施拉姆的大众传播模式图

施拉姆的大众传播过程模式
1)媒介组织与受众之间存在着传达与反馈的关系；
2)媒介组织与信息源相连，又与受众相连；
3)受众是个人的集合体，彼此间有特定的传播关系；
4)揭示了社会传播过程相互连结性和交织性，初步具有系统模式的特点。

一：汪峰微博发布离婚感言，王菲李亚鹏离婚消息传出，类似的消息，众多接受者从感性上对王菲和李亚鹏离婚更感兴趣，对此进行解释扩散，从而此消息被顶上头条
二:汪峰对章子怡表白，恒大夺冠，恒大夺冠更具吸引力，接受者对此进行扩散，汪峰表白消息被压
三：汪峰发布新歌，多位娱乐圈明星公开恋情或婚讯，大众对后者更感兴趣，进行扩散，汪峰又没有登上头条
四：汪峰三次与头条无缘被网友调侃，吐槽，章子怡转发微博，为其打气，各种关于汪峰的话题，吸引大众眼球，被大众扩散，汪峰终于登上头条。

几种传播过程模式及其优缺点一、直线模式直线模式的缺陷：•它容易把传播者和受传者的角色、关系和作用固定化。

•直线模式缺乏反馈的要素或环节，不能体现人类传播的互动性质。

直线模式：拉斯韦尔的传播过程模式、香农-韦弗数学模式1.拉斯韦尔的传播过程模式意义：拉斯韦尔模式的提出在传播学史上具有重大意义，这个模式第一次将人们从每天从事却又阐述不清的传播活动明确表述为五个环节和要素构成的过程，为人们理解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点。

优点：有控制分析、内容分析、媒体分析、受众（对象）分析和效果分析，这种模式在大众传播中获得了广泛的运用。

率先开创了传播学模式研究方法之先河。

缺点：1.过于简单，忽略了“反馈”的要素。

它是一种单向的传播模式。

2.没有重视“为什么”或动机的研究问题（受众为何使用传播媒体、传播着和传播组织为了什么去传播）3.重视传播者的地位，忽视甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。

2.香农-韦弗数学模式意义：香农-韦弗的模式为传播过程的进一步研究提供了重要的启发。

首先，这个模式导入了噪音的概念，表明了传播不是在封闭的真空中进行的。

其次，香农-韦弗模式对一些技术和设备环节的分析，提高了传播学者对信息科技在传播过程中的作用和认识。

优点：带有反馈的双向传播模式，同时还分析了传播过程中不可避免的障碍因素——噪音的问题。

引申模式含义，用来解释一般的人类传播过程。

缺点：描述的是电子通信过程，而且是一个直线单向过程，缺少反馈的环节。

二、循环模式循环模式：奥斯古德与施拉姆的循环模式、施拉姆的大众传播过程模式、德弗勒的互动过程模式1、奥斯古德与施拉姆的循环模式意义：循环模式与直线模式的区别在于，这个模式没有传播者和受传者的概念，传播双方都作为传播行为的主体。

其次，这个模式的重点不在于分析传播渠道中的各个环节，而在于解析传播双方的角色功能。

优点：较好的反映了人际传播的情况。

缺陷：1.这个模式把传播双方放在完全对等或平等的关系中，与社会传播的现实情况不符。

05级教育技术学 20052801149 刘奕娜四大传播模式的特点及案例拉斯韦尔模式拉斯韦尔模式仍是引导人们研究传播过程的一种方便的综合性方法。

5W模式的地位不可撼动，因为它最早明确地将传播过程划分为5个部分或者要素相对应地限定了5个研究领域，有效地描述了传播和规划了传播学研究。

对它的批评主要来自于三个方面：1、这个模式将传播视作劝服性过程，认为传播是传播者打算影响接受者，并且总能取得一定效果——对此人们表示理解，因为拉斯韦尔是从研究政治传播和宣传的角度进入传播学的；2、这个模式忽略了反馈；3、将传播划分为5个部分，忽略了传播行为的复杂性；同时将研究领域划分为5个部分，忽略了相互之间的关联——事实上，传播在不断进行，很难独立出一个具体和单一的传播行为。

比如，在教学中，特别是上政治教育课的时候，由于理论性比较强，课上基本上是由教师把政治思想通过PPT、Flash动画形式加以黑板粉笔字作为传播媒介灌输给初中的学生。

在这个过程中，教师是传播者，内容是政治课本的教学大纲规定的范围，教师要认真钻研文字教材，对每单元的教学内容作仔细分析，将内容分解成若干个知识点，并确定每个知识点要求达到的学习水平。

选择媒体要能准确地呈现信息内容；要符合学生的经验和知识水平，容易被接受和理解；容易得到，需要付出的代价不大，而又能取得较好的传播效果。

由于传播对象是学生，所以可以选择用Flash动画形式或PPT形式让学生懂得政策思想知识，既吸引他们这个年龄的注意力又能取得较好的效果。

另外教师在课后还可以布置给学生课外上网或从报纸上查找相关资料。

学生首先通过视觉接收经由电脑上教师所作包含政治课内容的幻灯片及动画，通过听觉接受老师的讲课，然后学生依据自身的经验和知识，通过动手动脑能力，将符号解释为信息意义，并随之储存在大脑中。

学生接收信号解释信息之后，增加了知识，发展了智力，但是否达到了预定的教学目的，需要进行评价。

评价的方式和方法很多，可以观察学生的行为变化，也可以通过课堂提问、课后书面作业。

传播学课件04传播的过程模式教学内容批注第四章人类传播的过程与系统结构第一节、传播的基本过程一、传播过程的构成要素一个初级的传播过程由以下几个要素构成：1、信源：也是传播主体，又称传播者2、信道：是传播的媒介，又称渠道3、信息：是传播的内容。

4、信宿：是传播的对象，又称受传者二、几种主要的传播过程模式（一）直线模式1、拉斯韦尔的“5W”模式（1）拉斯韦尔生平：1902年生于伊利诺伊州一个叫唐奈森的小镇，少年时参加“肖托夸夏季教育集会”，聆听一些像布赖恩、福利特这样的政治演说家的扣人心弦的讲演，激发了小拉斯韦尔对政治学的浓厚兴趣。

直到现在，我们与其把拉斯韦尔看作是一个传播学者，倒不如把他看作是一个政治学者，他是以政治学的视角开始了对传播学术领域的一系列研究，并为奠定了坚实的基础。

1909年，小拉斯韦尔的叔叔送给他一本弗洛伊德在克拉克大学的演讲集，因此开始了拉斯韦尔长达一生的对于精神分析理论的理智兴趣，更确切地说是研究个性在政治中的作用。

而此时，拉斯韦尔才刚刚7岁。

没错，哈罗德·拉斯韦尔是个早熟的孩子，1918年，16岁的拉斯韦成为美国芝加哥大学经济学系的一名大学生，四年之后，二十岁的他开始了芝加哥大学政治学博士的课程的学习，1926年，年轻的拉斯韦尔博士毕业。

而他的完成的博士论文《世界大战中的宣传技巧》是较早以内容分析的研究范式来研究“政治宣传”的成果。

这里介绍一下，传播学上的一种重要的研究范式——内容分析Content Analysis ：以确定与计算内容的关键单元（key unit）及其方法论基础而讯息中显性内容的出现频率所做的分析。

它注重其方法的客观性与可重复性，让观察实验法的资料本身来解释自己，从而同更具阐述性的内容研究方法形成对照。

它针对的是统计学上的构成样本。

1927年，他被聘为芝加哥大学的政治学助理教授。

1930年，他发表了《精神病理学与政治学》标志着将精神分析理论首次主要用于分析政治领袖，创建了政治心理学领域。

施拉姆对大众传播社会功能的概括大众传播社会功能是指媒介传播对社会和个体所产生的影响和效果。

在斯拉姆的理论中，大众传播社会功能主要分为四个方面：信息传递、社会化、文化传承和娱乐。

以下将分别探讨这四个方面的内容。

首先是信息传递。

大众传播媒介作为信息传递的重要工具，在信息时代具有非常重要的作用。

通过不同形式的媒介，人们可以快速获取和传递信息。

在现代社会中，媒介传播成为了人们获取信息的主要途径之一，也是人们了解时事和社会热点的重要渠道。

通过媒介传播，人们可以及时获取到全世界发生的各种事件、新闻和信息。

其次是社会化。

大众传播不仅仅是信息传递的工具，同时也对社会生活和社会关系产生重要影响。

媒介传播可以帮助人们了解社会和人际关系，促进社会互动，提高社会的认同感和凝聚力。

媒介传播还可以传递社会道德和价值观念，引导人们以正确的方式进行社会交往和互动，推动社会秩序和文明进步。

第三是文化传承。

媒介传播能够帮助人们了解、学习和传承文化遗产。

媒介传播可以让人们领略到不同地区和文化背景的文化精髓，让文化遗产得以传承和发扬光大。

通过媒介的传播可以让文化更为广泛的普及和传播，大大提高了文化的传承与发展的速度，保护了文化多样性。

最后是娱乐。

媒介传播也是人们娱乐消遣的一项重要极客。

通过媒介可以让人们获得各种娱乐信息，让人们放松心情，缓解压力。

媒介传播可以让人们了解到影视、音乐、游戏等各种娱乐形式。

通过媒介传播还可以创造出全新的娱乐产品，大大丰富了人们的娱乐生活。

总之，大众传播在现代社会中具有重要的社会功能，不仅仅是简单的信息传递，它同时也帮助人们进行社会化、传承文化和娱乐消遣等方面。

因此，媒介传播是一个非常重要的社会工具，它能够引领社会发展，带来更多机遇和发展的可能性。

第一章传播学的研究对象与基本问题第一节从传播的定义看传播学的研究对象一、如何把握传播概念λ美国社会学家库利在1909年出版的《社会组织》强调了传播的社会关系性。

皮尔士1911年出版《思想的法则》，他是符号学的创始人。

λλ库利和皮尔士对传播的描述开创了界定传播概念的两个传统，一个是社会学的传统，一个是符号学或语义学的传统。

λ所谓传播，实质上是一种社会互动行为，人们通过传播保持着相互影响、相互作用关系。

λ施拉姆在《传播是怎样运行的》一文中提出传播至少有三个要素：信源、讯息和信宿。

二、传播与信息λ根据信息系统和作用机制的不同，有的学者把信息分为两大类：非人类信息和人类信息；也有的学者将其分成三类，即物理信息、生物信息和社会信息。

三、传播的定义和特点λ传播，即社会信息的传递或社会信息系统的运行。

传播的基本特点：λ1. 社会传播是一种信息共享活动；这里的共享意味着社会信息的传播具有交流、交换和扩散的性质。

2. 社会传播是在一定社会关系中进行，又是一定社会关系的体现；社会关系是人类传播的一个本质属性，通过传播，人们保持既有的社会关系并建立新的社会关系。

3. 从传播的社会关系性而言，它又是一种双向的社会互动行为；4. 传播成立的重要前提之一，是传受双方必须要有共通的意义空间；5. 传播是一种行为、一种过程、一种系统。

行为、过程、系统是人们解释传播时的三个常用概念。

第二节传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。

一、社会传播的系统性λ传播的五种基本类型：人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播。

这五种类型也是五种不同的传播系统，也称信息系统。

λ群体传播中的群体规范与群体价值。

群体信息系统的一个重要功能就是帮助个人实现社会化。

λ大众传播既是社会互动系统，也是极其重要的社会管理和社会控制系统。

二、社会信息系统的特点１、社会信息系统是一个开放性系统；它必须对内形成有效的传播渠道，对外伸出普遍的触角。

开放性是社会信息系统执行其功能的一个重要前提。

第四章 传播模式与系统结构 学习目标： • 1、 明确从传播过程考察传播现象的必要性，掌握传播过程的理论要点；

• 2、 明确传播理论与模式之间的关系，认识和了解各种主要的传播模式。

• 1传播是一种动态的过程，无始无终，没有界限；

• 2传播过程是一种复杂的结构体，我们研究的就是结构的各要素及其相互关系；

• 3传播过程的本质是运动，即过程中各要素及其关系的相互影响和变化；

• 总之，传播是由多要素及其相互关系组成的动态的、有结构的信息流动过程。

• 过程性 系统性-----核心概念

传播过程的特点 • 1传播过程具有动态性

• 2传播过程具有序列性

• 3传播过程具有结构性

• 清明时节雨纷纷，

• 路上行人欲断魂。

• 借问酒家何处有，

• 牧童遥指杏花村。

• ——杜牧

传播模式的主要功能 • 1.构造功能：揭示各系统之间的次序及其相互关系，从而获得对事物的整体认识。 • 2.揭示功能：揭示尚未明了的问题，获取对未知关系某一认识。 • 3.启发功能：启发探知新的未知的事实与方法，引导人们关注某一要素的核心环节。 • 4.简化功能：使得传播研究者可以跳过一些要素，简化步骤，直接抓住问题的本质。 • 5.预测功能：可以为估算各种的结果可能发生的概率提供基本依据，研究者可以据此建立假说，对事物的过程与结果进行预测。 （二）各种传播模式 线性传播模式：立足传播者的直线模式 拉斯韦尔的5W模式 香农¡ª韦弗的数学模式 控制论传播模式：兼顾传播者与受传者的循环模式 奥斯古德施拉姆的循环模式 施拉姆的大众传播模式 德弗勒的模式 系统论传播模式：着眼全局的系统模式 赖利夫妇的系统模式 马来兹克模式 I 线性传播模式 • 1、在传播学史上，第一次比较详细、科学地分析了传播的过程。 • 2、第一次为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论框架（范围和基本内容），从而使传播学的最终确立成为可能。 • 1、直线性：即传播学被描述为一种直线型、单向性传播过程。 • 2、孤立性：即它丝毫不涉及传播过程和社会过程的联系。 香农—韦弗/数学模式 香农、韦弗（美）1949年《传播的数学理论》 讯息 信号 所接收信号 讯息 噪音：不是信源有意传送的，但附加于信号系统上的任何东西。对正常信息传递的干扰。 能够消除噪音的是讯息中的“冗余信息”，它有抗干扰的作用，同时不会影响讯息容量的增减。 意义 为传播过程的进一步研究提供了重要的启发。 • a. 引入了噪音的概念，表明了传播不是在封闭的真空社会中进行的，过程内外的各种障碍因素形成对讯息的干扰，这对社会传播过程来说也是一个不可忽略的重要因素。 • b.对一些技术和设备环节的分析，提高了传播学者对信息科技在传播过程中的作用的认识，也为文理结合的方法考察传播过程打下了基础。 • 缺陷