除数是一位数的笔算除法(说课稿)

《除数是一位数的笔算除法》说课稿◆您如今正在阅读的«除数是一位数的笔算除法»说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«除数是一位数的笔算除法»说课稿教材剖析：1、本节课主要教学一位数除三位数的除法。

教材以整理照片为素材引出除法算式2386，然后两个先生预算和笔算的进程，一方面培育先生的预算看法，另一方面使先生体验预算、笔算各自的不同特点。

2、笔算中重点处置应被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位的效果。

例题中的笔算进程没全写出来，目的是引导先生自己探求出当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数兼并，看成几十个十来计算，因此商的首位应写在十位上。

教材知识的前后结构与联络：一位数除三位数的笔算除法，是在先生曾经学习了一位数除多位数滴是整十、整百、整千的数的口算、预算和一位数除两位数商是两位数的笔算除法后停止的。

为此让先生探求、了解和掌握好一位数除三位数笔算除法的计算方法以及竖式的书写格式，不只可以补偿中上等生对前面知识学习的缺乏，又为学习一位数除多位数商是三位数〔包括商的中间或末尾有零〕的除法计算打下良好的基础。

这节课需求留意几块知识的教学：1、把预算和笔算无机地结合起来，先预算出大致结果，然后用笔算求出准确商，将两次结果停止比拟，使先生体会用不同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性。

2、计算方法的了解与掌握。

3、数学知识在生活中的实践运用时，什么状况下用进一法，如余下的4张照片，还要用一页。

4、结合教材内容，浸透相互协助的思想教育。

针对以下状况，我所采取的措施：1、结合先生实践创设情境，激起每一个先生积极参与学习的全进程，如少先大队部两名同窗整理照片，请大家帮助算一算要插多少页和要几本相册。

2、充沛以先生为主体，让先生的特性都失掉开展。

3、让先生剖析、探求、相互交流讨论，彻底了解当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数和除到哪一位商就写在那一样上，每求出一位商，余下的数都必需比除数小等来突出重点。

《除数是一位数的笔算除法》说课稿◆您现在正在阅读的《除数是一位数的笔算除法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《除数是一位数的笔算除法》说课稿教材分析：1、本节课主要教学一位数除三位数的除法。

教材以整理照片为素材引出除法算式2386，然后两个学生估算和笔算的过程，一方面培养学生的估算意识，另一方面使学生体验估算、笔算各自的不同特点。

2、笔算中重点解决当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位的问题。

例题中的笔算过程没全写出来，目的是引导学生自己探索出当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个十来计算，因此商的首位应写在十位上。

教材知识的前后结构与联系：一位数除三位数的笔算除法，是在学生已经学习了一位数除多位数滴是整十、整百、整千的数的口算、估算和一位数除两位数商是两位数的笔算除法后进行的。

为此让学生探究、理解和掌握好一位数除三位数笔算除法的计算方法以及竖式的书写格式，不仅可以弥补中下等生对前面知识学习的不足，又为学习一位数除多位数商是三位数（包括商的中间或末尾有零）的除法计算打下良好的基础。

这节课需要注意几块知识的教学：1、把估算和笔算有机地结合起来，先估算出大致结果，然后用笔算求出准确商，将两次结果进行比较，使学生体会用不同的算法可以起到互补的作用，可以检验结果的正确性。

2、计算方法的理解与掌握。

3、数学知识在生活中的实际应用时，什么情况下用进一法，如余下的4张照片，还要用一页。

4、结合教材内容，渗透互相帮助的思想教育。

针对以上情况，我所采取的措施：1、结合学生实际创设情境，激发每一个学生积极参与学习的全过程，如少先大队部两名同学整理照片，请大家帮忙算一算要插多少页和要几本相册。

2、充分以学生为主体，让学生的个性都得到发展。

3、让学生分析、探究、相互交流讨论，彻底理解当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数和除到哪一位商就写在那一样上，每求出一位商，余下的数都必须比除数小等来突出重点。

《除数是一位数的笔算除法》说课稿文河小学数学组说课流程：本课内容我从以下六个方面加以阐述：1.教材分析；2.学情分析；3.设计理念；4.教学目标；5.教法与学法；6.教学过程。

一．教材分析本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。

1.教材的特点、地位和作用：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

教科书安排了两个例题，例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。

本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。

2.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

二. 学情分析1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法。

因学习“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。

2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数一位数，商也是一位数”的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。

3.学生的学习风格的分析：三年级的学生已学习了两年半时间的新教材，在学习的过程中，一直是用“自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。

所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。

三.设计理念1.强化数学教学的人文性2.在操作中探究,在探究中发现本节课教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。

《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《除数是一位数的笔算除法》说课稿一、说教材1、教学内容：本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。

2、教材分析：本节课是整数除法的相关知识，它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。

本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。

3、教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

4、教学目标（1）知识与技能a使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；b进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

(2)过程与方法通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。

(3)情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。

二、说教法与学法1.教法：采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。

以植树活动为情境线索，诱发学生学习的内在需求。

以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题，并如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。

从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

2.学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。

通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。

《除数是⼀位数的笔算除法》说课稿《除数是⼀位数的笔算除法》说课稿⼀、说教材1、教学内容本节课是⼈教版数学教材三年级下册第⼆单元《除数是⼀位数的除法》第⼆⼩节《笔算除法》的第⼀课时——《“⼀位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。

2、教材分析本节课是整数除法的相关知识，学⽣已经具备了⼝算除法基础，已具备同化新知的基础，学了这⼀内容后，为学⽣学习⼀位数除以多位数的除法奠定基础，让学⽣在活动中理解笔算除法的算理，探索⽤竖式计算的合理程序。

3、教材编排意图教材从主题图创设的植树情境引⼊今天的教学，使学⽣体会植树活动中也有数学，激活学⽣的问题意识，强化数学教学的育⼈功能。

教科书安排了两个例题，例1是⼀位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是⼀位数除两位数，但被除数⼗位上有余数。

本节课内容，对学⽣学习笔算除法有着⾮常重要的作⽤，4、教材的重点和难点重点掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点是让学⽣理解每求出⼀位商后，如果有余数，应该与下⼀位上的数连在⼀起继续除的道理。

5、教学⽬标（1）知识与技能初步学会⼀位数除两位数，商是两位数的笔算⽅法；通过动⼿操作、探索和思考,经历“⼀位数除两位数，商是两位数”的笔算⽅法的形成过程。

培养学⽣与同伴交流、合作的意识，激发学⽣学习的兴趣。

5、说学情。

⼤部分学⽣好动，注意⼒易分散，爱发表见解，希望得到⽼师的表扬，所以在教学中⼀⽅⾯要运⽤直观⽣动的形象，引发学⽣的兴趣，使他们的注意⼒始终集中在课堂上；另⼀⽅⾯要创造条件和机会让学⽣发表见解，发挥学⽣学习的主动性。

⼆、说教法与学法1.教法：采⽤情景问题与⾃主探究相结合的教学⽅法。

以植树活动为情境线。

以引导学⽣根据图中的数据提出相关的数学问题，并解决问题，激起学⽣探究的欲望。

从⽽引导学⽣通过操作、讨论等⽅式理解笔算除法的算理，探索⽤竖式计算的合理⽅法。

2.学法：本节课采⽤“⾃主、探究、交流”的学习⽅式。

除数是一位数的笔算除法(说课稿)各位领导，专家，早上好，我叫***，是**学校的教师，我说课的内容是《除数是一位数的笔算除法》。

一、说教材1、教学内容：《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。

2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数3.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

4、教学目标：根据本节课内容，结合学生的实际情况和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为：（1）、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

（2）、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。

（3）、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。

二、说教法和学法1、说教法本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。

把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。

把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。

2、说学法根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。

笔算除法说课稿一、教材分析和目标确立除数是一位数的除法是在学习口算和估算的基础上教学的。

也是后续学习除数是一位数，商是二位或三位数和笔算除法的基础。

其实学生在前面学习口算和估算时已经掌握了笔算的基本方法，如除的过程要看被除数的前一位，前一位不够除看前两位，商的书写位置，余数必须比除数小等。

除数是一位数的除法计算原理与口算原理相同，所以教师完全可以放手让学生尝试解决，主要方法是在现实情景中经历笔算过程，巩固除数是一位数的除法的一般方法。

因此本课确立练习目标是：1、引导学生利用已学会的笔算除法的知识巩固试商一般方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用一定的方法验算，养成验算的好习惯。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单的问题的能力。

4、通过本课时的学习，培养学生书写整洁，计算认真的良好习惯。

教学重点：巩固除数是一位数的笔算除法及验算方法。

教学难点：正确计算、验算。

二、教学策略的选择（教法与学法）1、创设情境，激发兴趣通常上计算课学生感到枯燥，教师教得比较累。

把计算教学置于现实情境中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动参于学习活动，经历除法计算方法形成过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需的教学。

本课时正是围绕这一教学理念设计的。

教学中我们联系学生喜闻乐见的“游乐园”活动创设一个贴近生活实际的数学情景，让学生经历发现，提出数学问题的全过程，使计算成为丰富多彩的学习活动，这样，既有利于理解，掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣，同时有利于培养学生从数量观察身边的事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。

2、让学生在观察情境中拓展思维以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节，当前的课程改革强调在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背，本课时中不仅为学生提体供探索除法的现实情境，而且为学生创设了自探索合作交流的空间，教学时放手让学生尝试，巩固笔算、验算方法，在此基础上，适时组织讨论，交流提高学生对计算过程的认识，完善理解。

《除数是一位数的笔算除法》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好，我叫XX，是来自XX第二中心小学的教师。

今天我说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中的《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。

下面我将通过说教材、说教法、说学法、说教学流程、教学评价五个方面来进行本节内容的说课。

一、说教材：1、教材的地位：笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。

本课是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法和有余数除法的竖式计算，以及口算除法的基础上进行教学的。

这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。

这一课时的内容是一位数除两位数，商是两位数的笔算除法。

力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。

教学中，我力求从学生的已有知识和生活实践出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践等数学学习活动，在多种数学活动中，学习除法的笔算方法。

根据新课程标准的要求和学生的年龄特征和我们班学生的实际水平，制定如下教学目标和教学重难点。

2、教学目标：知识与技能目标是：学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。

过程与方法目标是：学生主动经历自主探究、合作交流、动脑思考的过程，培养学生的笔算能力、动手实践的能力、归纳概括的思维能力。

情感态度价值观目标是：学生在探究学习中，养成自主学习和合作学习的意识，体会数学与生活的联系，增强学好数学的自信心。

3、教学重难点：重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。

二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。