除数是整十的笔算除法说课稿及教学反思

除数是整十数的笔算除法的教学反思除数是整十数的笔算除法的教学反思（通用10篇）除数是整十数的笔算除法的教学反思篇1《除数是整十数的笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的内容，是《笔算除法》的第一课时。

在上这节课之前，我就有这样几个思考的地方：1、在三年级下学期的时候，学生在第二单元就已经学习了《除数是一位数的除法》，通过摆小棒等方法，已经了解的除法的算理和笔算的基本步骤。

那么可以通过知识的迁移，学生能否很快掌握除数是两位数的笔算除法的方法呢？还需不需要通过摆小棒来帮助理解算理呢？2、新课程标准里，是将解决问题和计算这两大部分融合在一起教学，那么是否会影响到课堂教学的时间，毕竟这两大部分都是教学的重点，学生要在一节课里，即要学解决问题的方法，又要学习笔算除法，能完全吸收吗？能不能将解决问题和计算这两部分分开，只教学计算这部分的知识？3、《除数是整十数的笔算除法》虽然是新知识，但能不能利用以前《除数是一位数的笔算除法》的知识，让学生自己探索出《除数是两位数的笔算除法》的方法呢？根据上面的思考，我们备课小组就决定：1、将解决问题和计算这两部分分开，本节课的重点方法计算上。

而笔算过程的重点确定在，“商写在什么位置？”2、利用知识的迁移的作用。

在引入时，利用63÷2的计算，引入到63÷20的计算上，让学生复习了除数是一位数的除法的笔算过程后，自己探索63÷20的笔算过程。

3、通过大量的练习让学生熟悉并掌握除数是整十数的笔算除法的方法。

上完课后，通过老师们的评课和自己的反思，发现还存在一些不足：1、没有用好课本资源，不应把解决问题和计算分开。

可以让学生就在课本例题当中去计算。

理解课本中的三种不同的算法：估算、摆小棒、笔算。

2、只是强调了商写在什么位置，而没有让学生多说算理，和试商的过程，导致个别学生还不会算。

如50，个别学生想不出商是多少。

再就是笔算过程出错，如 50 。

《除数是整十数的笔算除法》教学评价和反思
《除数是整十数的笔算除法》教学反思及评价
本节课从口算，括号里最大填几和除数是一位数的笔算方法为本节课学习做铺垫，学生已经学习了学习了除数是一位数的计算，先来复习试商过程即商的书写位置，这节课是计算课，它本身就比较枯燥，那么我应用小组合作探究方法，小组之间抢答的方式激发学生学习的兴趣，比一比哪个小组回答问题最快在准确，获胜的小组进行奖励发现大多数学生都能参与本节课的学习过程中，再练习题目设计从简单到难一步步加深，让学生慢慢进入到学习状态，最后设计实际生活中的问题，把所学的知识与生活联系起来，
本节课学生学习兴趣高，知识点掌握较好,在以后教学中多激发学习兴趣。

才能保证一节课教学效果。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿數學教案設計尊敬的评委老师，大家好！我今天说课的主题是《除数是整十数的笔算除法》。

一、教材分析本节课选自人教版小学四年级数学上册第二单元《除法》。

这节课的内容是在学生已经掌握了口算除法和初步理解了除法的意义的基础上进行的，是进一步学习多位数除以两位数的基础。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能正确计算并理解算理。

2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论、练习等活动，提高学生的思维能力和运算能力。

3. 情感态度价值观：培养学生的合作精神和解决问题的能力，激发学生对数学的兴趣。

三、教学重难点教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的方法。

教学难点：理解算理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

四、教学过程（一）复习导入我会先让学生回忆一下前面学习的口算除法，然后出示一些简单的题目让学生做，以此引入新课。

（二）新知探究我会出示例题，引导学生观察、思考，尝试自己解答。

在学生解答的过程中，我会及时给予指导，帮助他们理解和掌握算法。

（三）巩固练习我会设计一些有针对性的练习题，让学生通过练习来巩固新学的知识，并且在课堂上即时反馈，及时纠正错误。

（四）总结提升最后，我会带领学生回顾本节课的学习内容，强调重要的知识点，让学生在理解的基础上记住这些知识。

五、板书设计我的板书会清晰地展示出除数是整十数的笔算除法的步骤和方法，以便学生理解和记忆。

六、教学反思在教学过程中，我会注意观察学生的反应，及时调整教学策略。

课后，我会反思自己的教学效果，找出不足之处，以便在以后的教学中改进。

以上就是我对《除数是整十数的笔算除法》这一节课的设计思路和教学方案，谢谢大家！注：这只是一篇说课稿的大致框架，具体内容需要根据实际情况进行填充和修改。

四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿1、四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。

现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。

一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。

二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。

三．说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。

四．说教法学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。

在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。

五．说教学过程（一）复习旧知，导入课题。

除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。

通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。

（二）创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。

在本课中，我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。

这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿數學教案設計一千五百字对不起，由于字数限制，我无法为您提供一篇3000字的文档。

但我可以提供一份《除数是整十数的笔算除法》说课稿和教案设计的大纲，您可以根据这个大纲来编写您的文章。

一、说课稿1. 课程概述- 教学内容：除数是整十数的笔算除法- 学生年级：小学四年级- 教学目标：掌握除数是整十数的笔算方法，提高计算能力和逻辑思维能力2. 教材分析- 教材的地位和作用- 教材的内容结构和特点- 教材的教学重点和难点3. 学情分析- 学生的知识基础和认知水平- 学生的学习习惯和兴趣4. 教学策略- 教学方法的选择和使用- 教学资源的利用和开发- 教学活动的设计和实施5. 教学过程- 导入新课- 讲授新知- 巩固练习- 总结反馈6. 教学评价- 课堂观察和记录- 学生自我评价和同伴互评- 教师评价和反馈二、教案设计1. 教学目标- 知识目标：理解并掌握除数是整十数的笔算方法- 能力目标：通过实际操作，提高学生的计算能力和逻辑思维能力 - 情感目标：培养学生的数学兴趣和自信心2. 教学重难点- 重点：掌握除数是整十数的笔算方法- 难点：理解并应用“商不变”的性质3. 教学准备- 教具：黑板、粉笔、计算器、教学PPT等- 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮等4. 教学过程- 导入新课（约5分钟）- 创设情境，引出课题- 讲授新知（约20分钟）- 解释和演示除数是整十数的笔算方法- 引导学生理解和应用“商不变”的性质- 巩固练习（约10分钟）- 设计各种类型的习题，让学生进行笔算练习- 总结反馈（约5分钟）- 回顾本节课的主要内容- 对学生的作业进行点评和反馈5. 教学反思- 对本节课的教学效果进行反思- 对未来的教学进行规划和调整以上就是《除数是整十数的笔算除法》说课稿和教案设计的大纲，希望对您有所帮助。

除数是整十数的笔算除法教后反思引言在小学的数学课程中，笔算除法是一个重要的知识点。

对于学生来说，能够熟练地进行笔算除法运算是提高计算能力和逻辑思维能力的基础。

然而，作为老师或家长，我们常常会发现，学生在面对除数是整十数的笔算除法时，存在一定的困惑和难度。

本文将对除数是整十数的笔算除法教学进行反思，并提出一些改进的建议。

教学回顾在教授除数是整十数的笔算除法时，通常的教学步骤是： 1. 引导学生理解除法运算的概念和意义。

2. 介绍笔算除法的基本步骤，包括写除式、试商、除数乘商、减法、带余数等。

3. 针对除数是整十数的情况，重点讲解了商数的取法和余数的处理方法。

4. 给学生提供大量的练习机会，以加强对除数是整十数的笔算除法运算的理解和掌握。

虽然按照上述教学步骤进行了教学，但在实际教学中我们发现，学生在理解和掌握除数是整十数的笔算除法时仍然存在一些困惑和难题。

学生困惑与难题经过观察和分析，我们总结出学生在面对除数是整十数的笔算除法时可能遇到的困惑和难题： 1. 学生对商数的取法和余数的处理方法缺乏理解。

在试商时，一些学生容易出现错误，如未正确估算商的范围，导致除法过程出现错误。

2. 学生对多位数相除的概念理解不深刻。

他们往往只注重列竖式，而忽略了对于除法运算的整体理解。

3. 学生对于除法运算的意义和应用缺乏认识。

他们有时候难以理解为何要进行除法运算，以及除法运算在实际生活中的应用场景。

改进建议针对以上的困惑和难题，我们可以采取一些改进措施来提高学生对除数是整十数的笔算除法的理解和掌握程度。

强调概念理解在教学过程中，我们应该注重对于除法运算的概念和意义的讲解。

引导学生从整体上理解除法运算，明确除数、被除数、商、余数之间的关系。

通过具体的示例和实际生活中的应用，帮助学生深入理解除法运算的概念。

注重练习与实践为了增强学生对除数是整十数的笔算除法的掌握程度，我们应该提供更多的练习机会。

可以设计一些有趣的练习题，灵活运用游戏、竞赛等方式，增加学生对于除法运算的积极性。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。

一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。

二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。

2、能正确书写除法竖式中商的位置。

三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。

四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。

五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。

（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。

复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。

因为内容很基础，所以安排小组内订正了。

最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。

《除数是整十数的笔算除法》教学反思新课程标准实验教科书四年级上册的“除数是整十数的笔算除法”是在学生学习了“除数是一位数的笔算除法”和“除数是整十数的口算除法”及“除数是两位数的除法估算”的基础上进行教学的笔算除法的迁移学习。

它又是学习“除数是两位数笔算除法”的基础，它的试商方法与除数是一位数的除法相同，学好这部分内容对于学生的后续学习至关重要。

因此，本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置。

其中让学生理解“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法更显得重要，在教学过程中我以学生为主体教师为主导进行教学，充分激发学生的思维，让学生在现实情境中自主探索计算方法。

计算知识的产生与解决是一个十分生动的数学活动。

把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，这正是促进学生的发展所需要的教学。

我利用教科书中的两个例题，让学生发现、提出数学问题，从而探索计算方法，进而解决所提出数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。

这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。

综观这节课，主要体现以下特点。

1、注重情境创设，引导学生在尝试解决问题中掌握算法、明白算理。

加强运算能力的培养是《数学课程标准》的核心理念之一，教材在编排上也注意体现将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和年龄特点，本节课的教学我在读懂教材和课标的基础上，以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，把计算教学融入现实情境之中，把探索计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，促进学生的发展。

2、注重利用知识的迁移解决实际问题，培养运算能力。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿一、教材分析本节课所涉及的教材内容主要为除数是整十数的笔算除法。

通过本节课的学习，学生将会学习到如何进行除法运算，并且着重掌握除数是整十数的情况。

此外，学生还将培养一些数学思维能力，如逻辑思维、分析能力以及计算能力等。

二、教学目标1.知识与技能：–了解除数是整十数的概念；–掌握除数是整十数的笔算除法的步骤；–能够独立完成除数是整十数的笔算除法运算。

2.过程与方法：–培养学生合作学习的能力；–引导学生运用逻辑思维分析问题；–鼓励学生进行口算与笔算的结合。

3.情感态度价值：–提高学生对数学的兴趣与喜爱；–培养学生对于求知的主动探索欲望；–培养学生严谨的学习态度。

三、教学重点1.掌握除数是整十数的笔算除法的步骤；2.培养学生独立完成除数是整十数的笔算除法运算的能力。

四、教学难点1.学生理解除数是整十数的概念；2.学生能够运用逻辑思维分析并解决问题。

五、教学准备1.教师准备：–教案、课件等教学辅助材料；–板书工具和板书内容；–活动道具（如小黑板、算盘等）。

2.学生准备：–记事本、铅笔等写作工具。

六、教学过程1. 导入与铺垫（5分钟）引入本节课的主题，通过提问使学生思考：你们知道什么是除数是整十数的笔算除法吗？它有哪些特点？为什么要学习它？2. 概念与归纳（10分钟）引导学生回顾并总结，除数是整十数的概念及其特点。

通过示例和讲解，帮助学生理解和掌握这一概念。

3. 分组探究（15分钟）将学生分成小组，每个小组配备一个小黑板和一支笔。

教师发放工作纸，上面列有一些除数是整十数的算式。

要求学生根据已学的步骤，互相解答并核对答案。

学生可以在小黑板上展示自己的答案。

4. 汇报与讨论（10分钟）每个小组派出一位学生代表，上台将他们的解题思路和答案进行汇报，教师与全班一起进行讨论，共同分析和评价不同组的解题方法。

5. 个别巩固（10分钟）根据学生的理解情况，教师选择一些学生进行个别辅导和巩固，帮助他们更好地掌握除数是整十数的笔算除法。

《除数是整十数的笔算除法》说课稿一、教材分析《除数是整十数的笔算除法》四年级上册第六单元的内容。

这一单元是在学生已经熟练掌握表内除法，三位数除以一位数的基础上展开教学的，本单元教材是一种引申和发展性的新内容。

说它是引申，它主要是以三位数除以一位数为最直接的认知基础，三位数除以两位数的计算方法与三位数除以一位数在本质上完全相同。

说它是发展，是因为除数由一位数变为两位数试商要复杂得多，是学生笔算除法的难点。

本课主要是学习用两位数或三位数除以整十数的笔算，这在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数（非整十数）笔算除法的重要基础。

因此，学好本课内容尤为重要。

二、教学目标1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、初步培养学生迁移类推的能力。

三、重难点及关键点教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。

教学难点：引导学生理解算理，掌握算法关键点：引导学生主动运用已有知识探索新知识，让学生经历与他人交流各自算法的过程。

四、教法、学法的选择课标强调让学生学习现实的、有意义的、富有挑战性的数学。

这节课，我主要采用情境教学法，自主探究与合作交流学习法，让学生感受数学与现实生活的联系和实用价值，理解算理，体验算法多样化。

五、教学流程（一）、谈话引入，回顾旧知（二）、新知探究（三）、巩固提升（四）、课堂小结一）、谈话引入，回顾旧知同学们，我们已经学习了很多关于除法的知识，不知道大家练得怎么样，老师要考考你们。

请看，这些题目你会算吗？1、算一算：口算、估算2、填一填：想想（）里最大能填几？二）、新知探究1、 90本连环画，每班30本，可以分给几个班？92本呢？（1）、齐读题目，理解题意，列算式，说说为什么用除法解决？预设：可以分给几个班，就是求92里面有几个30。

（2）、估一估预设：92≈90,90÷30=3，92÷30≈3（3）、笔算思：商的3应该写在哪一位上？（4）做一做2、178本故事书，每班30本，可以分给几个班？（1）、自由读题，理解题意，列算式，说说为什么用除法解决？预设：可以分给几个班，就是求178里面有几个30。