浅谈探究式教学在化学课堂中的应用

探究式教学在化学教学中的应用论文探究式教学在化学教学中的应用论文【摘要】化学新课程的课堂教学提倡运用探究式教学。

广义的探究式教学是指在课堂教学过程中教师通过创设特定的教学情景，诱导学生产生问题，经学生自主理性思考、设计方案、讨论交流、实验探究来解决问题的一种教学方式。

在化学教学中开展探究式教学，有利于学生进行知识的迁移应用；有利于学生在已有认知的基础上去自主构建知识；有利于培养和陶冶学生的情感体验。

此外，从理论探究和实验探究两方面举例论述探究式教学在化学教学中的应用。

【关键词】探究式教学;化学教学;应用我国《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，必须“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

”鉴于此，教师在教学过程中要弱化传统以讲授为主的教学方式，强化探究式教学，从而更好地促进学生对知识的自主建构。

一、探究式教学内涵２０世纪五六十年代，美国芝加哥大学教授施瓦布（Ｓｃｈｗａｂ）首次提出将“探究式教学”作为一种重要的教学方式。

探究式教学是理科新课程改革的一个重要创新，是提高学生科学素养的突破口。

要理解探究式教学，首先得厘清什么是探究。

顾名思义，探究即是探索、研究知识的过程。

探究的出发点是人的求知欲和好奇心，落脚点在于问题的解决。

由于探究复杂多样，我们可以将其分为广义和狭义两种。

广义的探究，指一切独立解决问题的活动，它既包含了科学家们的特定研究又包含了一般人解决问题的活动，而狭义的探究特指科学探究。

所谓的科学探究是指“科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径”。

可见，狭义和广义探究的对象和方式所涵盖的范围有所不同。

在此，根据广义探究理解的立场，笔者认为探究式教学是指在课堂教学过程中教师通过创设特定的教学情景，诱导学生产生问题，经学生自主理性思考、设计方案、讨论交流、实验探究来解决问题的一种教学方式。

问题链+探究式教学在初中化学课堂中的应用问题链+探究式教学是一种在初中化学课堂中广泛应用的教学方法。

它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的思考和解决问题的能力。

问题链是指通过提出问题的方式，引导学生自主探究和思考。

在化学课堂中，教师可以提出一个核心问题，然后让学生在小组内进行讨论和探究，从而激发他们的学习兴趣。

学生可以通过实验、观察、研究文献等方式获取必要的信息，进一步探究问题的答案。

学生们可以互相交流和分享自己的观点和研究结果，从而形成一个问题链。

在问题链的基础上，教师可以引导学生进行探究式学习。

探究式学习是指学生参与到问题的提出、探索、实验和总结的全过程中，在教师的引导下积极主动地寻找答案。

通过探究式学习，学生能够培养自主学习的能力，提高他们的实践动手能力。

在初中化学课堂中，问题链+探究式教学可以应用于各个内容和知识点。

在学习酸碱中，教师可以提出问题：“为什么柠檬汁味酸？”，然后让学生自主探究柠檬汁味酸的原因。

学生可以进行酸碱指示剂实验，观察不同物质的酸碱性质，进而得出结论。

在这个过程中，学生不仅能够掌握酸碱中重要的概念和知识，还能够提高他们的观察、实验和分析问题的能力。

在学习物质的变化中，问题链+探究式教学也能够发挥重要作用。

教师可以提出问题：“为什么水能够在不同的条件下发生相变？”。

学生可以通过探究水在不同温度和压力下的变化过程，了解水的相变规律。

通过实验和观察，学生可以发现水在不同温度下的相变过程，进而深入理解物质的变化规律。

通过问题链+探究式教学，学生能够在合作和交流中获得学习的乐趣，培养自主学习的意识和能力。

他们不仅能够掌握知识点，还能够提高解决问题的能力和创新思维。

问题链+探究式教学也能够促进学生对化学知识的深入理解和应用，提高他们的学习兴趣和参与度。

“问题——探究”式在初中化学课堂教学中的应用作者：戴杨勇来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第23期“问题——探究”式教学以“问题”为核心，通过营造宽松和谐的课堂学习气氛，创设学生独立思考、共同讨论、深入探究的课堂情境。

通过有趣的化学问题激活学生的思维细胞，鼓励学生大胆质疑，积极参与教学活动。

在教学中有意识地把知识变换为一系列研究性的问题，以便培养学生的研究能力和创新能力。

根据教学内容灵活采用的“问题——探究”式教学方法有：一、通过问题激发兴趣，引导学生主动探究有趣的问题能吸引学生的注意力，激活学生的思维。

设计一个具有挑战性的化学问题能激活学生的思维，调动学生学习思考的积极性，并迅速将其带入愿意学习的思维境地。

例如，在学习盐类水解时，可由家中蒸馒头谈起并提出问题“面发酸了怎么办？”（学生答：加碱）“这里说的碱的化学成分是什么？”（学生答：碳酸钠）“属于哪一类物质？”（学生答：盐类），“它的酸碱性如何？可以用哪些实验加以验证？”进而让学生自己设计实验方案并进行实验。

当他们从实验中发现碳酸钠溶液呈碱性时便会异常惊奇，想知道“为什么碳酸钠溶液会呈碱性？”这样一来矛盾就自然地交到了学生手中，起到了激发兴趣、引导探究的作用。

二、以实验的问题为载体，培养主动探究的热情化学知识基于化学实验，通过观察、分析等活动，培养学生主动探究的热情。

教师要适时地引导点拨，防止学生只做不看和看而不想。

引导学生不让任何一个现象从自己的眼前溜走，捕捉现象，寻求原因，揭示本质。

这样的思维活动会逐渐培养学生主动探究的热情。

在实验中可以通过“为什么”型的问题引导学生进行由表及里、由现象到本质的探究；也可以引导学生通过对比观察、综合讨论寻求规律性结论。

例如，通过实验室制取氧气，教材介绍的几种方法，通过分组实验，你们发现制取方法各有什么优势和缺点呢？设计这样的课题研究，不仅培养学生的实验能力，还能通过实验的结果学会分析实验的弊和利。

探究式教学在化学课堂中的重要应用摘要：化学课堂上探究式教学的重要运用，历来受到人们的重视。

对于其探究式教学核心理念是通过激发学生好奇心、自主探索等方式来促进学生对于化学现象、原理等的深刻认识。

另外，对于探究式教学如何运用于化学实验教学也有所讨论，说明学生参与设计实验、解决实际问题等方式可以得到更深一步的学习体验。

关键词：探究式教学；化学课堂；应用前言在如今日益发达的教育领域，广大教师都在努力寻找更加高效的教学方法来促进学生对于科学知识的进一步了解以及激发学生的学习兴趣。

就化学教学而言，探究式教学由于注重学生自主探索与实践经验而逐渐受到普遍重视。

探究式教学作为以学生参与与发现为基础的教学方法之一，能够激发学生对于化学现象产生好奇心理，发展其批判性思维与问题解决的能力，进而让学生得到更深层次的学习体验。

1.探究式教学的概念探究式教学以学生的积极参与，探究与发现为基础，其目的在于通过学生独立地开展实验，观察，质疑以及寻求解决方案等活动，从而促进学生对所学内容的深刻理解。

该教学方法突出了对学生批判性思维，问题解决能力以及合作精神的培养，让他们能应用所学知识去解决实际生活中存在的问题。

探究式教学下教师要发挥引导者、促进者等作用，促使学生主动探究，帮助学生构建起对于知识的整体认知。

探究式教学突出了学生学习的主动性与参与度，将其转化为能激发学生学习兴趣，培养学生创新精神的教学方法。

同时通过直接参与科学实验及对现象的观察，可以使学生对化学理论有更深刻的认识并运用于实际情境之中。

所以探究式教学相信能让学生由知识的被动接收者变成知识的主动建构者，从而养成综合分析问题，推理问题，解决问题等能力，而这在当今社会十分重要。

2.探究式教学在化学课堂的具体应用2.1实验设计与实施实践性很强的小型化学实验设计，对于激发学生学习兴趣，发展科学思维，提高实验技能都是十分有益的。

在鼓励学生进行小型化学实验设计时可采取如下几个步骤：首先保证学生掌握有关化学基础知识，其中包括反应原理及实验安全。

研究性学习在高中化学课堂教学中的应用一、研究性学习在高中化学课堂教学中的具体应用1. 问题导向的学习模式研究性学习强调学生的主动参与和问题导向的学习方式。

在化学课堂中，教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生进行探究和实践。

教师可以提出一个化学实验现象，并让学生自己设计实验方案，发现问题、解决问题，最终得出结论。

通过问题导向的学习，学生在实践中不断探索、实验，培养了解决问题的能力。

2. 创新的教学方式研究性学习注重培养学生的创新能力，教师可以通过设立一些创新性的实验项目或者化学探究课题，激发学生的好奇心和求知欲。

通过组织学生进行科学探究项目，让学生自主选择研究方向，进行独立思考和实践，培养学生的科学研究能力和创新意识。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

3. 实践探究的学习活动在高中化学课堂教学中，研究性学习可以通过实验探究、科学项目设计等学习活动帮助学生更好地理解化学知识。

通过亲自动手操作、实验、观测、分析、总结，学生不仅能够掌握实验技能，而且可以深入理解化学知识，提高学习效果。

实践探究的学习活动也能够使学生在实践中培养观察力、思维能力和动手能力，有利于全面发展学生的个性特长。

二、研究性学习对学生学习的影响1. 提高学生的学习兴趣研究性学习能够深入学生的兴趣点和需求，培养学生的求知欲和探索精神，激发学生的学习兴趣。

通过自主设计实验和探究项目，学生能够在实践中体验到知识的乐趣和探索的乐趣，从而激发学生学习动机，提高学生的学习积极性和学习主动性。

2. 培养学生的实验技能研究性学习注重学生的实践能力和动手能力，通过实践探究的学习活动，能够帮助学生提高实验技能和实验操作能力。

在实验中，学生需要亲自动手进行操作、观察和分析，从而培养了学生的实验技能和动手能力。

3. 增强学生的科学研究能力研究性学习强调学生的探究精神和科学研究能力，通过开放性问题的提出和实验探究，学生能够培养批判性思维和创新意识，提高学生的科学研究能力。

浅谈初中化学探究式教学策略摘要：对于初三学生而言，化学世界那变幻莫测的奥秘深深地吸引着他们，他们对化学的兴趣也会在日后的学习中逐渐地升华。

此时，教师要因势利导，充分发掘新教材特点，引导他们把所学的化学知识与身边的生活、环境、社会等紧密结合，促使他们到生活中去发现问题，引发知识与实际的“矛盾”，从而引导学生进行探究性学习。

关键词：初中化学；探究教学；教学策略随着时代发展，课程改革逐步深入，化学教学仅仅停留在传统意义上的教师讲授、实验，学生被动接受、做题的层面是绝对不行的。

在课程标准的精神指引之下，我们应当积极改变教学观念，注重学生认知过程，淡化教学成绩，注重学生的探究意识与创造能力，淡化学生的题海战术与死记硬背。

这种背景之下，探究式教学策略逐步浮出水面，其注重学生探究的做法极大地吻合了当前的课改理念，自出世之日起便受到众多专家学者、教师学生的关注与好评。

在本文中笔者就联系自己在教学实践中的具体体会与操作经验总结如下，望抛砖引玉，引起相关人士的注意。

一、教师充分备课是实施探究式课堂教学的前提备课过程中，教师不仅要理解新教材、应用新教材、开发新教材，而且要了解初三学生的心理特点、已有学习经验、掌握知识和解决问题的能力，以及他们在课堂教学中可能出现的疑惑、困难，需要给予什么程度的引导和帮助等问题。

只有这样才能使学生在探究式课堂教学中，培养严谨的实事求是的科学态度，激发学生创新思维能力，保持化学学习的兴趣，培养发展性学习能力。

备课过程，教师要收集一些除教参以外的化学知识，包括电视、网络、书籍、报纸、杂志等多种媒体教学信息，提供教学依据，甚至要想好课题切入的自然性。

创设情境激起学生参与兴趣，努力发挥教师的主导作用，要让学生思维活而不乱，主动地参与，充分感受到探究活动的乐趣。

这样通过深思熟虑的备课，不仅让教师体会新课程改革的重大意义，也能让教师在吃透新课标、开拓新思维上不断有心得，更能激发教师自觉地参加继续教育、给自己充电，不断提高专业素质和教学水平。

问题链+探究式教学在初中化学课堂中的应用随着教育改革的不断深入，探究式教学已经成为一种受到广泛关注和推崇的教学方法。

在初中化学课堂中，采用问题链+探究式教学方法，有助于引导学生主动探究、发现规律，培养学生的综合素质和创新能力。

本文将探讨问题链+探究式教学在初中化学课堂中的应用。

一、问题链+探究式教学的特点及意义问题链+探究式教学是指通过设计一系列相关的问题，引导学生逐步深入地观察、实验、总结、探究，从而获得知识和经验，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

这种教学方法的特点是注重学生的主体性和参与性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养其解决问题的能力，促进其全面发展。

在初中化学课堂中，采用问题链+探究式教学，可以使学生更好地理解化学知识，积累化学实验技能，提高化学实验的操作能力，增强学生的实践动手能力。

问题链+探究式教学还有助于培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质，满足学生的学习需求，使学生更好地适应未来的社会发展。

1. 设计问题链在初中化学教学中，教师可以根据教材内容，设计一系列相关的问题链。

这些问题涉及化学实验、化学原理、化学现象等方面，既能引起学生的思考，又能促使学生动手实验，逐步深入地了解化学知识。

在学习化学反应方程式时，教师可以设计问题链：什么是化学反应？化学反应方程式有哪些组成部分？如何写化学反应方程式？其中的每一个问题都是基于前一个问题展开的，引导学生逐步深入地了解化学反应方程式的相关知识。

2. 引导学生探究在问题链的引导下，教师可以组织学生进行实验、观察、总结，引导学生探究化学知识。

在探究过程中，教师可以引导学生提出疑问、解决问题，培养学生的独立思考和解决问题能力。

在学习氧化还原反应时，教师可以组织学生进行实验，在实验中观察金属和非金属的氧化反应过程，引导学生发现氧化还原反应的特点和规律。

在实验中，学生可以提出疑问，思考问题，最终得出结论，从而深入地了解氧化还原反应。

探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索1. 引言1.1 研究背景研究表明，探究式教学是一种基于学生自主探究和实践的教学模式，强调学生通过实验、观察和讨论等方式主动获取知识，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在高中化学课堂中，探究式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能够促进学生的思维能力和实践能力的培养。

如何在高中化学课堂中有效地运用探究式教学，激发学生的学习动力，提高教学效果，已成为当前教育改革的一个重要课题。

通过深入探讨探究式教学的定义、特点和实践案例，以及探究式教学对学生学习的影响和有效性评估，可以更好地指导高中化学教师在实践中运用探究式教学，推动教学质量的提升。

1.2 研究目的探究式教学在高中化学课堂中是一种全新的教学方式，通过学生自主探索和实验，培养其独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和积极性。

本研究的目的是探讨探究式教学在高中化学课堂中的实践应用与探索，深入剖析其在实际教学中的效果和影响，为提升教学质量、促进学生综合素质的提高提供理论支持和实践经验。

通过对探究式教学的定义与特点进行分析，探究其在高中化学课堂中的意义，以及具体的实践案例进行深入剖析，进一步探讨探究式教学对学生学习的影响和影响。

通过有效性评估，总结探究式教学的优点和不足，探讨其在高中化学课堂中的实践应用与探索，为未来的研究和实践提供指导和建议。

2. 正文2.1 探究式教学的定义与特点探究式教学是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，它强调学生在实践中积累知识并建构自己的理解。

相比传统的教师主导式教学，探究式教学更注重培养学生的问题解决能力和批判性思维。

探究式教学的特点包括：首先，注重学生的主体性和活动性，学生通过实践中的探究和实验来建构知识。

其次，强调问题驱动和任务驱动，学生通过解决问题和完成任务来实现学习的目标。

此外，探究式教学强调合作学习和团队合作，学生在小组中相互交流合作，共同探索问题并分享成果。

浅谈高中化学教学中探究式教学的开展【摘要】随着我国素质教育的发展，传统的教学方式已经不再适合当代的学校教育要求。

高中化学教学的主线是科学探究，在高中化学的日常教学当中，采取探究式的教学策略，不但有助于课程目标的实现，而且有助于学生与未来发展及现代生活相适应。

文章论述了探究式教学在化学教学中的意义，提出高中化学教学过程中如何开展探究式教学。

【关键词】高中化学；探究式教学；意义探究式教学指的是在教师的积极引导和争取启发下，通过学生主动的参与教学活动，进而掌握知识的一个过程。

化学是一门注重培养学生动手能力的学科，化学教师要在教学期间有意识地转变自己的教学方法，高中化学的日常教学当中，采取探究式的教学策略，不但有助于课程目标的实现，而且有助于学生与未来发展及现代生活相适应。

一、探究式教学在高中化学教学中的重要意义我国最新颁布的新课程标准尤其注重的是学生的主体性地位，因此，教师应当不断的加强学生的主体性，以学生为中心，扮演好自己指导者与组织者的角色。

要想加强学生的主体性地位，那么实施探究式教学是非常有必要的。

重视探究性教学的实施以及加强探究性实践活动，能够有助于学生独立自主的掌握知识，并且主动的将所遇到的问题加以解决。

探究式教学所涉及的内容主要包括问题的问出、假设及猜想、计划的制定、实验的进行、证据的收集、结论的解释、评价反思以及交流表达等诸多要素，探究式教学属于对高中阶段的学生来说是一种非常重要的学习方式，探究性教学充分的发挥出了学生的主动性，其意义和效果是显而易见的。

二、高中化学教学中探究式教学方法的开展1.化学教师的整体素质要有一定的提升要进行化学探究式教学，教师在其中的作用是不能忽视的，教师首先要转变教学观念，改变以往填鸭式的教学方法，积极鼓励学生自己动手，教师要不断更新自己的教学策略，根据学生的心理特征总结出一套适用于现代化学教学的方法，对于在探究式教学中如何进行提问，如何帮助学生解决问题等要有深刻的把握。