《让作文快乐起来 》教学案

《让作文快乐起来》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）我在从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。

造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。

但分析起来，根本原因还在教师身上。

教师学是否高，艺是否精，业是否有道，品是否端正，责任心是否强，往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。

为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。

培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

一、实践过程（一）创设快乐情景营造轻松快乐的课堂气氛（1）激发兴趣，开启思维。

以别开生面的媒介设置调动学生胃口，使学生产生探究的强烈兴趣。

（2）放下架子，平等对话。

摒弃“师道权威”意识，把灿烂的笑脸留给学生，把幽默的语言说给学生，把丰富的知识教给学生，做学生的朋友，和学生打成一片。

（二）实施“快乐评价工程”1．评价激励（1）教师评点。

发挥激励效应，多找亮点，多给予肯定，哪怕是一个词用得好的优点。

（2）学生互评。

学生互相评点，相互借鉴，共同提高。

（3）自我评价。

自鉴自赏，克服自身缺点，发现自我价值。

2．推荐激励（三）开展快乐作文教学读写活动。

二、收获与体会本节课感觉学生课堂气氛热烈，教学目标达成度较高。

自主是迈出快乐作文的第一步，自主要求写作的时间、空间、形式不受严格的约束，能给学生足够发挥的自由；激情是快乐作文的助燃剂，学生要从生活中寻找激情，教师要善于点燃学生的激情；成果展示是快乐的奥秘，教师应努力发现学生的闪光点，展示成果，激励鼓舞其热情。

作文训练“快乐”教案教学设计一、教学目标：1. 让学生通过观察、体验和思考，了解快乐的来源和重要性。

2. 培养学生用文字表达自己的快乐感受和经历的能力。

二、教学内容：1. 引导学生思考快乐的定义和意义。

2. 通过例文分析，学习如何用文字表达快乐感受。

3. 进行写作训练，让学生动手写一篇关于快乐的作文。

三、教学方法：1. 采用讨论法，引导学生积极参与，表达自己的观点。

2. 使用例文分析法，让学生通过分析优秀作文，学习写作技巧。

3. 采用写作训练法，让学生在实践中提高写作能力。

四、教学准备：1. 准备相关的例文和写作素材。

2. 准备作文评改的标准和指导。

五、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己对快乐的看法，引发学生对快乐的思考。

2. 讲解：讲解快乐的定义和意义，让学生了解快乐的重要性。

3. 分析：通过例文分析，让学生学习如何用文字表达快乐感受。

4. 写作训练：让学生动手写一篇关于快乐的作文。

5. 评改和讲解：对学生的作文进行评改，并给予讲解和指导。

六、教学评价：1. 通过学生的作文，评价学生对快乐的理解和表达能力的提高。

2. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习兴趣和积极性。

3. 收集学生对课程的反馈，评价教学效果和改进的方向。

七、教学拓展：1. 组织学生进行快乐分享会，让学生展示自己的作文，并互相交流心得。

2. 鼓励学生进行快乐日记的写作，培养他们持续观察和记录生活的习惯。

3. 开展快乐主题活动，如快乐运动会、快乐手工艺制作等，让学生在实践中体验快乐。

八、教学资源：1. 提供相关的作文素材和参考资料，帮助学生丰富写作内容。

2. 使用多媒体教学工具，如图片、视频等，增强课堂教学的趣味性。

3. 推荐一些关于快乐的书籍和文章，引导学生进行深入阅读和思考。

九、教学建议：1. 在课堂上给予学生充分的时间和空间，让他们自由表达自己的观点和感受。

2. 在作文评改中，注重鼓励学生的亮点，给予建设性的批评和改进建议。

让写作快乐起来一、教学目标1. 让学生认识到写作的重要性，激发他们对写作的兴趣。

2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。

3. 引导学生运用丰富的想象力，创作出有趣、独特的作文。

4. 提高学生写作自信心，让他们在写作中找到快乐。

二、教学内容1. 写作的意义和重要性2. 观察生活和思考问题3. 发挥想象力，创作有趣作文4. 写作自信心培养5. 分享写作的快乐三、教学方法1. 讲授法：讲解写作的意义、方法和技巧。

2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生学习借鉴。

3. 实践训练法：让学生动手写作，及时反馈指导。

4. 小组讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相鼓励。

四、教学准备1. 准备相关写作素材和案例。

2. 设计好写作训练题目。

3. 准备好反馈和评价的标准。

五、教学过程1. 导入：让学生分享自己最喜欢的作家或作品，谈谈对写作的认识。

2. 讲解：讲解写作的意义和重要性，引导学生关注生活，思考问题。

3. 案例分析：分析优秀作文，让学生学习借鉴，提高写作水平。

4. 实践训练：布置写作任务，让学生动手实践，及时反馈指导。

5. 小组讨论：分组讨论，分享写作心得，互相鼓励，提高信心。

6. 总结：对本节课的写作进行点评，强调写作的快乐，激发学生写作兴趣。

教学评价：通过学生的写作成果、课堂表现和小组讨论，评价学生在写作方面的进步和成长。

六、教学活动设计活动一：写作故事分享让学生分享自己或他人的有趣写作经历，激发对写作的兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。

活动二：写作心得交流分组进行写作心得交流，学生可以谈论自己在写作过程中的收获、困难和解决方法，互相学习，共同进步。

活动三：写作技巧讲解讲解如何观察生活、积累素材、发挥想象力等写作技巧，帮助学生提高写作水平。

七、教学评价设计评价一：写作练习通过学生完成的写作练习，评价他们在观察生活、发挥想象力等方面的表现，给出具体、有针对性的评价和建议。

评价二：课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评价他们的积极性和合作精神。

让写作规范起来快乐起来原东关中学现芮城四中董孟夏教学目的：1.提升学生写作能力2.引导学生写作，使学生了解自身写作上的不足，以便今后更好地进行写作。

目前存在的问题：一、写作态度不端正，随便应付。

1、字数不够2、字迹潦草3、乱堆素材，随便立意4、抄袭严重二、标点符号使用混乱1、标点符号运用不正确2、滥用逗号，一逗到底；或者全文无一标点，无法阅读三、句子意思表述不清1、不标逗号，导致多个句子叠加，无法释读。

2、字词使用不恰当，大乱了句意四、选材不当，堆砌材料1、记流水账。

反而把一些典型材料淡化，或者抹杀了。

2、题材与文章主题不合五、主题不鲜明。

1、偏题现象突出。

写“父爱”，到最后给人感觉是“我的父亲”了。

2、大都是平铺直叙，缺乏自己的见解和评论。

3、有些作文从始至终缺乏主题。

我的建议：一、转换作文态度作文在考试中占分数比例很重，对考试至关重要，不能放弃。

具体要求：1、字数写满2、字迹力求工整3、不抄袭了事4、写作前细心布局思考5、正确使用标点符号二、精心拟定标题近年来话题作文可谓语文写作方面的一大时尚。

而标题又是作文的眼睛，题目新颖脱俗，便会使人对本文一见钟情。

例如：写月考后的感受时，淡博扬的标题为“折翼”。

他没有写“失败、痛苦”，却使我们一看，就知道全文肯定写到了月考的失利和难过的心情，对全文有大致了解。

范烁的周日日记标题也叫老师耳目一新《让爱如花般绽放》。

他们都巧用了比喻修辞法进行了拟题。

当然，写作拟题的方法还有很多，以后我们要进行专门的讲座训练。

三、确定中心思想许多同学作文写的松散拖沓的主要原因，就是没有中心思想。

如：写一篇作文总得有一定的思想，有主要情感倾向，或者你就某件事迫切地想要说明一个道理，这就是中心思想。

如何准确确定中心思想，我告诉大家两个方法：1、着意求新：“新”的要求是，跳出陈旧的思维框架。

同学们的典型毛病是不愿意求新，导致思维僵化。

比如说，写“爱”这个话题，大部分从“父爱”，“母爱”入笔。

《让自己快乐起来》教学设计教学目标：1.学生能够理解快乐的重要性，并能够认识到自己的快乐与自己的心态密切相关。

2.学生能够掌握一些快乐的方法和技巧，能够运用这些方法和技巧让自己更加快乐。

3.学生能够表达自己的快乐感受，培养积极乐观的心态。

教学准备：1.PPT2.快乐海报3.快乐引言图片教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师展示一张快乐引言图片，引导学生谈论快乐的重要性，并为什么快乐对人的影响那么大。

然后，教师展示一些快乐的图片，让学生观察并描述图片中的人们的表情和状态。

第二步：呈现（15分钟）教师用PPT呈现一些让人快乐的活动和事物（例如：听音乐、看喜剧电影、与朋友聚会、玩游戏等），然后让学生用英语表达自己选择什么样的事物来让自己快乐，并简要解释为什么这些事物会使自己快乐。

第三步：学习快乐的技巧（25分钟）教师通过PPT介绍一些让自己快乐的技巧，同时向学生解释这些技巧背后的原理。

例如：1.积极思考：鼓励学生积极思考，帮助他们看到事物的积极面，并提醒他们积极思考的重要性。

2.慷慨和乐于助人：强调乐于助人和慷慨的行为会带来内心的满足感和快乐感。

3.发现和发展自己的兴趣爱好：鼓励学生找到自己的兴趣爱好，并提醒他们充分利用时间去发展这些爱好。

4.与他人建立良好的关系：强调良好的人际关系对快乐的重要性，并提供一些建立良好关系的技巧。

第四步：实践和练习（25分钟）让学生分成小组，每个小组选择一个快乐的技巧并进行练习。

教师可以提供一些情景，让学生运用所学的技巧去解决问题。

第五步：总结和讨论（10分钟）教师与学生一起总结课堂上学到的知识和技巧，并鼓励他们分享他们的学习体会和心得。

第六步：作业布置布置作业，要求学生写一篇关于如何通过积极乐观的心态让自己快乐起来的短文。

教学延伸1.每节课前进行心情调查，并记录学生的心情状态。

比较上课前后学生的心情变化，鼓励学生对于自己心情的观察和分析。

2.鼓励学生与家人和朋友分享自己的快乐经历，并了解他们的快乐方法和技巧。

作文教学案例－让写作快乐起来一、引言初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，我执教的班，共有90名学生，许多学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。

为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为加强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。

二、教学设计说明面对这些基础并不好的学生，如果仅仅简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，所以在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选择了“兴趣”这个话题。

三、教学进程作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。

我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说:“老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了。

于是，我提出第一个问题:“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。

“最喜欢打篮球；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢打游戏；最喜欢看小说；……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。

看到这种情景，我又欲擒故纵:“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢？”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这个时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人:“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。

由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。

“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“上网，能让我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。

小学快乐作文教案教案标题：培养小学生快乐作文的教案教学目标：1. 培养学生对写作的兴趣和自信心，提高他们的写作能力。

2. 帮助学生掌握基本的作文写作技巧，如构思、组织和表达。

3. 培养学生的想象力和创造力，激发他们的写作潜力。

教学重点：1. 引导学生在写作过程中感受快乐和乐趣。

2. 培养学生的写作能力，包括思维逻辑、语言表达和文采等方面。

教学准备：1. 准备一些有趣的主题和素材，如动物、植物、节日等。

2. 准备一些优秀的小学生作文范文，用于示范和讲解。

教学过程：引入活动：1. 创设轻松愉快的学习氛围，与学生互动交流，了解他们对写作的感受和期望。

2. 展示一些有趣的作文，鼓励学生分享自己喜欢的作品，并讨论作文的特点和魅力。

技法讲解：1. 介绍作文的基本要素，如标题、开头、主体和结尾，并解释它们的作用和写作技巧。

2. 引导学生学习如何构思和组织文章，如使用思维导图、提纲等工具。

3. 分析和讲解优秀范文，指导学生学习其中的表达方式、修辞手法和语言技巧。

实践训练：1. 给学生提供一些有趣的写作题目，让他们选择一个主题进行写作。

2. 引导学生根据自己的构思和提纲，逐步完成作文的各个部分。

3. 鼓励学生在写作过程中发挥想象力，尝试使用一些新颖的表达方式和修辞手法。

展示与评价：1. 学生完成作文后，可以互相交流和分享自己的作品。

2. 教师可以选择一些优秀的作文进行展示，并给予肯定和鼓励。

3. 针对学生的作文，给予适当的评价和指导，帮助他们进一步提升写作水平。

拓展延伸：1. 鼓励学生参加作文比赛或展览，提供更多的写作机会和挑战。

2. 推荐一些优秀的儿童文学作品，激发学生对阅读和写作的兴趣。

教学反思：1. 教师可以记录学生的学习情况和进步，及时调整教学策略和方法。

2. 学生的作文可以收集整理，形成一个小型的作文集，以激励学生继续努力。

通过这个教案，学生将在轻松愉快的氛围中学习作文，培养对写作的兴趣和自信心。

他们将学会使用基本的写作技巧，提高写作能力，并发展自己的想象力和创造力。

D&L精品教育辅导用书板块《让作文快乐起来》教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）我在从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。

造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。

但分析起来，根本原因还在教师身上。

教师学是否高，艺是否精，业是否有道，品是否端正，责任心是否强，往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。

为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如何激发学生写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。

培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

一、实践过程（一）创设快乐情景营造轻松快乐的课堂气氛（1）激发兴趣，开启思维。

以别开生面的媒介设置调动学生胃口，使学生产生探究的强烈兴趣。

（2）放下架子，平等对话。

摒弃“师道权威”意识，把灿烂的笑脸留给学生，把幽默的语言说给学生，把丰富的知识教给学生，做学生的朋友，和学生打成一片。

（二）实施“快乐评价工程”1．评价激励（1）教师评点。

发挥激励效应，多找亮点，多给予肯定，哪怕是一个词用得好的优点。

（2）学生互评。

学生互相评点，相互借鉴，共同提高。

（3）自我评价。

自鉴自赏，克服自身缺点，发现自我价值。

2．推荐激励（三）开展快乐作文教学读写活动。

二、收获与体会本节课感觉学生课堂气氛热烈，教学目标达成度较高。