提升，以适应学生成长的需求。

因此，制定一份科学合理的生活德育课程实施方案显得尤为重要。

二、课程目标1. 培养学生的良好品德和行为习惯，提高道德素养；2. 培养学生的社会责任感和团队合作精神；3. 培养学生的生活技能和自理能力；4. 培养学生的心理健康和情感管理能力。

三、课程内容1. 道德修养教育通过教育引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的公德心和社会责任感，提高学生的道德素养。

2. 社会实践活动安排学生参与社区服务、志愿者活动等社会实践，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

3. 生活技能培养教授学生日常生活中的基本技能，如烹饪、家政、急救等，提高学生的自理能力。

4. 心理健康教育关注学生的心理健康问题，开展心理健康教育和情感管理课程，帮助学生解决心理困扰，提高情感管理能力。

四、课程实施方式1. 课堂教学通过讲授、讨论等方式，向学生传授道德知识和生活技能，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2. 实践活动安排学生参与社会实践活动，让学生在实践中学习，培养社会责任感和团队合作精神。

3. 心理辅导针对学生的心理问题，开展心理辅导和情感管理课程，帮助学生解决心理困扰，提高情感管理能力。

五、课程评价1. 定期考核设立定期考核机制，评估学生的道德修养、社会责任感、生活技能和心理健康状况。

2. 学生自评引导学生进行自我评价，激发学生的自我管理意识，促进学生全面发展。

3. 家长评价借助家长的力量，了解学生在家庭环境中的表现，促进学校和家庭的良好合作。

六、课程改进1. 定期总结定期对生活德育课程进行总结和评估，发现问题并及时改进。

2. 学生反馈听取学生对课程的反馈意见，根据学生的需求和意见进行课程调整和改进。

3. 教师培训加强教师的培训和交流，提高教师的教育教学水平，为课程改进提供保障。

小学道德与法治课生活化教学的实践研究摘要：随着我国教育事业不断改革与进步，小学教育作为教育学生的重要组成部分，逐渐受到了家长的重视。

实践证明，小学道德与法治教师结合生活开展生活化教学，可以有效提高学生的学习效果，让学生的思想品质、综合素养更好地发展。

为此，本文对小学道德与法治生活化教学的实践开展了研究，以供大家参考。

关键词：小学道德与法治；生活化教学；教学实践前言：道德与法治与生活息息相关，小学道德与法治教师实施生活化教学，可以有效深化学生的学习效果，让学生形成更多的共情和感悟。

与此同时，也会让教学形式更加多样，激发学生兴趣，引发学生的思考，使其主动参与到课堂教学实践中。

教师可以通过引入生活事例、模拟生活情节等方式，来开展教学，有效带动课堂上的气氛，让学生的学习热情得到良好激发。

一、引用生活事例开展授课小学阶段的学生，思维正处在表象化阶段。

通常对直观、形象、立体的事物会更容易接受。

教师开展生活化教学，可以将生活事例以动态视频的方式呈现在学生面前。

既可以有效刺激学生的视觉，还可以让学生对生活事例有更直观、深刻的理解，可以很好达到教育的目的。

教师需要结合所要讲授的内容，通过网络提前去搜集相关的资料，并将其制作成生动的课件。

在教学的同时，适时的引入不仅会让学生对课程内容深度的理解，还会让学生的思想受到良好的熏陶，从而更加健康成长。

例如，《生命最宝贵》这部分内容，要让学生了解生命的来之不易，懂得父母的辛苦，并认识到生命宝贵的重要意义。

同时，教师也需要让学生认识到生命不可替代，让他们从小就树立安全意识，并珍爱自己的生命。

教师在开展教学时，就可以利用信息技术，搜集母亲孕育胎儿到抚养的辛苦过程，让学生感受到生命的来之不易。

并且，还可以收集有关因缺少安全意识，造成学生受到伤害的视频，将其制作成精美的课件。

导入这部分内容时，教师可以边播放孕育过程的视频，边配音：“当我还在妈妈肚子里的时候，从来不会理解妈妈的行动是多么不便，身体上会有多少艰难的感觉。

生活德育实施方案一、背景介绍。

生活德育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生良好的品德和行为习惯，提高学生的社会责任感和生活素养。

为了有效实施生活德育工作，制定和实施一套科学的生活德育实施方案至关重要。

二、目标设定。

1. 培养学生正确的价值观念，树立正确的人生观、世界观和价值观。

2. 培养学生良好的生活习惯，提高自理能力和自我管理能力。

3. 培养学生积极向上的心态，增强学生的心理健康和抗压能力。

4. 培养学生良好的社交能力，提高学生的团队合作意识和沟通能力。

三、实施方案。

1. 开展德育教育课程。

学校应设置德育教育课程，通过课堂教学、主题班会等形式，引导学生树立正确的价值观念，传递正能量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

2. 强化生活制度管理。

学校应建立健全的生活制度管理，包括寝室管理、饮食管理、作息管理等，通过规范的管理制度，引导学生养成良好的生活习惯和自律意识。

3. 开展心理健康教育。

学校应定期开展心理健康教育活动，关注学生心理健康问题，引导学生正确处理情绪，提高学生的心理韧性和适应能力。

4. 组织社会实践活动。

学校应组织学生参与社会实践活动，让学生亲身体验社会，增强学生的社会责任感和团队合作意识，培养学生的实践能力和创新精神。

5. 建立奖惩机制。

学校应建立健全的奖惩机制，对学生的优秀行为给予表彰和奖励，对不良行为给予适当的批评和惩罚，形成正向激励机制，引导学生树立正确的行为规范。

四、实施效果评估。

学校应定期对生活德育实施方案的效果进行评估，通过学生的品德评定、行为表现、心理健康状况等指标，全面了解实施效果，及时调整和改进方案，确保生活德育工作取得实效。

五、总结。

生活德育实施方案的制定和实施，对于学校教育工作具有重要意义。

学校应充分重视生活德育工作，制定科学合理的实施方案，全面提高学生的道德素养和生活能力，为学生成长成才打下坚实的基础。

中小学德育课程一体化实施方案范文（通用5篇）中小学德育课程一体化实施方案范文（通用5篇）为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。

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中小学德育课程一体化实施方案1一、课程开设的需求中华民族在漫长的历史长河中孕育了优秀的传统美德，时代不同，社会发生着深刻的变化，但是道德传统应该得到继承，因为它所孕育的道德规范的主要内容在当今的社会中仍然具有积极的意义。

国学经典蕴藏的智慧精髓和传统美德，是中国文化的生命之源，涵盖了中国中华五千年的文化、历史、根基和灵魂，它不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。

我们开设《弟子规》校本课程，以传授《弟子规》为平台，以学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教育的进一步升华。

引导学生诵读中华经典，主动吸收传统文化中博大厚重的精华，提升道德修养。

感受五千年文明智慧的熏陶，成为有经典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格学生，承担起弘扬中华文明的历史重任。

1、德行定终身，人生的起点从《弟子规》开始《弟子规》以《论语·学而篇》”弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”为中心。

分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。

是教育子弟防邪存诚，养成忠厚家风的最佳读物。

俗语说：“教儿婴孩，教妇初来”，学生天性未染污前，善言易入;先入为主，及其长而不易变;故人之善心、信心，须在幼小时培养;若幼时不教，待其长大，则习性已成，无能为力矣!所以，诵读《弟子规》是非常必要的。

2、百善孝为先，良好的品德从孝悌开始自古以来，“孝”是中国人的第一美德。

“父母教，需敬听，父母责，须顺承”，《弟子规》头两篇便是针对孝顺父母、尊重长辈而作。

小学德育生活化教学的现状及对策研究一、概述小学德育生活化教学是指将德育教育融入到学生的日常生活中，通过实际的生活情境和活动，培养学生的道德品质和行为习惯。

本文旨在研究小学德育生活化教学的现状，并提出相应的对策，以促进小学德育教学的实效性。

本文将对小学德育生活化教学的概念和意义进行阐述，明确其在小学教育中的重要性。

通过调查和分析当前小学德育生活化教学的现状，包括教学内容、教学方法、教学评价等方面存在的问题和不足。

针对存在的问题，提出相应的对策和建议，如丰富教学内容、创新教学方法、完善教学评价等，以促进小学德育生活化教学的发展和改进。

1. 研究背景随着社会的进步和教育理念的不断更新，德育教育在小学阶段的重要性日益凸显。

小学德育是培养学生良好品德和行为习惯的关键环节，对学生今后的成长和发展具有深远的影响。

传统的德育教学往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际生活和情感体验，导致德育效果不佳。

近年来，越来越多的教育工作者开始关注生活化教学策略在德育教育中的应用，以期通过更加贴近学生实际生活的教学方式，提高德育教学的效果。

生活化教学策略是指将德育内容与学生的日常生活相结合，通过创设生活化的教学情境和开展实践活动，让学生在实际生活中感受、体会和实践道德规范，从而提升其道德素养和综合素质。

这种教学策略能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。

当前小学德育生活化教学的实施还存在一些问题，如教育资源不足、缺乏生活化教学手段、德育教育内容单教师德育素养不足等。

这些问题限制了德育生活化教学的深入开展，影响了德育效果的提升。

本研究旨在探讨小学德育生活化教学的现状及对策，以期为改进小学德育教学提供有益的参考。

2. 研究意义本研究旨在深入探讨小学德育生活化教学的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的对策。

研究意义主要体现在以下几个方面：本研究有助于提高小学德育教学的针对性和实效性。

通过深入了解德育生活化教学的现状，可以发现教学中存在的问题和不足，从而有针对性地进行改进，提高德育教学的效果。

小学德育生活化教学的现状及对策研究1. 引言1.1 小学德育生活化教学的现状及对策研究是何意义小学德育生活化教学的现状及对策研究具有重要意义。

德育是教育的重要组成部分，对于小学生的成长发展至关重要。

通过生活化教学，可以更好地将道德理念融入到学生的日常生活中，提高学生的道德修养和素质。

当前社会价值观多元化，传统的德育教育方式已经不能完全适应学生的需求，生活化教学可以更好地贴近学生的生活实际，提高教学效果。

而深入研究小学德育生活化教学的现状及对策，可以帮助教育工作者更好地了解当前存在的问题和挑战，有针对性地进行改进和创新。

最终，通过对现状及对策的研究，可以促进小学德育教学的持续发展和进步，为学生的全面发展和社会和谐稳定做出更大贡献。

研究小学德育生活化教学的现状及对策具有重要的现实意义和深远的影响。

1.2 研究目的与意义小学德育生活化教学的现状及对策研究旨在深入探讨当前小学德育教学存在的问题，分析德育生活化教学的现状，并提出相应的应对对策。

其研究目的主要包括以下几个方面：1. 帮助教师和学校了解小学德育教学存在的问题，指导其改进教学方法和内容，提高教学质量和效果。

2. 借鉴先进的教育理念和实践经验，促进小学德育教育改革与创新，推动教育事业的发展。

3. 加强小学德育师资队伍建设，提升师资素质和教学水平，确保德育教学工作的顺利开展。

4. 推动小学德育生活化教学向更加科学、实践和有效的方向发展，为学生全面发展和健康成长提供坚实的基础和保障。

深入研究小学德育生活化教学的现状及对策具有积极的意义和价值，有利于促进小学德育教育的改进与提升，促进学生全面发展和素质教育目标的实现。

2. 正文2.1 小学德育教学存在的问题1. 德育课程理论脱离实际生活：目前小学德育教学中，课程内容多为抽象的道德理论，缺乏与学生实际生活密切相关的内容，导致学生很难将道德准则运用到日常生活中。

2. 德育教育形式单一：大多数学校德育教育主要以讲解、讨论为主，缺乏实践环节，使学生难以真正理解道德概念和培养道德情感。

小学德育工作“生活化”探讨小学德育工作是从小培养学生的良好品德、优秀素质和道德观念，在内涵和功能上与一般社会道德教育不同。

它是针对小学生的性心理特点和教育实践需要设置的，具有针对性、科学性、实践性等特点。

为了更好地开展小学德育工作，“生活化”已经成为了一种趋势。

本文将就小学德育工作的“生活化”进行探讨。

一、“生活化” 介绍“生活化”是指将学生学习、生活、娱乐等方方面面的活动与德育工作的计划、实践和评价紧密结合，使学生在日常生活中自觉接受德育教育。

在小学德育工作中，“生活化”是推进德育工作的一种重要手段和方法，可以使学生形成良好的道德品格和行为习惯，在未来的生活中发扬光大，给社会做出积极贡献。

二、“生活化” 原理“生活化”重视小学德育工作中学生的自发性和主动性，把道德教育贯穿到学生的生活中去，使学生在学习、生活、游戏等方面随时随地接受德育的熏陶。

通过直观、生动、活泼的方式来表现学生的角色，让学生自己发现问题，解决困难，体验学习的过程，从而在实践中加深对道德及其重要性的认识，培养良好的行为习惯和自我约束能力。

三、“生活化” 的实施1. 设计生活中的示例情景。

例如，日常生活中的卫生习惯、上下学时的安全注意事项等，让孩子从身边小事做起，认识到德育的重要性。

2. 策划课堂中的服务实践活动。

例如，组织学生为社会公益活动做贡献，培养学生的爱心和奉献精神。

3. 进行社团活动。

例如，学校开展了“交响乐队、舞蹈社、科技社等”社团活动，让学生在快乐、放松、交流的氛围中感受到道德的力量。

4. 指导学生在游戏中认识道德。

例如，玩团队游戏时，可以让学生了解“团队合作、互敬互爱”的道德理念。

5. 借助互联网资源开展德育。

例如，以情感教育为主线，通过网络课堂、课外学习等，强化德育教育的覆盖范围和深度。

四、“生活化” 意义和作用1. “生活化”能够在日常生活中逐渐渗透道德教育，让学生在无意中接受道德熏陶。

2. “生活化”能够提高小学生的道德素养，培养良好的行为习惯和自我约束能力，让学生成为品德高尚、有责任担当的公民。

小学德育生活化教学的现状及对策研究1. 引言1.1 研究背景现在我来为您输出【引言】中关于【研究背景】的内容：随着社会的变革和家庭结构的改变，学生的道德观念和行为方式也在发生着变化。

传统的德育教育难以完全覆盖学生的需求，因此需要探索更加贴近学生生活的德育教学方式。

现实生活中的情境教学能够更好地引导学生，激发他们学习的热情和自主性，使德育教育更加贴近学生的实际需求和生活情境。

研究小学德育生活化教学的现状及对策，具有十分重要的现实意义和深远的教育意义。

1.2 研究意义小学德育生活化教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的品德素养。

德育生活化教学是将道德教育融入学生的日常生活中，通过身边的事物和情境激发学生的道德意识和情感，培养他们的道德情操和品德修养，让学生在行为举止中自觉遵守道德规范，形成良好的品德习惯。

2. 促进学生的综合素质发展。

德育生活化教学注重培养学生的综合素质，通过生活化的教学方式引导学生主动参与，培养他们的创新思维、实践能力和团队合作精神，提高他们的综合素质水平。

3. 加强学校与家庭合作。

德育生活化教学需要学校与家庭密切配合，共同培养学生的道德素养。

通过与家长的沟通和合作，可以更好地引导学生树立正确的价值观念，形成健康的道德观念。

4. 推动教育教学改革。

德育生活化教学是教育教学改革的重要方向之一，通过改革传统的道德教育模式，倡导生活化的教学方法，可以激发学生学习的兴趣和主动性，促进教育教学的全面发展。

2. 正文2.1 小学德育生活化教学的现状分析小学德育生活化教学是当前教育领域的热点和难点问题之一。

在实施小学德育生活化教学的过程中，存在着一些现状和问题需要深入分析和解决。

当前小学德育生活化教学在一定程度上存在教师理念不足的问题。

部分教师仍停留在传统的灌输式教学模式，缺乏对德育生活化教学理念的深刻认识和实践经验，导致德育生活化教学效果不佳。

小学德育生活化教学中缺乏适用于实际的教学方法和手段。

德育生活化在学校中的实践研究 作者：张文志 李渺龙 来源：《学习周报·教与学》2020年第27期

摘;要：曾有位文学家说过：“实践是认识的阶梯。”“德育生活化”的研究不能仅仅停留在理论上，而应大胆地进行实践和检验。本文以枣元学区小学为例，阐述“德育生活化”的实践和探究，并在此基础上提出建设性的意见。

关键词：德育;生活化;课程建设 一、“德育生活化”实践概况 随着新课程的实施，学校意识到作为学校头等重要的德育工作，也应更新理念，配合新课程的实施，结合学校自身特点编写“德育生活化”课程，开创学校德育的新途径。校本德育课程《好习惯·好生活》是学校德育生活化途径的实践与探究的核心内容。

（一）课程性质 《好习惯·好生活》校本课程以班级为组织形式，以学生的学校、家庭、社会生活为基础，以德育为核心，与校风：文明、勤奋、团结、健康紧密结合，并从认知、情感、行为三个方面进行分类，使学生在学习、实践的过程中认识生活、热爱生活、学会生活，形成良好的生活习惯、劳动习惯、学习习惯和文明礼貌习惯为目标的综合性拓展课程。

（二）课程目标 知识与技能目标：认识学校、家庭、社会生活中的生活习惯、劳动习惯、学习习惯和文明礼貌习惯，积累一定的生活经验。正确认识有意义的生活。

过程与方法目标：在生活的过程中，使学生逐步养成基本的生活习惯和技能，学会自主处理学习和生活中的各项事件的方法，努力提高生活质量。

情感态度价值观目标：知道养成良好的生活习惯和技能是参与社会、学会做人的首要条件。学会感受美好生活的意义，积极过好每一天，知道自己的事情自己做。

（三）课程建设 1.根据课程目标，编写教材体系《好习惯·好生活》的课程目标是使学生养成良好的生活习惯、劳动习惯、学习习惯和文明礼仪习惯，培养独立的生活能力，属基础性教育，所以要贯穿在五年的小学基础教育过程中，要贯穿在学生的学校、家庭、社会生活各个环节，要根据学生 年龄特点、兴趣爱好、性别取向、学校资源等各方面的情况进行综合考虑，制定行之有效的研究和实践方法。

班级德育教育生活化策略与研究班级德育教育是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅对学生的品德素养、社会行为习惯等方面起着重要的作用，也对学生的成长与发展有着深远的影响。

如何在班级中进行有效的德育教育，成为了每一位教师都需要面对的重要课题。

本文将结合实际经验和研究成果，探讨班级德育教育生活化策略与研究。

一、生活化教学策略1. 创设情境教学生活化的德育教学需要贴近学生的实际生活情境，使抽象的德育理念具体化、形象化。

教师可以通过分组演绎、角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身参与，感受和体验道德行为的价值和意义。

在进行讲解关于诚信的道德教育时，可以设计一些情景剧，让学生在其中扮演不同的角色，体验诚信与不诚信的区别。

2. 利用案例教学案例教学是一种生动具体的教学方式，通过真实的案例引导学生探讨、讨论、分析，并最终得出自己的结论。

在德育教育中，可以使用一些真实的案例来引导学生进行道德思考和讨论。

可以选择一些发生在校园或社会中的典型案例，让学生分析案例中的道德问题，引导他们找出正确的解决方法，并对其进行总结和归纳。

3. 激发学生的兴趣德育教育需要激发学生的兴趣，使他们能够愿意主动参与其中。

教师可以通过故事、影视作品、音乐等形式，将德育教育内容生动化、形象化地呈现给学生，让他们在愉悦的氛围中接受教育。

也可以利用互动游戏、趣味竞赛等方式，激发学生的参与热情，增强他们对道德教育的接受与认同。

二、班级德育教育实践研究1. 创设良好的班级文化班级文化是班级德育教育的重要载体，它直接影响着学生的思想观念和行为习惯。

教师可以通过制定班级规章制度、建立班级荣誉、举办文明礼仪周等方式，引导学生养成良好的行为习惯和价值观念，营造和谐融洽的班级氛围。

2. 强化班级管理班级是学生日常生活和学习的重要场所，良好的班级管理对于德育教育具有重要的支撑作用。

教师在班级管理中可以加强对学生行为的引导和规范，在处理问题时要公正公平，做到言行一致，树立正确的权威形象，使学生在班级中形成正确的行为规范和职责意识。

德育生活化在学校中的实践研究作者：栾学红李渺龙来源：《大东方》2019年第02期一、研究的背景生活是教育的源泉，是德育赖以生长的根基，离开了生活，德育就会失去生命，德育从生活中来，也必须和生活紧密相连。

努力建构一种新型的德育生活，把德育过程还原为生活过程。

近年来，国内外皆把“德育生活化”这个概念摆到了突出的位置，让德育回归到生活，是如今德育的一个重要趋势。

（一）教育形势的背景早在 1972 年，面对着科学技术革命与社会经济发展新形势向教育提出的挑战，联合国教科文组织提出国际教育的主题——学会生存。

1989 年，又提出了“学会关心”这个主题。

从“学会生存”到“学会关心”，是对学会生活的不断倡导和深入。

在我国，1999 年发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。

针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。

”2004 发布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中有一条原则：“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。

既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。

2010 年制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

”在此基础上，我县逐步展开“德育生活化”的教育实践，面向所有适龄儿童进行全面的综合教育，其具体包括：培养兴趣爱好、引导优良性格、提高道德素养、增进学习能力等等。

随着“教育纲要”的推进，开展生命教育、民族精神教育成为了学校教育发展的必然要求。

“小学数学德育渗透策” 课题研究活动方案

课题名称：小学数学德育渗透策 一、 问题提出的背景 《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。在我们目前的学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育的大好时机；其次，各科教学虽具有德育功效，但都是各行其事，相互间没有协调配合，没有形成全员育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。 二、所要解决的主要问题 1、所有任课教师要树立全员德育全程育人的思想。德育工作并不仅仅是校领导、班主任或思品教师的事，只要是教师都应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育，教书育人是每个教师都应做到的，坚持从小事做起，用发展的眼光去看待每一位学生。 教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作 2、各科教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。 3、各科教师通过学习和研究，能熟知学科德育的途径和方法，找准各学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。 4、对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。 三、课题研究的意义 1、理论价值 充实了德育体系理论，充实了素质教育理论，对全面素质教育起导向，动力和保证的作用。我校课题组成员是一批素质精良的中、青年教师，具有扎实的教育基础，具备一定的教育科研能力，此外还有许多本地知名专家学者担任本课题的顾问，能随时地给予指导和帮助。 2、实践价值 （1）培养锻炼教师队伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛围。 （2）有利于学生养成良好习惯，提高自身的素质能力，更有效地进行学习和参与社会实践，实现人生的理想。 （3）我校得到了县教委、县教研室的大力支持，学校提供经费保证，目前已做好前期准备，本课题现已积累大量的参考文献与资料。 （4）本课题组已发表相关课题研究成果，为本课题研究提供了良好的研究基础。

小学德育生活化教学的现状及对策研究众所周知，德育教育是小学教育的重要组成部分，是培养学生健康人格、健全心理及养成良好行为习惯的必要手段。

近年来，随着社会的快速发展和小学教育的改革，小学德育教育逐渐走向生活化教学的路子，但仍存在较多的问题和挑战。

本文旨在分析小学德育教育的现状并提出对策，以期为教师及教育管理者提供参考。

一、小学德育教育现状1.教育目标不够明确小学德育教育是培养学生良好行为习惯、规范人际交往、塑造完整人格的重要途径，其教育目标应该是社会所期望培养的一代人的德育要求，但现实中，德育教育的目标并不够明确，部分学校甚至将德育教育只当做班会的形式化活动，缺乏有效的引导和指导。

2. 教师德育意识不强教师是德育教育的实施者，教师对德育教育的态度和观念直接影响到德育教育的质量。

但目前，部分教师德育意识不强，对德育教育缺乏深刻的理解和认识，对于德育教育常常只是形式化地进行教学。

3. 教学内容偏重理论传统的德育教育在教学时倾向于把理论讲解作为主要内容，缺乏实践性活动的安排和组织。

这样不仅预防了学生的动手能力和实践经验，而且也使学生缺乏关于德育方面应用的理解，跟不上社会发展和现代化教育一致性的要求。

4. 教育手段单一现阶段，小学德育教育仍然沿袭传统的教育手段，如讲授和模拟，缺少具有德育特点的活动，难以起到激发学生兴趣和提升德育效果的作用。

因此，需要增加包含游戏、活动、小组讨论等在内的教育手段，实现多元化和生活化教学目标。

1. 教育理念创新树立正确的德育教育理念，明确德育教育的目标和要求。

在教学中，注重发展学生的个性、培养学生的社会责任感和良好感情，使学生感受到教育的价值和重要性，并将教学目标转化为学生在生活中的行为。

教师是学生的榜样和引路人，必须具备优秀的德育素质和意识，用自身良好的行为示范来影响学生的行为，让学生从老师身上得以感悟德育的重要性和内涵。

同时，应该鼓励教师积极参与德育教育培训，不断学习德育教育的专业知识、理论和技能。