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认知语言学中的意象图式理论一、意象图式的含义与理论基础意象图式(ImageSchema)是认知模型理论中的一个非常重要的概念，研究意象图式对于研究人们如何建构范畴、形成概念、分析隐喻、理解意义、实行推理等过程具有重要意义。
意象和图式原是两个独立的概念。
18世纪时康德讨论了图式的哲学意义，他认为图式是“连接感知和概念的纽带，是建立概念与物体之间联系的手段，也是建构意象、制造意义的必要程序，个体共有的想象结构”(王寅，2007：172)。
而意象常被视作是一个心理学的术语，指代一种心理表征，即人们在看不到某物时却仍然能够想象出该物体的形象和特点，而这正是在没有任何外界事物提示的情况下，人们仍然能在心智中猎取这个事物的印象的一种认知水平。
Lakoff和Johnson(1987)首次提出了意象图式这个概念。
他们将它定义为：意象图式是感知互动和运动活动中的持续再现的动态模式，这个结构给我们的经验以连贯性和结构性。
(Johnson，1987：xiv)Gibbs和Colston(1995)描述意象图式为空间关系以及空间中运动的动态模拟表征，而Oakley(2004)认为它则是为了把空间结构映射到概念结构而对感性经验实行的压缩性的再描写。
(李福印，2007：81)认知语言学家们赞同意象图式是基于人们的感知和体验的，并且先于人类语言。
换言之，“现实—认知—语言”是认知语言学的一条基本原理，并且认知过程包括：互动体验、意象图式、范畴化、概念化、意义等过程。
所以，意象图式只不过是认知过程中的一个细节。
认知语言学的哲学基础是体验哲学，即“经验是在我们持续通过与变化的环境互动之中产生意义的体验性感知运动和认知结构的结果”(王寅，2007：37)，其心理学基础是皮亚杰的建构论和互动论。
所以，意象图式也是基于体验，与现实世界互动，并抽象出来的一种形而上的结构。
二、意象图式的类型象图式体现了这样的特征，并且与空间概念联系紧密。
根据Lakoff的分类，动觉意象图式可分为：容器图式、部分—整体图式、连接图式、中心—边缘图式、始源—路径—目的地图式和其他图式。
意向图是怎样体现认知的体验基础
意象图式，认知语言学术语。
人们在日常生活与客观世界互动的体验过程中所获得的反复出现的简单而基本的认知结构。
在对事物之间基本关系认知的基础上形成，是理解和认知更复杂概念的基本结构。
常见的意象图式有“部分-整体图式”“容器图式”“连接图
式”“中心-边缘图式”“起点-路径-目标图式”“上-下图式”等。
如由人们日常生活中最基本的身体经验，包括吞咽和排泄、吸气和呼气、进入和走出房子等得到的容器意象图式，是由一个边界和边界所分开的内部和外部组成的，由此得到的基本逻辑是每一件东西都是在一定的容器内部或者外部，相应产生的隐喻就有“（事物）进入我们的视野”“两人走进了婚姻”“走出困境”等。
意象图式是在对事物之间关系的认知基础上构成的认知结构，是人类经验和理解中一种联系抽象关系和具体意象的组织结构，是反复出现的对知识的组织形式，是认识、理解更复杂事物的基础。
因此，意象图式是构建隐喻的一种模式。
基于意象图式和概念隐喻的语义分析意象图式和概念隐喻是两种常见的语义分析方法，可以帮助我们理解和解释语言中的隐含意义。
本文将介绍这两种方法，并探讨其在中文语义分析中的应用。
一、意象图式（image schema）意象图式是指我们在认识世界和理解语言时所使用的一种基本心理结构。
它是一种抽象化的认知模式，通过它我们能够对复杂的概念和语言进行理解和表达。
意象图式在语义分析中的应用主要包括以下几个方面：1.形状图式：形状图式是一种描述物体形态的认知模式，通过它我们可以理解和描述不同物体的形状特征。
我们可以用“圆形”来描述一个球，用“长方形”来描述一个桌子。
在语义分析中，我们可以利用形状图式来表达和理解一些具有形状特征的概念，如“高瘦”、“矮胖”等。
二、概念隐喻（conceptual metaphor）概念隐喻是指我们通过将一个概念映射到另一个概念上，来理解和表达复杂概念的一种认知模式。
它通过将一个概念中的某些特征转移到另一个概念中，使得我们可以用一个更加熟悉的概念来理解和描述另一个概念。
概念隐喻在语义分析中的应用主要包括以下几个方面：1.空间隐喻：空间隐喻是一种将空间概念映射到非空间领域中的认知模式。
我们可以用“前进”、“后退”等空间概念来理解和描述时间的流动。
在语义分析中，我们可以利用空间隐喻来表达和理解一些时间、情感等抽象概念，如“时间的流逝”、“情感的高低”等。
总结：意象图式和概念隐喻是两种常见的语义分析方法，可以帮助我们理解和解释语言中的隐含意义。
通过利用意象图式和概念隐喻，我们可以对复杂的概念和语言进行更深入的分析和理解。
在中文语义分析中，我们可以结合意象图式和概念隐喻的方法，来研究和解释中文语言中的各种隐含意义。
这对于深入理解中文语言的语义结构，提升自然语言处理的水平具有重要意义。
青春岁月浅谈意象图式理论口胡余成(湖南大学外国语与国际教育学院，湖南长沙410082)【摘要】意象图式赋予了人类认知世界的能力，帮助人类预测和推理建立在人们日常身体经验基础上的普遍概念系统。
作为认知语言学的重要组成部分之一，意象图式理论日益成为语言研究的焦点。
本文尝试从理论提出、发展等方面概述意象图式理论，以便更好地把握该理论在外语教学方面的应用。
【关键词】意象图式理论；外语教学一、前言Gibbs(1994)和Colston(1995)利用心理实验探讨了意象图式理认知语言学是近三四十年来语言研究的一个新视角，认为人论在心理语言学中的作用；Ve rs po or(1995)及Sm it Il(1999)等人类的认知对语言有着深远的影响。
作为认知语言学的重要组成部的研究认为语义的变化保持了意象图式结构；近年来，以分之一的意向图式理论，以其对语言深度认知的研究，更是日益Freeman(2002)为主的语言学家研究了如何使用意象图式结构分成为关注的焦点。
意象图式赋予了人类认知世界的能力，帮助人析文学作品，开辟了文学欣赏的新路径。
类预测和推理建立在人们日常身体经验基础上的普遍概念系统。
三、意象图式的基本内涵、常见类型和主要特点因此，深入、全面地研究意向图式理论的基本内涵及应用，可以1、意向图式的基本内涵更好地探索人类认知的本质。
虽然意象图式的定义形形色色，研究领域也十分广泛，至今二、意象图式理论的提出和发展还没有一个完整而明确的概念，但是在各种定义和研究中我们不1、意象图式理论的提出难发现出意象图式理论的核心及精髓。
通俗地讲，意象图式可以认知语义学研究者莱考夫(G．L ako ff)和约翰逊(M．理解为外界事物通过身体经验在我们头脑中形成空间化的反映。
Johnson)最早于1980年提出了意象图式概念。
1987年，约翰逊在也就是说，我们从外部世界所获取的所有经验都是以空间结构的其专著《T he Body in the Mind)中详细探讨了意向图式的体验基础形式存在。
通感修辞与通感隐喻雷淑娟【摘要】通感修辞是人类感官互通现象的语言表现形式.从传统修辞学、神经生理学、认知语言学三个层面解释这一语言现象,并抽象出通感的认知要素和认知模式.【期刊名称】《楚雄师范学院学报》【年(卷),期】2010(025)010【总页数】4页(P24-27)【关键词】通感;神经心理;隐喻;认知【作者】雷淑娟【作者单位】上海财经大学,上海,200083【正文语种】中文【中图分类】H15在人类的感觉中有时固体可以流动、日光似能碎裂、声音带有芬芳,抽象的概念拥有了具体的行动,这就是通感现象。
“通感”也叫“移觉”。
通感既是一种心理现象,也是一种修辞现象,因此一直以来为修辞心理学所关注。
最早把它成为修辞学现象予以关注的肇始于陈望道先生。
1921年初陈望道先生在《民国日报》副刊《觉悟》上发表了“文学小辞典”,其中就有“官能底交错”一条。
官能底交错就是感官的交叉沟通。
在 1947年,朱光潜在《诗学》第六章中就指出了“着色的听觉”(colour-hearing),但是直到 1961年钱钟书在《文学评论》杂志第一期发表过一篇专论《通感》,把“synaesthesie”翻译为“通感”,这一修辞手法才为人所共知。
这篇文章后来收入钱钟书《七缀集》中。
文中在列举大量例子后说:在日常经验里,视觉、听觉、触觉往往可以彼此互相打通或交通,眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。
颜色似乎有了温度,声音似乎会有形象,冷暖似乎会有重量,气味似乎会有体质。
诸如此类,在普通语言里经常出现。
譬如我们说“光亮”,也说“响亮”,把形容光辉的“亮”字转移到声响上去,就好像视觉和听觉在这一点上无分彼此。
……又譬如“热闹”和“冷静”那两个成语也表示“热”和“闹”、“冷”和“静”,在感觉上有通同一气之处,结成配偶;……我们也说红颜色比较“温暖”,而绿色比较寒冷,“暖红”、“寒碧”已沦为诗词套语。
[1](P65—66)钱钟书认为这种感觉挪移是一种古代批评家和修辞学家似乎都没有拈出的修辞手法。
感官意象图式——通感的一个新认知模式作者：杨洋， 董方峰， YANG Yang， DONG Fangfeng作者单位：杨洋,YANG Yang(天津师范大学外国语学院,天津,300387)， 董方峰,DONG Fangfeng(北京外国语大学,北京,100086)刊名：深圳信息职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF SHENZHEN INSTITUTE OF INFORMATION TECHNOLOGY年，卷(期)：2008，6(1)被引用次数：1次参考文献(9条)1.北京大学哲学系古希腊罗马哲学 19612.Wales K A Dictionary of Stylistics 19893.钱钟书七缀集 2004koff G.Johnson M Metaphors We Lived by 19805.Ullmann S Semantics:An Introduction to the Science of Meaning 19626.Ricoeur P.R.Czerny The Rules of Metaphor 19867.王彩丽通感现象的理据及功能特点分析[期刊论文]-外语教学 2004(35)koff G.Women Fire and Dangerous Things:What Categories Reveal about the Mind 19879.Ogden C T.Richards I A The Meaning of Meaning相似文献(10条)1.期刊论文雷淑娟.LEI Shu-juan先秦通感修辞探析-阜阳师范学院学报（社会科学版）2010(6)先秦通感分为早期形态和完整形态.本文从认知语义角度抽象出通感的认知要素、语义框架,并列出其母体结构式.相对于母体结构式而言,先秦完整形态的通感变式居多.考察认为先秦对通感心理的认知经历了从幼稚到成熟的过程,而这种对感官联通正谬交叉的认知背景,在一定程度上可以解释通感的完整形态为何初现在文人作品中,并且与早期形态相比使用频率不高的原因.2.期刊论文蔡玲.CAI Ling动觉感官意象图式——通感隐喻的认知模式-黔南民族师范学院学报2009,29(5)从认知角度考察,通感是一种特殊的隐喻,其源域和目标域都是人类所体验到的感觉.文章根据认知语言学的意象图式理论为基础而提出一个具体的意象图式--动觉感官图式,旨在探讨通感隐喻的认知模式,并为研究通感隐喻提供新的方法和视角.3.学位论文张绍全中国英语专业学生多义词习得的认知语言学研究2009多义词是自然语言的普遍现象，其研究在语言哲学、语言学、心理学等学科中具有悠久的历史。
感官意象图式——通感的一个新认知模式作者：杨洋， 董方峰， YANG Yang， DONG Fangfeng作者单位：杨洋,YANG Yang(天津师范大学外国语学院,天津,300387)， 董方峰,DONG Fangfeng(北京外国语大学,北京,100086)刊名：深圳信息职业技术学院学报英文刊名：JOURNAL OF SHENZHEN INSTITUTE OF INFORMATION TECHNOLOGY年，卷(期)：2008，6(1)被引用次数：1次参考文献(9条)1.北京大学哲学系古希腊罗马哲学 19612.Wales K A Dictionary of Stylistics 19893.钱钟书七缀集 2004koff G.Johnson M Metaphors We Lived by 19805.Ullmann S Semantics:An Introduction to the Science of Meaning 19626.Ricoeur P.R.Czerny The Rules of Metaphor 19867.王彩丽通感现象的理据及功能特点分析[期刊论文]-外语教学 2004(35)koff G.Women Fire and Dangerous Things:What Categories Reveal about the Mind 19879.Ogden C T.Richards I A The Meaning of Meaning相似文献(10条)1.期刊论文雷淑娟.LEI Shu-juan先秦通感修辞探析-阜阳师范学院学报（社会科学版）2010(6)先秦通感分为早期形态和完整形态.本文从认知语义角度抽象出通感的认知要素、语义框架,并列出其母体结构式.相对于母体结构式而言,先秦完整形态的通感变式居多.考察认为先秦对通感心理的认知经历了从幼稚到成熟的过程,而这种对感官联通正谬交叉的认知背景,在一定程度上可以解释通感的完整形态为何初现在文人作品中,并且与早期形态相比使用频率不高的原因.2.期刊论文蔡玲.CAI Ling动觉感官意象图式——通感隐喻的认知模式-黔南民族师范学院学报2009,29(5)从认知角度考察,通感是一种特殊的隐喻,其源域和目标域都是人类所体验到的感觉.文章根据认知语言学的意象图式理论为基础而提出一个具体的意象图式--动觉感官图式,旨在探讨通感隐喻的认知模式,并为研究通感隐喻提供新的方法和视角.3.学位论文张绍全中国英语专业学生多义词习得的认知语言学研究2009多义词是自然语言的普遍现象，其研究在语言哲学、语言学、心理学等学科中具有悠久的历史。
对外语教师和外语学习者来说，多义词一直是一大难题，原因在于受传统语言学研究的影响，多义词义项之间的关系被看成是无理可据的，缺乏系统性。
对于多义词的习得，要么要求学习者死记硬背各个义项，要么就是鼓励他们根据语境去推测义项。
然而，死记硬背是一个极耗时的方法。
此外，一些研究发现，根据语境去推测多义词的义项不是人们所想象的那么有效，更重要的是，它不提高长期记忆。
认知语言学对于多义词的研究表明：1）多义词的义项是通过隐喻、转喻、意象图式转换等认知原则相互联系的；2）多义词的义项可以构成典型结构、家族相似性结构或词汇网络；3）无论从语言学概念还是非语言学概念来说，多义词研究与范畴研究有许多共性。
这些研究成果可以应用于多义词教学。
近年来，认知语言学与二语词汇习得的界面研究已成为热点之一。
国外一些应用语言学家把认知语言学的多义性理论应用于二语学习者英语多义词习得的实证研究，取得了较好的研究成果。
但这些研究尙存在着以下不足：1）局限于语言理解，没有研究学习者对多义词义项之间联系的认知理据的了解能否帮助其提高目标词的产出能力；2）受试的样本量较小；3）没有相关实验证据表明该范式对长期记忆是否有好处。
国内认知语言学多义性理论与英语多义词习得的界面研究以思辨性研究为主，实证研究偏少。
有鉴于此，认为很有必要把认知语言学的多义性理论应用于我国英语学习者的多义词教学实践中，并进行实证研究。
本文以认知语言学多义性理论为基础，以英语专业大学生为受试，主要研究以下几个问题：1）受试根据语境推测多义词义项的情况怎样？推测规则多义词义项与不规则多义词义项的差异如何？2）受试的多义词语义系统习得状况如何？3）他们了解多义词义项之间联系的认知理据吗？他们是怎样学习多义词的？4）受试了解多义词义项之间联系的认知理据能否使其更容易、更有效地习得多义词？是短时习得还是长时习得？其目标词的产出能力如何？通过测试和教学实验研究，本文得出以下主要结论：1）受试根据语境推测多义词义项的效果总的来说不乐观，但对规则多义词义项的推测比对非规则多义词义项的推测要好；2）受试的多义词语义网络习得状况不佳，但对核心义项的掌握比对边缘义项的掌握要好；3）受试不了解多义词义项之间联系的认知理据，他们以死记硬背方式习得多义词义项；4）受试了解多义词义项之间联系的认知理据能促进其多义词的短时习得和长时习得，并提高其语言表达能力。
全文由8章组成：第1章为导论。
简要论述多义性概念和多义词的分类研究，对国内外多义词习得研究现状进行述评，并阐述本文的研究思路和结构。
第2章讨论词义演变的方式、动因及认知机制。
如果一个词具有多义性，这往往是词义发生演变的结果，历时语义演变的共时反映。
词义演变经历“创新→扩散→结果”三个阶段。
词义演变的动因包括主观、客观和语言三个动因。
词义演变是发话人与受话人意义协商的结果，其中发话人是词义演变的核心。
隐喻化、转喻化和主观化是发话人语义创新的主要认知机制。
第3章评述多义词的结构主义语言学研究、语用学研究和心理语言学研究。
结构主义语言学认为多义性是异常，单义和同形异义是常态，主张把多义词的各个义项视为笼统定义下由语境确定的例示。
但问题是一个笼统的定义很难覆盖多义词的全部义项。
对许多词项来说，多义性是不可争辩的事实。
多义词的语用学研究强调语境对于多义词义项的确定，但其研究主要集中于规则多义词，忽略了对不规则多义词的研究。
心理语言学研究了多义词的心理表征和多义词义项的提取，其研究对我们的多义词教学有一定的启示。
但存在的问题是：大多数研究忽视了认知语言学研究领域的重要进展；通常仅第4章探讨多义词的认知语言学研究。
认知语言学把多义词看成一个复杂的范畴，范畴中的多个义项通过隐喻、转喻及意象图式转换等认知原则而相互联系构成辐射网络，其中有中心义项和边缘义项之分。
对一些具体的多义词的语义系统进行了分析，发现隐喻、转喻和意象图式转换能很好地解释多义词义项之间的理据联系。
第5章调查英语专业学生多义词习得的现状。
以西南政法大学外国语学院二年级105名学生为受试，用英译汉、汉译英和问卷调查三种测试工具调查他们多义词习得的现状。
通过分析数据发现：1）受试根据语境推测多义词义项的效果总的来说不乐观，但对规则多义词义项的推测比对非规则多义词义项的推测要好；2）多义词的语义网络习得状况不佳，但受试对核心义项的掌握比对边缘义项的掌握要好；3）受试不了解多义词义项之间联系的认知理据，他们大多死记硬背多义词在词典中所列的前面1-3个义项。
第6章把认知语言学的多义性理论应用于英语专业学生多义词习得的实证研究。
以西南大学、重庆师范大学和西南政法大学外国语学院二年级220名学生为受试，并随机把其分为实验组和对照组。
给实验组的受试讲授目标词义项之间的隐喻和转喻认知理据，而对于对照组的受试只要求他们死记硬背目标词义项。
讲授完后，立即用英译汉、汉译英两种测试工具测试两组受试的短时习得情况。
半个月后，在事先不通知两组受试的情况下，用同一套测试题测试受试的长时习得情况。
通过分析测试结果的数据发现：1）了解目标词义项之间联系的认知理据的实验组受试在目标词的短时习得、长时习得和产出能力方面均大大优于对照组受试；2）实验组受试的短时习得和长时习得结果具有显著性差异。
第7章对英语专业学生英语通感式多义词的习得进行实证研究。
通感是一种特殊的隐喻，以它为认知基础产生了大量的通感式多义词。
在本次实验中，受试为同一批学生，实验方法和步骤与第6章中的研究相同。
惟一不同的是，本次实验只用了汉译英一种测试工具。
通过分析测试结果的数据发现：1）了解通感式多义词义项之间联系的认知理据的实验组受试在目标词的短时习得、长时习得和产出能力方面均大大优于对照组受试；2）实验组受试的短时习得和长时习得结果具有显著性差异。
第8章为结论与讨论。
归纳了论文的主要结论和不足之处。
在此基础上，指出该研究对于英语词汇教学的启示，并对未来研究提出建议。
4.期刊论文王宇弘通感隐喻的认知基础和哲学意义-外语与外语教学2008(4)从认知角度考察,通感是一种特殊的隐喻,其源域和目的域都是人类所体验到的感觉.通感隐喻的产生不是任意的,构成通感的不同感觉具有某种相似的跨感官特征,在隐喻映射的过程中保持不变,该特征的心理表征就是意象图式.本文通过两个具体的意象图式("强度图式"和"节奏图式")探讨通感隐喻的认知基础,对体验哲学框架下的意象图式和隐喻理论进行了丰富和发展,并且进一步揭示了通感隐喻所蕴含的人类心智的体验性以及其所具有的哲学意义.5.期刊论文陈杰通感隐喻的认知理据与认知实现-黑龙江史志2009(15)通感隐喻大量存在于人们的日常语言使用中,它不但是一种修辞手段,而且是一种认知现象,具有明显的认知性.通感隐喻的认知实现主要依靠意象图式和隐喻模式.6.学位论文高磊从认知角度谈隐喻及其意义2004该文首先通过追溯隐喻(metaphor)研究的认知观的历史渊源,对隐喻流派和历史作了回顾性的分析,并指出各个流派的不足和缺点.隐喻的本质是一种认知现象,而不是传统观点所认为的简单的语言现象.这一点在Lakoff的概念隐喻(conceptual metaphor)中得到了较为完整的阐释.该文分别解释了他提出的三种概念隐喻和死喻(dead metaphor),通感(synaesthesia)两种比较特殊的概念隐喻.概念隐喻的特点揭示了隐喻根植于客观的经验,并非是随意组合构建的.隐喻以经验主义(experientialism)哲学作为自己的方法论基础,以意象图式(image schema)作为认知经验的基础.在运作机制上,Lakoff提出映射原理,主要是指两个认知域之间的投射,特别是将一个比较熟悉易于理解的源域(source domain)的框架投射到一个不熟悉较难理解的目标域(target domain)上.Faucconier和Turner的合成空间理论(blended space theory)指出Lakoff的理论中的不足并对其加以完善.隐喻不是两个域之间的简单的映射,而是涉及到相互作用的四个心理空间(mental space),最终形成合成空间(blended space)和层创结构(emergent structure).隐喻的认知功能可以帮助我们组织概念系统,从全新的角度认识事物.该文研究的意义旨在将隐喻运用于第二语言教学,特别是希望对英语的写作和文化的学习能起到一定的促进作用.7.期刊论文刘月林通感设计-网络财富2010(13)人类感觉之间存在的特征差异性为设计师进行创意设计提供了方法支持,通感具有隐喻的思维品质,基于人们日常体验的意象图式而设计,就能使用户与产品之间的互动趋向自然.8.学位论文房霞诗歌文字意象的认知研究2008本文旨在通过分析诗歌文字意象的认知分类与认知模式发现其本质，诗歌语言与诗歌意象可以进行分析，诗歌需要认知分析，籍此可以对诗歌文本有更为深刻全面的理解。
