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7421世纪以来，随着我国经济社会的蓬勃发展，建设学习型社会的理念得到了各界的广泛认可，并上升为国家战略，继续教育的重要性得到显著提升。
2019年2月，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提到要加快建设学习型社会和构建终身教育体系，充分肯定了大学在发展继续教育中的地位和作用，鼓励大学开展多种形成的非学历继续教育培训。
我国研究型大学在知识创新和未来人才培养中发挥着关键性的作用，但在继续教育领域中，研究型大学是否可以胜任高层次、高水平、高效益的继续教育项目，能否在全国继续教育中起到示范引领作用，是当前高等教育界乃至社会各界广泛关注的一个问题。
一、我国研究型大学继续教育的功能定位（一）研究型大学继续教育的基本内涵在我国，通常根据不同的科研规模和学术水平将大学分为研究型大学、研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学、应用型大学、高等专科学校等类型。
其中，研究型大学是指“以知识的传播、生产、应用为中心，以高水平的科研成果和培养高层次精英人才为目标，在社会发展、经济建设、文化繁荣、国家安全和科教兴国战略中起重要作用的大学”[1]。
大学继续教育也称为高校继续教育。
有学者将其定义为由各级各类高校承担的，针对离开学作者简介祝怀新（1965- ），男，浙江大学教育学院教授，浙江大学成人教育研究所副所长，博士，博士生导师，研究方向：比较教育，继续教育（杭州，310028）；马羽安（1980- ），男，浙江大学继续教育学院远程教育部副主任，研究方向：继续教育；龙必勇，浙江大学继续教育学院；张瑜，浙江大学继续教育学院基金项目浙江大学2018年继续教育重点研究项目“浙江大学继续教育特色化、差异化、专业化研究”（204102-F41801），主持人：祝怀新我国研究型大学继续教育的功能定位及其策略祝怀新 马羽安 龙必勇 张 瑜摘 要 研究型大学继续教育在构建完善的终身教育体系、加快建设学习型社会等方面发挥着重要作用。
研究型大学研究型大学是指以科研为核心，并以教学、创新和服务为辅助的高等教育机构。
这类大学注重知识的创造、发现和传播，以培养科研人才为使命，同时兼顾教学和社会服务。
研究型大学通常具有丰富的科研资源和设施，包括实验室、图书馆、计算机中心等。
它们拥有众多的教授和研究人员，以及一定数量的研究生和博士生。
这些学者们致力于开展原创性的科学研究，探索新的理论和技术，拓展学科的边界。
研究型大学的教学水平也非常重要。
教授们通过科研成果和专业知识，将最新的发展和创新带到教学中。
他们注重培养学生的创新能力、批判思维和解决问题的能力。
同时，研究型大学也肩负着社会服务的责任。
它们与政府、企业和社会组织合作，为社会提供专业的技术支持、咨询和解决方案。
研究型大学还培养出了大量的专业人才，为社会经济发展和科技进步做出重要贡献。
研究型大学对于国家和社会的发展至关重要。
它们是推动科技创新和知识进步的重要力量。
研究型大学通过高水平的科学研究和教育培养出了很多杰出的科学家、工程师、医生和创新创业者，为国家的发展提供了强大的人力资源。
与此同时，研究型大学也面临着许多挑战。
首先，科研经费和资源的供给是一个关键问题。
高质量的科研需要大量的投入，包括实验设备、科研经费和人才支持。
其次，培养出高水平的科研人才需要长时间的投资和培养。
为了应对这些挑战，研究型大学需要加强与政府、企业和社会组织的合作，共同为科研和教育提供充足的资源和支持。
此外，研究型大学还需要加强国际合作，与国际顶尖大学和科研机构进行学术交流和合作，推动科学研究的国际化。
总之，研究型大学在培养人才、推动科研和服务社会方面发挥着重要作用。
它们是知识创新和社会进步的重要力量。
我们应该重视和支持研究型大学的建设和发展，为国家的科技创新和经济发展提供强有力的支持。
研究型大学的建设与发展研究型大学是指以科学研究和学术探究为主导的高等教育机构。
它们致力于推动学术进步，培养具备创新思维和研究能力的人才，同时为社会发展和科学进步提供有力支撑。
本文将探讨研究型大学的建设与发展，并分析其重要性与挑战。
一、研究型大学的建设意义研究型大学是国家创新体系的重要组成部分，也是国家发展的关键驱动力之一。
首先，研究型大学具有科学研究的优势，能够产生具有创新性和前瞻性的科技成果，推动科技进步和新兴产业的发展。
其次，研究型大学具备培养高层次人才的能力，通过研究型教学模式，培养学生具备扎实的理论基础和创新能力，满足社会对高素质人才的需求。
此外，研究型大学还能够吸引国内外优秀学者和科研团队，形成卓越的学术氛围和创新生态，提升学术声誉和国际竞争力。
二、研究型大学的建设方式（一）加强科研投入为了建设和发展研究型大学，必须加大科研投入。
国家应加大对科研项目和科研机构的资金支持，提高科研经费使用效益。
学校也应当加大科研经费的筹措力度，并建立科研项目评审和管理制度，确保科研资源的合理配置和利用。
此外，还需要引导学者加强科研意识，注重原创性研究，鼓励跨学科研究和国际合作，提高科研水平和成果转化能力。
（二）优化人才培养体系研究型大学应构建完善的人才培养体系，培养具有创新和研究能力的人才。
学校应加强学科发展规划，提升学科建设水平，培养高质量的学科团队。
教师是人才培养的核心，因此学校应重视教师队伍的建设，提供良好的教学和科研条件，吸引和留住优秀的教师。
同时，学校还应加强学生的科研训练，提供实践机会和科研项目，培养学生的动手能力和创新精神。
（三）构建创新生态环境研究型大学的建设需要创造良好的学术环境和创新生态。
学校应加强学术交流与合作，组织学术会议和讲座，提升学术交流的层次和广度。
学校还应当鼓励学术互动，建立学术团队和研究中心，促进跨学科研究和科研合作。
此外，学校还应推动科研成果的转化与应用，加强产学研合作，推动科技成果对经济社会发展的贡献。
都柏林圣三一大学
都柏林圣三一大学是爱尔兰最古老、最著名、最具代表性的大学之一，建立于1592年，四百多年的历史使得这个大学充满着浓厚的历史文化气息，也因此成为都柏林重要的旅游
景点之一。
都柏林圣三一大学占地面积约51公顷，其中大部分是花园和草坪，校园内还有多座历史建筑和现代建筑，包括著名的长厅和大钟楼、北皇家学院和莫朗图书馆等。
整个校园具
有浓厚的牛津剑桥大学的味道，许多建筑也保留了古老的风格和装饰。
都柏林圣三一大学是一所研究型大学，设有22个学院、逾三百个本科课程、逾240个研究生课程，涵盖了人文、自然科学、工程、医学等多个学科领域。
学校拥有约17,000名学生，其中包括来自全球137个国家和地区的国际学生，这使得这个大学成为爱尔兰最国
际化的学府之一。
都柏林圣三一大学的历史悠久、学科齐全、教学质量和科研实力优秀，得到了国际社
会的高度认可和赞誉。
该校的毕业生涵盖了大量的政治家、文化名人、企业家、科学家和
艺术家，例如爱尔兰前总统玛丽·麦克阿利斯特、《哈利·波特》系列小说的作者J.K.罗琳等。
总的来说，都柏林圣三一大学是一所学科齐全、历史悠久、文化底蕴深厚、科研实力
强大的高等院校，它为全球的学术研究和人才培养做出了重要贡献。
川大打卡文案摘要：1.川大的历史和背景2.川大的校园风光3.川大的学术成就4.川大的校园生活5.川大的打卡热点正文：四川大学，简称川大，位于中国四川省成都市，是一所具有悠久历史和辉煌学术成就的全国重点大学。
川大创建于1896 年，前身为四川中西学堂，是中国最早创办的西医学校之一。
经过百余年的发展，川大已经成为了一所具有世界影响力的研究型大学，为国家培养了众多杰出人才。
川大的校园风光秀丽，拥有三个校区，分别是望江校区、华西校区和江安校区。
其中，望江校区位于成都市中心，毗邻锦江，校园内古树参天，环境优美。
华西校区位于成都市武侯区，拥有著名的华西钟楼和荷花池，是川大的老校区，充满了历史和文化底蕴。
江安校区位于成都市双流区，是川大的新校区，建筑现代，设施齐全，为学生提供了良好的学习和生活环境。
川大在学术方面取得了举世瞩目的成就，学科门类齐全，涵盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等众多领域。
学校拥有一流的师资队伍，其中不乏享誉国内外的学术大家。
此外，川大还与世界各地的知名高校建立了广泛的合作关系，为学生提供了国际交流与合作的平台。
川大的校园生活丰富多彩，学生们除了专注于学术研究外，还积极参与各种社团活动、文艺表演和体育比赛，充分展现了川大学子的风采。
同时，川大为学生提供了丰富的奖学金、助学金和勤工助学等机会，帮助学生解决经济困难，顺利完成学业。
在川大，有许多值得一游的打卡热点，如望江校区的钟楼、华西校区的荷花池、江安校区的樱花大道等。
这些地方不仅见证了川大的历史变迁，也承载着川大人的青春回忆。
对于游客和校友而言，这些打卡热点是回忆过去、感受校园文化的好去处。
总之，四川大学作为一所百年名校，无论是在学术成就、校园风光还是校园生活方面，都具有很高的价值和吸引力。
对于广大学子和游客而言，川大无疑是一个值得一游的地方。
研究型大学的历史与文化底蕴第２９卷第１期清华大学教育研究ＷＺ２９．Ｎａｌ２００８年２月ＴＳＩＮＧＨＵＡＪＣＩＩ瓜ＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＦｅｂ．２００８研究型大学的历史与文化底蕴刘海峰（厦门大学高等教育发展研究中心，福建厦门３６１００５）摘要：校史长短往往与一所大学的办学传统和学术水平密切相关。
大学校史涉及许多校长和著名人物，不论历史人物的政治倾向，都应客观地书写其在大学历史上的作为和地位。
研究型大学的历史书写，更应该以身作则，实事求是。
研究型大学的文化底蕴既体现在学术传统和校风校貌上，也体现在学校的个性和气质上，体现在校训、校歌、校风、校徽和校园建筑之中。
在研究型大学的历史与文化中，存在一种“两校互竞现象”，这种互竞现象虽有某些负面影响，但也可促使各自学校发奋向上，努力争先，共创双赢。
关键词：研究型大学；校史文化，两校互竞现象中图分类号：Ｇ６４７文献标识码：Ａ文章编号：１００１—４５１９（２００８）０１—００４１—０５关于研究型大学的研究，许多学者已发表了大量论文，特别注重从研究型大学的标准、评价指标等方面，用数据来说话。
不过，对研究型大学的认识，除了可以量化的指标以外，应该还有一定的内涵要求，包括一些无形的、无法量化的方面，例如大学文化与制度、大学精神、大学故事、校园氛围、校园优美程度、给人的观感和印象等方面，也就是类似于软实力或文化力方面的东西。
学术声望当然也是一个方面，只是它也被量化作为评价指标了。
本文主要以中国研究型大学的角度，谈谈研究型大学的历史与文化底蕴。
一、研究型大学的历史书写校史长短往往与一所大学的办学传统和学术水平密切相关。
悠久的大学历史是一笔无形资产和精神财富，具有深厚历史底蕴的大学，与速成建设的大学品位、气质都不一样。
通常一所大学历史越悠久，其培养的学生越多，文化积淀也越深厚，因此产生的影响也越大，学校的声望也越高。
据研究，大多数国家的大多数顶尖大学的成立时间都要早于国家建立（实行现行政治制度）的时间。
通过分析各层次大学的建校时间，可以看出越是水平高的大学越需要长时间的积累。
欧洲中世纪建立的大学中有７０％仍然是世界知名大学，有１６％位居世界一流。
通过计算美国研究Ｉ型大学的建校历史和当前声誉之间的相关系数，可以发现学校历史是影响学校声誉的因素之一。
①各国最老的大学往往是该国最好的大学之一，或者通常是该国的一流大学或名牌大学，基本上也都是研究型大学。
就中国近代以来的高等教育史而言，从数量上说，清末民国时期曾经出现过的高校已经消亡的比存留下来的还多。
因为久经考验，在优胜劣汰的竞争中保存下来的大学一般都是好的大学。
当今中国许多大学和校长都会有办更高层次大学的冲动和抱负，企望最终办成综合性的研究型大学。
且不收稿日期：２００７—１１—０４基金项目：厦门大学“９８５”工程“中国特色高等教育体系”项目（Ａ２００５２０８）作者简介：刘海峰，福建惠安人，厦门大学高等教育发展研究中心主任，教授，研究方向为高等教育理论与历史、考试制度．①程莹，刘念才．世界知名大学建校时间的实证分析ＥＪ］．清华大学教育研究，２００７，（４）．・４２・清华大学教育研究（２００８年第１期）说受高校的分类与定位政策的约束，仅建校时间偏短这一条，便很难达到躐等跃升的目的。
名牌大学或研究型大学通常都出版有自己的校史，而且往往是百年校史。
研究型大学的校史往往时间跨度大、经历过许多政治变迁，校史应当如何书写，确实值得思考。
大学校史总要涉及许多校长和著名人物，不论历史人物的政治倾向，还是应该客观地书写其在大学历史上的作为和地位。
例如，过去有一段时间，北大的校史对当过北大校长的胡适讳莫如深，其他许多老牌大学的校史也对民国时期许多倾向国民党的校长着墨不多。
好的大学本应是一个提倡“思想自由，兼容并包”的场所，随着时间的推移和改革开放的深入，过去有意回避或为尊者讳的重要史实到了还其本来面目的时候了，再也不能轻轻的一笔带过了。
还有，大学历史书写必定要牵涉到大学的校史追溯问题。
历史并非一个可以任人打扮的少女，不能割断，也不应人为拉长。
自从２０世纪９０年代以来，许多中国高校希望本校历史越悠久越好，希望校史能够尽量上延。
同时，也出现个别大学互相攀比校庆年份，不尊重历史，勉强追溯校史，随意更改校庆年份的不良现象。
例如，有所研究型大学就将与自己没有继承关系的湖北自强学堂拉为前身学校，人为地将校史拉长了２０年，目前已成为中国当代高等教育史上的一桩公案。
至于说湖南大学想将岳麓书院作为自己的前身学校，情况则有所不同。
这涉及到中国古代大学（书院）的传承问题。
现在已有个别高校将前身书院创办时间作为校庆始年（如浙江大学），其他高校是否也可以将肯定具有连续性的前身书院创办时间作为校庆始年？应如何看待书院的高等教育性质？深受欧洲中心论影响的几代中国人，对本国历史上的许多制度和名物已经形成根深蒂固的看法，很难接受将古代书院视为与现代大学一脉相承的古代高等教育机构。
不过，我们的友邦对东方古代高等教育机构却采取更为尊重和包容的态度。
北朝鲜把开城轻工业专科大学升格为轻工业综合大学，将它命名为高丽成均馆，意为继承高丽时期建立的成均馆。
他亲自用朝鲜文字和汉字写了校名“高丽成均馆”，还把高丽成均馆的建校年度定为建立了成均馆的前身国子监的公元９９２年，建校日定为９月１日。
韩国的成均馆大学校远追高句丽小兽林王时期的大学为源起，近以李朝太祖六年（公元１３９８年）建置的成均馆为建校之始。
所以，该大学校远求则有１６００年的传统，近计亦已有６００年的历史。
①１９９８年，该校还举办了６００周年校庆。
如果岳麓书院在１９０３年改为湖南高等学堂，并一步步改为湖南大学，有成建制的人员转移，只是历经学府的改名和学习内容的变迁，就像当今许多大学改名、学习内容从过去的俄语和联共（布）党史变为英语和计算机一样，那么，湖南大学的校史的确没有什么不可以从岳麓书院算起。
当然，湖南大学校史是否能从岳麓书院算起，还需提供足以令人信服的史料，经过专家的充分论证，确实具有继承性，才能得到国人的认可。
另外，大学历史书写还有一个校史的起点问题：到底是以大学被批准的时间，还是以筹建时间或实际招生时问作为校史的起算点？过去，《辞海》中对“交通大学”的解释为：“前身最早为南洋公学，１８９７年（光绪二十三年）创办于上海。
”《怛自从１９９６年上海交大和西安交大举行百年校庆之后，两校的校史起始时间却是１８９６年了，也就是不再按正式批准建校时间，而是按盛宣怀请设南洋公学的上奏时间。
与此类似，北京大学的校庆年份虽然明确是１８９８年，但具体校庆日多年来却放在“五四”运动的纪念日，既非建校日，也非正式招生时间。
在筹建、批准、新生入学（正式开学）三个时间点上，看来还是以官方批准建校的时间作为起始相对较为科学。
研究型大学是一国高等学校的表率，其他一般高校志存高远或好大喜功的领导“见贤思齐”，自觉不自觉都会将研究型大学的行为和举动作为自己效法的榜样。
因此，研究型大学的历史书写，更应该以身作则，实事求是。
①楼宇烈．儒学在现代韩国［Ｊ］．传统文化与现代化，１９９８，（１）．②辞海（教育，心理分册）［Ｍ］．上海：上海辞书出版社，１９８０．３９．研究型大学的历史与文化底蕴・４３・二、研究型大学的文化传统大凡研究型大学都有深厚的历史和文化底蕴，这种底蕴往往体现在学术传统和校风校貌上，也体现在学校的个性和气质上，体现在本校的传统上。
文化是一种看不见摸不着的精神存在，有时文化也通过具体的事物体现出来。
有的学者认为，大学文化包含大学精神文化、大学学术文化、大学制度文化和大学环境文化。
评价一所大学的大学文化是否高水平和世界一流的主要指标，首先是看其是否有个性鲜明的先进的办学理念和高瞻远瞩的发展战略，并具体的体现在校训、校歌、校风和校标之中。
①除此之外，还体现在校园建筑文化等方面。
校训是一所大学精神的凝炼和办学理念的高度概括。
大多数名牌大学都十分重视校训，古今中外皆然。
欧美的研究型大学多是老牌大学，校训往往体现出一定的宗教色彩，并出自《圣经》等典籍。
中国研究型大学的校训也多其来有白，绝大部分来自儒家经典或古籍。
②例如清华大学的校训“自强不息，厚德载物”，语出中华文化原典《易经》之《乾》《坤》二象，即“天行健，君子以自强不息＂，“地势坤，君子以厚德载物”，反映了奋发图强、存载万物的进取精神和责任意识，具有深沉的历史厚重感，以及博大精深的胸襟和风范。
厦门大学的校训“自强不息，止于至善”，有异曲同工之妙。
１９２１年４月开办厦门大学时定下的校训是“自强不息”，７月新校长林文庆上任后将校训改为“止于至善”，不久后又演变为两者的结合，则达致一种辨证高妙的境界。
“自强不息”指自觉地积极向上、永不懈怠；“止于至善”指通过不懈的努力，以臻尽善尽美而后才停止。
世间很少有什么事情能达到十分完美的程度，那么这种追求和努力就永不停息。
而且，“止于至善”这四个字还隐含着“大学之道”的意蕴，因为“止于至善”的整句话是：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”馒许多数千年前的经典名句，不仅寓意深远，而且历久弥新，完美地适用于现代。
作为学校的“灵魂”，校训具有激励师生、凝聚校友、宏扬精神的作用，是大学文化非常重要的一个方面。
校歌也是体现大学文化底蕴的一个载体，是用艺术的形式将大学精神深入人心的有效方式。
民国时期，多数大学都有自己的校歌。
曾几何时，中国的大学都没有了校歌。
现在，多数研究型大学又恢复了过去的校歌。
例如，清华大学１９２３年前后谱写的老校歌：“西山苍苍，东海茫茫，吾校庄严，巍然中央……”，歌词气势宏伟，意蕴深刻，曲调也极具特色，稳重坚定，神圣庄严，与清华的历史及特色存在着内在的联系。
因此，清华大学希望该校歌能成为学校“向世界一流大学进军路上的号角”。
④由著名音乐家赵元任谱曲的厦门大学校歌，“自强，自强，学海何洋洋！谁欤操钥发其藏？鹭江深且长，致吾知于无央，吁嗟乎南方之强！……”旋律悠远高洁而又深沉豪迈，唱之闻之令人回肠荡气，我甚至还可以从中感觉到一种超凡脱俗的禅意。
这实在是一首很美的校歌，有一种激励人奋发向上的精神力量。
⑤浙江大学校歌１９３８年由著名国学家马一浮写校歌歌词：“大不自多，海纳江河。
惟学无际，际于天地。
形上谓道兮，形下谓器。
礼主别异兮，乐主和同。
知其不二兮，尔听斯聪……”词用文言，语多典故。
虽不通俗易懂，但现在还是被恢复起来用以传唱。
中国著名大学的老校歌的歌词多数是半文言，立意高远。
好的校歌声情并茂，悠扬隽永，配上好的曲调，能达“余音绕梁，三日不绝”的境界，是最能引起师生和校友感情共鸣的声音。
校风是大学精神文化的集中体现，它反映出一所大学独有的风气和风貌。
有的学者认为，校风是一个学校在悠久的发展历史中形成的关于治学、品德、作风等等文化内容的积极沉淀。
