浅谈物理学的思想和方法 罗强

物理中的思想方法物理是自然科学的一门基础学科，研究能量、物质和它们之间相互作用的规律。

在物理学的学习和研究中，科学家们形成了一种特定的思想方法，以解决问题和探索未知领域。

下面将详细介绍物理中的思想方法。

物理中的思想方法主要包括实验观察、理论模型和数学描述三个方面。

这三个方面相互依存，构成了物理学研究的基础。

实验观察是物理学研究中最直接的方法之一。

物理学家通过设计和进行实验，观察和测量物理现象来获取数据。

实验的目的是观察和记录自然界现象的特点和规律。

通过实验观察，科学家可以发现新的现象、验证理论和模型的准确性，以及推翻错误的理论。

实验观察提供了直接的经验证据，使得科学家能够建立理论模型和数学描述。

理论模型是对物理现象进行抽象和简化的描述。

科学家通过观察和实验的结果，总结出一些常见的规律，并建立起相应的理论模型。

理论模型通过假设和推论来解释各种物理现象，并能够预测未知情况下的结果。

在物理学中，理论模型是进行预测和解释的重要工具。

科学家通过不断完善和修改理论模型，以适应新的观测结果和实验数据。

数学描述是物理学研究中必不可少的一部分。

物理学家使用数学工具来表达和分析物理现象的规律。

数学描述能够精确地刻画物理量之间的关系，提供了具有普遍性的表达方式。

在物理中，方程和函数是最常用的数学工具。

物理学中的方程和函数能够通过数学运算和解析，预测和解释各种物理现象。

数学描述提供了物理学研究的基础框架，使得科学家能够推导出新的结论和发现新的现象。

除了上述三个方面，物理学还具有一些特定的思想方法，如抽象思维、模型化和推理。

抽象思维是物理学研究中需要经常运用的思维方式。

物理学家通过对物理现象的一般性分析，抓住问题的本质，并将其抽象为一般性的规律和模型。

模型化是物理学中的重要方法之一。

科学家通过建立模型来描述实际现象，使得问题能够变得简化并可以进行分析和解决。

推理是物理学中的基本逻辑思维方式。

物理学家通过逻辑演绎和归纳推理，从已知条件得出新结论，推动物理学的前进。

论物理学之思想和方法物理课改的目的：是通过对必要的物理基础知识的学习，发展个性、树立思想、掌握方法、培养素质、提高能力。

“物理难学”是学生普遍认为的。

怎样才能学好物理呢？我以为，认识物理学思想和掌握物理学方法是学好物理的保证。

现就物理学之思想和方法谈谈自己的浅薄认识，供学生和同行老师商榷。

一、关于物理学思想何谓物理学思想，物理学思想就是研究物质的运动形式、内在规律和物质基本结构的客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。

这种思维活动是人的一种精神活动，是从社会实践中产生的。

其内涵包括了物理科学本身的发展建立、物理学家的探索精神和研究方法以及我们学习物理的思想过程。

狭义地说，就是学习物理过程而形成的符合物理体系、物理规律和物理逻辑、物理方法的结果。

学会用物理思想去分析、解决物理问题。

我们认识物理学思想就是要知道它的发展史，要尊重客观事实，遵循自然规律。

物理学是不同于其他学科的一门自然科学，就中学物理而言，它是以观察和实验为基础的学科。

物理学有它自己的特点，通过了解物理学的发展历史不难知道，所派生出的物理学体系无不来源于自然，来于实践。

它是自然界客观存在的东西，又与生产、生活息息相关，与社会发展密切联系。

由此所起的作用是显而易见了。

“物理”即事物的内在规律。

它的运动形式、物质结构等物理变化、发展必定服从某种特定的规律。

我们只有认识和掌握了物理规律，才能更好地认识自然，改造自然，创造美好社会为人类服务。

其次，认识物理学思想，是学习物理学家对物理科学的热爱和努力追求科学的严谨态度；学习他们不怕失败敢于胜利的精神；学习他们不畏艰辛勇于拼搏的工作作风；学习他们善于假设、实验、发现、创新的辨证思想；学习他们对物理的认识有着独创见解、并能自成体系的勇气和胆略；学习他们研究物理在表象、概念的基础上能进行抽象、模拟、分析、综合、判断、推理、总结等认识活动过程的思维方法。

例如，牛顿运动三定律中的第一、二定律就是在伽利略的工作基础上由牛顿总结出来的。

谈高中物理学的思想和方法【摘要】只有充分认识物理学思想，掌握科学的物理学知识，才能在物理学上有较大进步，才能在高考中赢得胜利。

【关键词】高中物理；思想；方法物理学是现代科学技术的基础科学，它对于培养年轻一代具备基本的科学思想和科学素养起着十分突出的作用。

在物理课程标准中，特别提出要关心学生的进步，培养学生掌握认识世界的科学方法。

“物理科学方法教育”的重要问题就是对科学方法进行准确定位。

为此从学生的实际出发，探讨科学方法的教育分类，并在此基础上，为有效地实施物理科学方法教育进行了教育策略分析。

在教学中务必有意识地贯穿物理思想和物理方法，思想指导方法，方法体现思想。

当然，随着科学的发展，物理学习的深入，新思想新方法会不断出现，只要我们不懈的努力，勇于探索，大胆创新，一定能为物理教学作出贡献。

1. 物理学中蕴含的哲学思想物理学和哲学相互促进相互发展，物理学为哲学思想的建立提供了事实依据，哲学对物理学的发展具有指导作用。

物理学的教学过程就是以观察和试验为基础，进行科学的分析和抽象，归纳得到规律性的认识，然后再把规律运用到实践中去，正是实践--理论--再实践的辩证唯物主义的认识论。

（1）物理教学要使学生树立辩证的思想，学会“一分为二”的看问题。

但是物理学毕竟与哲学不同，教学中不能刻意去追求，应该蕴辩证法于教学过程中。

如在教学《导体和绝缘体》一节时，教师一开始可以创设情景设置如下疑问：能否用塑料做导线的芯？然后指导学生围绕这一问题进行实验，研究那些物体容易导电，那些物体不容易导电。

从而学生把物体分成两类：导体和绝缘体。

此时要提示学生课堂一开始提出的疑问，学生自然会明白塑料是绝缘体，不能做导线的芯。

然后教师演示玻璃达到红炽状态导电的实验，得出绝缘体和导体没有绝对界限，条件改变了绝缘体就可以导电了，再问塑料能否做导线的芯？这样在潜移默化中渗透了辩证的思想，而且还能激发学生强烈热求知欲，有助于学生创新思维的培养。

简析物理学的思想方法2012-8-15什么是物理学的思想呢？物理学的思想是人们在长期探索物理现象，研究物理规律的实践过程中逐渐形成和建立起来的。

是一种具有学科特征的适合于物理学研究和促进学科发展的思想理论体系。

物理学的思想已被物理科学实践活动反复证明是科学的思想。

是唯物辩证法的重要组成部分和来源之一。

一、物理学的思想产生于物理科学研究的实践活动过程中，同时又对物理学的研究和发展起着重要的理论指导作用。

物理学思想是一切从事物理学的探索，研究和推动物理学发展的人们共同创立的，是群体智慧的结晶。

闪耀着科学思想的光芒其中主要部分是由对物理学的创立和发展做出巨大贡献的物理学家们的思想精华的融合与综合。

具有创造性，开放性，兼容并蓄和与时俱进的特征。

二、物理学的的方法指的是研究物理问题时所选择的途径和采取的手段。

物理学的方法具有深刻的思想性，科学的实践性和具体的可操作性。

例如，理想化模型法。

思想与方法是互相联系的统一体的两个不同的侧面。

不能离开思想谈方法或离开方法谈思想。

离开哪一个方面都是不完整的。

物理方法是在认识物理的过程中形成和发展起来的，同时有对深入研究物理问题发挥着重要的指导作用。

是在探索和研究物理现象与规律的过程中所应用的思维工具。

物理学的方法是物理思想的具体体现形式，是物理思想的具体化。

具有思想行和可操作性.三、思想与方法的关系思想决定方法，方法可以丰富发展思想的内涵，使思想内涵更深刻更具有普遍意义。

物理思想寓于具体的物理方法之中，而物理方法则是物理思想的具体表现形式。

思想与方法不再同一个层次上，思想较之于方法居于更高的层次上。

因而具有更普遍的原则性和指导性，而方法则具有实践性和可操作。

因而二者间是对立的统一体。

统一于同一个物理思维活动的过程中，同属思维科学范畴。

物理思想对于形成于发展物理方法具有积极的指导作用，新方法的形成于逐渐完善又在不断的丰富和发展着物理思想的内涵。

因而二者又同处于相互促进，持续发展，深化活化的动态过程中。

高中物理教学中物理思想和物理方法在高中物理的教学中，物理思想和物理方法的传授具有至关重要的意义。

它们不仅是学生理解和掌握物理知识的关键，更是培养学生科学思维和解决问题能力的核心要素。

物理思想，是对物理知识本质和内在规律的概括性认识，是物理知识的高度凝练和升华。

例如，守恒思想在物理学中广泛存在，能量守恒、动量守恒等定律贯穿于许多物理现象和过程之中。

通过对守恒思想的理解，学生能够从一个更宏观、更本质的角度去看待物理问题，不再局限于具体的公式和计算，而是能够洞察到问题背后的不变量和规律。

另一个重要的物理思想是对称思想。

在物理世界中，许多现象和规律都具有对称性，如电场和磁场的对称性、正电荷和负电荷的对称性等。

这种对称性不仅使物理规律更加简洁优美，也为我们解决问题提供了一种独特的思路。

当我们面对一个复杂的物理问题时，如果能够发现其中的对称性，往往能够大大简化问题的分析和求解过程。

物理方法，则是研究和解决物理问题的具体手段和途径。

常见的物理方法包括理想化方法、等效替代法、类比法、控制变量法等。

理想化方法是在物理研究中常常运用的一种手段。

比如，在研究质点时，我们忽略了物体的形状和大小，将其视为一个具有质量的点。

这种理想化的处理，使得我们能够更加简洁地描述物体的运动规律，从而更好地理解和解决相关问题。

等效替代法也是非常实用的方法之一。

在研究合力与分力的关系时，我们用一个合力来等效替代几个分力的共同作用，或者用几个分力来等效替代一个合力。

通过这种等效替代，我们可以将复杂的力的关系转化为简单明了的形式，便于分析和计算。

类比法在物理学习中能够帮助学生举一反三。

比如，将电场与重力场进行类比，由于重力场中物体受到重力的作用，而在电场中电荷受到电场力的作用，通过对重力场中相关概念和规律的熟悉，来类比理解电场中的概念和规律，能够降低学习的难度，提高学习的效率。

控制变量法在物理实验中经常被使用。

当我们研究一个物理量与多个因素之间的关系时，通过控制其他因素不变，只改变其中一个因素，从而研究该因素对物理量的影响。

浅谈高中物理思想方法的教学作者：杨晓旭来源：《都市家教·上半月》2013年第08期在高中物理教学中必须大力加强对数学思想和方法的教学与研究。

本文主要阐述数学思想、方法的教学研究。

一、首先，要研究数学思想方法教学的心理学意义美国心理学家布鲁纳认为：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。

所谓基本结构就是指“基本的统一的观点，或者是一般的基本的原理”。

下面从不布鲁纳基本结构学说中来看数学思想和方法教学所具有的重要意义。

（1）“懂得基本原理使得学科更容易理解”。

心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念包摄和概括水平上高于新学习的知识，因此新知识于旧知识所构成的这种类属关系又可成为下位关系，这种学习便称为下位关系”。

下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固的固定新学习的意义”，学生学习了数学思想、方法就能够更好的理解和掌握数学内容。

（2）有利于记忆。

布鲁纳认为：“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候，得以把一件件事情重新构思起来。

高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具”。

由此可见，数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。

（3）学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”。

布鲁纳认为，“这种类型的迁移应该是教育过程的核心，用一般的和基本的观念来不断扩大和加深知识”。

美国心理学家贾德通过实验证明，学习迁移的发生应有一个先决条件，就是学生需先掌握原理，形成类比，才能迁移到具体的数学学习中。

”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移，特别是原理何态度的迁移，从而可以较快的提高学习质量和数学能力。

（4）加强结构和原理的学习，“能够缩挟…高级‟知识和…初级‟知识之间的间隙”。

一般的讲，初等数学和高等数学的界限还是比较清楚的，而在高等数学中几乎全部保留下来的只有中学数学思想和方法，以及与其关系密切的内容，如集合、对应等。

论物理学的思想方法物理学是自然科学中研究物质、能量以及它们之间相互作用的学科。

它的思想方法是一种科学的研究方法，用来解析和解释物质世界的规律和现象。

物理学的思想方法主要包括观察、实验、建模和理论推导等。

其次，实验是物理学的另一个重要思想方法。

物理学通过设计实验来验证假设和推理。

实验可以控制条件和变量，以便准确测量和观察。

通过实验，物理学家可以直观地观察到现象的变化和规律。

实验还可以用于测试和验证已有的理论和定律，以增加对自然现象的理解和认识。

建模也是物理学的思想方法之一、建模是将真实世界中的复杂现象简化为物理模型，以便研究和理解其基本规律。

物理模型可以是数学方程、图表、实物模型等形式。

通过建模，物理学家可以分析问题和现象，并推导出与之相关的定量关系。

建模的过程可以是逐步推进的，以得到更准确和全面的模型。

最后，理论推导是物理学的思想方法之一、理论推导是基于已有的理论和定律，通过逻辑推理和数学方法，推导出新的结论和预测。

理论推导的过程可以是演绎和归纳的。

通过理论推导，物理学家可以预测和解释新的现象和规律，进一步探索物质世界的深层次结构和本质。

除了以上的思想方法，物理学还注重交叉学科研究和合作。

现代物理学特别是在量子力学和相对论等领域的研究，需要融合数学、计算机科学和哲学等多学科的知识。

总的来说，物理学的思想方法是一种理性的、实证的和系统化的研究方法。

它以观察为基础，以实验为验证手段，以建模和理论推导为工具，以推理和归纳为思维方式。

通过这些方法，物理学可以研究和解释物质世界的规律和现象，揭示世界的本质和结构。

物理学的思想方法不仅在自然科学领域有重要的应用，还为人类认识世界和改造世界提供了一种科学的思维方式。

探究“物理学思想和方法”在教学中的应用【摘要】新课程标准中的课程目标与义务教育大纲中的教学目标相比，不仅有知识与技能的目标，还有其他领域的目标，如：新课程标准中的过程与方法目标要求在物理知识与技能的探索与学习过程中，使学生掌握一些简单的科学探究方法，形成比较有效的物理思想，所以我们物理教师在平常的物理教学中要有意识向学生渗透各种物理学思想和方法，让学生掌握并了解一些实用的、具体化的科学探究的思想和方法，开发学生的思维潜能和创造潜能，并进一步培养学生的分析问题和解决问题的能力，为学生的终身学生打下坚实基础。

这里，本人就浅要谈几种在教学中实用性强，且中学生需要了解和掌握科学探究方法和物理思想。

【关键词】物理学思想模型情景控制变量法类比法等效法一、重视对学生理想化模型意识的培养理想的物理模型是物理科学体系中光辉的典范，也是解决现实物理问题不可或缺的依据，其重要性不言而喻。

所以，教师在传授知识的过程中，要根据实际课时的内容安排，及时向学生强调基本物理模型建立的过程和条件，并要求学生牢固把握住这些基本的物理模型，在具体应用解决物理问题时，引导学生如何根据题设条件，从物理规律出发，通过分析、综合、类比等，突出对所要研究问题起主要作用的因素，略去非本质的次要因素，使思维从纷繁复杂的具体问题中抽象、构造出我们熟悉的物理模型如：质点、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷、绝缘体、点光源、薄透镜、狭缝、薄膜等等，然后应用掌握的相关知识予以解决。

当然，对学生这种能力的要求并非一朝一夕就能培养出来的，需要教师把这种建模意识贯穿在教学的始终。

而在中学物理中应用的理想化模型初步归纳起来有主要以下几种：1、实体物理模型：质点、系统、理想气体、理想变压器、点电荷、匀强电场、匀强磁场等2、过程模型：等温、等容、等压过程；匀速、匀变速直线运动；抛体运动；简谐振动；稳恒电流等3、结构模型：分子电流、原子模式结构、磁感线、电场线等老师在指导学生掌握此研究方法时要特别注意指出理想化模型不是实际存在的事物，是有条件、有范围、有局限性的抽象，所以在运用时就要十分注意其规律的适用范围和运用条件。

论物理学之思想和方法由于这届初三毕业生是参加过课改的学生，而高中物理未参加课改，这样就使原本所具有的初高中物理衔接的难度增大,高中的物理比想象的难学。

学生从初中进入高中学习，面临着学习环境、身心状态、教材内容、学习方法的变化。

学生普遍不能适应高中的学习节奏，如何搞好高、初中物理教与学的衔接，降低高中物理的学习台阶，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，是摆在我们高一物理教学的重要任务，现就我们一年来教学情况回顾如下。

一、分析台阶大的原因1．环境的变化。

对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。

另外，经过紧张的中考复习，考取了高中，有些学生必产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感，也有些学生有畏惧心理，以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。

2．教材的变化。

初中教材内容通俗具体，题型少而简单，而高中内容抽象，多注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中知识实际难度没有降低。

因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。

3．课时的变化。

在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。

因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。

而到高中，由于知识点增多，灵活性加大，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。

这正是高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的主要原因。

4．学法的变化。

在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，常见题多，一般均可对号入座取得好成绩。

因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。

到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“双基”培养能力。

初三物理（第3讲）主讲教师：罗强（拱桥初中）2005年中考专题复习第三单元物质的物理属性【教学内容与目的内容】一、内容1．物体的质量2．物质的密度3．测定物质的密度4．密度知识的应用5．物质的其他属性如颜色、状态、硬度、弹性、磁性、导电性、导热性、透明度等二、目的要求1．知道质量的初步概念。

2．掌握质量的单位及其换算。

3．知道测量质量的工具。

4．知道密度是物质的一种特性，记住水的密度。

5．理解为什么要引入密度概念，以及密度概念的表述和密度公式。

6．掌握密度的计算和单位换算。

7．掌握测定物质密度的基本方法。

8．密度的应用、理解密度知识的三个方面的主要应用。

9．能用语言、文字或图表描述常见物质的一些物理特征。

能从生活和社会应用的角度对物体进行分类。

10．能描述物质的一些属性，并与生活中物质的用途联系起来。

11．了解物质的属性对科技进步的影响。

【知识重点与难点】1．理解质量的概念。

2．知道测量质量的方法、正确使用天平。

3．理解密度的概念——物质的一种特性。

4．掌握密度的计算及应用。

5．掌握测定物质密度的基本方法。

【方法指导与教材延伸】1．“物体”与“物质”的区别和联系。

物体和物质不同。

物体是由物质组成的，比如桌子这个物体是由木头这种物质组成的。

铁锅这个物体是由铁这种物质组成的。

2．正确理解质量的概念。

不同的物体中所含物质的多少往往是不相等的。

我们就用质量这个物理量来表示物体内所含物质的多少。

例如一支铅笔芯比一个铅笔头所含的碳要多，一块平玻璃板，要比一块玻璃碎片所含的玻璃多，一把斧头比一把铅笔刀所含的铁要多。

质量是物体本身的一种属性。

物体所含物质的多少与它的形状无关。

一块铁，无论是把它拉成长的，还是把它压成扁的，铁块中所含铁的多少是不变的。

物体中所含物质的多少和它的位置无关。

一只铅球，无论放在地球的两极还是赤道上；无论放在海边还是放在高山之颠，铅球所含铅的多少是不变的。

物体中所含物质的多少和它的状态无关。