基于数学核心素养的小学数学教师课程体系构建研究

构建小学数学核心素养课程体系新课标明确提出:要研究培养各学段学生发展核心素养的方法。

现阶段，培养学生的数学核心素养已经成为了小学数学课堂的关键。

而在教学的过程中能够有效培养学生的数学核心素养，在很大程度上由教师本身的数学核心素养所决定。

这对数学教师的能力提出了新的要求和挑战。

因此，教师在日常教学的过程中，不仅要注重自身能力的提升，还要关注数学课程体系的构建。

同时，基于小学生数学核心素养培养的视角下，教师必须对小学数学的课程建设进行深入的思考和探究。

本文结合笔者的实践经验，对于基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构策略进行了以下几点探究。

一、梳理数学核心素养培养学段要想深化进行小数数学课程改革，首先，就要对小学各个学段进行合理的统筹和梳理。

也就是说，在构建数学核心素养体系的过程中，要注重连贯性，不能将视野仅仅停留在高年级的学生，同时，还要兼顾低年级的学生。

并且，数学核心素养作，不仅具有数学学科所独有的特性，还展现出了价值观念和人生态度等多元化的特征。

因此，要想培养学生的数学核心素养，教师就要拥有相应的数学核心素养。

此外，教师还应该具备对数学核心素养深刻的理解及认识。

只有这样，教师才能够设计出适合小学生的数学任务，并将数学核心素养的培养落实到小学数学教学中。

比如，我在日常教学的过程中，在讲解与代数有关的内容前，就先行了解了学生代数思维的发展水平，之后，笔者为了让学生能够充分了解负数的意义，就为学生列举了生活中的实例:1.地图上的负数，在中国地图上，可以看到8848米的珠穆朗玛峰，也能够看到一155米的吐舍番盆地。

2.电梯中的负数:-1层，-2层……学生在这个过程中，就能够充分了解到负数的意义。

这是在了解了学生的数学素养之后所设计出的数学课堂，这是与学生的实际发展情况最为契合的。

同时，也是提高学生数学核心素养的重要手段之一。

二、构建合作性的数学实践要想培养学生的数学核心素养，单纯地讲解数学知识是远远不够的，只有数学实践才能够让学生对自己所掌握的知识进行检验和反思。

基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究【摘要】本文通过研究基于核心素养的小学数学结构化教学策略，旨在探讨如何提高小学生数学素养水平。

首先介绍核心素养在小学数学教学中的重要性，然后分析核心素养与小学数学结构化教学策略的关系。

接着设计基于核心素养的小学数学结构化教学策略，并通过案例分析展示核心素养对小学数学教学的实际影响。

最后探讨结构化教学策略的实施与评估，验证基于核心素养的小学数学结构化教学策略的有效性。

展望未来研究方向并提出总结与建议。

通过本研究，可为小学数学教学提供有效的教学策略，并为未来相关研究提供参考。

【关键词】小学数学、核心素养、结构化教学策略、研究、教学方法、案例分析、实施与评估、有效性、未来研究、总结与建议。

1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是基础教育中的重要组成部分，对培养学生数学素养和科学素养具有重要作用。

随着教育教学理念的不断变革和信息化技术的发展，传统的数学教学模式已经无法满足当今社会对学生素质的要求，需要探索新的教学方法和策略。

核心素养是21世纪教育的重要理念之一，强调培养学生跨学科的综合能力，涉及认知、情感、技能等多个方面。

在小学数学教学中，如何通过培养核心素养来提升学生的数学能力和综合素养，是当前教育研究的热点问题。

研究基于核心素养的小学数学结构化教学策略对于推进小学数学教学改革，提高教学质量具有重要意义。

通过对核心素养与小学数学结构化教学策略的关系进行深入探讨，可以为教师提供有效的教学指导，促进学生全面发展。

1.2 研究目的通过本研究，旨在探讨基于核心素养的小学数学结构化教学策略的设计与实施，以提升学生数学素养的整体水平。

具体目的包括：1. 分析核心素养在小学数学教学中的重要性，探讨核心素养与小学数学结构化教学策略的内在关联；2. 设计基于核心素养的小学数学结构化教学策略，探讨如何将核心素养理念融入具体的教学实践中；3. 通过案例分析，评估核心素养对小学数学教学的实际影响，探讨结构化教学策略在提升学生数学能力方面的有效性；4. 着重探讨结构化教学策略的实施与评估方法，以便全面了解教学策略的实际效果并提供进一步的改进建议。

核心素养视域下的小学数学教学策略研究1. 引言1.1 研究背景数要求、段落标题等。

传统的数学教学往往注重学生的知识掌握和技能训练，忽略了学生的综合素质培养。

而核心素养视域下的数学教学，强调培养学生的创新思维、批判性思维、合作精神等素养，从而使他们在数学学习中不仅能够掌握知识，还能够运用知识解决实际问题，提升解决问题的能力和有效沟通能力。

本研究旨在探讨在核心素养视域下的小学数学教学策略，以期为提升小学生数学学习能力和综合素质提供一些新的思路和方法。

希望通过本研究的开展，能够为促进小学数学教学的改革和发展做出一定的贡献。

1.2 研究目的本研究旨在通过对核心素养视域下的小学数学教学策略进行深入探讨与研究，旨在揭示数学教育中核心素养的重要性和价值，为提升小学生数学素养水平提供有效的教学策略。

具体目的包括：一是探讨小学数学教育在核心素养视域下的相关理论，深入了解数学教学中核心素养的内涵和要求；二是分析基于核心素养视域的小学数学教学策略，探究如何更好地培养学生的核心素养；三是探讨学生核心素养培养与数学教学策略之间的关系，寻找有效的教学方法和策略；四是结合实践案例，探讨小学数学课堂教学策略的创新和实践，总结有效的教学经验。

通过对这些目的的研究，可以为小学数学教学提供更有针对性和有效性的策略，促进学生核心素养的全面发展和提升。

1.3 研究意义小学数学教学一直是教育领域的重要议题，而随着核心素养理念的兴起，越来越多的教育工作者开始关注如何在核心素养视域下进行数学教学。

本研究旨在探讨在核心素养视域下的小学数学教学策略，并通过对相关文献的梳理和分析，旨在为小学数学教师提供更加科学有效的教学指导。

研究意义主要体现在以下几个方面：通过研究核心素养视域下的小学数学教学策略，可以帮助教师更好地理解和把握核心素养的内涵和要求，从而更好地指导学生的学习，提高教学效果。

通过本研究的开展，可以为未来针对小学数学教学在核心素养视域下的研究提供借鉴和参考，推动小学数学教学理念的不断更新和完善。

基于核心素养的小学数学教学研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。

这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，教材内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以产生学习的兴趣；其次，教师在教学过程中过于强调结果，忽视了过程与方法的重要性，导致学生感到学习过程枯燥乏味；最后，课堂教学模式单一，缺乏创新，使得学生缺乏学习动力。

（1）针对学习兴趣不足的问题，我们需要从以下几个方面进行改进：一是结合学生的生活实际，设计富有情境的教学活动，激发学生的学习兴趣；二是注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的学习积极性；三是丰富课堂教学模式，如采用游戏化教学、分组合作等形式，提高学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

这种现象表现在以下几个方面：一是教师在课堂上过于关注答案的正确与否，忽视了学生的思考过程；二是学生在学习过程中过于依赖机械记忆，缺乏对知识内在联系的理解；三是评价体系过于单一，导致学生只关注结果，不注重思维能力的提升。

（1）为改变这种现象，我们需要从以下几方面进行努力：一是教师在教学过程中要注重培养学生的思维能力，引导学生从不同角度分析问题；二是设计具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中发展思维；三是改革评价体系，注重过程性评价，鼓励学生发挥自己的思维能力。

3、对概念的理解不够深入在数学学习中，对概念的理解是至关重要的。

然而，在实际教学中，我们常常发现学生对概念的理解不够深入，主要表现在以下几个方面：一是学生对概念的理解停留在表面，不能把握其本质；二是学生在运用概念解决问题时，容易混淆相似概念，导致解题错误；三是教师在教学过程中，对概念的讲解不够深入，使得学生对概念的理解难以达到预期效果。

（1）针对这一问题，我们可以从以下几方面进行改进：一是教师在讲解概念时，要结合实际例子，让学生深入理解概念的本质；二是通过比较、分类等方法，帮助学生区分相似概念，加深对概念的理解；三是设计丰富的教学活动，让学生在实践中运用概念，提高对概念的理解程度。

基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构摘要：教育信息化、素质教育、全面素质教育以及学科核心素养发展，是我国教育部近年来出台的相关教育政策，也是对教师教育教学提出的新要求和新主张。

小学阶段教学是学科核心素养培育的奠基阶段，对学生的后续学科学习方式和学习习惯形成有长远的影响。

因此，强化教师课程体系建设，着力培养和提升教师在学科核心素养培育下的教学能力和教学方略，是有效保障学生学科素养培育的关键和必由之路。

基于此，本文章对基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构，以供相关从业人员参考。

关键词：数学核心素养；小学数学；教师课程体系；建构引言核心素养是学生应具备的各种能力和性格的统称，以满足其终生发展和长期社会发展的需要,这对基础教育的发展具有重要的现实意义,但是，当前我国基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建设仍然有许多问题有待解决,作为新课程标准的关键教育要求，在我国的每个教育阶段，前进的方向和力量以及小学数学教育是在称为核心素养的大型教育环境中进行协调的，需要提高教师的核心技能，以进一步促进学生的发展，实现教师和学生的“双赢”。

一、数学核心素养（一）核心素养的内涵核心素养是素质教育改革中衍生的一种新的理念，更注重学生能力及品格的培养，使学生在今后能够适应社会发展的要求，顺利地成长发展。

在现代教育教学中，核心素养已经体现在每个学科中，同时渗透于每一项教学活动中，有效地培养了学生的实践能力、思维能力、创新能力及应用能力。

作为思维逻辑严谨且多变的学科，小学数学核心素养重点体现在对学生推理能力、创新能力、思维能力、归纳能力的培养上。

（二）小学数学核心素养的教育价值作为学生综合素养中必不可少的关键能力，核心素养的重要性对学生能否对所学数学知识熟练应用，同时为更加深入地对数学相关公式、定律以及函数等内容认知、更好地投入数学学习奠定了有利基础，进而促进理论与实践的良好结合。

在教学中，教师可将生活中案例融会贯通至教学内容中，对其中所涉及具体的数学问题予以讲解、分析与处理，使数学知识更好服务于生活实践，取之于生活，用之于生活。

课程篇数学是一门集合了抽象性和逻辑性的学科，想要学好数学只是单纯地通过讲解和题海战术是远远不够，需要具备包括逻辑思维、创新能力等在内的核心数学素质，这就要求教师必须改变以往的课程结构，建构符合素质培养要求的新型教学体系，激发学生的学习热情进而提升教学的质量。

一、小学数学教师课程体系建构问题成因现阶段，通过对小学数学教师课程体系的调查还存在着诸如结构不合理、教学方向与素质培养不相符等问题，之所以会出现这些问题一是教师在正式进行数学教学时需要掌握良好专业知识并能够对教学内容提供准确的数学讲解，但实际的小学教育课程在安排时随意性较强，标准不明确甚至教师直接使用网上或其他教师的课程安排缺乏针对性。

二是数学教学的根本目的是让学生能够在实际的生活中使用数学知识解决问题，而这恰恰是教师课程体系中缺乏的，理论讲解占比过多实践课程少，加上实习的过程中缺乏教师的指导，使得学生缺乏教学体验难以对教育理论有深刻的认识[1]。

二、有效建构小学数学教师课程体系的方法素质教育和新课改的要求转变了小学教学的发展方向，更多地将重点放在了培养学生核心素质上，数学教育也同样如此。

为了使小学生形成数学核心素养，教师教学课程体系必须做出相应的改变，将核心素质培养落实到具体的教学工作中。

（一）统一教学标准，提高教师素质目前，我国小学数学核心素养培养存在问题主要是因区域间教学标准不统一造成的，也使得教师课程体系出现差异。

因此，必须从统一教学标准和提高教师素质入手，进而实现培养数学核心素质的目的。

首先，学校可以聚集教育专家和经验丰富的一线教师，按照新的课程安排和要求结合实际教学经验重新梳理数学知识体系，借鉴先进的西方教学经验，整理出统一的标准化符合我国数学教学现状的教师课程体系，给小学数学教学提供参考。

在制定教学标准时，教师要考虑到实际的操作性，将其落实到工作中而不是流于形式。

例如，教学标准在设计的过程中，结合数学核心素质培养提出有效的教学方法，把素质教育和数学知识相结合，做好素质教育促进小学生的全面发展[2]。

-089-2022年第5期（总第309期）课堂基于核心素养的小学数学 综合实践活动课程建设研究赵　静摘　要：核心素养是小学数学教学的重中之重，让学生拥有良好的数学核心素养，可以为学生日后的学习打下坚实的基础。

教师通过综合实践活动培养学生的数学核心素养，已成为目前主流的教育模式之一。

学生参与综合实践活动课程，可以把数学实践知识与理论知识进行融合，从而把学习到的数学知识发挥出最大的作用。

文章对基于核心素养的小学数学综合实践活动课程建设作简单分析。

关键词：小学数学；核心素养；创新教学；实践总结作者简介：赵静（1989—），女，江苏省泰州市扬子江小学，二级教师，在职研究生学历。

近年来，我国大力发展教育事业，学生的教育问题得到越来越多的关注。

小学阶段，学生学习的都是基础中的基础，打下良好的基础可以让学生在未来学习的时候更加轻松，所以小学阶段的教育显得尤为重要。

其中，数学科目在小学教育体系中处于重要位置，培养学生形成良好的数学核心素养成为小学教师教学的重中之重。

在当前的教育背景下，数学综合实践课程的存在是必需的，数学综合实践课程与传统教学模式相比有较大区别。

数学综合实践课程着重培养学生的综合素养，并且将数学与生活进行结合，让学生利用数学知识来解决实际问题，这大大提升了学生的数学认知水平，充分调动了学生学习数学的积极性。

一、什么是小学数学核心素养数学核心素养就是数学思维与基础知识的合称。

拥有良好的数学思维可以在解题的时候灵活思考，灵活运用所学知识来解开难题，而解题时又需要有扎实的数学知识积累，所以这两者之间是相辅相成的关系［1］。

如果只有数学思维而没有扎实的基础，就算是想出解题思路也无法付诸实践；如果光有扎实的基础而没有良好的数学思维，遇到难题的时候只能是干着急而无计可施。

当今社会需要复合型人才，在数学教学的过程中，教师要全面提升学生的综合素养，这样他们未来才能更好地融入社会。

所以，小学数学教师在传授数学知识的同时也要锻炼学生的数学思维，让学生在遇到难题的时候能够拥有自己的解题思路，灵活运用自己所学到的知识解开难题。

基于核心素养背景下小学数学单元整体教学研究摘要：在基于国家社会主义核心素养体系的教育体制改革的大背景下，更多的小学教师开始针对自己班级学生的特点，和对自己课程学科的实际教育情况开展课堂教学的改革研究。

就数学课程的教育来说，小学时期的课程最主要的目的之一就是让学生形成数理观念。

所以，小学的数学教师应该从不同的侧面入手，注重于训练小学生的数学逻辑思维，而单元整体课程在课堂教学实践中的实施也正好能够实现这一宗旨。

关键词：核心素养；小学数学；单元整体引言：对大多数小学生来说，数学是小学教育基本课程中最为贴近生活实际而又较为抽象的一种课程。

所以，对大多数小学生来说，数学是最乏味无趣且学起来最为吃力的课程；而对另一些学生而言，数学则是最生动有趣的课程。

这些认知方面的差别将使得学生在认知活动中和认知心理上出现很大的差异，而这种差异也将困扰着学生的数学学习。

数学的掌握关键在于认知方式的掌握，在这个前提下，根据基本素质的需要，小学数学教师需要积极推动单元的课程。

一、基于核心素养背景，剖析小学数学单元教学中的问题(一)没有突出单元学习的重点在小学数学教育中，不管是传统的教学模式或是新兴的单元整合教学模式，最大的问题就是老师无法合理地突出重点。

特别是传统单元整合教学方式中，它的知识点太多，知识点复杂，而且难易不同，既有基础知识又有重要内容。

在此时，倘若老师没有合理用力，在课堂中既没有选择性、对重要知识也没有作什么分类而加以面面俱到的介绍，就势必会给学生的学习添加一个巨大的压力，使学生的知识没有头绪、顾此失彼。

而另一方面，也使学生不能合理的利用知识和资源，从而在课堂中觉得十分吃力，疲于应付。

但是，老师在课堂教学中没有足够的突出重点，就不能为学生创造独立自主的教学空间，就不能高效的开展课堂教学工作。

(二)学习时间严重不足众所周知，单元总复习法对各知识点都进行了合理的归类、总结。

但同时，在学习过程中，还要求学生付出了大量的时间。

基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究随着素质教育理念的不断深入，教育教学模式也在逐渐转变，注重学生核心素养的培养和发展成为教育领域的热门话题。

作为数学学科的重要组成部分，小学数学教学在结构化教学策略研究上也应当根据学生的核心素养需求进行相应调整。

本文旨在探讨基于核心素养的小学数学结构化教学策略，为教育者提供一些建议和思路。

一、核心素养与小学数学教学的关系核心素养是指学生在学习和生活中必须掌握的基本能力，包括数学素养、科学素养、文化素养、信息素养等。

在小学数学教学中，核心素养发挥着重要的作用。

数学素养是小学数学教学的核心内容，学生需要通过数学学习来提高逻辑推理能力、抽象思维能力和解决问题的能力。

小学数学教学还需要培养学生的学习兴趣、合作精神和创新能力，这些都是核心素养的重要组成部分。

基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究具有重要意义。

二、基于核心素养的小学数学结构化教学策略1.培养数学思维小学数学教学应当注重培养学生的数学思维能力，鼓励学生发散性思维和创造性思维。

教师可以通过设计趣味性的数学问题、引导学生进行数学游戏和竞赛等方式来培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣和热爱。

2.关注学生个性发展每位学生在数学学习中都有自己的特点和个性，教师在教学中应当注重发掘和关注学生的个性特点，根据学生的不同情况灵活调整教学策略。

通过个性化的教学方式，可以更好地激发学生的学习热情，提高学习效果。

3.注重数学与生活的联系小学数学教学应当注重数学与生活的联系，帮助学生将所学的数学知识应用到日常生活中。

可以通过数学课堂上的实例和案例，让学生了解数学在现实生活中的应用，增强学生对数学的实际认识和理解。

4.引导合作学习小学数学教学应当注重引导学生进行合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内相互交流、合作讨论，共同完成一些数学探究性活动，从而提高学生的学习效果和团队合作能力。