综合学习汉字(一字之差)

我爱你,汉字【教学目标】1.知识与能力(1)初步了解汉字的起源与演变,引发学生对汉字的热爱。

(2)学习搜集资料的基本方法,学会写简单的研究性报告。

(3)提高对祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯,为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。

2.过程与方法(1)通过研究汉字字体的演变、欣赏书法作品等活动,体会汉字文化的丰富有趣。

(2)策划并开展简单的小组活动。

3.情感与价值学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感。

【教学重点】(1)初步了解汉字的起源与演变,通过研究汉字字体的演变、欣赏书法作品等活动,体会汉字文化的丰富有趣。

(2)学习搜集资料的基本方法,学会写简单的研究性报告。

【教学难点】策划并开展简单的小组活动。

【教学准备】学生:搜集与汉字有关的资料。

教师:准备多媒体课件。

【课时安排】3课时第一课时第二课时第三课时【教学反思】[成功之处] 综合性学习这种课没有定型的模板,本节课我按照学生特点设计了这一综合性学习活动。

在整个教学过程中我不停地修改着教案,使得这次活动进行得更畅通有效。

通过放手让学生自主学习,激发了学生自主学习的积极性,也实现了综合性学习的目标,所以我们必须鼓励学生自主学习。

[不足之处] 本节课也存在着不足,如没有处理好探究的结果与过程的关系。

学生探究活动能得出什么样的结论并不重要,重要的是在探究中体验探究的乐趣,学习探究方法,锻炼思维能力,提升综合探究水平。

总之,教师要明确目标,要敢于整合,要敢于放手,大胆鼓励自主、合作、探究,这样,学生的语文综合素养便能得到不断发展和提升。

1.以下是一些一字之差的笑话：一位中文老师给学生讲“帅”这个字。

他说：“帅就是英俊，你们说怎样的人才算帅呢？”一个学生答：“只要长得像汉字‘帅’的人，就是帅。

”2.某方言“竹”和“猪”的发音相似，一外地人听课，老师在黑板上写下“筑”，说：“这个字读‘竹’，像这样一筑一筑的把路修起来。

”外地人跟着念：“筑、筑、筑，竹、竹、竹。

”3.某男生向女友夸耀：“我们班全体男生向你告白，你还没人要！”女生答：“我们班全体女生都向你告白，你也没人要！”4.一位语文老师给学生解释什么是状语：“状语就是说明时间、地点、目的、状态的词或短语。

”一学生答：“状语就是状告他人的话。

”5.老师：“男”和“女”有什么区别？学生答：“男”是田里干活的，“女”是在家里生孩子的。

6.一老外向他的中国朋友吹牛：“在中国，我打字的速度是最快的，无论电脑还是手机。

”中国朋友答：“是啊，这是因为你打的是中文啊！”7.某学生写作文时写到：“我出生在贫困山区，父母都是农民，他们辛辛苦苦地劳动着。

”老师点评：“农民的劳动当然是辛苦的，但你父母的劳动就不可谓不幸福了。

”学生问：“为什么？”老师答：“因为农民有休息日啊！”8.一位病人向医生描述自己的病情：“医生，我的左腿有点痛，感觉好像断了。

”医生回答：“没关系，我给你开点止痛药就好了。

”病人问：“那我的右腿呢？”医生答：“你的右腿没病啊！”9.一位学生问老师：“为什么地球一直在转？”老师答：“因为地球被上帝咬了一口，它就一直在转啊！”一位同学在作文中写到：“我家有一只可爱的小狗，名字叫旺财。

”老师点评：“这个名字太俗了，建议你给它起一个更文艺的名字。

”同学问：“那叫什么好呢？”老师答：“叫‘喵喵’吧！”。

小学低年级小朋友在接触到汉字的时候，经常会出现汉字混淆不清的情况下，尤其是这四个字：“作、做、坐、座”。

01“做” 和“作”“作”和“做”，都是常用字，音同，有时通用，所以使用时让人犯难，不知该用哪个字。

作，是古老的字作这个字，很早的时候就有，最初的含义是“起、发生”，像现在我们仍然使用的“振作”、“一鼓作气”、“枪声大作”中的“作”，都是“发生、兴起”的意思。

在这个意义上跟“做”不会打架，因为“做”无此含义。

“作”和“做”，都有“从事”、“制作”、“充当”的含义，所以容易混淆。

做，是后造字做字，最早出现在宋、元时代，当“即使”“播弄”“做作”讲。

到明代，“做”成了“作”的俗字，渐渐演变成为“作”的同义词。

“习惯上，具体东西的制造一般写成‘做’，如‘做桌子、做衣服、做文章’。

抽象一点的、书面语言色彩重一点的词语，特别是成语里，一般都写成‘作’，如‘作罢、作废、作对、作怪、作乱、作价、作曲、作战、装模作样、认贼作父’。

”所以，区分“作”“做”用法的一般规律是：1) 区别的基本标准是：是否是书面语，内容抽象或书面语言色彩重的词语，一般用“作”，成语都用“作”。

2) 做单音节动词用，多数用“做”，少数用“作”的，其宾语内容也比较抽象。

宾语是动名词的(如：报告，调查，榜样，处理，动员，贡献)，一般也用“作”。

3) 表身份、成绩、行为等义的“作为”，用“作”。

4) 遇到没有把握的词，宁可写“作”不写“做”，但要做到局部(一篇文章或一本书)统一。

02“坐”与“座”座是个名词，而坐是个动词。

坐，是指古人双膝跪地，把臀部靠在脚后跟上。

这是本来的意思，后来指以臀部着物而止息：席地而坐，坐垫，坐骑。

或者表示乘，搭：坐车，坐船。

建筑物的位置或背对着某一方向：坐落，坐北朝南。

把锅、壶等放在火上：坐锅。

物体向后倒：房顶往后坐。

副词o a.空，徒然，如“胡为坐自苦，吞悲仍抚膺”;o b.无故，自然而然，如“如若此，则盐必坐长十倍”;o c.遂，即将，如“寒英坐销落，何用慰远客”;o d.深，如“感此伤妾心，坐愁红颜老”;o e.正，恰好，如“西村渡口人烟晚，坐见渔舟两两归”)。

原意是差一个字，意思差很多，现也比喻稍微有一点的差错，就会有很大的错误。

现实中，经常出现因为差一个字，出现问题，或者闹出笑话。

比如：整理仪容写成整理遗容，订金写成定金，包修写成保修，虽然发音一样，只差一个字，但是意思完全不同。

比如包修
本来是商品出现问题，店家要给免费维修、更换；但是写成保修的话，则意思完全变了，店
家负责维修，但是可以收取一定的费用，因此在生活中，一定要注意用词，避免出现一字之差，谬之千里的问题。

人教版语文五年级上册第五组单元集体备课
课题:《有趣的汉字》
年级：五年级科目：语文课型：综合性学习
人教版语文五年级上册第六组单元集体备课
课题: 《17、地震中的父与子》
五年级科目：语文课型：精读课文凡启华
课题: 《18、慈母情深》
五年级科目：语文课型：略读课文郭芝兰
课题: 《19、“精彩极了”和“糟糕透了”》五年级科目：语文课型：精读课文
课题: 《学会看病》
五年级科目：语文课型：精读课文雷爱玲
人教版语文五年级上册第七组单元集体备课
课题: 《21、圆明园的毁灭》
五年级科目：语文课型：精读课文
课题: 《22、狼牙山五壮士》五年级科目：语文课型：精读课文
课题: 《23、难忘的一课》五年级科目：语文课型：略读课文
课题: 《24、最后一分钟》五年级科目：语文课型：略读课文
课题: 《口语交际•习作七》五年级科目：语文
人教版语文五年级上册第八组单元集体备课
课题: 《25、七律•长征》
五年级科目：语文课型：精读课文
课题: 《26、开国大典》五年级科目：语文课型：精读课文
课题: 《27、青山处处埋忠骨》五年级科目：语文课型：略读课文
课题: 《28、毛主席在花山》五年级科目：语文课型：略读课文
课题: 《口语交际•习作八》五年级科目：语文。

篇一《我爱你，汉字》教学设计一、活动目标1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

5．认识15个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

二、活动资源1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。

也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

第一课时一、激趣谈话，导入新课1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。

下面，我们将继续进行综合性学习。

导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。

那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P92-97页的阅读材料二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P92-97页，让我们共同阅读“阅读材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

（二）教师出示阅读要求：1．认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。

1．学生汇报第一题。

教师作适当点拨。

[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字]（1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

《我爱你，汉字》教案设计《我爱你，汉字》教案设计作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《我爱你，汉字》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【教材分析】“我爱你，汉字”的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。

《汉字的演变》是一个表格，以“日，月，车，马”四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。

《一点值万金》是一件真实的事，讲由于一“点”之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示我们要防止和纠正错别字。

《赞汉字》和《书法作品赏析》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。

【学情分析】目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。

我们要以此我例，引导学生调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。

【教学目标】1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解。

加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。

2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。

3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。

4、学写简单的调查报告。

【教学理念】让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。

【教学重点】1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

2、学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。

【教学过程】第一课时〖教学目标〗1、阅读《我爱你，中国的汉字》，激发学生对中国汉字的热爱。

2、制定活动计划。

〖教学过程〗一、自渎《我爱你，中国的汉字》1、自读，理解内容。

2、谈谈读后感受。

3、有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。

4、抄一抄你最喜欢的语句。

二、制定活动计划1、师导入：同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。

小学生易错汉字知识点归纳汉字是中国文化的瑰宝，也是中国语文学习的重要内容之一。

而对于小学生来说，掌握汉字的正确书写是他们学习语文的基础。

然而，在学习汉字的过程中，小学生常常会遇到一些易错的汉字。

下面，我们将对小学生易错汉字知识点进行归纳，帮助他们更好地学习汉字。

1. 部首部首是汉字的重要组成部分，掌握部首能够帮助小学生辨析汉字的字形和意义。

以下是一些常见易错部首及其相关汉字：(1) 又部：友、友、双、发、取、口、句、只(2) 木部：本、李、板、枝、棵、森、桌、柜(3) 日部：明、星、时、春、晚、曾、晴、昨(4) 心部：思、念、急、忍、情、意、忠、快(5) 月部：明、望、有、期、轮、波、来、看2. 声旁声旁是汉字的发音部分，掌握声旁能够帮助小学生正确读音和拼写汉字。

以下是一些常见易错声旁及其相关汉字：(1) 木声：林、杏、材、樱、桃、柿、杨、桥(2) 火声：灯、炉、烟、炎、炮、热、炬、烧(3) 手声：扔、找、接、推、抓、握、按、抱(4) 心声：悲、惜、愿、怨、意、怒、思、怕(5) 目声：看、相、目、睛、盯、睡、盲、眉3. 偏旁偏旁是汉字的构造部分，掌握偏旁能够帮助小学生识别和记忆汉字。

以下是一些常见易错偏旁及其相关汉字：(1) 木偏：未、末、朱、本、机、相、杠、束(2) 火偏：然、烟、炒、烧、热、灶、灿、炸(3) 手偏：拿、按、按、抱、找、扔、拉、指(4) 心偏：念、愈、惜、怒、忘、怨、悔、悟(5) 目偏：看、眼、真、睛、睡、瞪、眯、瞄4. 用法区别有些汉字在使用过程中容易混淆，小学生需要注意它们的用法区别，避免写错或者混淆。

以下是一些常见易错用法区别的汉字：(1) 地、得、的：地用于地方名词，得用于动词后面表示结果，的表示所属关系。

(2) 洗、梳：洗指清洗，梳指梳理头发。

(3) 看、看：看表示注视，看表示看病。

(4) 姓、名：姓表示姓氏，名表示名称。

(5) 与、跟：与表示主动关系，跟表示被动关系。

错别字风波小学六年级作文错别字风波小学六年级作文（通用25篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家整理的错别字风波小学六年级作文（通用25篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

错别字风波小学六年级作文篇1由于受网络和电脑汉字输入法的影响，最近在班里的一些同学之间刮起了一股“错别字”风波，下面就由我来例举一二吧。

上个月的一天，我登录QQ时看见唐健峰发过来一段文字让我一头雾水。

“小姜，再不再挖？”我苦思冥想了很久，才明白不是问姓“姜”的同学是否还要再去挖土掘地，而是询问我在不在。

我突然间对这种错别字饶有兴趣了，敲了几个字发过去：“小糖，我再。

你好酒把我的名字改了？”唐健峰竟然有些不好意思：“对不起，现在流行‘错别字’，我也是为了跟上时代潮流嘛……”他这么一说倒让我哭笑不得，还什么所谓的“新时代潮流”呢！但是，我仍然郑重其事地告诉他：“没关系！不过，我不喜欢这样的错别字，如果我们长期这样的话，会把正确的字忘掉，就会像‘邯郸学步’里的那个人一样无所适从了。

”“4242”（是啊是啊），又逗得我捧腹大笑。

错别字风波小学六年级作文篇2网络上的错别字毕竟只是针对少部分人的，它造成的负面影响和歧义不会对社会带来更大的不便。

但是，“错别字”病毒在街道上出现却不是那么回事了。

看！在通安巷的一家服装店门口摆放着一块牌子，写着“卖1送1”。

我心里暗想：“这家老板怎么把这么简单的‘买’字写成了‘卖’字？不行，我不能让这个病毒继续猖狂下去，要告诉老板改过来。

”一不做二不休，我正要进去，转眼间又想：万一老板不虚心接受，反而骂我多事怎么办呢？在进退两难间，勇气战胜了怯懦，我快步走进店里。

“叔叔，你门口招牌上有个字写错了。

”虽然声音很小，但他还是听见了。

叔叔走出店门，看了半天，问我：“哪个字错了呀？”我指出来后，叔叔高兴地说：“小朋友，谢谢你！我根本没有发现，如果不是你指出来，我可能会闹出笑话呢！我马上就改过来。

第四部分综合性学习质疑·复备第一章遨游汉字王国一、复习目标知识与能力1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．学写简单的调查报告。

3．学习欣赏汉字的兴趣。

过程与方法1．采用交流与分享，回顾汉字历史。

2．运用讲故事、相声表演的形式，引导学生正确使用汉字。

3．利用展板展出照片、实物或其他感受汉字的艺术之美。

情感态度与价值观1．通过活动，锻炼独立或合作学习的能力。

2．通过学习，从中受到启发，收集更多体现汉字神奇、有趣的资料。

3．增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

二、重、难点1. 策划并开展简单的小组活动，学写活动计划及简单的调查报告。

2. 体会汉字的丰富有趣。

三、课时安排一课时四、复习过程【基础回扣，自主复习】主要内容回扣:1.《遨游汉字王国》分为两个板块：《有趣的汉字》《我爱你汉字》。

2.汉字大约产生于四年多年前。

3.活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况。

4.查找资料的途径：利用图书馆，网络，调查访问等。

5.展示学习成果的方式：办手抄报、办展览、开成果汇报会等形式。

6.通过这次综合性学习，我们搜集了有关汉字来历的资料，了解了汉字的起源，感受汉字的有趣，体会到汉字的神奇有趣；我们还开展了查找错别字，开展神会用字的调查活动，也了解汉字的演变历史：甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——草书——行书；还知道了我国一些著名书法家及作品，如王羲之的《兰亭序》，柳公权的《玄秘塔碑》，欧阳询的《皇甫诞碑》，颜真卿的《颜勤礼碑》。

【师生互动，典例精析】例1: 啄木鸟门诊（改正下面一段话中的错别字，把正确的字写在横线上）星其天，我或爸爸一起去公圆完，新尝了许多鲜花，还看了许多又趣的动物──猴子、胡里、老虎、大像……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿[解析] 这句话中有多处用错字现象。

其中“星其天----期，公圆完----园、玩，质疑·复备新尝----欣赏，又趣----有趣，胡里----狐狸，大像----大象，都是因为音近、义混致误。