浅谈高三数学教学策略

高三数学教学计划与措施高三数学教学计划最新3篇高三数学教学计划与措施篇一使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。

具体目标如下。

1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。

透过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本潜力。

3、提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的潜力，数学表达和交流的潜力，发展独立获取数学知识的潜力。

4、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出决定。

5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，构成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

6、具有必须的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，构成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学好处，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

我们所使用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书数学（a版）》，它在坚持我国数学教育优良传统的前提下，认真处理继承，借签，发展，创新之间的关系，体现基础性，时代性，典型性和可理解性等到，具有如下特点：1、“亲和力”：以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。

2、“问题性”：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。

3、“科学性”与“思想性”：透过不同数学资料的联系与启发，强调类比，推广，特殊化，化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维潜力，培育理性精神。

4、“时代性”与“应用性”：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。

1、选取与资料密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，以到达培养其兴趣的目的。

释疑解惑287高三数学复习中存在的问题和策略分析★孙灵玲在高中学习中，高三基本上是一个复习的阶段，在这个时期每个学校会给高三学生进行三轮的复习，复习与学习新课有很大的不同，教师要改变自己的教学方法，学生也要调整学习方法。

高三的数学课与高一高二的不同，在课堂上教师不再给学生传授新的数学知识，而是教给他们如何快速准确的进行解题，提高他们的解题速度与正确率。

这篇论文主要讨论了在高三复习中，存在的一些问题以及解决的策略。

高三的数学复习主要培养的是学生的逻辑思维和解题能力，对于已经学过的基础知识，教师只是简单的带领学生回忆一下。

高三的第二轮复习是时间最长，最有效果的一轮复习，因此学生和教师都需要加倍注重第二轮复习。

在第二轮复习中教师会详细的给学生讲解题思路，训练学生的解题技巧，让学生在掌握基本知识的基础上，更快速准确的把题解出来。

一、学生在数学复习中存在的问题1、学习缺乏主动性高三第二轮复习，正是学生大幅提高数学成绩的好机会，如果学生不能紧紧地抓住这个机会，那么在高考中数学成绩就会不太乐观。

在复习的过程中，很多学生还用以前的学习方法进行学习，只会跟着教师的脚步走，老师讲到哪儿学到哪儿，这种学习方法会让学生的学习效率大大下降，对他们提高成绩没有帮助。

2、做题时手高眼低数学这门学科是计算量非常大的，但是有些学生在进入高三复习阶段，就会有一些眼高手低，在做题的时候不愿意动手写过程，只是简单的看一下题，在脑子里分析步骤。

这种做题方法往往会起到反作用，因为数学过程如果不完整的写在纸上，时间一长，学生的步骤书写能力就会降低，在考试的时候可能会出现答案正确，但是因为缺少步骤而扣分的现象。

3、做题后缺乏总结过程提高数学成绩很重要的一步就是整理错题笔记，但是很多高三学生没有整理错题笔记的习惯，在改正完错题之后。

就继续做别的数学题，并没有对错题进行思考总结，这种只搞题海战术，忽视总结的学习方法，很难让数学学习成绩提高。

二、教师在数学复习中存在的问题1、忽视基础题型的训练在高考数学考试中，有可能会出几道比较冷门的数学题，这种类型的数学题做起来花费的时间长，并且分数也不会太高。

初探高三数学复习课教学的基本策略摘要：在高三数学教学中，必须认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动地学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。

关键词：数学；教学；策略中图分类号：g633.6 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0270-02数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。

从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。

高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习。

从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。

如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择、利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，那么就需要我们不断提高业务能力和水平。

由于自己教学经验欠缺，尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多遗憾。

为了更好地做好高三数学课教学，搞好高三的备考工作，经过认真思考、多次修改总结过去高三备考的经验和不足，改进教学，改进具体的备考指导工作，按照快步走、常回头、单项训练和综合训练相互渗透、交替的复习原则，加强复习针对性的研究，强化教师的责任意识，增强紧迫感，充分发挥集体智慧，团结协作，求真务实，切实提高了复习的效率和效益。

以下是我对高三数学教学的一些基本策略。

一、数学课教学质疑反思的基本策略通过现状调查，发现在目前的数学教学中缺乏有目的、有意识，具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思教学。

学生的质疑反思能力是可以培养的，要有目的设计、训练。

因此要培养质疑反思能力必须做到：（1）明确教学目标。

要使学生由学会转化为学会、会学、创新。

（2）在教学过程中要形成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程。

（3）改善教学环境。

高三数学组织复习教学的现存问题与有效策略探究一、现存问题：1. 知识点过于庞杂：高三数学的知识点相对来说比较庞杂，包括高中数学的各个分支，如代数、几何、解析几何、数学分析等。

而在学生接受教育的过程中，教师们通常会在高中一年级就开始进行数学知识的教学，导致到了高三复习阶段时，学生所需要复习的知识点已经非常庞杂。

这就对学生的学习效果提出了更高的要求，而教师在组织复习教学时也需要更加合理地安排学生的复习内容和进度。

3. 学习兴趣不高：部分学生对数学没有兴趣，觉得数学枯燥乏味。

在高三复习阶段，学生普遍会感到疲惫和压力，容易产生学习疲劳情绪，而数学的复习任务更是让学生感到压力山大。

二、有效策略探究：1. 精细化分解知识点：针对数学知识点过于庞杂的问题，教师可以将知识点进行精细化分解，将数学知识点进行系统性的整理和分类，然后根据学生的实际学习情况进行科学地精细化分解，让学生能够根据自己的实际情况进行有针对性地学习。

教师需要针对不同学生的学习情况进行个性化指导，使每个学生都能够在复习过程中找到适合自己的学习方法和节奏。

2. 合理安排复习进度：在高三数学复习教学中，教师需要根据高考的时间节点合理安排复习进度，确保每个知识点都能够有足够的时间进行复习。

教师还需要关注学生的学习负担，避免过于紧张的复习进度给学生带来过大的压力。

3. 创新教学方法：针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采用一些创新的教学方法，如游戏化教学、实践教学等，增加数学教学的趣味性和吸引力。

通过举办数学竞赛、讲座等活动，培养学生的学习兴趣，提高数学的吸引力，激发学生学习数学的热情。

4. 提供个性化辅导：对于数学学习较弱的学生，教师可以提供个性化的辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法和节奏。

教师可以根据学生的学习情况，提供针对性的讲解和辅导，帮助学生解决数学学习中的问题。

5. 鼓励互助学习：教师可以鼓励学生之间相互学习、交流、互助，培养学生的合作意识和团队精神。

高三数学教师的教学技巧与策略高三学生面临着关键的学业压力和挑战，他们的数学知识需要在短时间内迅速提升。

作为一名高三数学教师，如何有效地教授数学，帮助学生达到优异的成绩，是我们共同面临的任务。

在这篇文章中，我将分享一些高三数学教师的教学技巧与策略。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是数学教学的第一步。

高三学生面临的学业压力和繁重的学习任务常常会让他们对数学产生厌倦和抵触情绪。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以运用以下几个方面的策略：1. 实践应用：将数学与现实生活相关联，向学生展示数学在实际中的应用。

例如，通过实例讲解数学原理，让学生明白数学的实际价值。

2. 多媒体辅助：利用多媒体技术，结合图表、演示和动画等形式进行教学，以增加学生的学习兴趣和参与度。

3. 培养竞争意识：通过组织数学竞赛和小组合作学习等活动，激发学生的竞争意识，增强他们的学习动力。

二、建立积极的学习氛围在高三数学教学中，建立积极的学习氛围是非常重要的。

一个积极的学习氛围可以鼓励学生主动参与，并提供良好的学习环境。

以下是几个建立积极学习氛围的策略：1. 尊重学生：尊重学生的个性和学习差异，给予他们充分的参与和表达机会，让每个学生感到被尊重。

2. 鼓励互动：鼓励学生之间的互动和合作学习，创建一个友好的学习氛围。

例如，组织小组讨论和解决问题的活动，促进学生之间的互动和交流。

3. 及时反馈：及时给予学生学习成果的反馈，鼓励他们继续努力。

同时，教师也要注意积极的口头和书面反馈，激励学生在学习过程中的成长。

三、巩固基础，强化提分技巧在高三数学教学中，巩固基础知识并强化提分技巧是教师的重要任务。

以下是一些可行的策略：1. 复习基础知识：高三学生的数学基础知识是取得好成绩的关键。

教师要合理安排复习计划，重点复习高一、高二阶段的核心知识点，并帮助学生填补知识漏洞。

2. 解决难题：针对高三学生常遇到的难题，教师可以准备一些典型题目，重点讲解解题思路和方法，帮助学生掌握解决问题的技巧。

分层次对高三学生进行数学备考的教学策略高三学生是即将面临高考的学生，数学备考对于他们来说至关重要。

为了更好地帮助他们备考数学，我们需要对高三学生进行分层次的教学，针对不同水平的学生制定个性化的教学策略。

在这篇文章中，我们将讨论针对高三学生数学备考的教学策略。

针对数学基础薄弱的学生，我们需要采取一些特殊的教学策略。

这些学生通常在数学知识掌握上存在较大的差距，因此需要更多的辅导和帮助。

针对这些学生，我们可以采取每周定期的小组辅导，由老师对他们进行针对性的指导和辅导。

可以组织一些针对基础薄弱学生的额外补习课程，帮助他们夯实数学基础，理清数学知识的脉络，从而更好地备考高考数学。

对于数学基础较好的学生，我们也需要进行个性化的教学策略。

这部分学生通常在数学知识上掌握较好，但在解题技巧和应试能力上可能存在不足。

我们可以组织一些专题讲座或者研讨会，邀请有经验的老师或者高分学生分享他们的备考经验和解题技巧，帮助学生更好地应对高考数学题目的考查。

还可以组织一些模拟考试，帮助学生提前适应高考的考试环境，从而更好地发挥水平。

在教学过程中，我们还要注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。

数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，因此我们需要通过多种途径培养学生的数学思维能力。

可以组织一些数学思维训练营或者数学建模比赛，让学生通过实践锻炼自己的数学思维能力和问题解决能力，从而更好地应对高考数学题目。

教师在教学过程中也需要注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中更加主动和积极。

可以通过举办一些数学知识竞赛或者数学趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而更好地掌握数学知识和技能。

教师还要注重对学生的心理疏导和情绪管理。

高三学生在备考期间可能存在一定的焦虑和压力，因此需要及时关注他们的心理状态，帮助他们理清备考的思路和调整好心态，从而更好地备考数学。

针对高三学生数学备考，我们需要对学生进行分层次的教学，针对不同水平的学生制定个性化的教学策略。

高三数学教学中的学生困惑与帮助策略数学是高中学科中的一门重要课程，对于高三学生而言，在备战高考的关键时期，数学的学习成为他们的重点和难点。

然而，在数学学习过程中，学生常常会遇到各种困惑，如何给予适当的帮助成为了我们教师亟需解决的问题。

本文将围绕高三数学教学中学生的困惑展开论述，并提出相应的帮助策略。

一、基础知识掌握不牢固在高三数学教学中，很多学生的困惑源于基础知识的不扎实。

高中数学的学习是一个渐进的过程，一个重要的环节不牢固可能会导致整个体系的倒塌。

为了解决这一困扰，我们可以采取以下帮助策略：1.复习基础知识：通过针对性的复习，帮助学生巩固基础知识，填补漏洞，为后续知识的学习打下坚实的基础。

2.巩固练习：提供大量的练习题，引导学生进行反复练习，加深对基础知识的理解和掌握。

3.个性化辅导：针对学生个体差异，制定个性化的辅导计划，给予学生有针对性的辅导和帮助。

二、难题解题能力不足难题的解题能力是高三数学学习的核心要素之一。

然而，由于高三数学知识相对复杂，难题的解题往往需要一定的思维能力和技巧。

学生在遇到难题时常常感到无从下手，产生困惑。

为了帮助学生提升解题能力，我们可以采取以下策略：1.导学探究：引导学生通过归纳、讨论等方式，自主探究解题方法，培养学生的思维能力和问题解决能力。

2.解题策略分享：向学生介绍一些常见的解题策略，让学生了解不同类型题目的解题思路，使他们能够灵活运用。

3.示范解题：通过给学生进行解题示范，让学生在观察和模仿的过程中，提升解题的能力，理解解题思路。

三、应试压力与焦虑情绪高考决定了学生的升学前途，因此，高三学生普遍面临着巨大的应试压力和焦虑情绪。

这对于数学学习来说，可能会影响学生的注意力和思维能力，导致学习困惑。

为了帮助学生缓解压力和焦虑，我们可以采取以下策略：1.情绪疏导：与学生建立良好的师生关系，耐心倾听他们的烦恼与困惑，进行情感上的疏导，引导学生保持积极阳光的心态。

2.鼓励与肯定：对学生的努力和进步及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，减轻应试压力。

高三数学老师的教学方法与策略高三是学生们备战高考的关键时期，而数学作为其中一门重要的科目，其教学方法与策略对学生的学习成绩及考试成绩有着重要的影响。

本文将探讨高三数学老师的教学方法与策略，旨在帮助学生更好地备考数学，取得优异的成绩。

一、教学方法的选择1. 直观示范法高三数学老师在教学中可以采用直观示范法，通过具体的例子来引导学生理解数学概念和解题思路。

比如，在教授复杂的数学公式或定理时，老师可以用图表或实际问题来辅助讲解，使学生更易于理解和记忆。

2. 创设情境法在高三数学教学中，创设情境法是一种有效的教学方法。

数学理论与实际应用的结合能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

教师可以通过实际问题引导学生运用数学知识进行解决，培养学生的实际应用能力。

3. 互动式教学高三数学老师应尽量采用互动式教学，鼓励学生参与课堂讨论和提问。

通过与学生的互动，老师能够了解学生的学习情况和困惑，及时解答学生的问题，提高教学效果。

同时，互动式教学也能够促进学生思维的灵活性和创新性。

二、策略的运用1. 预习与复习的重要性高三数学老师应鼓励学生在每堂课前进行预习，了解即将学习的内容，为课堂学习做好充分的准备。

在课后，老师可以布置适量的作业，并指导学生进行有针对性的复习，加深对知识点的理解和掌握。

2. 纠正错误的方法在高三数学教学中，老师应及时纠正学生错误的解题方法和思维方式，帮助学生树立正确的数学思维，避免在高考中因错误的方法而导致失分。

通过引导学生分析解题过程中的错误，老师可以帮助学生找到解题的关键步骤和思维方法，并加以强化练习。

3. 练习与应用的结合数学是一门需要不断练习和应用的学科，高三数学老师可以设计大量的练习题目，并引导学生进行思考和解答。

通过反复练习和应用，学生能够巩固所学知识，增强运用能力。

同时，老师也应提供一些实际应用题目，帮助学生将所学知识应用到生活实践中，提高数学的实际应用能力。

4. 重视学生的思考与创新高三数学老师应重视培养学生的思考与创新能力。

高三数学教学建议一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在为高三数学教学提供具体、实操性强的建议，帮助学生巩固数学基础知识，提高解题能力，培养逻辑思维和分析问题的能力。

教学内容主要包括：复习高一、高二所学的重要数学概念、公式、定理；针对性训练各类题型，尤其是高考常考题型；指导学生掌握解题策略，形成自己的解题思路；以及提高数学应用能力和创新能力。

2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高三学生，他们已经具备了一定的数学基础知识和基本技能，但在面对复杂、综合性的数学问题时，可能存在思路不清晰、解题方法单一等问题。

此外，由于高三学生面临高考压力，因此在教学中需关注学生的心理状态，激发他们的学习兴趣和自信心，帮助他们以积极的态度面对数学学习。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段数学的基本概念、公式、定理，特别是高考考查的重点内容，如函数、三角函数、数列、立体几何、解析几何等；（2）熟练运用各类数学方法解决实际问题，如换元法、代入法、构造法等，提高解题效率；（3）学会分析题目类型，形成解题策略，能够迅速找到解题思路；（4）培养数学思维能力，包括逻辑推理、空间想象、数学建模等；（5）提高数学运算速度和准确性，减少无谓的失分。

2、过程与方法（1）通过课堂讲解、例题解析、课后练习等教学环节，让学生在实践中掌握数学知识和方法；（2）引导学生总结解题规律，形成自己的解题方法，提高解题能力；（3）采用启发式教学，激发学生的思考，培养学生的创新精神和批判性思维；（4）注重团队合作，让学生在小组讨论中互相学习、互相促进，提高解决问题的能力；（5）结合实际生活，让学生感受数学在生活中的应用，提高数学素养。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对数学的兴趣，培养他们热爱数学的情感，使数学学习成为一种乐趣；（2）引导学生树立正确的数学观念，认识到数学在科学、技术、经济等领域的重要性；（3）培养学生面对困难和挑战时，保持积极的心态，勇于克服困难，不断进步；（4）强调数学学习的严谨性，培养学生认真、细心的学习态度，养成良好的学习习惯；（5）关注学生的心理健康，减轻高考压力，帮助他们建立自信，以乐观的心态面对高考挑战。

高三数学复习教学的有效策略分析高三数学复习教学，是为了帮助学生在高考前对高中阶段所学到的相关知识进行总结与梳理，形成进一步的知识系统，提高他们的数学思维，最终能够在高考中取得满意的成绩。

但是由于时间紧迫，很多教师都采取“囫囵吞枣、蜻蜓点水”式的复习策略以求面面俱到，但是这样做却使学生不能抓住复习的重点，对于成绩的提升并没有明显的帮助。

那么怎样使高三数学的复习效率得到有效的提升呢？笔者结合多年的教学经验，经过认真地研究，得出了以下几点方法，希望可以与各位同行共享。

1 夯实基础、重视教材“万变不离其宗”，不论是中考还是高考，课本都有着无以伦比的重要性。

它不仅是教学活动的基础，还是相关考试试题的本源。

最近几年的高考，不论是数学还是其它科目，都表现出了向教材回归的明显趋势。

“以教材为基础，加以适当地变化和拓展”的出题方式也让教师们更加注重在复习教学中充分发挥教材的作用。

尤其是在未来的高考方向中，“杜绝繁难偏旧”已经成了教育界的共识，这就更加凸显了教材的作用。

[1]考生要想在高考中取得优异的成绩，坚实的基础是必不可少的，数学科目也不例外。

这从近几年的全国高考数学试卷中就能够得到清楚的证明。

因此，教师在高三数学复习教学过程中一定要注意发挥教材的基础作用，夯实学生们的知识基础，进而提升他们的解题能力。

现阶段，高考数学的考查重点已经逐步转向了基础的数学知识、技能和解题方法。

中等及以下难度的试题分值达到了120分左右，也就是说基础知识在试卷中的比例大约为80%。

这也成为了大多数考生得分的主要来源。

但是，这些题目虽然看似简单，却也具有很强的迷惑性，并且干扰项针对的都是学生们容易犯错的知识点和思维定式，学生要想在这些题目方面拿到尽可能多的分数，就一定要具备扎实的基础。

因此，以教材以依托，帮助学生们打下稳固的数学基础就成为了高三数学首轮复习的主要目标。

在这个过程中，数学教师应该从最基本的定义与定理入手，多角度、多层次地帮助他们提升对基础知识的领悟程度，使他们做到不仅“知其然，还知其所以然”。

高三数学教学中的学习困难与帮助策略高三阶段是学生面临高考的重要时期，而数学作为其中一门核心科目，学生在学习数学过程中可能会遇到各种困难。

本文将探讨高三数学教学中的学习困难，并提出一些帮助策略。

一、学习困难1. 基础知识薄弱：高三数学涉及的知识点相对较多，学生如果在前几年的学习中没有扎实掌握基础知识，就会在高三阶段感到吃力。

2. 难题理解困难：高三数学题目往往更加复杂，需要学生具备综合运用知识的能力。

有些学生可能会对难题的要求和解题思路感到困惑。

3. 缺乏学习兴趣和动力：高三学生压力较大，学习动力下降是常见现象。

数学作为抽象逻辑性较强的学科，容易让学生感到乏味和无兴趣，导致学习困难。

二、帮助策略1. 建立扎实基础：学习困难的学生应优先补充基础知识。

老师可以通过辅导课、基础习题讲解等方式帮助学生夯实基础，确保他们能跟上课程进度。

2. 提供实践机会：为了帮助学生理解难题，老师可以设计一些实际应用情境，让学生将数学知识应用到实际问题中去解决。

这样能增加学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

3. 多元化教学方法：针对学生缺乏兴趣和动力的问题，老师可以采用多种教学方法，如案例分析、小组合作学习、互动讨论等，激发学生学习的热情，提高他们的参与度。

4. 激发学习兴趣：为了增加学生的学习兴趣，老师可以引导学生参与数学竞赛、组织数学实验等活动，让学生在实践中感受到数学的趣味和应用的意义。

5. 鼓励自主学习：高三学生需要培养自主学习的能力，老师可以通过布置一些拓展题、自主探究等任务，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

总结起来，高三数学教学中的学习困难要通过建立基础、提供实践机会、多元化教学方法、激发学习兴趣以及鼓励自主学习等策略来解决。

只有针对学生具体情况，将教学实践与学生需求相结合，才能更好地帮助高三学生克服数学学习困难，取得优异的成绩。

ZHONG XUE JIAO YU YAN JIU 基于深度学习研究高三数学微专题复习教学策略林存留（宁德市民族中学，福建 宁德 352100）一、深度学习与微专题的概念和内涵（1）数学深度学习的内涵。

深度学习，是相对于浅层学习而引申出来的概念，指在理解学习的基础上，通过学习新的知识和思维，并将其融入现有的认知机构中，通过联系将现有的知识作为新的问题解决的一种学习方式。

深度学习也是一种理解性的、主动、有关联的学习，通过关联知识间的迁移，达到学以致用的目的。

深度学习引导学生主动接受知识，帮助学生学习思维能力和问题解决能力的培养和提升。

基于深度学习的高中数学学习，围绕数学核心知识，进行数学问题的独立思考，能够不断拓展数学逻辑推理思维，形成严谨的学习习惯，促进学生数学能力的综合素质形成。

（2）微专题的内涵及特征。

所谓微专题，指的是一些针对于学生考试要求的小型复习专题，这些专题的切入点较小，但是针对性却很强，能够在较短时间内解决数学小问题。

微专题，相较于专题这一复习形式来说，能有效解决因复习时间跨度长而导致的“高耗低能”的学习现象，通过“微”这一形式，来实现教学突破，达到“专”的目的，极大增强了学生复习的实效性。

微专题在近年来的发展应用过程中，也具备了自身灵活性、针对性的重要特征。

①灵活性。

“微专题”在高中数学课后学习中的应用具有灵活多变的重要特点。

微专题的教学不会受到当前所学知识和章节内容的限制，无需追求知识体系的完整性，而是根据学生学习的实际情况来具体确定，其内容可以由学生来推荐，也可以由老师自己准备，主要目的在于提高学习能力。

另外，在完成时间上也没有作出特定的要求，可以灵活安排学习进度，但是需要在内容上做更深入的研讨。

②针对性。

在学生复习过程中，微专题的范围相对来说比较小，因此微专题的应用具备针对性的特点。

在微专题的主题内容选择上，一般注重较为实际的、典型性的问题，特别是那些学生在学习中遗漏下来的重点和难点的问题。

浅淡高三数学教学方法及应试策略高考是一次激动人心的挑战，也是一个严格冷峻的考验。

高考复习在紧锣密鼓地进行中，每一位考生都在紧张而有序地复习着。

如何合理地安排好复习时间，如何在有限的时间内有条不紊地复习提高效率，是每一位老师、考生及家长都关心的问题，现就数学学科，集专家们的见解结合自己在教学中的体会谈谈教学方法及应试策略。

一、重视“三基”，狠抓落实高考题中80％的题是基础题。

怎样在课堂中落实“三基”呢? 1、在教学设计中落实，抓教材处理。

研考纲，明方向，研考题，明特点，研学生，明学情；研资料，精选材；研方法，抓效益。

2、复习课要做到讲重点、讲难点、抓关键点。

学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生还不会的不讲。

3、在教学过程中抓落实，抓知识形成。

要把课堂当作应考的训练场。

课堂上可以采用“题—练—说—评—辩—练”的步骤。

“题”要有典型性、层次性、发展性。

“练”要限时动手动脑练习，“说”要让学生说出解题依据、知识点及注意事项。

“评”要基于题目讲思路，跳出题目讲方法，重点突出解题策略的建立，思路的转换，受挫中如何改向等。

“辩”通过辩析、评价，师生产生共鸣，达成共识，最终展示出完整的结果。

4、在批改、辅导中落实，抓问题暴露。

教师不仅要指导学生建立“错题集”，而且自己也要建立“错误档案”，分析学生失误原因，便于教学中的查漏补缺。

教师要教给学生纠正错误的策略，引导学生学会解题后三思：思知识，思思维，思演变。

改变原题的结构、条件或其它方面，使一题变一串，防止定势思维的负效应，培养创新能力，进行对比，能做到一题目多解和多题目一解。

二、重视考试，培养应试能力1、要正确对待考试。

考试是检查学生学习效果的一种方法，是一个人综合素质的体现。

考得好，可以促进自己进一步努力学习，考得不好，也可以促使自己认真分析原因，找出存在的问题，以便今后更有针对性地学习。

所以，考试并不可怕，克服畏考心理。

要抓好三个关键：现在的高考是比知识，比能力，比心理，比信心、比体力的一场综合性考试。

高三数学讲评课的教学策略高三数学讲评课是一门非常重要的课程，它是学生准备参加统考的过程中不可缺少的一部分。

它可以帮助学生丰富知识，增强掌握能力，提高学习效率。

因此，有效的教学策略对于提高高三数学讲评课的教学质量至关重要。

首先，教师应该把握课堂教学时间，充分利用课堂教学资源，让学生有效地掌握知识点。

教师应该在课堂上结合实例讲解数学知识，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。

此外，教师还应该及时反馈学生的学习情况，给予学生正确的指导，使学生能够更好地掌握数学知识。

其次，教师应该创造有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学更有趣。

教师可以采取灵活的教学方式，如结合实际情境游戏、探究性实验等，以激发学生的学习热情，使他们更加深入地掌握数学知识。

另外，教师还应该重视学生的学习过程，及时反馈学生的学习情况，给予学生正确的指导，激发学生的学习兴趣。

教师应该注重与学生的互动，让学生有机会发表自己的观点，提出自己的解决方案，以及有效反馈学生的学习情况。

此外，教师还应该提供有效的辅导，帮助学生更好地掌握数学知识。

教师可以提供练习题、模拟试题等，帮助学生熟悉数学知识，掌握数学知识。

此外，教师还可以提供讲解书籍、教材及其他相关资料，帮助学生更好地理解数学知识。

最后，教师还应该在课堂上结合实例练习，以检验学生的学习情况。

教师应该及时给予学生评价，激发学生的学习积极性，并给予学生有效的反馈，以提高教学质量。

总之，有效的教学策略对于提高高三数学讲评课的教学质量至关重要，教师应该把握课堂教学时间，充分利用课堂教学资源，创造有趣的课堂氛围，给予学生正确的指导，提供有效的辅导，以及在课堂上结合实例练习，以检验学生的学习情况。

只有运用有效的教学策略，才能提高高三数学讲评课的教学质量，促进学生的学习进步。

高三数学教学中常见问题及解决策略随着高考的逼近，对于即将面临高三数学教学的学生和教师来说，学习和教学问题的解决变得尤为重要。

本文将针对高三数学教学中常见的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

一、学生对数学概念理解不透彻在高三数学教学过程中，学生对数学概念的理解不够透彻是一个普遍存在的问题。

这会导致后续学习的困难，甚至对整个数学学科的学习充满了抵触情绪。

解决策略：1.巩固基础知识：通过复习基础知识，有助于学生加深对数学概念的理解。

教师可以通过复习课来巩固学生的基础知识，通过提供一些经典例题，引导学生思考，梳理数学概念的内涵。

2.启发式教学法：引导学生运用已有知识和思维方式，通过举一反三、类比比较等方式自主探索解题方法和规律，从而提高对数学概念的理解和应用能力。

3.巩固练习：通过大量的巩固练习，帮助学生加深理解，并培养学生对数学概念的运用能力。

二、解题中缺乏灵活性在高三数学教学中，学生往往对解题方法过于依赖固定套路，缺乏灵活运用，导致对新问题的解题难度上升。

解决策略：1.培养数学思维：教师应通过鼓励学生多思考、多交流的方式培养学生的数学思维能力，提高认识到数学问题的多样性，培养灵活解题方法。

2.讲究方法的多样性：教师在教学中可以引导学生学习掌握多种解题方法，培养学生运用灵活思维解决问题的能力。

同时，通过提供一些特殊的问题，引导学生尝试不同解题思路，培养学生处理复杂问题的能力。

三、思维惯性和计算错误在高三数学教学中，学生常常出现思维惯性和计算错误的情况，造成对数学答案的错误解读。

解决策略：1.强化巩固训练：教师应引导学生进行大量的巩固训练，通过反复的练习使学生熟练掌握计算方法，并帮助学生纠正思维和计算习惯上的错误。

2.强调严谨的思考过程：通过展示一些数学问题的解题过程，教师可以帮助学生培养出有条理的思维方式，从而减少思维惯性对解题过程的影响。

3.建立错误分析机制：教师与学生共同合作，建立错误分析机制，通过对学生解答错误的问题进行分析和讨论，帮助学生发现错误的原因，从而减少类似错误的发生。

新课程理念下高三第一轮数学复习方法与策略分析摘要：随着高中新课程的实施，课堂教学必须有实质性的变革，在新课程理念下怎样进行短时、高效的高三数学复习教学，是摆在我们面前的一个重要课题。

本文作者就这一课题进行了思考与探索。

关键词：新课程理念高三第一轮数学复习方法与策略教学原则1.教学原则分析1.1主体性原则。

学生是学习活动的主体，要使学生积极主动地学习，除了让学生知道为什么要学以外，还需要教师在教学活动中不断明确目标，激发学生的学习动机；教师要给学生创造独立思考，自主探索、合作交流的空间与平台；教师要大胆引导学生归纳、总结、运用知识；教师要激发学生自觉、主动地活动，积极地思考、勇于探索；教师要指导学生阅读、理顺，并巩固双基，能正确把握重点、难点，解题的思路方法；教师要放手让学生练，让学生在练的过程中发现问题提出问题，解决问题；教师要指导学生认真反思每次阶段性考试的情况，及时调整自己的学习策略。

1.2和谐性原则。

和谐体现在民主、平等的师生关系上，师生共建课堂一起学习，共同探讨，解决学习中的疑难。

良好的课堂教学效果很大程度上取决于教师对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。

如果教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学教学的感染性得到强化和发展，使师生情感产生共鸣，形成共振，教学的效果必将得到优化。

融洽的师生关系会使教师热情高涨，学生也表现出好学、乐学的情感，有助于学生人格发展，调节和消除学生心理问题，缓和学习焦虑，消除厌学情绪。

从而让高三数学课充满生命活力，让学生在民主、平等、和谐的师生关系中主动、活泼地学习，其学习的主动性、积极性，创新精神和潜在能力都应得到充分尊重和开发。

1.3全体性原则。

新课程理念要求：人人都必须学数学，人人都必须学有用的数学，不同的人在数学学习中应得到不同的发展。

高三数学复习时，应尊重每个学生，对每个学生进行具体分析，做好个别交流；根据学生的实际情况确定切合实际的教学策略、教学目标、教学内容。