《我为什么而活着》导学案(部编人教版八年级语文上册第16课)

我为什么而活着教学目标1.思维能力：结合文章段落内容及结构提升学生分析、推理、判断等能力。

2.情感态度：引导学生思考“我为什么而活着”，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

教学重点：1.感受作者崇高的思想境界与伟大的人格魅力。

2.学习开篇点题、结尾呼应开头的写作技巧，掌握总分总式的文章结构。

教学难点：1.鼓励学生思考“我为什么而活着”这一深刻问题。

教学过程导入：同学们，今天我们将学习散文——《我为什么而活着》。

同学们有没有思考过这个问题呢？恰如诗人臧克家所言，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。

每个人都以不同的方式活着，都有不同的追求。

今天让我们一起走进这篇散文，聆听罗素的回答！一、走进作者首先，我们认识一下本文的作者。

伯特兰·罗素（1872-1970年），2岁丧母，4岁丧父，由祖父母抚养长大成人，一生命途多舛、坎坷不断。

正是由于童年遭遇的艰辛与孤寂，罗素尝尝独自一人在荒凉失修的花园中玩耍与思索，由此对自然、生活、知识产生了极其浓厚的兴趣。

观其一生，即使生活艰辛，罗素始终保持对生活的热爱，积极追求知识与真理，坚决捍卫和平与正义，是公认的“未来时代的先知”、“富有鼓动天才的辩论家”、“百科全书式文学家”，因此，罗素的一生又多姿多彩、璀璨夺目。

可以看到，罗素虽饱经磨难，但他努力生活、不屈不挠、奋发进取，最终成为著名的哲学家、数学家、逻辑学家、文学家、历史学家。

像罗素这样的“大家”，对“我为什么而活着”这个既简单又复杂的问题作出了怎样的思考与回答呢？接下来，我们结合上述作者生平，走进文章，听一听罗素的答案。

二、领会全篇请同学们快速通读一遍课文，待会儿老师将通过内容提炼和发散思维两个方面考一考大家，我们一起带着问题来学习。

学习任务一：内容提炼1.罗素为什么而活着？本文题目——我为什么而活着，题目采用问句的形式，激发读者想象。

就让我们走进文章，探探究竟，找一找这个问题的答案。

首段第一句便揭示了答案，“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁但无比强烈的感情支配着我的一生”。

部编八年级上册16课《我为什么而活着》教学设计教学目标：1.把握文章结构，体会简洁而富有哲理的语言特点2.读写结合，探究人生的价值3.体会作者博爱情怀，树立正确的人生观教学重难点：体会本文简洁而富有哲理的语言特点，树立正确的人生观。

教学方法：品读法、合作探究、追问法教学课时：一课时教学过程:一、导入：同学们，今年那节特殊的《开学第一课》曾让我们热泪盈眶，让我们再次重温这样一个片段……是的，活着就要珍惜每一刻，每一分，每一秒。

那我们为什么而活着呢?我们一起去看看英国哲学家罗素是如何回答这个问题的。

二、走近罗素快速浏览资料链接1，做到集中注意力，不出声，不回视，勾画出你认为最重要、最关键的信息。

（补充：罗素是一位集众家于一身的伟人，他曾获得诺贝尔文学奖，并非是源于其作品的文学水平，而是表彰他“捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大”。

）三、聆听罗素知识链接：议论性散文以说理为目的，主要运用议论的表达方式，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，其写作目的是通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者一个广阔的思考和联想的空间。

1.听课文范读思考：罗素为什么而活？（爱情知识同情心）（从哪里得知？------齐读第一段-------这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。

支配是对人起引导、控制作用，可见这三种追求贯穿了罗素的一生，是他一生的追求。

2.如何理解“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

”？明确：用“飓风”设喻，表明理想很美好，但是现实很残酷。

作者追求理想，在苦难深重的社会现实中遭遇各种困窘，过程非常艰难，最严重的时候已经绝望了，这是形象的说法，也是带感情的叙述。

）（（1）追寻理想的过程让他有何感受？用一个字概况——苦。

齐读这一句。

（2）文章第一段表明观点，与后文有何联系？2、3、4段是围绕三个追求分别展开的，5段是对一生的总结，全文是总分总的结构顺序。

（2）①爱情带给他狂喜
②爱情解除孤寂
③爱情的结合中，看到圣贤和诗人所想象的仙境的神秘缩影。
（3）①希望了解人的心灵（人类心灵）
②希望知道星辰为什么闪闪发光（自然科学）
③理解毕达哥拉斯的思想威力（社会科学）
（4）痛苦的呼号的回声在我心中回荡。饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。
（3）如何理解这句话“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”
（4）最后一段，作者说“这就是我的一生，我觉得我活着值得”，该如何理解？
（5）我为什么而活着》中，作者的“三种追求”在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？
（6）那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，。。我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
追求知识，能使人精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类；
同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻它们，则由小我升华到大我，由个人之爱升华到博爱的境界，是更高层次上的人生价值。
所以这三种追求存在着情感上由浅入深，境界上由低到高的逻辑关系。
（6）明确：
“深渊”喻指冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界；
濒临：紧接，临近。
俯瞰：俯视。
3.作者链接
罗素（1892——1970），英国哲学家、数学家、作家。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖。
主要著作有《哲学问题》《心的分析》《物的分析》《西方哲学史》《论教育》
4、背景链接
罗素一生都在热诚地为公众的良知辩护。他认为值得，是因为他一直把关爱人类、救民于水火作为自己的梦想，而且他也一直是这么做的。

在教学过程中，教师需针对这些难点和重点，运用多种教学方法和策略，确保学生能够透彻理解课文，提高他们的语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我为什么而活着》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾思考过自己为什么而活着？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生命的意义和价值。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解生命的意义和价值。伯特兰·罗素在课文中阐述了他对生命意义的思考，他认为人生的价值在于创造、发现和体验。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些关键句子，分析作者是如何从不同角度探讨生命意义的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“创造、发现、体验”这三个重点。对于难点部分，如句子分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深感《我为什么而活着》这一课的教学具有一定的挑战性。生命意义的探讨是一个抽象且深奥的话题，如何让学生真正理解并体会到课文中所传达的思想，是我一直在思考的问题。
首先，我发现通过提出与生活密切相关的问题，如“你为什么而活着？”，能够激发学生的兴趣，使他们更愿意投入到课堂讨论中。但在实际操作中，部分学生可能仍然存在理解困难，如何让他们更好地把握课文的主旨，是我需要在教学中进一步关注的问题。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他习，我们了解了生命的意义和价值，通过实践活动和小组讨论加深了对这一主题的理解。我希望大家能够将这些观点内化为自己的思想，并在日常生活中去体会和实践。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。