下载文档原格式
《战国时期的社会变化》教案教学目标：1.让学生了解战国时期的社会背景，掌握战国七雄的基本情况。
2.分析战国时期的社会变化，理解变法运动的原因和影响。
3.培养学生通过历史现象看本质的能力，提高历史思维水平。
教学重点：1.战国七雄的基本情况。
2.商鞅变法的原因、内容和影响。
教学难点：1.商鞅变法的具体措施及其对秦国的影响。
2.战国时期社会变化的本质特征。
教学过程：一、导入新课1.回顾已学知识，引导学生回顾春秋时期的社会变化。
2.提问：春秋时期的诸侯争霸对当时的社会有哪些影响？二、自主学习1.学生自主阅读教材，了解战国七雄的基本情况。
2.教师提问：战国七雄分别是哪七个国家？它们的位置如何分布？三、课堂讲解1.讲解战国七雄的基本情况，引导学生了解各国的地理位置、实力和发展状况。
2.讲解商鞅变法的原因、内容和影响。
a.商鞅变法的原因：战国时期，秦国国内矛盾重重，改革迫在眉睫。
b.商鞅变法的内容：废井田，开阡陌；奖励军功；实行连坐法。
c.商鞅变法的影响：使秦国实现了富国强兵，为秦国统一六国奠定了基础。
四、课堂讨论1.提问：商鞅变法对秦国的影响有哪些？2.学生分组讨论，回答问题。
五、课堂小结六、课后作业1.结合教材，整理战国七雄的基本情况。
2.分析商鞅变法的原因、内容和影响，思考其对秦国崛起的作用。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、课堂讨论等方式，使学生了解了战国时期的社会变化，特别是商鞅变法的原因、内容和影响。
学生在课堂上的参与度较高，对战国时期的社会变化有了更深入的认识。
但在课堂讨论环节，部分学生回答问题不够积极，需要教师在今后的教学中加以引导和鼓励。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学过程补充：1.导入新课教师：“同学们，我们之前学习了春秋时期，那个时期诸侯争霸，那么这些诸侯国后来的命运如何呢？它们是如何演变成战国七雄的呢？”2.自主学习教师：“现在请大家打开教材，快速浏览，找出战国七雄是哪七个国家，它们分别位于现在的哪些地方。
部编人教版历史七上第7课《战国时期的社会变化》教学设计一. 教材分析《战国时期的社会变化》是部编人教版历史七上第7课的内容，主要讲述了战国时期我国社会的历史背景、政治制度、经济发展、科技进步和文化繁荣等方面的变化。
本节课的内容是学生对历史知识的深入学习，旨在帮助学生了解战国时期的社会变化，理解其对中国历史发展的影响。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对我国古代历史有了初步的了解，对春秋时期的社会变革有一定的认识。
但学生对战国时期的社会变化深入了解不多，对于战国时期的政治制度、经济发展、科技进步和文化繁荣等方面的变化还需进一步学习。
因此，在教学过程中，要注重引导学生深入学习，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的政治制度、经济发展、科技进步和文化繁荣等方面的变化，掌握战国时期我国社会的主要特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识战国时期的社会变化对我国历史发展的影响，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：战国时期的政治制度、经济发展、科技进步和文化繁荣等方面的变化。
2.难点：战国时期社会变化的原因及其对我国历史发展的影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解战国时期的社会变化。
2.合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。
3.史料分析：运用历史史料，帮助学生深入了解战国时期的社会变化。
4.案例讲解：通过讲解典型实例，使学生更好地理解战国时期的社会变化。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七上第7课《战国时期的社会变化》。
2.历史史料：关于战国时期的社会变化的相关史料。
3.课件：制作本节课的课件，包括图片、文字、动画等。
4.视频：准备与战国时期相关的视频资料，如纪录片、短片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战国时期的历史背景，引导学生回顾春秋时期的社会变革，激发学生对战国时期社会变化的兴趣。
人教版部编历史七年级上册《第7课战国时期的社会变化》教学设计一. 教材分析《第7课战国时期的社会变化》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要介绍了战国时期我国社会的历史变迁。
本节课的内容包括：战国时期的背景、各国的变法、经济的发展、兼并战争的兴起以及战国时期的文化成就等。
通过本节课的学习，学生可以了解战国时期我国社会的变化，认识战国时期的历史地位。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于战国时期的社会变化可能还比较陌生。
学生在这个年龄段好奇心强，善于接受新鲜事物，但同时也容易注意力分散。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式引导学生关注战国时期的社会变化，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的历史背景，掌握战国时期各国的变法、经济发展、兼并战争以及文化成就等内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识战国时期在我国历史发展中的重要地位，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：战国时期的社会变化及其历史地位。
2.教学难点：各国变法的具体内容和影响，以及战国时期的文化成就。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受战国时期的社会变化。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的求知欲，培养学生解决问题的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同探讨战国时期的社会变化，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握战国时期的历史知识，搜集相关资料，制作课件。
2.学生准备：预习教材，了解战国时期的背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示战国时期的图片，引导学生回顾战国时期的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍战国时期的背景，包括战国时期的起止时间、各国的情况等。
3.操练（15分钟）教师引导学生学习战国时期各国的变法，通过提问、讨论等方式，让学生掌握各国变法的内容和影响。
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，了解春秋战国的起止时间。
知道春秋五霸与战国七雄的名称。
识读“春秋形势图”和“战国形势图”,找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家。
以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第7课《战国时期的社会变化》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：战国时期的社会变化【教学目标】一、教学目标1 、知识与能力了解春秋战国的起止时间。
知道春秋五霸与战国七雄的名称。
识读“春秋形势图”和“战国形势图”,找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置知道齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家2、过程与方法:通过讲述与本课有关的历史故事,培养学生的语言表达能力。
引导学生思考“齐桓公为什么能够称霸”,培养学生的理解能力。
3、情感态度和价值观利用本课丰富的历史材料,激发学生学习历史的兴趣。
通过卧薪尝胆等故事,激发学生从小树立远大理想和为实现理想不畏困难的恒心毅力。
二、教学重点难点重点:培养学生学习历史的兴趣。
难点:本课时间跨度大,人物多,头绪杂,学生不易掌握。
【教学过程】教学活动活动1【导入】课程导入【导入新课】:观看视频(多媒体播放)来学习第七课、春秋五霸与战国七雄。
2【讲授】教学过程西周末年,昏聩的周幽王为博美人一笑上演了一出烽火戏诸侯的闹剧,最终付出了身死国破的沉重代价,公元前771年犬戎攻破镐京,西周灭亡。
第二年,周平王迁都洛邑,中国历史进入东周时期。
东周分成春秋和战国两个时期,请同学们在课本中找出春秋、战国的起止时间和名称的含义。
(学生找出并回答)同学们请注意,春秋时期是我国奴隶制瓦解的时期,战国时期是我国封建制度形成的时期。
下面我们来学习第一幕:说周王衰落看纷争四起看多媒体出示的图片,从图片中我们看到东周时期,周天子已经失去了往日的权势,春秋时期,周天子的实力大大下降,到战国时期,周天子的地位就更可怜。
第7课战国时期的社会变化-人教五四学制部编版中国历史第一册教案一、课程目标1.掌握战国时期的历史背景和社会变化；2.理解战国时期各国的政治制度和文化特点；3.分析战国时期的重要事件及其影响。
二、教学内容1.战国时期的历史背景；2.战国时期的社会变化；3.战国各国的政治制度和文化特点；4.战国时期的重要事件及其影响。
三、教学重、难点1.教学重点：战国时期的历史背景和社会变化；2.教学难点：分析战国时期的重要事件及其影响。
四、教学方法1.讲授法：通过教师讲授，让学生了解战国时期的历史背景、社会变化、政治制度和文化特点；2.分组讨论：将学生分成小组，讨论战国时期的重要事件及其影响；3.课堂展示：让学生在课堂上展示自己对战国时期的理解和分析。
五、教学过程与设计1. 导入（5分钟）通过小组讨论，让学生谈谈自己对战国时期的了解和认识。
2. 提出问题（10分钟）让学生讨论以下问题，并在讨论过程中梳理战国时期的历史背景和社会变化：1.战国时期是哪个历史时期？2.战国时期有哪些国家？3.战国时期的重要事件有哪些？3. 讲授（40分钟）教师通过讲授的方式，让学生了解战国时期的历史背景、社会变化、政治制度和文化特点。
4. 分组讨论（30分钟）将学生分成小组，在教师的指导下，讨论战国时期的重要事件及其影响，并将讨论结果汇报给全班。
5. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
六、教学评价1.学生理解战国时期的历史背景和社会变化的能力；2.学生理解战国时期各国的政治制度和文化特点的能力；3.学生分析战国时期的重要事件及其影响的能力。
七、作业布置让学生根据本节课的讲授和讨论，撰写一篇关于战国时期的历史变迁和发展的文章。
第7课战国时期的社会变化-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解战国时期的社会变化，包括阶级剧烈流动、科技进步、思想文化的繁荣等；2.掌握“裂爪”“钱唐”等社会现象的基本内容；3.认识到战国时期社会变化对历史的深远影响。
二、教学内容1.阅读教材P26-P28，了解阶级剧烈流动；2.阅读教材P28，了解科技进步；3.阅读教材P28-P30，了解思想文化的繁荣；4.分组讨论“裂爪”“钱唐”等社会现象；5.课堂小结。
三、教学过程1. 了解阶级剧烈流动1.讲解阶级剧烈流动的基本概念和原因；2.阅读教材P26-P28，了解三个家族的兴衰变迁。
2. 了解科技进步1.讲解战国时期的科技进步和对社会的影响；2.阅读教材P28，了解战国时期的铁器和冶铁技术。
3. 了解思想文化的繁荣1.讲解战国时期的思想文化繁荣和对历史的影响；2.阅读教材P28-P30，了解诸子百家和文化名流。
4. 分组讨论1.分组讨论“裂爪”“钱唐”等社会现象；2.讨论归纳，展示讨论结果。
5. 课堂小结1.对本节课的内容进行回顾和总结；2.强调战国时期的社会变化对历史的深远影响。
四、教学评价1.通过阶段性的小测验，检查学生掌握阶段性知识点的能力；2.通过学生展示和互动，检查学生分析和解决实际问题的能力；3.通过评价学生的文章和课外阅读报告，检查学生自主学习和思考的能力。
五、教学反思1.对于战国时期的思想文化繁荣，可以增加一些生动的案例，如《庄子》中的秋水篇等；2.对于分组讨论的环节，可以提前准备一些抛砖引玉的问题，确保讨论的深入和有效；3.在课堂小结中，可以通过画图、梳理思路等方式，帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。
七年级历史部编版上册《第7课战国时期的社会变化》教学设计教学目标1．知道战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。
2．通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。
3．通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。
教学过程一、导入新课今天的故事，就从一个壶说起。
战国时期宴乐铜壶，是一个非常著名的壶。
它与别的青铜器不同的地方就是其装饰纹样是一幅装饰画，把它展开，就是一幅完整的、独立的艺术作品。
第一层所表现的是战国时期的农业。
那个时候，养蚕业已经发展起来，这里表现的是采桑，也就是采摘桑叶。
左边和中间表现的是射箭，在当时是娱乐抑或是一种练习。
第二层内容左边是弋射，也就是打猎。
为什么叫“弋射”？因为那时候打猎箭上面都是带绳子的，一箭射出去打中了猎物就可以用绳子把猎物拖回来。
上面飞着鸟，湖里游着鱼。
右边是宫廷生活，跳舞、奏乐，等等。
第三层是征战，表现的是战争场面。
在春秋战国时代，征战是十分频繁的。
左边是水战，一对船互相攻打；右边是陆战，爬梯子攻城，上面一排均为守城的将士。
这是一幅反映战国时代各个方面内容的作品。
二、讲授新课目标导学一：战国七雄1.社会背景：经过春秋300年纷争，大部分诸侯国被兼并，大诸侯国左右政局，周王室统治彻底崩溃。
“以力假仁者霸，霸必有大国；以德行仁者王，王不待大。
”——选自《孟子·公孙丑上》2．赵韩魏三家分晋齐景公废长立幼政局不稳。
田乞趁机政变，操控齐国朝政。
前386年田和被周王册命齐侯，取得合法地位。
3．战国七雄简表4．材料研读：史书记载西周初年有800多个诸侯国，到了春秋初年，还剩170多个，而到战国初期只有十几个诸侯国了。
在争霸与兼并的过程中，国家逐渐走向统一。
5．战国时期的社会特征春秋时期，大的诸侯国兵力也不过六、七万人。
而在战国时期，随着战争的规模越来越大，军队人数成倍增加，如秦、楚两国兵力都达百万，齐、赵、魏、韩、燕等国的兵力也都有数十万。
苏秦游说六国合纵抗秦，身任六国宰相，苏秦以一己之力促成山东六国合纵，使强秦不敢出函谷关十五年，又配六国相印，叱咤风云。
部编版七年历史上册第7课《战国时期的社会变化》教学设计一. 教材分析部编版七年历史上册第7课《战国时期的社会变化》主要讲述了战国时期我国历史的发展和变迁。
这一时期，社会变革剧烈，各诸侯国争霸，最终秦国崛起，统一六国。
本课内容涉及战国时期的经济发展、科技进步、思想文化繁荣以及各个诸侯国的历史变迁。
通过本课的学习，学生可以深入了解战国时期的社会变化，把握历史发展的脉络。
二. 学情分析面对七年级的同学，他们在之前的学习中已经对我国古代历史有了初步的认识和了解。
但战国时期的历史较为复杂，涉及的内容较多，学生可能对一些具体的历史事件和人物理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，用生动形象的语言、丰富的教学手段帮助学生更好地理解战国时期的历史。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的社会变化，掌握战国时期的主要历史事件、人物及思想文化成果。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.重点：战国时期的社会变化及其原因。
2.难点：战国时期各个诸侯国的历史变迁，以及战国时期的思想文化繁荣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养解决问题的能力。
3.比较法：引导学生比较不同诸侯国的历史变迁，分析其原因。
4.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解战国时期的基本情况。
3.教学资源：多媒体课件、历史图片、视频资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示战国时期的历史图片和视频资料，引导学生回顾所学内容，激发学习兴趣。
教师提问：“同学们，你们对战国时期有哪些了解？今天我们一起深入学习战国时期的社会变化。
部编人教版历史七年级上册第7课《战国时期的社会变化》教学设计一. 教材分析《战国时期的社会变化》是人教版历史七年级上册第七课的内容。
本节课主要介绍了战国时期我国社会各方面的变化，包括政治、经济、文化等方面。
教材通过生动的图片、图表和文字，展示了战国时期我国社会的繁荣与变革。
通过本节课的学习，学生可以了解战国时期我国社会的历史特点，认识战国时期的重要历史人物和历史事件，从而提高学生的历史素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对战国时期的社会变化的了解还不够深入。
学生在学习过程中可能对战国时期的战争、变法等方面感兴趣，但同时也可能对一些历史概念和事件的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣点，善于引导学生在探究过程中发现问题、解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国时期的政治、经济、文化等方面的变化，认识战国时期的重要历史人物和历史事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：战国时期的政治、经济、文化等方面的变化。
2.难点：战国时期的重要历史人物和历史事件的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、音频、视频等媒体资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、课件：准备人教版历史七年级上册教材和课件。
2.媒体资源：准备与战国时期相关的图片、图表、音频、视频等媒体资源。
3.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括问题探究和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示战国时期的地图，引导学生回顾上一节课所学的内容，引出本节课的主题：战国时期的社会变化。
部编版七年级上册《战国时期的社会变化》精品教案（精选5篇）部编版七年级上册《战国时期的社会变化》精品篇1一、教材分析《战国时期的社会变化》是七年级上册第二单元的教学内容。
该课是本单元的重要内容，也是本册教材的重要内容，是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族重要战略的好课例。
二、学生分析前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，知道王室衰微，诸侯纷争四起。
但是七年级学生刚刚接触历史，历史知识欠缺，对于史料的分析能力不强，无法理解经济基础决定上层建筑。
三、教学目标知识与能力：了解战国七雄、商鞅变法等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争。
过程与方法：识读《战国形势图》，获取有效历史信息。
通过材料研读，学会论从史出的史学方法，通过商鞅变法的开放性讨论，培养学生唯物主义史观。
情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到，改革促进国家强大和进步，学习商鞅不畏强权，勇于改革的精神;通过了解都江堰水利工程，培养爱国情怀和国家认同感。
四、教学重点与难点重点：商鞅变法难点：理解战国时期在政治、经济等方面逐渐完成了社会转型五、教学方法自主阅读法、合作探究法、情境教学法六、教学准备教师准备：准备教学多媒体、搜集相关图片或影视资源。
学生准备：提前预习课文、了解相关背景知识、收集资料。
七、教学过程(一)新课导入创设问题情境“一个奴隶主的烦恼”：铁农具和牛耕的使用，让我开垦的私田增多，我成了一个大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，时刻担心土地变没了，这可怎么办?教师指出奴隶主的烦恼仅仅是战国时期社会变化的一个缩影，让学生快速把握本课的主线——“社会变化” 。
(二)师生互动环节一：看七雄并立，评战国风云1. 对比春秋战国形势图，学生小组合作完成以下问题(1)从春秋到战国，诸侯国形式发生了什么变化?(2)“战国七雄”的地理位置在哪里?(3)战国时期主要战役有哪些?你能说说这些战役的相关故事吗?【设计意图】引导学生结合关键词“诸侯国形式”、“ 变化”、“ 战国七雄”、“地理位置”去读图和解决相关问题，让学生找出史料与问题的相关点，由问思答。
第7课战国时期的社会变化教案
【教学目标】
1.知识与能力
了解战国七雄争霸史实；理解商鞅变法的原因、内容及意义。
2.过程与方法
利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观
通过对战国时期生产工具的进步、变化及由此产生的社会大变革等历史现象的研究分析，认识人类社会发展的基本规律，将来积极支持和投身到社会主义改革事业中去。
【教学重点】
商鞅变法的主要内容和历史作用
【教学难点】
我国封建社会的形成
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
改革创新是推动社会进步的重要力量,春秋战国时代的发展是以什么样的形式进行着改革呢？这就是我们这节课要学习的内容：“战国时期的社会大变革”。
二、新课学习
（一）战国七雄
教师：为什么叫战国
学生：《战国策.燕策一》载苏秦的弟弟苏代说：“凡天下之战国七，而燕处弱焉。
”当时就有战国的称谓，到西汉初年，战国这个名词还没有变化，西汉末年刘向编辑《战国策》开始把“战国”作为特定的历史时期的名称。
教师：结合文章找出重点。
教师：战国七雄的历史特征是什么？
学生：兼并战争更频繁，规模更大更残酷，有统一的趋势。
教师：七国的形成指的是那七雄？
学生：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。
多媒体展示战国七雄的地理位置图。
教师：魏国发兵攻韩国，韩国向齐国求救。
齐国应允救援，以促韩国竭力抗魏国。
齐威王以田忌为主将，田婴，田盼为副将，孙膑为军师，运用“围魏救赵”战法（见桂陵之战），率军直趋魏都大梁（今河南开封），诱使魏军回救，以解韩国之困。
这次战役中孙膑利用庞涓的弱点，制造假象，诱其就范，使战局始终居于主动地位。
马陵之战是中国战争史上设伏歼敌的著名战例。
多媒体展示马陵之战图。
教师：长平之战是我国历史上最早、规模最大的保卫歼灭战，秦赵两国，结果使赵国遭受了毁灭性的打击，令秦国国力大幅度超越于同时期各国。
极大地加速了秦国统一中国的进程。
多媒体展示长平之战图片
教师：桂陵之战是历史上一次著名截击战，发生在河南长垣西北。
公元前354年（周显王十五年），魏围攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。
齐王命田忌、孙膑率军援救。
孙膑认为魏以精锐攻邯郸，国内空虚，于是率军围攻魏都大梁，使魏将庞涓赶回应战。
孙膑却在桂陵（一说山东菏泽，一说河南长垣）伏袭，打败魏军，并生擒庞涓。
孙膑在此战中避实击虚、攻其必救，创造了“围魏救赵”战法，成为两千多年来军事上诱敌就范的常用手段。
多媒体展示桂陵之战图片
教师：“纵者，合众弱以攻一强也；横者，事一强以攻众弱也。
”——《韩非子》教师：战争的结果怎样？
学生：战国七雄之间关系错综复杂。
战国中后期，秦国日渐崛起，对其他六国构成严重威胁
教师：这场战争有什么特点？
学生：战争的规模很大，参战兵力多；交战区域广，持续时间长。
多媒体出示主要战役图。
多媒体展示春秋战国战争的不同点图片
教师：设想一下，当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的想法？她们最渴望的是什么？
学生：人民长时间的生活在水深火热之中，看到了国破家亡，妻离子散。
在这种环
境下人民希望生活在没有战争、没有勾心斗角、自由、和平和谐的社会当中。
教师：你能说出春秋战国时期的发展趋势吗？
学生：这时期的战争，给社会带来了灾难，同时，通过战争，统一趋势不断加强，各民族交流不断增多。
历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。
（二）商鞅变法
教师：春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，大量荒地被开垦出来，一些奴隶主将开垦出来的田地变成私产并出租。
回想一下，前面我们讲过，奴隶主本身拥有谁分给的田地呢？
学生：国家分给的“公田”
教师：西周实行井田制。
由于生产力发展水平的限制，这些垦田是有限度的，主要集中在一些都邑的周围，被整治成大小相连的方块田，形状像“井”字，因此称做“井田”。
井田的疆理，一般是以每一方块为一百亩（约合今三十一亩多），作为一个耕作的单位，称为一田。
纵横相连的九田合为一井。
领主强迫奴隶和庶民集体耕种井田，周边为私田，中间为公田。
《孟子·滕文公上》载：“方里而井，井九百亩。
其中为公田，八家皆私百亩，同养公田。
公事毕，然后敢治私事。
”
教师：找出商鞅变法的内容？
教师：商鞅变法的背景是什么？
学生：战国时期生产力发展的标志；铁器的普遍使用和牛耕的推广；秦国落后挨打，秦孝公决心变法图强，发布求贤令。
教师：商鞅变法的原因是什么？
学生：社会生产力的进步；封建经济发展的需要；各国争霸的现实压力。
教师：商鞅变法的具体内容是什么？
学生：政治方确立县制，由国君直接派官吏治理；废除贵族的世袭特权；改革户籍制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗。
学生：经济方面废除井田制，允许土地自由买卖；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一度量衡。
学生：军事方面奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。
教师：在文中找出商鞅变法的内容及作用？
学生：承认土地私有允许自由买卖。
作用；废除了旧制度；确认了封建土地所有制；促进了封建经济发展；增强了国力。
学生：奖励耕战。
作用：废除了旧制度；促进农业生产发展；增强了军队战斗力；增强了国力。
学生：建立县制。
作用：废除了旧制度；加强了中央集权。
动脑筋：商鞅被处死，那商鞅变法是成功了，还是失败了？
学生：是成功的。
因为，经过变法，秦国富国强兵，发展成为战国后期最富强的国家。
为后来统一六国奠定了基础。
教师：商鞅变法取得成功的原因？
学生：商鞅变法顺应了历史发展的潮流。
学生：商鞅变法得到了掌握国家统治实权的秦孝公的大力支持
学生：商鞅采用徙木赏金的做法取信于民，得到了人民的大力支持。
学生：商鞅变法代表了地主阶级的利益，得到了广大新兴地主阶级的支持。
学生:商鞅具有改革家的魄力和勇气，敢于同阻碍变法的旧势力进行坚决斗争。
思考：商鞅变法的影响
学生：使秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，为秦统一全国奠定基础。
教师:学习商鞅变法有什么启示？
学生：改革能促进社会的进步和发展，是符合历史发展潮流的。
学生：我们应该向商鞅学习，与时俱进，大胆创新，勇于实践。
学生：适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的尊崇。
（三）造福千秋的都江堰
教师播放都江堰的视频
教师：都江堰是一座综合性的水利枢纽，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流等功效合成为一个系统。
发挥出防洪、灌溉、水运等多方面的作用。
建成后，成都平原成为沃野，被称为“天府之国”。
教师：在文中画出重点内容
教师：都江堰在什么地方？
学生:成都平原
教师:都江堰修建于什么时期？
学生：战国时期
教师：是谁修建的？
学生：李冰
多媒体展示都江堰图
都江堰水利工程示意图
教师：都江堰的功能是什么？
学生：防洪、灌溉、水运等。
教师：治理岷江，人们早已望眼欲穿。
公元前3世纪，李冰被秦王任命为蜀郡郡守，成为这个地方的最高长官。
李冰有着远见卓识、又通晓天文地理知识，而且是一个关心百姓疾苦的官员。
为解除水患，造福百姓，他深入高山峡谷，观山势，察水情，寒来暑往，日夜操劳，制订治水方案。
教师：都江堰的建成对以后有怎样的影响？
学生：它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。
两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！从这里，我们也要知道：水对人类是很重要的，
三、课堂总结
春秋出现铁农具，战国时期遍大地。
春秋末年用牛耕，农业史上大革命。
李冰修筑都江堰，消除水患灌农田。
治水功劳胜大禹，造福人民几千年。
孝公治国有心计，商鞅变法最给力。
承认私人有土地，奖励耕战免徭役。
废除旧贵族权力，建立县制搞治理。
经济有了大发展，军队有了战斗力。
战国后期秦最强，商鞅变法了不起。
四、课堂练习
1.商鞅变法发生在（ D ）
A.商朝
B.西周
C.春秋
D.战国
2.商鞅变法措施中，对当代行政管理制度有重要影响的是（ D ）
A.允许土地私有
B.重农抑商
C.实行“连坐法”
D.推行县制
五、作业布置
1.背诵本课知识点
2.做练习册
【板书设计】
【教学反思】 本课学习中注意了调动学生的积极性，层层设问，在学生回答的基础上在进行总结说明，应该给学生留下比较深刻的印象。
战国时期的社会变化 一、战国七雄 三、造福千秋的都江堰 二、商鞅变法 位置：成都平原 修建时间：战国时期 主持修建者：李冰
1.内容 （1）政治 （2）经济 （3）军事
2.影响。
