下载文档原格式
![小学生课业负担情况调查报告[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/937c727c777f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9fcc.png)
小学生课业负担情况调查报告[1]近年来，小学生的课业负担一直是教育界和家长们关注的热点问题之一。
为了更好地了解小学生的课业负担情况，我们进行了一项小学生课业负担情况调查。
调查范围本次调查的对象为某市三个小学的四年级、五年级、六年级的学生及其家长，共计500人（学生250人，家长250人）。
调查内容本次调查主要包括以下几个方面：1.每日学习时间我们询问了学生们每天的学习时间，包括上午上课时间、课间休息和下午放学时间。
结果表明，大多数学生每天的学习时间在6个小时以上，占比超过80%。
2.作业数量我们询问了学生们每天的作业数量。
结果表明，每天的作业量普遍较大，平均每天有两到三份作业，其中包括手写作业、听写、课外阅读等。
3.课外培训我们询问了学生们是否参加了一些额外的课外培训，比如英语、数学、艺术等。
结果表明，有超过60%的学生参加了至少一种课外培训，最多的是英语培训。
4.压力来源我们询问了学生们感受到压力的主要来源。
结果表明，有超过80%的学生认为课业压力是他们最主要的压力来源，其中有相当一部分学生表示无法平衡学习和生活和游戏。
5.家长参与度我们询问了家长的参与度，主要是指家长会不会帮助学生完成作业并参与到学习中。
结果表明，有超过70%的家长会帮助孩子完成作业及参与到学习中。
结果分析通过对本次调查所得数据的分析，我们发现小学生的课业负担确实比较重，每天学习时间较长，作业量较大，经常需要参加课外培训，学习压力比较大。
同时，家长的教育参与度也比较高，但仍有部分家长缺乏参与。
基于以上调查结果，我们认为，小学生的课业负担确实过重。
教育部门应该加强课程设置和教学质量，减少无效信息和内容，降低学生的课业负担。
家长也应该在家庭教育过程中多注重孩子的身心健康，平衡孩子的学习和生活，并多参与到孩子的学习中来。
《数学教育学》结课论文题目：关于中小学生课业负担的调查报告专业：数学与应用数学学生姓名：***学号： **********指导教师：***日期：2015 年 5 月 1 日摘要一边是升学考试压力，一边是“减负”政策，学校、家长是否真的处理的很好？本文就中小学生的课业负担开展了一项小调查，旨在反映学生真实的学习生活情况并为给孩子营造良好的学习生活环境提出一点意见。
希望更多的中小学生能快乐学习快乐成长，早日成为一个合格的人才，成就自己的一生。
关键词：课业负担；减负政策；教育改革一、调查目的及意义针对国家出台的中小学“减负”政策，调查义务教育阶段中小学生在教育方面的负担以及“减负”政策的基本情况。
这将有助于提高我们中小学教育的质量，同时也可以为孩子们课余生活的建设提供一点参考性意见。
对以后政策的执行方向以及力度也能有一个宏观性的把握。
二、调查内容及对象本次中小学生课业负担调查涉及课业、家庭作业、课外培训以及厌学情况等几个方面。
调查采用网络发放调查问卷的形式，对象为全国随机的中小学的学生。
对于部分小学生的问题是可以由其家长代为填写的。
三、调查过程本次调查通过网络发放一定量的调查问卷的形式，共收集来自全国31个省份的中小学生（家长）的有效问卷4701份。
其中小学生样本2923条，初中生样本1778条。
从地区分布来看，东、中、西部地区（东部地区包括，广东、山东、江苏、浙江、河北、福建、辽宁、北京、上海、天津、海南；中部地区包括，湖北、湖南、河南、山西、安徽、江西、吉林、黑龙江；西部地区包括，四川、陕西、广西、重庆、云南、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、青海、西藏）样本量分别为1946、1440和1315，各占样本总量的41%、31%和28%。
四、调查结果本次调查发现，仅有约25%的中小学生表示“减负”后课业负担“明显减轻”或“有所减轻”，仍有约30%的中小学生课业负担不减反增；并且，有超半数的中小学生完成家庭作业的时间超过1个小时；同时，超过60%的中小学生在接受各种课外培训，在接受课外培训的学生中每天完成课外作业的用时在30分钟以上的占了60%。
学生课业负担调查报告7篇【第1篇】2023第一学期关于初中过重学生课业负担的调查报告一、调查背景中小学生课业负担过重，是全社会普遍关注而又始终未能解决好的一个问题。
多年来，为了减轻学生过重的课业负担，各级教育部门三令五申，颁发了不少文件;这些措施，使中小学生课业负担过重的问题得到一定程度的缓解，但仍存在不少问题。
我准备做减轻学生课业负担的小课题研究，所以进行了课业负担的现状调查。
二、调查目的了解我班学生课业负担情况，为我们班制定减负增效实施方案提供依据三、调查主要方法1、口头和书面调查相结合。
2、整体调查和部分抽查相结合。
四、调查数据分析1、对我班课堂教学现状进行问卷调查：学生对课堂现状很满意40.5%;较满意29%;不满意23%;无所谓7.5%。
不满意主要表现在：处于被动状态，无法自由表达20%;老师讲课无趣，引不起兴趣25%;上课听不明白，压力大25%;上课没多大兴趣30%。
2、对学生作业量进行问卷调查：这个调查反映了同学们对作业量的看法，43%同学认为作业适中，52.4%同学选择了多，4.6%同学觉得作业很少。
说明学生作业量还较多。
从数据分析的结论及和学生座谈了解到多数学生的课业负担仍然超重，主要表现以下几方面：(1)在校时间过长，日课时总量较大。
调查表明：学生在校学习时间每天约7个多小时，如果再加上放学加自习1个多小时，在校时间近8小时。
(2)家庭作业布置超量。
现在初中生学生负担沉重。
课程门类多，教材内容较多，特别是英语和数学，据调查，学生每天写家庭作业的时间普遍超过2小时，还要背大量英语单词。
(3)课余活动单调，体育锻炼时间偏少。
在课余时间安排上，学生大部分时间都放在各种学习上，如写作业、看书、参加各种学习班。
其次，看电视节目是大多数学生选择的娱乐休闲方式，学生每天参加体育锻炼的时间越来越少，身体健康状况越来越差。
除了体育课外，80%的学生没有进行体育锻炼，只有5%的学生每天有很少时间进行体育锻炼，最长不超过半个小时。
小学教育中的学生课业负担问题调查与分析研究报告一、调查简介本次调查旨在了解小学生在学校教育中面临的课业负担问题，并对其进行深入分析和研究。
通过调查问卷的发放和收集，我们收集到了大量的数据和信息，以便进行全面的分析和研究。
二、调查方法我们选择了某市的10所小学作为调查的样本，通过发放问卷的方式对这些学校的小学生进行了调查。
问卷内容包括了学生的学习时间、学业压力、课外活动时间、家庭支持等方面。
我们共收集到了500份有效问卷。
三、调查结果分析1. 学生的学习时间调查结果显示，大部分小学生每天的学习时间在2-3小时之间，约占调查总人数的50%。
而有约20%的学生每天的学习时间超过3小时。
这一结果表明，小学生的学习时间较长，存在一定的课业压力。
2. 学业压力的来源调查结果显示，小学生认为学业压力的来源主要包括学校作业、考试压力以及家长的期望。
其中，约60%的学生认为学校作业是压力的来源，40%的学生认为考试压力较大。
3. 课外活动时间调查结果显示，大部分小学生每天的课外活动时间在1-2小时之间，约占调查总人数的60%。
然而，约有30%的学生在课外活动时间上存在不足，每天只有半小时或更少的时间用于课外活动。
4. 家庭支持调查结果显示，约70%的小学生认为家庭对他们的学习和成长给予了很大的支持和关心。
然而，仍有30%的学生表示他们在家无法得到足够的帮助和支持。
四、问题分析1. 学生课业负担过重小学生的学习时间普遍较长，并且有相当一部分学生每天的学习时间超过了3小时。
这表明学生课业负担过重，容易导致学生的学习压力过大，影响其身心健康的发展。
2. 缺乏课外活动时间学生课业负担过重导致他们在课外活动上的时间受限。
课外活动是孩子们发展兴趣爱好、锻炼身体、培养社交能力的重要途径，缺乏充足的课外活动时间会影响他们的全面发展。
3. 家庭支持不足尽管大部分学生认为家庭对他们的学习和成长给予了很大的支持和关心，但仍有部分学生表示他们在家无法得到足够的帮助和支持。
关于减轻学生课业负担的调查报告学生负担过重是我国中小学教育长期存在久治不愈的顽症。
针对学生负担过重的问题，早在2000年，国家教委就下发了?关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知?。
近年来“减负〞工作在持续不断，各级都提出了具体的要求，学校和教师也采取了积极有效的措施，但减负的呼声仍然经久不息。
从学生过于沉重的书包，书包里名目繁多的教辅资料不难看出，学生课业负担过重的问题尚未从根本上得到解决。
如何才能切实有效地做到减轻学生课业负担，使其轻松愉快、身心健康的成长呢？针对这一问题，我校做了关于减轻学生课业负担的调查。
本次调查于2021年10月10日至2021年11月20日进行，采用问卷形式和亲自走访相结合，调查对象是七、九年级局部学生，一、学生课业负担过重的根本表现1．课外作业多报刊、杂志、网络上屡次看到有关课外作业量的明文规定：七年级作业不超过一小时，九年级作业不超过2小时。
但通过我的调查了解到，学生的作业量均比上述规定明显增多。
七年级每天都有语数英政作业，作业量在3小时左右，高年级的作业更多，尤其是九年级后期复习阶段，每天作业量在4小时，学生做得头昏脑胀，严重影响身心健康。
2．教辅资料多走访了学校附近的书店，询问了局部家长，了解到学生的课外辅导书，除了上级规定的?资源与学案?和?练习册?是开学初与课本统一发放外，学生书包里还有“字、词、句、篇〞，“课课练〞“课时作业〞，“单元AB卷〞等，种类繁多，数量不一。
这些教辅资料有老师推荐购置的，也有家长自行购置的，还有看到别的同学购置要求家长购置的。
不管是怎么来的，最终都要在或老师，或家长的催促下完成。
3．学生参加的辅导班多“考学、考学、考学，家长的法宝；分、分、分，学生的命根〞。
这种现象依然存在，而且平时测验试题要比年度考试题容量大，难度深。
通过调查，了解到家长对孩子期望值很高，因我校不在周末及节假日补课，他们就给孩子在外报补习班，补习班给孩子布置的作业多，发放的资料种类繁多，大多数学生每周不仅完成校内作业，还要完成校外作业，所以孩子时间紧，任务重二、学生课业负担过重的原因分析通过问卷调查及研究分析，造成学生课业负担的原因是多方面的，既有来在教育体制的影响，也有来自教师工作指导思想的影响，还有来自学生家长及学生价值取向的影响，更有来自社会竞争和舆论的影响。
小学生课业负担的调查报告小学生课业负担的调查报告近年来，小学生课业负担一直备受关注。
家长、教师和学生们都在思考如何减轻小学生的课业负担，以保障他们的身心健康发展。
为了更好地了解小学生的课业负担情况，我们进行了一次调查。
调查对象为某市某小学的五年级学生，共有100名学生参与。
我们采用了问卷调查的方式，涵盖了课业时间、学习压力、家庭作业等方面的内容。
通过对问卷的统计和分析，我们得出了以下结果。
首先，我们发现小学生的课业时间相对较长。
根据调查结果，超过70%的学生每天学习时间超过4小时，其中有近30%的学生每天学习时间超过6小时。
这说明小学生在学校外的时间里，需要花费大量的时间来完成作业和复习。
这种长时间的学习对于小学生来说无疑是一种负担。
其次，小学生的学习压力较大。
近80%的学生表示他们感到学习压力很大，其中有近40%的学生称他们经常感到焦虑和紧张。
学生们普遍认为，课业压力来自于学校的要求和家长的期望。
他们需要在各个科目上取得好成绩，以满足学校和家长的期望。
这种过高的期望和压力对小学生的身心健康造成了一定的影响。
再次，家庭作业也是小学生课业负担的重要组成部分。
根据调查结果，超过90%的学生每天都有家庭作业要完成，其中有近60%的学生每天的家庭作业超过1小时。
这种大量的家庭作业使得小学生没有足够的时间休息和娱乐，也无法充分发展其他兴趣爱好。
此外，家庭作业也给家长增加了一定的负担，他们需要花费时间和精力来监督和辅导孩子完成作业。
针对以上问题，我们认为可以从以下几个方面着手减轻小学生的课业负担。
首先，学校应合理安排课业时间。
学校可以根据小学生的年龄特点和身体状况，合理安排每天的学习时间和课程安排。
减少学生的课业负担，给他们留出更多的时间进行自主学习和兴趣发展。
其次，教师应注重学生的学习质量而非数量。
教师可以通过改变教学方式和方法，提高学生的学习效率。
鼓励学生主动思考和探索，培养他们的创造力和创新能力。
再次，家长应理性对待孩子的学习成绩。
关于小学学生课业负担情况的调查报告（精选6篇）在发生了某些事情、情况后，我们就需要去粗取精地分析研究，并且最后的结果会记录在调查报告中。
在写之前，要先考虑好内容和结构喔！以下是小编收集整理的关于小学学生课业负担情况的调查报告（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学学生课业负担情况的调查报告篇1一、调查背景学生负担过重是我国中小学教育长期存在久治不愈的顽症。
针对学生负担过重的问题，早在2000年，国家教委就下发了《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》。
尽管这几年在限制家庭作业、缩减考试上，教育部门出台了相关文件措施，也进行了巡查监督，但在过高的期望和过重的应试模式下，减负阻力重重，流于形式，收效并不理想。
中国青少年研究中心在20xx年的研究发现，近年来中国中小学生睡眠时间持续减少，在学习日近八成睡眠不足，在周末也有超过七成的中小学生睡眠不足。
这种状况对正处于身心发展阶段的中小学生来说，危害不言而喻。
不仅如此，在对城市义务教育阶段的家庭教育支出情况的调查中发现，我国中小学家庭教育支出大约占家庭收入的三成，而用于课外班等各种扩展性教育的支出约占家庭教育总支出的67%。
目前我国基础教育阶段学生学习负担过重的问题一直没有得到有效解决。
学生学习负担过重的真实性、客观性、严重性已经被社会普遍感受到，严重影响了孩子们的身心健康、睡眠质量，也影响到拔尖创新人才的培养和未来公民的素质。
二、调查目的了解xx小学学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担过重的原因，为该校科学合理地制订和落实减负增效措施提供依据。
三、调查对象xx小学四、五、六年级部分学生四、调查方式本次调查采取的是随机问卷调查。
发放问卷是在xx小学随机选择四、五、六年级的部分学生当场发卷填写，并当场收回的形式。
三个年级共发出调查问卷120份，收回118份，回收率达98%五、调查时间：20xx年5月15日六、调查内容(1)学生课外作业情况(2)教辅材料购买情况(3)午间、双休日补课情况(4)家庭为学生聘请家教辅导情况(5)学校的考试安排及成绩公布情况(6)学生午间休息与睡眠质量情况问卷共向小学生提出了20个问题七、调查结果与分析(一)各类调查结果汇总1、学校的考试安排及成绩公布情况在对学生每学期的考试情况的调查中可以看出，除了期中、期末考试外，其余还有月考、小测验等形式来测试学生的学习情况。
小学生课业负担调查报告小学生课业负担调查报告一、调查目的为了贯彻省市教育行政部门关于减轻小学生过重课业负担的通知精神，真实了解我县小学生课业负担的现状，发现与总结轻负担高质量的成功经验，分析造成学生课业负担过重的原因，县教研室从16年9月开始，对全县十二所小学的学生进行了课业负担调查。
二、调查对象和方法1、调查的对象：全县12所小学的四至六年级部分学生，全校教师和校长，共计300余人。
2、调查的方法：采用观察、问卷、座谈、访谈等方法进行。
通过观察学生活动、对教师和领导个别访谈、查看学生回家作业记录本等了解情况。
三、调查内容本次小学生课业负担调查涉及以下八个方面的内容：1、课程管理情况；2、在校学习时间；3、作业量情况；4、违规补课情况；5、考试管理情况；6、休息和锻炼时间；7、教材和教辅材料管理。
四、调查结果调查结果表明，本学期以来，市教育行政部门关于减轻小学生过重课业负担的主要精神已初步得到贯彻。
表现为：1、大多数学校制定了针对本校现状的“减负”措施，向教师宣传了上级“减负”文件精神；不少学校的领导和教师签订了“减负”工作责任书，确保“减负”工作要求落实到位。
全县小学课程管理上，全面实施国家课程方案与课程标准，开齐课程，开足课时。
无随意增减课程与课时现象；大多数学校的体、音、美等课程无挪用、挤占现象。
2、调查显示：86%的学生在校时间(不含课间休息、课外活动和社会实践)每天在6小时以内；多数学生平时能有比较充足的睡眠时间，其中，90%的学生每天睡眠时间在9小时以上，10%的学生，每天睡眠时间不到8小时。
3、学校基本都能科学安排学生在校作息时间，有眼保健操，课间操等活动，60%的学生每天在校园内有一小时的体育锻炼时间，有的学校体育锻炼时间不足一小时。
4、学生完成学校布置的课外作业时间总量，开始得到控制。
从学生回答的每天回家作业需要时间统计发现，每天作业在一小时以内的占58%，这部分学生的作业时间符合要求，但是问卷中有近一半的学生完成作业时间在一小时以上。
关于辋川中心小学学生课业负担情况的调查报告一、调查目的以点代面，真实、客观地了解我校小学生课业负担的现状，发现与总结轻负担高质量的成功经验，分析造成学生课业负担过重的原因，为教育行政部门科学合理地制订和落实“减负增效”措施提供依据。
二、调查内容、对象1、本次小学生课业负担调查涉及以下八个方面的内容：（1）学生课外作业情况；（2）教辅材料购买及使用情况；（3）午间、下午课后与双休日补课情况；（4）家庭为学生聘请家教辅导情况；（5）日常考试、测验情况；（6）课堂练习的质量、来源、完成情况；（7）学校有关“减负增效”制度的执行情况及自我评价；（8）对教学质量监控机制实施情况的评价。
长2、调查的对象是全校的全体语文、数学、英语学科教师，一至六年级部分学生、家长和校长、教导主任。
采用观察、问卷、座谈、访谈等方法进行。
三、调查过程（一）深入学校实地调查进行实地调查，通过观察学生活动对教师和领导个别访谈、察看学生回家作业记录本以及对学生家长问卷调查等了解情况。
（二）深入课堂了解课堂作业深入学校，对常态下的课堂教学在课堂练习与教学内容的关联性、课堂练习的难度、练习当堂完成情况、练习题主要来源等内容进行调查。
四、调查结果与分析（一）学校“减负”工作的有效做法1、建立“减负”制度，加强教学常规管理。
学校能充分认识到制度管理是落实“减负”要求的保障，为此，大部分学校通过完善管理制度，强化制度执行，确保减负增效目标的实现。
另外，学校建立了一整套保证教学质量目标达成的制度，保障教学工作有章可依、进展有序。
2、优化作业管理，提高作业有效性。
学校为减轻学生课业负担，从规范作业管理入手，开展作业设计实践研究，探索控制作业总量的方法和途径，在可行性和有效性方面提供了一些实践经验。
3、开展考试命题研究，实施综合学业评价。
学校能重视考试命题管理，力求建立科学有效的考评机制，发挥考试（查）对学生学科学习、教师日常教学的导向作用，避免教师过度挖掘教材和拓展教学内容。
4、丰富校本教研内涵，提高课堂教学效益。
校本教研是教学研究的主要载体，是教师实现专业发展的主要途径，也是提高课堂教学质量，从源头上减轻学生过重课业负担的关键。
为此，我校积极开展校本教研，取得了明显的成效。
5、加强宣传，形成家校合力。
通过家长委员会、家长会、开放日或家长宣传“减负”工作的意义，提高家长对“减负”的认识，以取得家长的理解、支持与配合。
6、加强学困生辅导，关注全体学生。
本着不让一位学生掉队，为了全体学生全面健康发展的理念，学校非常关注学习困难学生，采取一系列措施，利用课余时间为他们补缺不差。
（二）各类调查结果汇总1、对学生的学习状况评价调查显示学生整体学习状况呈正态分布，家长的评价和学生自我评价基本一致：优秀的占比是9.09%与12.56%，比较优秀是45.73%与42.03%，一般是39.94%与41.79%，较差的为5.23%与3.62%。
2、学生对学校生活的感受感觉校园学习生活很愉快的学生占了参与调查学生的81.59%，说明学校在各方面为学生提供了良好的教育教学服务和舒心的校园文化环境。
同时也有3.82%的学生有时感觉不快乐，偶有不想上学，0.25%的学生感觉很不快乐，经常有不想上学的想法。
对此，7.16%的家长也有同感。
这部分学生觉得上学不快乐的原因依次是（1）学校的文体活动很少占55.63%；（2）午间、课间都要做作业，没有自由活动时间占33.25%；（3）老师只抓学生的学习，不太关心我们其它的事情和老师同学不喜欢我的占11.12%。
3、学生的课业负担情况无论是家长，还是学生自己认为课业负担很重的占比较低，分别是1.38%与1.24%，认为课业负担比较重的分别是9.09%与8.34%，而认为课业负担一般或比较合适，以及比较轻的学生占了绝大部分，分别占到89.54%与0.43%。
而78.21%的学生认为课业负担重的原因主要是父母经常会另外布置作业，及除了做作业还要参加培训班，与有54.82%家长认为的课业负担重是对孩子学业的期望值高基本一致；也有22.79%的学生认为是老师布置的作业太多，作业的题目难度较大，完成起来有一定的困难。
从调查的统计数据中发现，教师认为学生课业很重的比例数高于家长与学生，超过10个百分点，认为课业负担比较重的则达到39.06%，超过30个百分点。
教师把课业负担重的原因归结为：一是认为教材要求高和考试难度大的占6.15%；二是认为教学质量统一监测造成的占28.98%。
学生、家长与教师差异的主要原因是学生个体基础、能力不同，对课业负担的主观感受不同，而教师是对全班学生的整体客观感受；角度也不同，学生与家长主要从回家作业方面考虑；而教师则是对所有课业负担（含回家作业和课堂作业）总量的测评。
因此，教师认为学生课业负担很重与较重的达到51.79%。
4、学生购买使用教辅材料情况从学校自查情况统计看，学生使用教学辅助资料，没有学校统一购买的，都是家长购买。
家长自主为学生购买教辅材材料也相当普遍，占被调查家长总数六成以上。
5、学生完成回家作业的情况从学生回答的每天回家作业需要时间统计发现，学生的作业时间符合教委规定的要求。
学校在对小学低年级回家作业的自查中显示，大部分学校都给学生布置回家作业，书面作业相对少一些，口头作业则多一些，尤其是语文学科6、学生午间休息与下午课后时间安排情况（1）中午饭后到下午上课之前是学生休息、调整的时间，从调查情况可以看出，只有36.18%能够参加活动，进行适当的休息，其余学生要么接受教师的补课，要么在教室里看书、要么在做作业。
同样教师也很辛苦，没有得到休息，调查中占69.44%的教师到教室面批作业或进行个别辅导。
（2）学生大课间活动，学校的安排基本合理，学生的活动内容也比较丰富，学生与教师的调查结果基本一致。
7、对待学困生的办法和补缺补差安排情况（1）对待面临课业和心理双重压力的学习困难学生，当学习上遇到困难时，无论是教师还是家长都能采取积极的措施，有占94.01的教师和占78.51的家长选择对学生进行原因分析，以鼓励为主加以补习；请家教或个别的辅导也有，但相对比例较低。
（2）教师对学习上遇到困难的学生所进行的补缺补差，应该说是想尽了办法。
（三）课业负担重的原因分析小学生课业负担过重的原因非常复杂，既有宏观层面的原因，如考试制度、就业形势的冲击，以及传统文化的影响等，也有微观层面的原因等。
下面从直接影响学生课业负担的因素来分析，主要有以下几个方面：1、从家长的角度分析现在的孩子绝大部分是独生子女，家长的一切希望全部寄托在孩子身上，家长在“望子成龙”、“望女成凤”的传统理念主导下，以不输在起跑线上为支撑点，以能够进入优质初级中学、示范性高中、重点大学，乃至找到理想的工作为目标，因此在孩子进入小学后就不断在学业负担上为其加码。
第一、家长对孩子的期望值过高第二、家长自主为孩子安排学习。
不管孩子愿不愿意，家长依然为孩子购买不少教学辅助材料，让孩子在没有回家作业、或已完成回家作业后继续做。
第三、家长总是拿其他孩子长处与自己的孩子作比较，进行盲目攀比，在严格要求中施加压力，还以父母付出的心血、化去的费用责备孩子，无形中增加了孩子的心理压力。
2、从新教材的角度分析新教材使用中出现的问题主要集中在低年级，特别是一年级学生。
教材的容量与课程标准的要求，很大程度上决定了学生的作业量。
语文、数学教材改革也是如此。
一年级语文课本虽然每年都在修改，从最初的一百篇课文减到目前的四十篇，篇目是少了，但文章的难度并没有降下来，而且学习的目标还不是很清晰，使教师在把握上增加了难度。
3、从教师的角度分析主要有以下几方面原因：（1）教师教学水平的差异决定了学生负担的轻重，好教师课堂教学的质量高、学生又喜欢，作业完成的速度快，正确率又高。
而那些教学水平低下及一般的教师，课堂教学的有效性较差，又习惯于传授式教学，学生的理解、掌握率低下，就热衷于“堤内损失，堤外补”，不断的补课，大量作业的布置，增加了学生的负担，自己疲劳，学生更辛苦。
（2）教师受“勤能补拙”、“反复做、做反复”的思想支配，片面理解“读书百遍，其义自见”，坚持有作业总比没有作业好的信念，布置单纯的抄写作业，从学生的回家作业记录本上反映出这样的教师还不少，这种机械低效的作业，既给学生带来负担，又使学生产生厌烦心理。
4、从学校的角度分析从学校层面看，一是考核评价的导向。
学校制定了对教师的工作绩效考核奖励方案，而且对教师教学质量的考核指标最为详细，二是教师的质量观出现问题，把“教学质量是学校的生命线”片面认为“教学成绩是教师的生命线”。
5、从考试评价的角度分析第一、目前，课程计划中只规定了小学生完成回家作业的时间，而对学生课业负担还没有一个科学合理的评价标准和具体要求，教师布置回家作业的量绝大部分凭感觉，而且，一些学校学科教师之间缺少沟通与协调。
从学校上报的对自查作业情况看，三到五年级学生能在规定时间内完成的居多。
第二、无论在校长、教师座谈会上，还是在教师、家长的问卷调查中，大家对县级教学质量监控机制都给予了高度的评价和充分的肯定，认为这一调研对提高全县小学教学质量、缩小校际之间的差距等方面起到了积极的作用，但同时大家也提出：近年来，本来很平常的一种调研方式，当大家把它当做衡量学校教学质量的唯一标准，并不断强化、片面追求时，在作为动力的同时，也形成了无形的压力。
五、调查基本结论1、小学生课业负担过重的现象存在。
整体上小学生的课业负担还是偏重，有一小部分学生的课业负担过重，尤其是学习上存在困难的学生，包括学习习惯比较差、作业动作比较慢的学生，他们很难承受日常的课业负担。
各学科教师之间缺乏协调，每天作业总量不同，有时显得比较重。
2、学生使用教辅资料现象仍然比较普遍。
3、学生午间休息得不到保证。
当堂应该完成的课堂作业，极少能在课堂上完成，学生都是利用课间、午间完成，尤其是午间大部分学生不休息。
5、部分教师的专业水平不高。
教师准确把握新教材内容与要求的能力不强，练习设计、考试（考查）命题等方面的能力较弱，致力研究学生“学”的较少，课堂教学的有效性还有待提高。
6、学校对教师工作的评价比较片面。
学校对教师教育教学工作的考核，都制定了德、识、能、绩、责等方面的考核方案，但是在具体运作过程中，学校往往把教师任教学科的考试成绩作为重要依据，尤其是校际联考成绩、县级质量调研成绩。
7、家长对学生的期望值过高。
家长把处于小学阶段的孩子都当作天才来培养，处处与其他孩子进行攀比，也舍得在孩子身上进行教育投资，并不断给孩子增加任务和压力。
六、对策建议1、在规范学校的课程建设、执行课时计划、落实减负措施等方面建立长效的管理、监督机制；加强学校教学管理人员实务培训，提供校际交流互动、管理经验共享的平台，提高他们组织校本教研、实施教学常规管理的能力。
