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且听风吟,自信绽放作文800字(通用18篇)在日常学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那要怎么写好作文呢?下面是小编为大家整理的且听风吟,自信绽放作文800字，希望对大家有所帮助。
且听风吟,自信绽放作文800字1学校一角的苔花又开了，飘出缕缕花香。
匍匐在地，却也有花的姿态。
看着这小小的苔花，我不禁回想起那段属于自己的苔时光。
英语朗诵比赛，我侥幸得以入选，可是与其他同学一起训练时，却发现他们的发音都标准且清晰，相比之下，我的口语黯然失色。
同学们一句句宏亮的朗读声将我的自信分割的支离破碎，我也因此被安排站在最后一排。
放学后，感觉自己在朗诵队里毫不起眼，我闷闷不乐，低着头漫不经心在校园里游荡，脚尖所到之处，竟然有一簇茸茸的绿意。
这阴暗角落居然还有这般绿意?我不由得停住了脚步，俯下身，仔细观之，竟然有几点米粒大小小花朵点缀其间。
是苔花!我很快辨认出来。
它们不是“一枝红杏出墙来”的'意趣盎然，也不似“冲天香阵透长安”的菊那般姿意怒放，它们淡淡小小的立于草丛中，认真装点着整个春天。
“我在开花!”他们在笑。
“我开的最美!”他们嚷嚷。
在这样密的绿毯里，每一朵花都以自信的姿态，从容举杯斟满生命的酒酿。
即使阳光照不到，春风亦从不驻足，可那又怎样呢?它们仍然怀揣着尽力绽放自己的梦想，也想像美丽的牡丹一样盎然盛开。
是的，那又怎样呢?就如同我一般，纵使是低到尘埃里的配角，也应有仰望舞台的姿态，不是吗!看着星星点点的苔花，我重拾破碎的信心。
回到家中，我一个个词的大声朗读，一句句话的咀嚼韵味，周而复始，每天依旧。
从一开始的断续之声，动作与读音不协调到句子读上百遍，烂熟于心，动作到位。
一遍，两遍……多少次，我曾在某个发音上徘徊，在某个音节上彷徨，但我从未因自卑而向困难低头，因为我相信，属于我的苔花终将在青春的路上绽放!比赛当天，我站在后排，眼前满是自己日日夜夜准备的画面，我自信的站在台上微笑着，大声朗诵着。
自信让花朵绽放作文Self-confidence is like water to a flower - essential for growth and blooming. In order for a flower to reach its full potential and display its beauty, it needs the nourishment and support that self-confidence provides. Without self-confidence, a flower may wither and fade, unable to show its true colors to the world. Just as a flower needs water and sunlight to thrive, so too does a person need self-confidence to reach their goals and dreams.自信心就像是鲜花成长和绽放所必需的水，对于一个鲜花要达到最大的潜力和展示它的美丽，它需要自信心的滋养和支持。
没有自信心，一个鲜花可能会枯萎凋零，无法向世界展示它真正的色彩。
正如鲜花需要水和阳光来茁壮成长一样，一个人也需要自信心来实现他们的目标和梦想。
When a person lacks self-confidence, they may feel unsure of themselves and their abilities. This can lead to self-doubt and hesitancy, causing them to hold back and not fully pursue their passions and aspirations. Without the belief in oneself, it can be difficult to take risks and step outside of one's comfort zone. Self-confidence is the fuel that drives individuals to take on challenges, overcome obstacles, and achieve success.当一个人缺乏自信心时，他们可能会对自己和自己的能力感到不确定。
演讲中的声音表达，传递出自信和魅力引言演讲是一种重要的沟通方式，声音的表达在演讲中起着至关重要的作用。
一个自信而有魅力的演讲者能够通过声音的力量，将自己的思想、情感和观点传递给听众。
在这篇文章中，我们将探讨演讲中的声音表达，以及如何通过声音传递自信和魅力。
1. 语速和节奏在演讲中，语速和节奏是声音表达中不可忽视的因素。
过快的语速可能会让听众难以理解，而过慢的语速则会显得乏味。
因此，演讲者应该注意自己的语速，并根据场合和听众的反应进行适当的调整。
此外，节奏的掌握也是至关重要的。
通过合理的节奏安排，演讲者可以在表达时给听众留出适当的时间来吸收和思考。
节奏也能够帮助演讲者控制情绪，展现自信和魅力。
2. 音量和音调音量和音调同样是演讲中重要的声音表达因素。
适当的音量可以让演讲者的声音传达到整个听众范围内，同时也能够让演讲者的话语更具有说服力。
演讲者应该在练习和演讲过程中注意自己的音量，并根据需要进行调整。
此外，音调的变化也能够让演讲更加生动有趣。
通过适当的音调转换，演讲者能够更好地表达自己的情感和观点，引起听众的注意。
然而，过度的音调变化可能会让听众感到不舒服，所以演讲者应该注意音调的平衡。
3. 语气和表情语气和表情是演讲声音表达中的重要组成部分，能够让听众更好地理解演讲者的情感和态度。
一个自信和有魅力的演讲者应该能够在语音和表情上保持一致，并能够通过细微的语气和表情变化来增强自己的陈述力。
演讲者可以通过练习来提高自己的语气和表情表达能力。
例如，可以录制自己的演讲，然后仔细观察自己的语气和表情是否与所要表达的情感一致。
同时，也可以向有经验的演讲者请教，学习他们的语气和表情技巧。
4. 注意声音的清晰度和准确性清晰度和准确性是声音表达中不可或缺的要素。
听众在演讲中很重要的一点是能够清晰地听到演讲者的话语，以便能够理解和吸收演讲内容。
所以，演讲者应该注意清晰地发音，并准确地传达自己的思想和观点。
演讲者可以通过练习口语能力来提高声音的清晰度和准确性。
绽放自信之花演讲稿5篇绽放自信之花演讲稿(1)尊敬的老师，亲爱的同学：大家下午好：种子追随着春风轻快地向前方飞去，因为它坚信，在那不遥远的地方，即使是一片荒芜，也能绽放出一片翠色;水滴依附着云彩愉悦地投向大海的怀抱，因为它坚信，在那蔚蓝的海域，即使是一片静水流深，它也能激扬起最美的浪花。
所以，不要顾虑客观条件，请如花一般绽放自信。
自信是曹冲的用船称象，即使面对质疑，也仍旧坚持;自信是布鲁诺的日心说，即使面对迫害，也依然坚定;自信是达尔文的进化论，即使面对嘲讽，也仍然坚毅。
自信如同一缕阳光，即使前路一片迷茫，它也能穿透阴霾雾障。
自信之后的世界，是可以一展宏图的开阔。
凤凰浴火，锤炼自己，涅槃重生。
一声嘹亮的尖啸，划破长空，这是对自信最好的高歌和颂扬。
天地玄黄，宇宙洪荒。
上下五千年，纵横八万里。
那些英雄人物，用自信之光将混沌革除，照亮寰宇。
一代伟人毛泽东，在农村包围城市的提议受到党中央否定时，依然坚信自己，带领全国人民得解放;改革开放邓小平，在市场经济化方案备受争议时，依然坚信自己，缔造了中国式崛起，中国式辉煌!请如花一般绽放自信。
即使失足落于黑暗之处，你也可以凭借自信，找到光明之源。
请如花一般绽放自信。
即使身处荒漠之地，你也可以凭借自信找到绿洲，重拾生的希望。
身处异国他乡，背负亲朋重望。
受过公司打压，签过霸王合约，但他从不停止追梦的脚步。
他坚信，有付出便有回报。
他笃定，前方定有有他圆梦的舞台。
“我们的爱是你的翅膀，给你穿越风雨的力量。
”自信的他携着粉丝的一曲《爱的翅膀》飞向远方，赢取成功。
人的一生要经历很多，失败、嘲讽、猜疑……那些都不用去想，不用去看，你只要坚持心中的一米暖阳，在“黑云压城城欲摧”时，用自信反击，用“甲光向日金鳞开”证明你的实力。
无论面对什么请如花一般绽放自信。
绽放自信之花演讲稿(2)敬爱的教师，亲爱的同学：大家好：我爱目光犀利、行如剑梭的雄鹰，因为它一心直击长空，任自遨游;我爱艰辛勤苦、韧耐劳作的蜜蜂，因为它一心采撷甜蜜，酝酿幸福;我爱行动沉缓、巍雄宏伟的巨鲸，因为它一心驰骋汪洋，放纵自如。
大声朗读提高了我的自信作文
清晨，阳光偷偷溜进房间，我抓起书就开始读。
那文字啊，就
像泉水一样，从嘴巴里冒出来，特别舒服。
房间里回荡着我的声音，感觉就像有个小天使在给我加油。
这朗读，真的让我信心满满。
午后，图书馆里静悄悄的，我坐在窗边读着书。
书香味和我的
声音混在一起，那感觉真是太棒了。
我就像是书里的主角，啥都忘了，只有我和书。
朗读让我更加明白书里的情感，也让我说话更有
底气了。
傍晚，公园里人多得很，我站那儿就开始大声读。
刚开始，心
里慌慌的，声音都在发抖。
但后来我鼓足勇气，把感情都放进去读。
没想到，大家都被我吸引了，有的停下来听，有的还点头微笑呢，
好像都在说，“你真棒！”那一刻，我觉得自己特有成就感，感觉
啥都不怕了。
时间一长，我就爱上了朗读。
不管是自己在家还是在人多的地方，我都喜欢读。
朗读让我变得更自信，也让我觉得生活更有趣。
现在啊，我啥都不怕，因为我知道，只要我肯努力，就没有什么能
难倒我！。
小学语文论文-朗读之花，开满学生心灵人教版新课标人们常说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，可见朗读在语文教学中占有举足轻重的地位，这在语文阅读教学中显得更加突出。
而对于小学生，尤其是低年级小学生来讲，朗读是最有效的一种阅读训练形式。
现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。
如果文章读得好，就能准确无误地体现出作者写文章的意图，反之，不仅不能读出作者要表现的思想，甚至会改变文章的本意。
所以教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。
那么应该如何进行朗读教学，才能达到理想的效果呢？一、情景，激发兴趣创设语文情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。
情境是教学中教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习情绪的学习场景。
在语文教学中创设情境是指从学生认知水平、心理、情感需要出发，根据课文内容创设的实物情境、立体情境、模拟情境、语言情境、艺术情境或其它形式的情境，并力求使所创情境形真、情深、意远、理念寓于其中，以此来激发学生学习兴趣，调动学习积极性，使他们在如临其境，如闻其声，如见其人的真情真境中学习语言、陶冶情感，促进全体学生的全面发展。
二、范读，激发情感在朗读教学中，教师的范读十分重要，它不仅可以给学生提供一个模仿的样板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达方式。
当然，教师的范读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观地感受到课文的思想感情。
一些语言和意境较优美的诗歌、散文、文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。
老师把握好教材的特点声情并茂的范读课文，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，会起到事半功倍的作用。
小学语文论文-朗读，语文课绽放的一朵花人教版新课标《诗经》谈到：“吟咏情性，以风气上”，古人对它阐述为：“动声回音，长言为咏，做诗比歌，故言吟咏情性。
”古代无论是文人墨客因诗性大发而“朗咏长川”，还是私学书堂的“风声、雨声、读书声、声声入耳”都说明读是一种比较传统的行式。
叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”特级教师于永正说：“语文教学如果离开了一个读字，就什么都没有了。
”我们应让语文课“读”占鳌头，让“读”弥漫语文课。
朗读是学生理解课文，积淀语感的重要前提，朗读是语文课的灵魂。
一、朗读语言，训练思维语言是思维的外壳，朗读语言，也是在感受作者的思维。
通过有声的朗读，梳理出作者写了什么，句与句、段与段之间是怎样联系的，这既是在感悟语言的逻辑、有序，更是一项思维的训练。
以《数星星的孩子》为例，文中写了张衡爷爷的一段话，知识性强，内容丰富。
“孩子，你看得很仔细。
天上的星星是在动，可它们之间的距离是不变的。
我们的祖先把它们分成一组一组，还给起了名字。
”“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗星。
离它们不远，有颗最亮的星，叫北极星。
北斗星总是绕着北极星在转。
”学习类似蕴含科学知识的语段，就需要反复朗读，既要读懂爷爷说了些什么，又要弄清句与句之间的关联。
这既是在学朗读，也是在练思维。
朗读可设三个层次：一读，读懂爷爷说的三层意思：①肯定张衡的说法；②强调星与星距离不变，古人为其分组起名；③介绍北斗星和北极星。
二读，读明爷爷的话顺序不能打乱，有内在的逻辑性；三读，内化爷爷的语言，尝试用自己的话学着爷爷的样子讲一讲。
再以《四个太阳》为例，作者用儿童的眼光、儿童的视野画了四个不同颜色的太阳，作者为什么要在不同季节画不同颜色的太阳呢？这既是读点，也是思维的训练，沿着这一问题思考，朗读重点就会落在：①“我”画了什么颜色的太阳？②“我”为什么画这种颜色？读懂了内容，也读懂了作者的思考，读懂了“是什么”，也读懂了“为什么”。
绽放自信之花自信，是一种态度；自信，是一种能力；自信，更能让你体会到自己的价值。
之前，妈妈总是让我自信点，并说有自信有时可以改变一个人。
但我并没有把这句话放在心上，我觉得自信就是自己相信自己，没什么大不了的，而且过分自信还会被别人说骄傲自大。
但直到那一天，我改变了我的想法。
那天班主任找我出去，并说：“这次你进步比较大，想让你在家长会上发言。
”我顿时懵了，我想：我的声音又小，而且我的成绩也不是班里最好的，老师是不是找错人了？作文吧我低声回答道：“好的老师。
”回到家里，把书包一扔，便趴在了桌子上。
我极不情愿地拿出一张纸，因为我觉得面对50个家长发言实在是太难了！突然，我发出一个疑问：难道我是因为不自信才不敢发言的吗？唉，不管了，赶紧写演讲稿吧。
我在纸上写写停停，2个小时才完成一张并不理想的稿子。
第二天，我把稿子交给老师后，老师看了看，说：“要不改成提问的形式吧。
”“好的。
”回到家，我对妈妈说：“老师改成进行家长提问我回答了，唉，这不更难吗。
”妈妈说：“你要相信你自己，既然老师选你，你就肯定有伏点。
那时候你就面带微笑，大声回答就行。
”于是，我与妈妈开始了练习，妈妈提问了她所想到的问题，我都大声回答。
家长会开始了，老师说：“有请两位同学上台！”伴随着热烈的掌声，我们走上了台。
站在台上时，我一直在心里默念：一定要大声，一定要自信。
第一位家长提问了，我思考片刻后，从容地进行回答。
然后，家长们陆续提问，我渐渐也不紧张了。
家长会结束后，妈妈对我说：“刚才有位家长给我说：“你女儿真棒啊，你还说她不自信，我可没看出来。
”听了这句话，我心里倍感高兴，原来自信真的可以让你增加能量，体会到自己的价值。
当一个人自信时，他可以绽放光芒；当一个人自信时，他可以绽放花朵。
让我们一起增加自心，绽放属于自己的花朵吧。
在朗读声中感受语文魅力优秀科研论文报告朗读是学习语文最基本的一项技能，它的作用在理解课文内容、做文章理解题以及情感表达，培养学生独特思维等方面都有所体现。
如果学生长期不重视朗读，缺少朗读能力，不但学习效率会下降，而且从长远看来，会造成语文教学整体效果的不理想。
新课改背景下，在小学语文教学过程中培养学生朗读能力的重要性越来越显著。
培养学生朗读能力能够帮助学生形成良好的语感，丰富学生的语言表达，对于学生的发展以及语文学习十分有利。
新课标指出，低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读作为重要任务。
读正确就是读准字音，读出变调、轻声、儿化等。
读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿。
关键词：小学语文;朗读兴趣;培养策略朗读教学作为小学语文教学的重要组成部分，肩负着培养学生良好的识字能力以及阅读能力的重任。
如何帮助一年级学生掌握正确的朗读方法，感受语言文字的魅力，这是我一直思考的问题。
常言道兴趣是最好的老师，良好的学习开端应该始于兴趣盎然的氛围，为了提高学生对朗读课文的兴趣，帮助学生养成良好的朗读习惯，我从以下三个方面做了努力尝试。
一、立足课堂，创设情景课堂是提升语文素养的主要阵地，作为语文老师我要充分利用好课堂40分钟，结合一年级学生注意力的特点，巧设情景帮助学生在课堂上学习朗读的方法，并感受朗读的乐趣。
如我在上《雨点儿》这一课的时候，结合该课新增的分角色朗读的要求，我让学生分别扮演小雨点儿和大雨点儿的角色，首先让学生理解两种雨点儿的不同，从而把握两种雨点儿说话语气的差别，小雨点儿可以天真一些，大雨点儿可以沉稳一些，并通过我的示范朗读帮助学生区分天真和沉稳。
接着我创设了几个情景：1、如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会怎么说话？2、如果小雨点儿和大雨点儿都着急要去自己想去的地方它们又会怎么说话？3、如果小雨点儿和大雨点儿是一对好朋友，它们还会怎说话？先让同桌选择一个情景自由练习，然后要求三组同学展示，并指导读出适当的语气。
表演中找到自信的例子作文《在表演中绽放自信光彩》自信，犹如夜空中最璀璨的星辰，照亮前行的道路；自信，恰似春日里最温暖的阳光，给予蓬勃的力量。
而在我的成长历程中，表演就如同一个神奇的舞台，让我一次次在其中找到属于自己的自信之光。
还记得小时候的我，性格内向腼腆，面对众人总是怯生生的，毫无自信可言。
然而，一次偶然的机会让我接触到了表演。
那是学校组织的一场文艺汇演，老师选中了我参加一个朗诵节目。
起初，我内心充满了恐惧和不安，害怕自己会出丑，害怕被同学们嘲笑。
但老师和同学们不断地鼓励我，让我相信自己一定可以做到。
在排练的日子里，我一遍又一遍地练习着朗诵的台词，努力让自己的声音更加饱满、有力。
渐渐地，我发现自己在这个过程中开始发生了一些微妙的变化。
我不再那么害怕在众人面前说话，而是能够勇敢地抬起头，看着同学们的眼睛。
当我站在舞台上的那一刻，聚光灯打在我身上，台下无数双眼睛注视着我，我的心中竟然涌起了一股前所未有的勇气。
我大声地朗诵着，将自己完全融入到了那篇优美的文字中。
那一刻，我忘记了所有的恐惧和不安，只感受到了表演带给我的快乐和自信。
随着一次次的表演经历，我的自信也在不断地增长。
我开始参加各种比赛和活动，无论是唱歌、跳舞还是演讲，我都不再退缩，而是勇敢地站在舞台上展示自己。
我学会了欣赏自己的优点，接纳自己的不足，不再过分在意别人的眼光。
每一次成功的表演都像是给我注入了一剂强心剂，让我更加坚信自己的能力。
正是通过表演，我找到了属于自己的自信。
它让我变得更加开朗、乐观，敢于去追求自己的梦想。
我明白了，自信并不是与生俱来的，而是可以通过努力和实践去培养的。
只要我们敢于尝试，勇于挑战自己，就一定能够在人生的舞台上绽放出最耀眼的光芒。
如今，表演已经成为了我生活中不可或缺的一部分。
它不仅让我找到了自信，还让我收获了许多宝贵的人生经验。
我会继续在表演的道路上坚定地走下去，用自信去书写属于自己的精彩篇章。
因为我相信，只要心中有自信，就没有什么能够阻挡我们前进的步伐。
在朗读声中绽放自信的花朵亭子小学巫莲培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下工夫，而其中朗读又尤其重要。
古人常说：书读百遍，其义自见。
就是说朗读的重要，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解和运用语言的能力，因此教学必须重视朗读的训练。
可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。
主要体现在：朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。
本文笔者就提高学生的朗读能力谈谈可行的方法：一、未成曲调先有情——准备篇小学语文阅读教学中提高学生的朗读能力，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章的情感基调，确定训练的朗读目标。
那么，教师要先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音，把握得透彻了，教师在课堂上的朗读指导就更加自如了。
（一）把好文本的“脉”每篇文章都有一定的情感基调，如果我们教师能把握好课文的情感基调，这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。
语文课文中所要表达的情感都是不同的，如人教版六年级上册课文《山中访友》，作者运用诗一般的语言，充满了对大自然无限向往与热爱的情感，朗读的时候应该带着轻松、喜爱的心情去读，语调应轻快、活泼，读出与大自然的亲密无间；而本册中《怀念母亲》一文则通过日记和散文的形式，表达对祖国母亲的爱意和生身母亲无限愧疚的情感，朗读的时候应饱含深情的，语速缓慢、语调低沉的。
文章是作者情感意志的表达，语文教师要善于“披文入情”，把暗藏在字里行间的情感披露出来，只有做到文本细读，才能更好地把握情感，在进行朗读指导的时候，才能做到运筹帷幄。
（二）选好训练的“点”“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径，因文而异，因情而异，因人而异。
细观名师课堂，他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度，并形成自己的教路，从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练。
我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三，画龙点睛的效果。
如教学人教版四年级下册课文《七月的天山》，我在备课时，重点设计了这个问题来进行优美词句的品读训练：文章写七月的天山，描写了哪些景物？请你把觉得作者写得最美的句子划下来，好好读读，想想你从哪些字词中体会到七月天山的美。
学生通过理解、感悟之后，如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句，课文的朗读也基本没问题了。
古人云：要有所为，有所不为。
大胆、有效地取舍，避免了“一把抓”的广而不实，把精力和时间用在了点子上，目标更明确，品悟更充分，切实提高了学生品悟语言文字的能力，积累了语感，朗读训练也更有效。
二、轻拢慢捻抹复挑——指导篇（一）静思默想酝酿情感孔夫子说得好，“学而不思则罔”。
学生读书若是像小和尚念经那样——口到心不到，即使读上千遍，“其义”也不能“自见”。
因此，“朗读”要与“静思默想”结合，才能显现其独特的美丽。
在阅读中，给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，遇到重难点可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，待明白后，再读下去。
学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同角度对文本进行不同解读，产生独特的体验。
以人教版六年级上册课文《草虫的村落》为例，我在让学生感知了全文后，组织学生深入感受作者丰富的想象，奇特的感受。
师：作者表达情感的方式很特别，请同学们用笔划出最能体现作者想象丰富的句子，认真地读一读，体会体会这样写的好处。
（学生拿起笔边读边划。
一部分学生找到一处后就停下手中的笔。
）师：同学们读得很认真啊，有部分同学已找了二处、三处，还有的同学找到了四处呢！（停下笔的同学再次回到文本中细细地读，细细地找。
）师：找好的同学，可以读读找好的句子，想想你体会到了什么，等一下把自己的体会和大家分享一下。
（学生再次默读句子进行深入思考并整理自己的语言。
）师：谁能把发现跟大家分享？生1：我是从“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。
作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。
他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
师：（出示句子：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
）能读出你的感受来吗？(生1用轻快的语调，读出了甲虫音乐家们的曼妙与灵动。
) 生2：我找了这句：“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
”我觉得作者把黑甲虫比作游侠非常富有想象力，说它“傲然”、“左冲右撞”，仿佛是一位成功者。
师：非常不错的体会，你能读好它吗？（生把“游侠”读得快而有神秘感，“傲然”、“左冲右撞”字字铿锵，让读者感受到出现在眼前的俨然是一位英雄。
）学生在读中把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或怒或乐，或爱或恨，或敬或憎的情感体验，为进一步感情朗读奠定情感的基础。
因此，学生只有思考得充分了，感受得深了，朗读才会散发出灵动的气息。
（二）读书如见感同身受别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。
”自古以来，阅读活动就十分强调“寻言以明象”，嘴巴读出来，就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来。
在作者的语言引导下，想象画面可以随之进入或久远或当下、或现实或虚幻的世界里，触摸人物的情感脉搏，聆听到作者藏匿于文字之下的心灵声音。
可以这么说，语感很大程度上就是指这种对语言画面情景的再造之力。
教师引导学生由文字想象画面，可以让学生透过语言文字的描述，更加亲近人物，体会个性，更有助于有感情地朗读。
我在听一位老师教学《实用阅读——小学美文》《花》这篇文章时，读到这样一句话：“你会不会顺路经过我这里，我想看看你，和你聊聊天，我们很久没有团聚了。
”师：读着读着这句话，你仿佛看见母亲站在哪里，怎样地盼呢？能用朗读表现你的感受吗？生：我仿佛看见一位满脸皱纹的老母亲站在门口，眼睛不停地望着公路的那头，仿佛在等待着儿子的出现。
师1：好一幅慈母盼儿图，你能读好它吗？（生1带着渴盼的语气有感情地朗读）生2：我仿佛看见一位白发苍苍的老母亲站在阳台上，望着川流不息的车流，多么希望能有儿子的车在自家门口停下来啊。
师：你读懂了这位母亲的心，来，读一读！（生2用低沉的语调朗读）师：是啊，仿佛在夕阳西下的时候，一位老母亲的目光里流淌的尽是对儿子无尽的牵挂，我们都来读读这句话吧，体会体会这份浓浓的思念？（生用缓慢的语速深情地朗读）师：你觉得母亲的要求高吗？从哪看出来？生3：我从“顺路”、“想看看你”、“聊聊天”看出母亲的要求很低，只是想顺路看看儿子而已！师：“而已”用得真好，这就是一位平凡母亲对儿子的一点点要求，能把你的感受送到这个句子中去吗？（生把“看看你”、“和你聊聊天”读得特别柔软，尽显母亲的慈爱。
）师：极低极低的要求里隐藏着母亲极浓极浓的思念！正所谓“我口读我心”，当学生的脑海里有了鲜活的生动的画面时，朗读在不经意间也变得“栩栩如生”了。
在阅读过程中，引导学生“读书如见”，去想象、感受文本背后的画面，学生感同身受，唤醒了沉睡的情感，自然能入情入境地朗读，在读的过程中实实在在地感受到一个母亲对儿子平凡而又令人回味的深情，体验到亲情的美好。
（三）技巧指导，锦上添花所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法，主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用。
朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟。
在学生未真切感悟文本情感之前，教师纯技巧的指导是徒劳。
教师只有让学生感悟文本的精义妙理，在与作者感情共鸣的基础上，对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来。
如我在教学人教版六年级上册课文《詹天佑》一文时，其中描写詹天佑心理活动的句子，我着重进行重音的指导：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
”师：同学们自由读读这句话，然后我们来交流交流对这句话的体会。
（学生自由练读）生1：我从“总”体会到詹天佑经常这么激励自己。
生2：我从“第一条”、“一定”体会到修好这条铁路的重要性和詹天佑对修好这条铁路的信念。
生3：我从“不但……还会……”体会到修不好这条铁路的严重后果。
师：你们都体会得很好，这些词含义深刻，我们在朗读这句话的时候可以把这些词读得重一些，强调一些，如果能把这些词读好，那你们一定能把这句话读得很不错！（经过一番指导后，学生把“总是”、“第一条”、“一定”、“不但……还会……”等词读得强调了，詹天佑的爱国之情自然就读出来了。
）学生在深入体会句子的含义后，教师再作朗读技巧上的指导，无疑对学生起到了引路的作用，学生能用朗读更好地表现自己对文本的理解。
三、大珠小珠落玉盘——展示篇我们在小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力，除了课前悉心准备，课堂上有效指导外，课余，组织学生开展朗读展示活动，不但可以增强展示学生的自信心，获得满足感，促进朗读的积极性。
而更多学生则在榜样的影响下，自然而然激起朗读的欲望，“我也可以读得这么好！”“我可以读得更好”等念头在学生的脑中闪现，可以有效地促进学生整体朗读水平的提高。
优秀学生的范读是学生提高朗读能力的最好榜样。
如我班姚思佳在市组织的交通安全知识演讲比赛中获得一等奖，曾静在市组织的讲故事比赛了获得二等奖，这些学生朗读水平自然是数一数二的。
我就为这些学生搭建一个展示的舞台，如利用晨读时间，每天专门安排十五分钟，由这些“朗读高手”轮流展示课文的朗读，有时也请这些同学带领全班朗读。
在优秀同学的带领下，全班有感情朗读的氛围更浓了，其他学生的朗读积极性也大大增强。
当然“朗读高手”涉及的面可以广一些，除了这几个学生，班里其余优秀的学生都可以上，甚至是进步比较大的学生。
此外，我还利用班队课开展美文诵读，经典诵读，讲故事比赛等多种形式的活动。
这样一来，既是对优秀学生的鼓励，更能对其他学生带来潜移默化的影响，当自己朗读的时候，自然而然会比平时更认真了，更专注了，读得也更好了。
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。
一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。
抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。
”这便是语文课朗读所应追求的境界。
若想要追求这一境界，我们教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生朗读上下功夫，寻找有效的方法，让我们的小学语文课堂书声琅琅。
