浅谈高中数学有效教学策略

提高高中数学教学有效性策略探讨数学教学改革是新课程标准改革系统工程中的一个重要组成部分，目前的中学数学教学有一个非常突出的共性问题，那就是：教师教得越来越辛苦，学生学得越来越痛苦、越来越无助，而且师生间的认识差距越来越大。

对此，笔者针对提高高中数学教学有效性开展了积极的探讨。

一、课堂提问的有效性教师的课堂提问是通过师生相互合作，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，实现教学目标的一种教学行为方式。

教师的提问能力会直接影响课堂学习活动的展开，进而直接影响数学课堂教学的有效性。

因此，课堂提问需要体现以下几个方面。

首先，提问要给学生留有探索的空间。

教师在课堂上所提的问题要给学生留有一定探索的空间，如果问题过小、过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且在表面上看似热烈的课堂气氛，会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，课堂教学的高效率更是无从谈起了。

其次，提问要兼顾宽泛性和指向性。

教师对课堂所提的问题，应精心准备，严格控制好“量”，即质量和数量，因此教师设计课堂提问要有一定的针对性，不应该离开教学目的，把教材内容搞得支离破碎。

再次，要根据学习进程及时追问或补问。

课堂里，如果说一开始的设问是启发学生观察，引导学生认知冲突，从中寻找解决问题的思路，那么，在教学进程中通过教师对某一问题的追问，就可以让学生理解概括问题的本质。

最后，教师要引导鼓励学生提问。

二、强化学习过程的有效性课堂教学是学生掌握知识的重要途径，只有提高学生的听课效率，才能确保学生高效地学习。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。

因此，在教学中，教师应该采取各种措施调动学生参与教学过程，使学生饱满热情地进行学习，亲历知识的形成过程。

同时教师应该做学生学习的领路人、指导者，而不应该大包大揽，规划学生的一切。

1.激发兴趣，诱发参与动机兴趣是学生学习的内在动力，学生只有有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才把学习变成自己的真实需要，才会全身心地参与教学过程。

高中数学课堂有效教学策略摘要：课堂教学是课程实施的中心环节，新课程的实施，使数学课堂教学发生了深刻的变革，有效的课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点。

怎么实施有效教学，已是每个教师追求的目标。

如何在有限的课堂时间内实施有效教学，让每一个学生都能获得最大的进步与发展，是当前高中数学教学值得深思的问题。

关键词：高中数学；课堂教学；策略在数学课堂教学过程中，教师要充分利用课堂时间，积极引导学生参与到学习中，从中获得知识、建构知识和数学学习能力，使学生得到身心的发展，切实实施有效教学。

一、有效组织教学素材数学学习素材是数学知识和数学问题的基本载体，是学生感受数学知识和生活联系，体验数学应用价值的桥梁，是促使学生养成正确数学观的重要资源，也是激发学生学习兴趣、潜能的重要资源。

因此，教师要认真选择教学素材，更好地发挥其作用，促进学生的数学学习。

选择的素材要能引发学生探究的动机，要能支持探究活动的开展，设置的问题要大小有度，引发学生对素材的思考，进而探究。

二、创设促使学生自主学习的问题情境自主学习的问题情境的创设是将学生引入与学习有关的问题情境中，通过学生的合作学习，掌握解决问题的技能，形成自主学习的能力。

首先，需要教师精心的设计问题，鼓励学生质疑、认真分析、发现问题的能力。

其次，积极开展合作探究活动。

让学生在交流中提高，激发学生的探究欲望，培养学生的创新能力。

如：在学习“等比数列的通项公式”时，我采用实例设疑导入，提出问题：用一张报纸（厚0.1毫米）对折30次，想一想，这叠纸大概有多厚？如果对折100次呢？在学生做出了种种估计后，教师提出其厚度远远超过珠穆朗玛峰的高度，学生在惊讶之余产生了强烈的求知欲，于是教师引出课堂学习的内容。

此问题情境有目的地把学生引入课堂学习中，有利于进一步激发学生的学习兴趣，促使思维的再延续。

三、重视课堂交流，及时反馈信息新课程强调师生互动教学，提倡在互动的交流中建构数学知识。

因此，教师在实施教学活动时，要能体现数学的内涵，并具有可操作性，通过活动引导和组织学生经历观察、试验、比较、分析、抽象概括、推理活动，让学生在活动、在相互交流中，去认识、理解、获得数学生成的过程和结果，建构他们的数学知识。

高中数学课堂有效教学策略随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，并大有方兴未艾之势。

从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生学习数学的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。

因此，研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。

1.师生互动策略现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。

在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。

结果整堂课死气沉沉，效率低下。

要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。

要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。

教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

然后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样的轻松环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

2.重视培养学生的数学思维能力教师培养学生的数学思维能力应该从新概念、新术语、新符号、逻辑连结词的教学人手，紧紧围绕数学思想方法这个中心，教会学生如何根据所要解决的数学问题的实际情况，来探究问题中各个已知条件的使用方法，深入探究问题中是否隐含某些有价值的条件；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，追寻问题解决的一条或多条可能的思路；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，结合问题中各个已知条件的使用方法或某些隐含条件与所追寻到的一条或多条可能的思路进行综合分析思考，直至获得问题解决的最佳方案为止；如何根据所要解决的数学问题的实际情况，提出一个或多个或一系列所首先必须解决的问题。

高中数学课堂教学有效提问的策略高中数学课堂教学的有效提问是教师引导学生思考、深入理解和掌握数学知识的重要方式。

以下是一些有效的提问策略，可以帮助教师在数学课堂上引发学生的思考和讨论：1. 开放性问题：教师可以提出一些开放性问题，让学生自由思考和讨论，从而激发学生的思维和创造力。

可以问：“你们能给出一个解方程2x + 5 = 9的方法吗？有多少种不同的解法？”2. 引导性问题：教师可以通过提问引导学生思考和解决问题。

可以问：“你们能否找到一个特殊的三角形，使其面积等于边长的平方根？”3. 推理问题：教师可以提出一些推理问题，让学生通过逻辑推理和思考解决问题。

可以问：“如果一个数的平方是16，那么这个数可能是什么？”4. 比较性问题：教师可以提出一些比较性的问题，让学生进行比较和分析。

可以问：“两个矩形的周长相等，它们的面积一定相等吗？为什么？”6. 应用问题：教师可以提出一些应用性的问题，让学生将数学知识应用到实际问题中。

可以问：“如果一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，它行驶100公里需要多长时间？”7. 反思问题：教师可以提出一些反思性的问题，让学生思考他们的解题过程和答案的合理性。

可以问：“你认为你的解题过程是否有效？有没有其他更简单和直接的解法？”9. 讨论性问题：教师可以提出一些讨论性的问题，让学生在小组或全班中进行讨论和交流。

可以问：“在你们看来，代数和几何哪个更重要？为什么？”10. 创新问题：教师可以提出一些创新性的问题，激发学生的创新思维和解决问题的能力。

可以问：“如果给你一个圆规和直尺，你能通过画直线和圆来画出一个正三角形吗？”。

浅谈新课标下高中数学有效教学策略的运用摘要:本文根据新课程标准下,高中数学有效教学方面的问题,进行了初步的论述,指出,在高中数学教学活动中,教师要重视问题情境的创设、注重学习方法的指导、借助集体的智慧等,开展各种教学活动,实现教学相长。

关键词:高中数学有效教学教学效能数学学科作为一门实用性较强的基础学科,在进行问题教学活动过程中,我们可以结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况开展形式多样的学习方法,引导学生进行多种学习活动和学习形式,从而有效促进和提升教学效能。

在当前新课程标准下,“促进学生学习方式的变革”,作为实施新课程要求的最为核心和最为关键的环节,学生自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式,已经在学校教育教学中普遍实施,获得了许多指导性的教学研究成果。

一、重视问题情境的创设,激发学生主动参与学习的情感教育心理学指出:学生建构知识是出于实际问题的需要,是根据对问题的分析讨论产生学习议题后而学习的,这样建构起来的数学知识才是灵活迁移的知识。

因此,教师在课堂教学活动中,要发挥学生的主体作用,展示学生的主体人格,体现学生的主体价值,创设民主、平等、和谐、宽松的情境,对学生充满信任和理解,使学生从行为上直接参与,情感、心理、思维上广泛的参与,在较为自由和灵活的条件下进行自我追求、自我想象、自我创新。

同时。

教师要在置疑诱导上下工夫,鼓励学生大胆去探索、去思考、去发现,使学生养成独立思考、善于探索,自主发现问题、解决问题的良好习惯,促进学生良好学习情感的养成和树立。

案例一:如右图所示,海轮以30海里/小时的速度航行,在a点测的海面上油井p在南偏东60度,向北航行40分钟后到达b点,测的油井p在南偏东30度,海轮改为北偏东60度航行80分钟到达c点,求pc之间的距离。

这是教师在教学平面向量知识时,根据学生学习情况,设置的一道具有生活特性的问题,在这一问题设置中,教师紧紧抓住学生心理和认知等方面的特征,将生活性问题与平面向量知识进行有效融合,引发学生学习的激情,使学生能全身心参与到学习活动中,为有效教学奠定了思想基础。

高中数学高效课堂教学模式构建策略分析随着教育教学的不断改革，高中数学教学已成为当今社会教学改革的重点。

高中数学是学生学习数学知识的重要阶段，也是学生学习逻辑思维和数学能力的关键时期。

如何构建高效的课堂教学模式，提高学生的学习效率和兴趣，是当前数学教学面临的重要问题。

本文将从教师角度和学生角度出发，探讨高中数学高效课堂教学模式的构建策略。

一、教师角度1. 激发学生学习兴趣教师在课堂教学中要注重引导学生，激发他们对数学的学习兴趣。

可以通过提出有意思的问题、讲解数学的应用和意义，让学生感受到数学的魅力和实用性。

教师也要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

2. 注重知识的系统化和连贯性在课堂教学中，教师要注重知识的系统化和连贯性，避免在不同章节知识之间出现割裂和孤立。

通过深入浅出的讲解，让学生逐步理解数学知识的逻辑关系，形成知识体系，增强学生的知识积累和理解能力。

3. 多元化的教学方法教师在课堂教学中应该灵活运用多种教学方法，例如讲授、讨论、实践等，使学生在不同的学习场景中获得全面的教育。

通过多元化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习热情，提高教学效果。

4. 注重学生自主学习能力的培养教师在课堂教学中要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过课外阅读、自主思考、作业复习等方式，主动参与学习，提高学生的学习主动性和自觉性。

教师也要给学生提供相应的学习指导和资源支持，帮助学生建立良好的学习习惯和方法。

二、学生角度1. 积极参与课堂互动学生在课堂中要积极参与课堂互动，提高学习的积极性和主动性。

可以通过提问、回答问题、讨论等方式，与教师和同学进行有效的互动，使自己的学习更加深入和扎实。

2. 善于总结和归纳学生在学习数学的过程中要善于总结和归纳，提炼出其中的规律和思想。

通过思考和总结，加深对数学知识的理解，提高学习的效率和质量。

3. 多做练习，巩固知识学生在学习数学的过程中要多做练习，巩固所学的知识。