浅谈导学案编写1

浅谈导学案设计范文导学案是一种教学设计工具，旨在引导学生在学习新课之前，通过预学习、自主学习和合作学习等方式，提前了解课程内容，发现问题，激发学习兴趣，为接下来的教学活动做好准备。

在导学案设计中，需要考虑学生的学情和认知特点，并合理安排教学活动，以提高学生的学习效果。

首先，在导学案设计中，需要注重学生的预习环节。

预习是指学生在课前对新知识进行了解和准备，为教师进行知识讲解提供一个共同的基础。

在预习环节中，可以设计一些问题或任务，引导学生主动探索和思考。

例如，可以提供一段视频或文章，让学生根据提示进行观看或阅读，并在导学案中设计一些问题，以引导学生思考和挖掘知识。

其次，导学案设计中应注重自主学习和合作学习。

自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习需求和兴趣，选择适合的学习策略和资源，进行个体化的学习。

合作学习是指学生在小组或团队中，通过合作与协作，共同完成学习任务。

自主学习和合作学习可以激发学生的学习主动性和创造性思维，并培养学生的团队合作能力和社交技巧。

最后，导学案设计中需要合理组织教学活动，提高学生的学习效果。

在设计教学活动时，可以结合多种教学手段和方法，例如讲解、演示、实验、讨论和展示等。

同时，可以采用多样化的评估方式，例如观察记录、小组展示、个人报告和问答互动等，以评价学生的学习成果和参与度。

在导学案设计过程中，还需注意以下几点：1.需要根据学生的认知特点，选择适合的学习活动。

不同年级、不同学科的学生具有不同的认知水平和学习需求，需要根据实际情况进行差异化设计。

2.需要注重知识的系统性和递进性。

导学案设计应按照课程的逻辑顺序，将知识点进行组织和梳理，使学生在整个学习过程中形成系统化的认识。

3.需要关注学生的学习兴趣和动机。

在导学案设计中，可以通过引入一些趣味性的活动和资源，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.需要关注学生的学习过程和学习成果。

导学案设计不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生在学习过程中的问题和困惑，及时给予指导和支持。

导学案的编写与使用导学案是教学的重要辅助工具，通过编写和使用导学案，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。

下面将从导学案的编写和使用两个方面进行探讨。

一、导学案的编写1.明确教学目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。

教学目标要明确具体，使学生能够清楚地知道本节课学习的内容以及需要达到的水平。

2.分析学情和学生需求：教师在编写导学案之前还需对学生的学情和学习需求进行分析。

不同的学生有不同的学习方式和需求，教师在编写导学案时需充分考虑学生的特点，使导学案能够更好地适应学生的学习需求。

3.设计教学内容和过程：编写导学案时，教师需要将教学内容和教学过程进行设计。

教学内容应当简明扼要，符合教学大纲的要求，并与学生的生活经验结合，增加学习的趣味性和可操作性。

教学过程中，教师需要设置一系列问题或任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的学习主动性。

4.设置任务和问题：编写导学案时，教师应当合理设置一系列任务和问题，引导学生进行思考和讨论。

任务和问题应当结合学生已有的知识和能力，挑战学生的思维和创造力，培养学生的解决问题的能力。

5.注意学生的自主学习：导学案的编写应当注重学生的自主学习。

教师在编写导学案时需设定适合学生自主学习的任务和问题，并提供一定的学习资源和学习工具。

同时，教师还需引导学生学会独立思考和解决问题，培养学生的学习能力和学习兴趣。

二、导学案的使用编写好导学案只是基础，教师还需要合理使用导学案，提高教学效果。

以下是导学案的使用方法和注意事项：1.介绍导学案的目的和任务：每节课开始时，教师应当向学生介绍导学案的目的和任务。

通过介绍，学生能够更好地理解导学案的意义和目标，提高学习的主动性。

2.引导学生拿出导学案：在介绍完导学案之后，教师应当引导学生拿出导学案，进一步了解学习任务和问题。

3.组织学生自主学习：在学生拿出导学案之后，教师应当组织学生进行自主学习。

学生可以根据导学案上的任务和问题进行独立思考和解决问题。

浅谈“导学案”设计编写与使用体会浅谈“导学案”设计编写与使用所谓“导学案”课堂教学模式是通过推行“自主学习—交流展开—效果检测”的教学模式，使学生轻松、高效、主动地去学习，在老师精心组织引导下，激发学生的潜能，让学生通过自主合作、探究交流、展示反馈等环节真正成为学习的主人。

“导学案”的指导思想是让学生都快乐学习，让每个学生在原有基础上都发展提高。

精神实质是实现“三个转变”，即师生活动中的由以教师讲为主向以学生学为主的转变；教学方法由先教后学向先学后教转变；教学工作由以教为中心的设计教案向以学为中心的设计学案转变。

它的重点意图是抓课前预习，以教师设计好的导学案为线路图，引导学生提前进入课程、熟悉知识。

导学案给学生指明学习方向，不仅是指导学生自主学习、合作探究的学习方案，也是培养学生建构知识能力的媒介，同时还是帮助学生理解教材的纽带。

经过几年实践和探索，导学案课堂教学模式具有鲜活的生命力，能够有自己的舞台和发展的空间，那么导学案质量直接关乎教学效果，又是打造高效课堂的载体，如何设计、编写和使用导学案呢？下面谈一下。

1基本概念——最大限度尊重学生主体地位随着高考改革的深入，对学生的选择越来越侧重能力的考查，为了学生能力的培养，在课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用，突出学生自主、合作、探究学习的行为。

这就要求导学案的设计编写要以“学”为重点，以设疑激趣为先导，以揭示规律为重点，以精点精练为策略，以主动参与为途径，以创新思想为方向，以课堂有效为目的。

最大的限度调动学生主动参与学习的积极性。

2基本原则——贯彻新课标理念2.1主体性原则导学案设计必须尊重学生主体地位，注意发挥学生的主观能动性，教师努力做到信任学生，把时间和空间还给学生，让学生锻炼和培养能独立完成的自主学习能力，从中体味学习乐趣。

2.2探究性原则教学的基本方式是问题式教学，即将知识问题化，能力过程化，把需要学生掌握知识形成一个个问题，通过自主学习、合作交流等方式，使学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。

教学实践2014-05导学案是指在学科教学过程中教师运用恰当有效的方法指导学生达成学习目标的学习指导方案。

教师设计导学案的主旨是教会学生学习。

在教学过程中引导学生针对不同类型的学习内容，运用与学习内容相适应的学习方式，合乎规律地学习。

要探索设计出能真正将学生引导到学习主体地位上来的指导学习方案，并切实运用到教学实践中，以达到预期的教学目标，是高中化学教学导学案的实用性研究的主要内涵，导学案是不同于教案和学案的一种教学手段或者说是教学媒体。

以往的学案，其实是预习或复习提纲，而导学案是在学案的基础上，加入了教师的“导”。

这里的“导”的方式有如下几下几种：（1）创设生活情境，引导学生从生活实际中提炼问题；（2）设计问题，引导学生承上启下，温故知新；（3）提供思路，因势利导，循循善诱，引导学生进行顺畅的思维活动；（4）提供操作方法，引导学生实践操作；（5）提供剖析问题的方法，引导学生分解难点，为学生铺设台阶，引导学生的学习活动步步深入；（6）提供解决问题的范例，引导学生将知识融会贯通，灵活运用。

“导”的顺畅，学生后面的学才顺畅。

导学案的编写要根据课堂实施内容和环节的不同而有所差异，并且要与其他教学方法相结合，下面我们以《氮和硫的氧化物》的教学为例，阐述导学案的编写：一、课前准备课前对环境污染物进行分小组调查，展示收集到的信息、图片等资料。

设计思路：情境创设，调动学生积极性，激起学生兴趣，培养环保意识。

二、学习目标及重点1.学习目标（1）了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的主要化学性质；（2）了解可逆反应的概念，知道SO2的漂白原理。

学习重点：二氧化硫的化学性质。

2.预备知识归纳酸性氧化物通性，填写下列有关CO2的性质:（1）指示剂变色：遇紫色石蕊试液（2）通入澄清石灰水后的现象，；反应方程式：；（3）与碱性氧化物反应：与Na2O反应；（4）与水的反应；（5）与某些盐反应：与Na2CO3溶液的反应；设计思路：温故知新，便于以二氧化碳这种酸性氧化物为载体，回顾酸性氧化物性质，为后面SO2性质对比及二者区别做铺垫。

浅谈导学案的编写和有效使用摘要：这是我校实行“学案导学”的课堂教学模式，我体会到这种教学模式正在逐步显示出它的魅力，是用于指导学生自主学习，主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

学案编写应遵循的原则，导学案编写的主要内容，学案编写程序，学案编写的注意事项。

关键词：教学模式编写导学案一、学案编写应遵循的原则1.主体性原则。

2.探究性原则。

3.灵活性原则。

4.梯度化原则。

5.创新性原则。

6.生活化原则。

7.策略原则。

8.搭桥原则等等。

二、导学案编写的主要内容学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程（问题设计）、归纳小结、当堂检测、学习反思。

三、学案编写程序1.编写：教师独立编写学案初稿；2.讨论：学科组集体讨论；3.修改：教师在集体讨论的基础上修改，并再次征询同科教师意见；4.定稿：教师根据集体讨论结果和同科教师意见，最后定稿。

四、学案编写的注意事项1.如何确定学案上的“学习目标”？一份学案的“学习目标”至少包含三个关键内容：用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度。

否则，就不能成为优秀导学案。

2.学案中的“学法指导”：学法指导是为学生提供适当的学习方法和学习策略，不少教师感到茫然，不知道怎么去写。

所以我们应该把学习的方法告诉学生。

3.问题层次化如何体现？“知识问题化，问题层次化。

”这是导学案编写的基本要求，但问题究竟怎样设计，这是一个“学问”很深的问题。

一般说来，学案中的问题设计可以考虑以下几个方面：（1）教师设计的问题要有一定的思维量，要让学生明白。

（2）问题不宜太多太碎，应有层次，有逻辑，有内在的关联。

（3）尽量少用填空的方式，避免学生照抄课本，对号入座，抑制了学生思维。

（4）叙述语应引发学生积极思考、积极参与。

4.“归纳小结”和“课后反思”：“归纳小结”和“课后反思”是两个不同的学习环节，因此要求也不一样。

归纳小结是将问题逻辑关系显性化的一个环节，需要学生对整节课学习目标完成情况做一个小结。

浅谈导学案的编写和使用范喆予按照《英语课程标准》的要求，教师要让学生获得亲身参与研究探索的体验，要培养学生发现问题和解决问题的能力，以及收集、分析和利用信息的能力，要培养学生的科学态度和科学道德，以及社会责任心和使命感，为此必须有一套与之相适应的新颖的教学模式。

苏州胥江实验中学作为一所刚刚建校的新型现代化初中，不仅有一流的硬件设备，还有一批极具探索精神的领导和教师。

依据校领导制定的教学方针，我校教师们正在探索一条适应课程改革的新路子，其中一个重要的环节就是导学案的编写和使用。

一、什么是导学案导学案是教师们集体备课的成果，是全组教师智慧与心血的结晶。

根据不同的课型和教学目的，将每一个单元分成若干个课时，由集体讨论、研究，统一体例，最后由本单元的主备教师将所需内容汇总、整理好，编写出一套适合学生使用的导学案。

二、如何编写导学案作为英语教师，下面谈一谈英语导学案的编写。

英语导学案主要可以分为以下几个组成部分：1.学习目标教师将本节课期望学生所能达到的目标一一列举出来，主要包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度和价值观目标等几个方面，让学生在正式上课之前就能够对本课所要求达到的目标有一个清醒的认知，并能够正确地把握本节课的导向。

2.课前学习教师将本节课的重要知识点以单词填空、短语翻译、问答等多种形式呈现在导学案中，让学生在课前先通过自主学习完成相应的内容，这不仅能让学生尽快认清本课的重点和难点，也培养了学生发现问题和解决问题的能力。

3.课堂活动在这一部分，教师将上课的步骤用框架的形式展现在学生面前，让学生在课前就对教师上课的流程有所了解。

4.知识梳理将本课的重要单词、词组、语法、句型等内容进行分类梳理，并举例说明其区别，也可采用填空等方式让学生自己完成。

5.巩固练习教师精选一些与本课内容相关的练习题或中考题，让学生在课堂上或者课后进行操练，以便达到较好的复习巩固的作用。

6.知识链接教师可在这一部分列举一些常用对话、名人名言或学习小窍门，让学生在学习书本上的知识之余，不断扩大自己的词汇量，掌握更多的课外知识。

如何编写导学案（5篇）第一篇：如何编写导学案如何编写导学案捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。

”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？就是编写高质、实用的导学案。

一、什么叫导学案。

按字面理解体现在三个字上：导、学、案。

“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。

它可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是我们难以理解的。

要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。

“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的学案。

为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。

大的问题化成小的问题来做。

“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。

学案和导学案总称为双案，都是为学生的学服务的。

学案是导学案的一部分，是其中一部分内容的放大和具体化。

因为如此，许多情况下不再单独提学案，而以“导学案”命名。

导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。

导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”（导航仪）、“指南针”、“方向盘”。

学案的特点：导学案主要依据五大环节：课前预习导学---课堂学习研讨---课内训练巩固---当堂检测评估---课后拓展延伸。

在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

浅谈导学案的编制与使用为了提高教育教学质量，实行有效教学，推动学校科学发展，我校七年级数学课程组开展了“改进数学课堂教学模式，实现有效课堂”的教育教学改革活动。

评价一节课是否有效，不是老师讲得越少就越好，学生互动得越多越好，我们不能从一个极端走向另一个极端，也就是从以前的‘填鸭式”到现在的“放羊式”,我们不能这样简单的定义一节课的成功与否。

我们不能为了用导学案而用导学案，不能为了讨论而讨论，不能为了交流而交流，不能光看这些形式，我们主要看学生在这节课学会了哪些知识，数学思维得到哪些发展，情感价值观有哪些进步。

下面我来谈谈导学案的使用情况，这里和大家做一个交流。

一、导学案的编制导学案的编制格式分为“导”和“学”两部分，“导”是供学生自学，“学”则用于课堂。

导学案的内容编制，要体现学法指导，尽可能走进社会与生活，要充分预设疑难点。

“导”的过程，教师要讲究技巧，要将知识问题化，将问题情境化；“学”的过程要求教师讲解方法，带领学生归纳总结延伸。

内容要与教材紧密相连，要引导学生形成良好的学习习惯；导学案的设计中的目标设计要巧妙，内容方面要呈现梯度性，习题的设计要面向全体，关注差异，并强调作答过程中的及时归纳总结，因此，导学案编制形成之后的实施过程很重要，教师要充分发挥主导作用，学生也要充分发挥主体作用。

（一）导学案的设计应具备的特点1.围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，实行一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

2.有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

3.问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。

做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。

浅谈导学案设计如何设计一篇好的导学案教育改革多次强调“把课堂还给学生”，哪么如何真正做到这点呢，这就需要我们从源头上改革，让学生在课堂上从被动变为主动，因而导学案的设计非常重要。

一“教案”和“导学案”的不同内涵“教案”是教师认真阅读教学大纲和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。

“教案”体现的是教师的意志，是为“教师的设计”。

它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何“导学案”则是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。

“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的设计”。

它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。

二．导学案的思想内涵 1.体现当代知识观的基本思想传统教育认为，知识的学习就是个体对知识客观意义的外部接受，因而具有机械绝对确定封闭的特点。

当代知识观认为，知识的获得既是一个积极的内化的过程，又是一个主动生成的过程，同时又是师生围绕教材开展对话进行视界融合而形成新的意义的过程。

导学案的设计就是建立在这一理论基础上的。

它改变了以往把知识看作是一种简单的移植。

要求学生在学习新知识的同时，做到新旧知识相互联系相互作用，从而促进学生认知结构的扩展。

课堂教学中，让学生充分参与，积极探索，合作互动。

让学生与隐退于教材背后的、编者，与活跃在教学舞台上的教师，与其他同学不断地进行多种经验交流对话，从而拓展了教材的可能空间。

2 确立学生的主体地位传统的教学观念只强调教师的主导行为，并且主要是“教的行为”，学生听讲，记笔记，作业虽是“学的行为”，但大多为被动的接受，没有体现学生的主体地位。

前苏联教育家霍姆林斯基说过：在我们的工作中，最重要的是把学生看成活生生的人，学习——并不是把知识从教师的头脑中移植到学生的头脑中去。