《笔算除法》说课稿

《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿一、说教材本课教材内容包括商一位数，商两位数和商的变化规律。

商一位数。

这是笔算除法的重点内容。

分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。

用整十数除。

通过例2教学，主要解决试商、商的书写位置等问题。

安排了2个小题。

教学目标：１、认知目标：利用除法是整十数的口算方法自主探索笔算除法试商的一般方法，并会写商的位置。

２、能力目标：感受，体验试商的过程。

３、情感目标：使学生感受到除法在生活中的广泛应用，培养学生用所学知识解决简单问题的能力。

教学重难点：１、重点：除法是整十数，商是一位数的试商的'方法。

２、难点：商的书写位置。

二、说教法学法学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。

为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。

主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。

②商两位数。

让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

对于试商的方法，本单元主要采用四舍五入法，即用四舍五入的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。

这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。

在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。

笔算除法的说课稿篇一：《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿一、说教材：1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。

2、学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。

它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。

这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。

这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。

力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。

教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践??，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。

3、教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。

⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。

⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。

二、说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。

三、说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。

四、说教学程序（一）创设情境，提出问题1、课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处?【亲切自然的交流，促使学生进入情境。

小学数学《笔算除法》教案（5篇范例）第一篇：小学数学《笔算除法》教案小学数学《笔算除法》教案一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

2、竖式的书写格式。

三、教具准备：小棒，口算卡片。

教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。

42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

(3)导入新课。

出示主题图。

2、探究新知(1)学习教材第15页例1。

(2)师生共同归纳笔算除法的方法。

3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1> 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

2> 教师巡视，指导学习有困难的学生。

3> 集体订正，请同学叙述计算过程。

(2)看病门诊。

1> 观察、研讨计算中出现的错误。

2> 改正错误之处。

3> 提出改进方法。

(3)计算教材第19页练习四的第1题1> 看清题中数据。

2> 独立完成。

3> 集体订正。

4> 回顾做题过程，总结计算方法。

(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?第二篇：《笔算除法》教案笔算除法教学目标：1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的试商过程，体验数学知识的探索性；4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精神。

《笔算除法》一等奖说课稿《《笔算除法》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《笔算除法》一等奖说课稿我说课的题目是《除数是整十数的笔算除法》。

一：设计理念一位教育学家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。

”新课标要求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

”合作交流是学生学习数我认为：教师应该尽量避免单一地传递知识，而较多地去激励思考,集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。

教学方案应该建立在学生基础之上，面向全体学生，注重启发，因材施教，增强学生的学习兴趣，力求做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。

二：设计思路（一）、教材与学情分析：《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第五单元81——83页的内容，属于数与代数的领域。

本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。

它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。

因此，本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。

（二）、教学目标与重、难点：基于以上对教材的理解和学情的分析，我确定了以下教学目标：【知识与技能目标】在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

【过程与方法目标】通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

【情感、态度与价值观目标】使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

教学重点：试商方法，确定商的书写位置。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

（三）、教法与学法指导《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。

小学数学三年级上册《笔算除法》说课稿一、教材分析1.教学内容本节课教学内容是小学数学三年级上册《笔算除法》。

具体内容包括：1）认识除号“÷”和余数“r”；2）掌握两位数除一位数的简便方法；3）辅以实例让学生灵活掌握笔算除法。

2.教学目标通过学习本节课程，学生应该能够做到：1）正确理解除号“÷”和余数“r”的含义；2）掌握两位数除一位数的运算方法；3）通过多次练习，熟悉笔算除法，提高计算速度与精度。

二、教学方法1.情境法引入情境法，让学生能够真实感受到除法的实际应用场景，激发学生的学习兴趣。

2.示范法通过示范法进行演示，展示笔算除法的具体操作过程，帮助学生掌握笔算除法的正确方法。

3.讲解法通过讲解法进行解释，让学生理解除号“÷”和余数“r”的含义，帮助学生建立正确的数学知识体系。

4.练习法通过练习法进行巩固，让学生多次练习笔算除法，提高计算速度与精度。

三、教学过程1.导入通过问答形式，将除法的实际应用场景引入教学过程，激发学生的学习兴趣。

例如：老师：同学们，举个例子，你们在平时的生活中，有哪些场景需要使用到除法呢？学生：查看超市打折多少钱、将蛋糕切成若干份等等。

老师：很好，那么今天我们就来学习一下如何做除法运算。

2.学习内容1）认识除号“÷”和余数“r”老师可以通过图示和简单讲解方式，让学生了解除号“÷”和余数“r”的含义：“÷”用来表示一个数除以另一个数，结果可能是整除，也可能有余数；余数“r”指的是在除法运算中，除数除不尽的数。

2）掌握两位数除一位数的简便方法让学生了解两位数除一位数的简便方法，分为以下几个步骤：1）将这个两位数的数字写在除号上面；2）找到一个可以整除这个两位数的数，将这个数写在下圈上；3）用上面的那个树乘以下面圈上的数字，并将结果写在下面；4）将两个下面的结果相减，得出余数。

让学生通过示范和实操，熟练掌握笔算除法的操作方法。

《笔算除法》说课稿宋录庆今天我说课的题目是《笔算除法》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程这几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、教材分析《笔算除法》是新人教版小学数学三年级下册第二单元的内容。

这部分内容是在第二单元口算除法的基础上学习的，学生已经掌握了两位数除以一位数口算方法，很容易把口算方法迁移到笔算除法中去。

根据教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：知识与技能目标：在理解算理的基础上掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确地计算一位数除两位数笔算。

过程与方法目标：经历探索一位数除两位数计算方法的过程。

体验迁移的学习方法。

情感态度与价值观目标：感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感。

教学重点是：掌握一位数除两位数的笔算方法，能正确计算一位数除两位数。

教学难点是：理解算理和除法竖式的正确书写。

二、学情分析学生在前面的学习中已经基本掌握了用一位数除两位数的口算方法和笔算除法的竖式写法，学生很容易把口算方法迁移到笔算过程中去，因此，在这节课中让学生根据小棒图，放手让学生自主探究一位数除两位数的方法，充分发挥学生的主体作用和主观能动性。

三、教法学法根据教学内容的特点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。

我在教学中采用了创设情景法、自主探究法等教法学法。

四、教学流程：为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下六个教学环节，创设情境引入——问题导学，自主探究——交流汇报，释疑解难——有效练习，检测效果——归纳小节，提炼方法——思维拓展，启迪智慧。

每个环节的具体教学设计如下：第一环节：情境引入。

选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，让学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。

通过观察主题图上学生根据图中的信息，提出相关的数学问题目的是培养学生收集信息、提出问题的能力。

人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》这一节的内容，主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。

在此之前，学生已经学习了加减乘除等基本的运算方法，对于除法也有了一定的认识。

但是，笔算除法作为一种基本的运算方法，还需要学生进一步的学习和实践。

二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经有了一定的数学基础，对于基本的运算方法有一定的了解。

但是，笔算除法作为一种复杂的运算方法，需要学生进行大量的练习才能掌握。

此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们对这一节内容的学习。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，能够运用笔算除法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤。

2.教学难点：学生能够灵活运用笔算除法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用自主探究和合作交流的教学方法。

通过学生的自主学习，培养他们的独立思考能力；通过合作交流，培养他们的团队协作能力。

同时，我还会利用多媒体教学手段，以生动形象的方式展示笔算除法的过程，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过复习除法的基本概念，引导学生进入笔算除法的学习。

2.自主探究：让学生通过自主学习，掌握笔算除法的方法和步骤。

3.合作交流：学生之间进行合作交流，分享各自的学习心得和方法。

4.教师讲解：针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和指导。

5.练习巩固：让学生进行大量的练习，巩固所学知识。

6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生思考如何运用笔算除法解决实际问题。

7.布置作业：布置一些有关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《笔算除法》说课稿，欢迎阅读与收藏。

尊敬的各位评委老师：大家好！我的教研主题是《在课堂教学中培养学生计算能力的研究》。

在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。

纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。

从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。

要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,不能急于求成。

在教学中总会遇到计算能力较差的学生。

每当看到他们出现这样或那样的差错，我就会问自己：“为什么很简单的计算也会出错？真的是马虎吗？原因究竟在哪里？”其实，不同的学生具有不同的个性心理特征。

对于学生在计算中出现的错误，我在教学中经常分析学生产生错误的心理原因，多与学生沟通，有针对性地进行计算能力的培养和训练，提高学习的积极主动性，使每一名学生的计算水平都能得到提高。

要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。

在班级我是这样做的：自备规范的草稿本。

校对的习惯。

审题的习惯。

良好的书写习惯。

订正的习惯。

平时更是认真批改作业，分析错误原因，坚持做到讲必练、练必批、批必讲。

重视口算的训练、加强基础知识教学和基本技能训练、善于采取简便算法、发展估算能力、组织比赛，提高计算能力。

同时把数学知识与生活紧密的联系起来。

让学生深深体会到：生活中处处有数学，数学中处处是生活。

只有这样，才能激发学生学习的积极性。

我相信,学生计算的能力会一天天提高。

为了主题实践我选择了人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》。

《笔算除法》是有关0的除法，是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的'除法奠定了扎实的基础。