水和水蒸气 教案doc

《水和水蒸气》教学设计温州瑞安市安阳实验小学王小梅教材分析：《水和水蒸气》是教科版三年级下册科学《温度与水的变化》第六课教学内容。

本单元核心概念为引导学生探究温度和水状态变化之间的关系。

落实到《水和水蒸气》一课的具体概念则是“由于温度变化，水和水蒸气可以互相转化；水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见”。

本课作为单元第六课教学内容，学生之前已经经历了“温度表示物体冷热程度，使用温度计测量物体温度”、“由于温度变化，水和冰可以互相转化”及“杯壁上的小水珠从哪里来”的探究学习。

前一课“水珠从哪里来”，与本课共同组成探究水的液态与气态之间的变化的研究活动。

关于“水”和“水蒸气”，学生已有许多生活经验，比如地上的水干了，晾起来的衣服干了，烧开水等等。

三年级的学生对于“水蒸气”、“蒸发”已经有了模模糊糊的初步认识。

比如衣服上的水干了，有些学生会用“水蒸发了”去解释。

但是在他们的前概念中有着许多根深蒂固的错误认识，最典型的便是对于热水中冒出的“白汽”的认识，绝大多数学生认为“白汽”便是蒸发出来的水蒸气。

这个错误的前概念中隐含着两方面的信息：1.学生认为“白汽”是“气态”，其实“白汽”是“液态”；2.学生认为“白汽”是蒸发现象，其实“白汽”是凝结现象。

因此，对“白汽”的研究认识就成为本课教学的难点。

教学设计：一、教学目标：科学概念：水与水蒸气可以相互转化；水由于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水；水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。

过程与方法：经历“预测——观察——解释——预测——……”的科学探究过程。

情感态度价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。

二、教学重点：水与水蒸气能互相转化。

三、教学难点：水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。

四、教学准备：一小杯水、玻璃片、小烧杯、大烧杯各一只、毛巾、手电筒、黑色KT板、5倍放大镜、红色冰块若干、有盖子的玻璃瓶、热水、记录单。

《水和水蒸气》的教学设计《水和水蒸气》的教学设计教学目标：1、知识与技能：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。

2、过程与方法:结合生活中“水会干掉”的经验，讨论蒸发；观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同；观察把玻璃片盖住热水杯杯口会出现什么现象。

3、情感态度与价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。

教学重、难点：1、重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化。

2、难点：观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

教学准备：为每组准备：两只燃烧匙、一杯冷水、一个滴管、一个酒精灯、一盒火柴。

演示器材：一个玻璃片、一杯热水及课件。

教学流程：本节课，我设计了以下五个环节，展开教学：第一环节：创设情境，引出问题1、请同学们取出昨天洗过的手帕，看看手帕有什么变化?同学们发现手帕变干了。

我追问：水到哪里去啦？变成了什么？通过前几课的学习及阅读课外书籍，同学们猜测水跑到空气中，变成了水蒸气。

由此引出本课——这节课我们共同来研究《水和水蒸气》。

（板书课题）第二环节：探究“水到哪里去了”1、结合生活，让同学们说说还有什么地方的水在变干变少呢？这时，我会将同学们提到的蒸发现象以课件形式展示出来。

将蒸发现象还原于现实生活，既让同学们生动感受蒸发，也使同学们明确蒸发无处不在。

2、这些水去了哪里？变成了什么？同学们回答：水跑到空气中，变成了水蒸气。

完成板书：水水蒸气3、再次取出手帕，调动感官（如鼻子闻，眼睛看等）琢磨水蒸气是什么样的，通过感知，同学们了解到水蒸气是一种无色无味透明的气体。

板书：无色无味透明气体4、而水变成水蒸气的过程，人们把它叫作什么（蒸发）板书：蒸发。

由于蒸发现象无法用肉眼看清楚，因此我以漫画配文字的方式，辅助同学们理解蒸发过程。

第三环节：猜想印证“加热能加块水蒸发吗”1、有时人们需要水蒸发得快一些，有什么方法能加快水的蒸发呢？同学们可能回答：加热、风吹。

水和水蒸气教案 Modified by JEEP on December 26th, 2020.《水和水蒸气》教学设计教学目标：科学概念：1．水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2．认识生活中的蒸发和凝结现象，并能运用所学的知识解释生活中的现象。

过程与方法：1．通过实验、观察和分析，认识水和水蒸气会相互转化。

2．通过观察，认识到水蒸气的存在。

情感、态度、价值观：1．意识到细致的观察能获得更多的发现。

2．感受、体验物质变化的可逆性。

教学重点：水蒸气、蒸发、凝结概念；根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

教学难点：水蒸气与蒸发的概念。

教学准备：湿毛巾、烧杯一个、汤匙2个、滴管一个、蜡烛一个、课件等教学过程：一、直接导入（水和水蒸气）：教师在黑板上用水写字。

同学们仔细观察字怎么了水到哪里去了学生讨论：水字变小了，不见了。

师：老师前几天也观察到了一个类似的现象（PPT放映），这是一个鱼缸，里面装了水，红线代表第一天水的量，第三天......从图片中你发现了什么生：水也在一天天地少下去。

师：生活中哪些地方你也看到过水少下去最后不见了的现象呢生1：湿衣服会变干。

生2：水洼会变干。

生3：洗头后头发会变干。

师：像同学们观察到的那样水慢慢地少下去的现象我们在科学上称为蒸发，水蒸发后就变成了水蒸气。

（板书）师：那这个鱼缸里的水只在白天蒸发吗（或换成学生说到的例子）生：不是，晚上也在蒸发师：恩，白天晚上都在蒸发，意思就是说鱼缸里的水时刻都在蒸发，对吗师：那同学们桌子上有一个培养皿，里面也装了一些水，你觉得现在这个培养皿里的水有没有在蒸发生：有师：你看见水蒸发变成水蒸气了吗生：没有师：那我们小组内讨论下水是怎么变成水蒸气跑出去的，然后共同完成信封中的内容！学生讨论、动手画展示二、加快水的蒸发：师：如果我要让培养皿中的水蒸发得快一点，你有什么好的建议呢生:放在阳光下、用电吹风吹……师：刚才有同学说到用风吹是吗，我这有本书，你可以利用它来设计实验证明吗学生讨论生：我们先在黑板上写好字，然后再用本书扇其中的一个字。

《水和水蒸气》教学设计教学目标：1、指导学生认识水的蒸发是一种常见的自然现象，通过实验了解加快蒸发的条件。

2、指导学生观察、分析、描述水在蒸发时所发生的现象，培养学生的观察能力、实验能力以及想像推理能力。

教学重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

教学准备：酒精灯、火柴、小烧杯、水、一块湿抹布，毛巾等一个大烧杯，有水，一小袋盐，小药匙一把，一根玻璃棒。

两个中烧杯，事先贴上标号（1号和2号），半杯水，每组一块手绢，培养皿，吹风机，小电池，热水袋，电熨斗，小电风扇教学过程：一、初步了解蒸发现象1、今天，我们要学习一个新的单元，水单元（用湿抹布在黑板上写一个水字），请你猜测一下，这个“水”会有什么变化？2、学会汇报，（变干了，变成水蒸气，蒸发掉了等等）3、这是怎么回事呢？（或你知道为什么吗？）4、你看到水蒸气了吗？由此，你觉得水蒸气它是什么样的？（无色、无味、透明的气体）5、小结：像这样由水变成水蒸气的现象，我们就叫做蒸发。

（板书）6、在我们的生活中，有这样的蒸发现象吗？7、学生举例。

二、知道加快蒸发的三个条件。

1、从刚才的回答中，老师发现大家在平时生活中都是一个有心者，这一点老师非常喜欢。

不知道大家的生活经验怎么样。

比如说，老师这儿有一块湿毛巾，你能想到几种方法让上面的水蒸发掉呢？2、学生思考后回答。

3、不错，其实还有一种方法，那就是我们什么也不做，就让他这样放在这，过了一段时间后，它会不会干？对，但这样做时间就比较长了。

4、那怎样做能让这块毛巾快点干呢？看哪组想到的方法比较好。

5、小组讨论。

汇报时注意说出所需的器材和实验过程。

6、汇报（按方法汇总）7、老师事先准备了几样实物，但还有几组的同学只能对不起你们了，加入到其它组去吧，好吗？8、分组实验。

刚才的实验大家都做得很认真，谁能说说你们观察到的现象？9、现在，谁能用一句话概括一下：怎样就可以加快蒸发呢？1、学生讨论、猜测。

水和水蒸气《水和水蒸气》教案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够了解水的性质和水蒸气的形成及其相关知识。

2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的实验探究精神和合作意识。

二、教学重点：1. 水的性质和特点；2. 水蒸气的形成过程。

三、教学难点：1. 水蒸气与水的关系；2. 实验操作及数据处理。

四、教学准备：1. 实验器材：试管、烧杯、酒精灯等；2. 实验物品：水、冰块、盐；3. 教学课件：教学PPT、视频等。

五、教学过程：1. 导入：通过引入水和水蒸气的日常应用场景，引发学生对本节课主题的兴趣和思考。

2. 学习水的性质：通过实验和讨论，让学生了解水的性质和特点，如透明、流动等。

3. 学习水蒸气的形成过程：通过实验观察，让学生了解水蒸气是由水在一定条件下发生的。

4. 进一步探究：通过引导学生提出问题、设计实验，让学生进一步了解水和水蒸气之间的联系，及相关知识。

5. 总结归纳：引导学生总结本节课所学内容，提出问题并解答，让学生对水和水蒸气有更深入的理解。

六、课后作业：1. 完成实验报告，归纳总结水和水蒸气的关系；2. 自主查阅相关资料，扩大对水和水蒸气的了解；3. 准备下节课课堂分享。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生在亲身实验中感受到了水和水蒸气间的联系，激发了他们对科学的兴趣和探究欲望。

在教学中，我们注重培养学生的实验精神和动手能力，帮助学生建立自主学习的意识。

希望在接下来的教学中，能够继续激发学生对科学知识的热爱，引导他们不断探索、实践，提高自己的科学素养。

小学科学10水和水蒸气（教案）小学科学教案：水和水蒸气【引言】水，是地球上最常见的物质之一。

它在自然界中广泛存在，我们每天都与它有着密切的接触。

本教案将以小学科学10水和水蒸气为主题，帮助学生深入了解水和水蒸气的特性、循环和应用。

【学习目标】1. 了解水和水蒸气的特性，理解其分子结构。

2. 了解水的三态变化，并能够描述水的循环过程。

3. 掌握水的重要性，认识水的应用及节约意识。

【学习内容】一、水的特性1. 水的存在形态：固态、液态和气态。

2. 水分子的结构：由两个氢原子和一个氧原子组成。

二、水的三态变化1. 固态转液态：熔化。

2. 液态转气态：蒸发。

3. 气态转液态：凝结。

4. 液态转固态：凝固。

三、水的循环1. 蒸发：水从液态转变为气态。

2. 液态水的沉淀：形成云、雨滴等。

3. 降水：水从云中以雨、雪、冰等形式回到地面。

4. 地面径流和地下径流：水通过河流和地下水层流回大海。

四、水的应用及节约意识1. 生活用水：饮用、洗涤、烹饪等。

2. 农业用水：灌溉农作物。

3. 工业用水：制造、冷却等。

4. 节约用水的重要性及具体节水措施。

【教学流程】一、导入（约5分钟）通过展示一杯水，引起学生对水存在形态的思考，激发学生的学习兴趣。

二、知识讲解与示范（约15分钟）1. 介绍水的存在形态和分子结构，并展示水分子结构模型。

2. 通过实验展示水的三态变化过程，并向学生解释其原因。

实验：将一杯水放在桌上观察水蒸发形成水蒸气。

3. 讲解水的循环过程及其重要性，并引导学生思考水在地球上的流动方式。

三、学生操作与实践（约25分钟）1. 学生小组合作：观察水的蒸发实验并记录下实验结果。

2. 学生小组分享观察结果，并回答教师提出的问题：a) 水是如何变成水蒸气的？b) 水蒸气是如何转变为液态水的？c) 雨水是从哪里来的？四、概念巩固与拓展（约15分钟）1. 教师进行概念巩固，复习水的三态变化和水的循环过程，并进行简要总结。

水和水蒸气教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解水和水蒸气的概念，知道水可以变成水蒸气，水蒸气也可以变成水。

（2）学生能够观察并描述水蒸发和水蒸气凝结的现象。

2、过程与方法目标（1）通过实验观察和操作，培养学生的观察能力和动手实践能力。

（2）引导学生运用比较、分析等方法，对水和水蒸气的变化进行探究。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对自然科学的兴趣，培养学生探索自然的好奇心。

（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）认识水和水蒸气的相互转化过程。

（2）理解水蒸发和水蒸气凝结的条件。

2、教学难点（1）解释水蒸发和水蒸气凝结现象背后的原理。

（2）设计实验探究水和水蒸气的变化。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、玻璃片、冰块、热水等。

2、多媒体课件：水和水蒸气的图片、视频等。

五、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于水变成水蒸气（如烧水时水壶口冒出白气）和水蒸气变成水（如冬天窗户玻璃上的水珠）的视频，引导学生观察并思考：水和水蒸气之间是如何相互转化的？从而引出本节课的主题——水和水蒸气。

（二）新课讲授1、水的蒸发（1）提出问题：生活中，哪些现象表明水会变成水蒸气？（2）学生思考并回答，如湿衣服晾干、地面的水消失等。

（3）教师讲解：水变成水蒸气的过程叫做蒸发。

蒸发在任何温度下都能发生。

（4）实验探究：在黑板上用湿布写一个字，观察字的变化。

（5）组织学生讨论：影响水蒸发快慢的因素有哪些？（6）总结：温度越高、表面积越大、空气流通越快，水蒸发得越快。

2、水蒸气的凝结（1）提出问题：水蒸气在什么情况下会变成水？（2）学生猜测并回答。

（3）教师讲解：水蒸气遇冷会变成水，这个过程叫做凝结。

（4）实验探究：在两个玻璃片上分别哈气，一个放在冷水中，一个放在热水中，观察玻璃片上的变化。

（5）引导学生得出结论：温度越低，水蒸气凝结得越快。

6、水和水蒸气【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2、加热能加快水的蒸发。

过程与方法：1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。

情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学准备】小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。

【教学过程】一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。

天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测。

（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。

）师：在做的过程中需要注意些什么呢？（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。

）3、学生实验观察师：有什么发现吗？（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。

）师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。

）指导学生看书P54看漫画和文字。

蒸发板书：水（液态）水蒸气（气态）和课题：水和水蒸气4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。

（学生画后投影交流。

）二、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用……）师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。

《水和水蒸气》教案李镇一、教学目标：（一）科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2、加热能加快水的蒸发。

（二）过程与方法：1、观察黑板上的字中的水发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

3、观察一个热水瓶和一个冷水瓶放在空气中会出现什么现象。

（三）情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

二、教学重点：探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

三、教学难点：根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

四、教学准备：小组：酒精灯1个、小勺2只、火柴1包、蒸发皿1个、热饮料瓶1个、冷饮料瓶1个、毛巾2张、记录纸1张。

五、教学过程：（一）导入新课1、故事导入：以前老师曾教过一个班级，他们非常的棒，在做实验前，老师准备在桌上的实验材料，他们不乱动；做实验时，他们勤于探究，小组讨论低声细语；完成实验后，他们把材料整整齐齐地放回原位；你们要不要向他们学习。

2、复习旧知到新知：前面我们学习了水可以变成冰，冰也可以变成水，他们能相互转化的条件是什么？今天我们继续来研究“水”（用湿帕子在黑板上写“水”字）（二）水到哪里去了1、出示小男孩拖地的图片。

图上男孩在干什么？拖地后留下的水待会儿还能看得见吗？会到哪儿去了呢？2、刚刚老师在黑板上写的“水”字，怎么不见了呢？3、学生预设。

（预设：可能到地板里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了。

）师：水既没有流出去，它怎么会减少了呢？（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。

）板书课题：水和水蒸气师：同学们闻一闻，看一看，摸一摸，你能感觉到水蒸气的存在吗？（水蒸气是看不见、摸不着、无色无味的气体）师：为了更深了解水蒸气？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在酒精灯火焰上加热。

小学科学《水和水蒸气》参考教案(2)(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除水和水蒸气一、教学目标1.科学概念：水与水蒸气可以相互转化；水由于温度变化形成水蒸气；水蒸气由于温度变化而变成水；水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。

2.过程与方法：经历“预测——观察——解释——预测——…”的科学探究过程。

3.情感态度价值观：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物质变化的可逆性。

二、教学重点建构水与水蒸气能互相转化的概念思维图。

三、教学难点水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。

四、课前准备1.学生组内标号：1、2、3、4号3号做第一个实验.号做第二个实验，4、3号轮流拿电筒、2号拿放大镜.1号做第三个实验。

2.器材准备：演示台、一杯50毫升的水、250毫升烧杯；白纸条、记号笔；一小杯水、玻璃片每组一份；大的烧杯一只、保温杯（里面装热水）、毛巾、手电筒、黑色KT 板、水槽；红色冰块若干、有盖子的玻璃瓶；（★相机准备：现在请同学们拿起这个瓶子，用纸巾擦干瓶子的外壁，放进红色碎冰，盖上瓶盖，拧紧，带到教室里。

）、记录纸（放在抽屉里）五、教学过程（一）谈话导入1．复习唤醒先前经验（1）在前几节课的学习中，我们已经知道：由于温度的变化，水可以变成冰，冰也可以变成水。

板书：水冰（2）上节课，我们还留了一个问题(课件出示)：杯壁上的水是从哪里来的（板书）2．活动准备，引起注意：今天，王老师请来了我们要研究的主角——水（出示一杯50毫升的水），还有很多帮助我们研究的工具,等用到它们的时候再请它们出来。

现在你们可以站起来看一看，认识一下。

（二）探究活动观察“水的变化”1.谈话：每组桌上都平铺着一块玻璃片，它会吸水吗在上面用湿的手指划上一些水，过一会儿会出现什么现象学生作出猜想。

2.事实是否像我们猜想的一样，我们一起来观察一下，准备！做一次深呼吸，闻到空气的气味了吗没有气味就是空气的气味。