如何有效使用高中化学新教材

新课程高中化学教学的难点与解决策略摘要:新教材栏目设置新颖内容丰富;新教材内容内容编排呈螺旋上升的方式,循环往复,关注社会生活、关注实践应用,时代感更强,在教学实施过程中倡导合作学习、探究性学习的学习方式,为学生提供了一个展示自我和与人合作的平台。

关键字:课程特点教学困难教学因素解决方法资源整合一、新高中化学课程的特点及教学上存在的困难经过一年的新高一化学的教学,当我静心对一年的教学进行总结时,在感受到新课程新理念新模式所带给我的喜悦的同时,我也深深感受到了新高中化学教学的诸多困惑。

1.新教材栏目设置新颖内容丰富,图文并茂,具有趣味性、启发性、可探究性,更加注重学习者的学习心理规律.与旧教材相比更具人性化更加注重化学素养的提高。

纵观鲁教版的教材的每一节课程中设置了“联想·质疑” “观察·思考”“活动·探究”“交流·研讨”“迁移·应用”及“概括·整合”等活动性栏目。

这些栏目的设置在激发学生的学习兴趣、提高学生的观察能力和思维能力、培养学生基本的科研素养及促进学生间的合作学习等起到了很大的作用。

可是在真实的教学过程中由于受限于各种教学因素往往很难让各个栏目起到预期的作用。

2.新教材关注社会生活、关注实践应用,时代感更强,无论是作为教学引入,还是作为背景介绍,都引用了大量的社会生活素材,创设了丰富的教学情境,激发了学生学习的兴趣。

3.新教材倡导合作学习、探究性学习的学习方式,为学生提供了一个展示自我和与人合作的平台,培养了学生的合作意识、创新精神和实践能力。

例如教材中的“活动·探究”环节,就能充分调动学生学习的积极性,把学生的思维引向更为广阔的空间,也能让他们从实践与合作获得较大的满足感与成就感。

但在教学组织中这个环节受到最多因素的限制。

首先,器材、药品和教学场所就直接决定了教学活动实施的可能性;其二,教师本身的组织能力及设计实验的能力决定了能否充分调动学生的积极性、思维的活跃度及最终的教学效果;第三,学生个性的差异性会造成学生自身的对活动的参与程度,例如性格外向表现欲望较强学生常会带头参与活动,而性格内向学习能力较差的学生更愿意充当看客。

第一章物质及其变化教案1.1物质分类 ................................................................................................................... - 1 -1.2物质的转化 ............................................................................................................... - 7 -2离子反应 .................................................................................................................... - 13 -3.1氧化还原反应 ......................................................................................................... - 17 -3.2氧化剂、还原剂...................................................................................................... - 21 -1.1物质分类【教学目标】1.从基本的物质分类出发，认识分类对化学研究的重要性，形成学习化学的分类观。

2.了解胶体及分散系的概念,能列举生活中常见的胶体。

3.了解胶体和溶液、浊液的区别。

4.认识胶体的性质——丁达尔效应。

【教学重难点】1.知道分类方法并能根据物质的组成和性质对物质进行分类。

2.胶体、溶液、浊液之间的比较，胶体性质。

【教学过程】1.新课导入[师]图书馆中数不胜数的图书要分类陈列以便于人们查找，快递企业对数以万计的物品要分类处理以提高工作效率。

浅析“双新”背景下的高中化学教学策略人教版《普通高中教科书化学必修》以发展学科核心素养为主旨，教科书修订以后，教材结构、表现方式、内容等和以前有较大的区别。

在化学教学过程中，研究教材的地位、作用和内在联系，创造性的整合教材，根据学生的具体情况，有效引导学生掌握化学知识，进行大单元教学，形成系统知识体系，落实并发展学生的学科核心素养，落实立德树人的根本任务，提高课堂教学实效和学生学习质量，是教师面临的重要问题。

教师需把新课改当作立足点，改变以往传统的教学模式，打造不一样的化学课堂，引导学生自主学习，进而促进教学效率不断提高。

下面结合教学过程中遇到的问题谈几点教学建议。

一、课前阶段：自学为先，自主构建自主学习是基础。

为了有效地引导学生学习，可以根据学生的具体情况编制导学案。

导学案主要分为三个部分：预习案、合作探究案、当堂检测。

预习案主要是涉及本节内容的一些基础知识，难度较小，学生课前认真阅读课本，提前预习，完成预习案；合作探究案主要解决本节课的重点和难点。

通过自主学习可以让学生明确本节课的学习目标，发现问题，并及时解决一些力所能及的问题，让学生课前就动起来，有备而学，有问而学。

教师依据课程标准、教材、导学案完成情况，以学定教，针对学生情况精心设计既能体现本课重难点，又能反映学生疑惑的问题，引导学生一步一步思考，从而实现教学的有效链接。

二、课堂阶段（一）精心设计新知识的引入方式在课堂教学中要提高教学效果，首先应抓住导入新课的环节。

好的导入课能够吸引学生的注意力，引起学生强烈的求知欲，激发学生学习的兴趣。

例如《化学能与热能》可以用生活中常见的自嗨锅引入:自嗨锅不用火，不用电，为什么产生了热量？《氯及其化合物》也可以用问题引入:日常生活中84消毒液和洁厕灵为什么不能混合使用？这样的问题来自于我们的日常生活，发展了学生的社会参与意识，也突出了化学学习的社会价值。

也可以回顾钠及其化合物的知识开始氯气性质的学习。

论高中化学教师在新课程理念下如何实施有效教学的教学策略高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。

新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。

教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。

高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。

1.传统教学中影响有效教学的因素分析1.1 教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域，但是受传统行为主义心理学的影响，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。

再加上应试教育的影响，教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养，忽视学生情感、态度和价值观的培养。

由于教学目标的偏差，“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实，其结果就是学生厌学，教师厌教，教师教得辛苦，学生学得也辛苦。

学生的积极性很难被调动，课堂教学死气沉沉，教学效率低下。

教师的教学是低效的，甚至是无效的。

由此形成恶性循环，教师和家长不得不靠占用学生的课外时间来弥补课堂教学没有完成的任务，加重了学生的课业负担。

1.2 不能以学生的发展为中心教学的基本着眼点是促进学生的发展，这是教师组织教学的核心观念。

传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心，学生不是自主发展，往往是教师“强制”下的一种发展，学生始终处于一种被动发展状态。

这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。

1.3 师生互动性不强从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。

通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。

从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。

在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师--学生。

高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）高中化学新课程新教材培训心得体会当我们有一些感想时,往往会写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面小编给大家整理了高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）欢迎大家阅读。

高中化学新课程新教材培训心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。

一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。

问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。

例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。

大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。

但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。

三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。

约20%的学生有厌学情绪。

原因很多,以下几点较普遍1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。

《化学品的合理使用》教学设计一、教材分析教材地位作用：本节是教材修订的新增内容，被安排在自然资源的开发利用与环境保护这两节之间，内容与前后两节紧密相关。

例如，就产品的生命周期面言，这样的安排体现了产品“从自然中来又回到自然中去”的物质转化全过程：第一节侧重原料、材料的获得，本节侧重生产、生活中化学产品的使用，第三节侧重生产、生活中废弃物的处理。

尽管在第一节和第三节中也涉及化学品的使用，但本节内容旨在进一步拉近“化学与可持续发展”这一主题与工农业生产，日常生活的距离，使学生深入思考化学品在生产、生活中的作用，切实理解“化学就在身边”的含义，突出每个人作为化学品使用者和消费者的责任。

学生学情分析：限于学生的知识基础，与初中化学课程有关内容的处理方式相似，本节对化肥，衣药、医药等使用的介绍依然是初步的。

与初中化学不同的是，教学的侧重点有所变化。

例如，初中化学有关化思、农药的教学内容主要从元素组成和化合物类型上对化肥、农药进行初步介绍。

本节则在更加广阔的背景中讨论化肥、农药的施用问题，侧重化肥、农药与有机肥、天然杀虫剂等的区别，以及不合理施用可能带来的危害，如讨论滴滴涕的功与过和如何看待化肥、农药的能用等。

对于医药和食品添加剂也是常识性的介绍，通过一些“思考与讨论”“研究与实践”等活动，了解化学与药物设计合成，认识合理用药的基本问题和滥用药物的危害，了解常见的食品添加剂，重视食品安全，注重观念的形成和学科核心素养的培育。

二、教学与评价目标1. 教学目标：了解科学施用化肥、合理用药的重要性，了解常见化学品的分类及成分。

2. 评价目标（1）通过对宏观物质与物质的微观结构的认识，诊断并发展学生宏微结合思想等认识水平。

（2）通过对具体化肥、农药、药品、食品添加剂等化学品的判断和分类，诊断并发展学生对化学品的认识进阶和认识思路的结构化水平。

（3）通过对合理使用化肥农药、禁止滥用药以及按照有关规定使用食品添加剂的讨论和学习，诊断并发展学生对社会价值视角下化学价值的认识水平。

人教版新高中化学课堂教学中的探究式教学策略高中化学是高中生学习的一个重要内容，很多学生由于化学学课自身的特殊性和学习要求较高就对化学的学习产生了畏难的状况。

本文提出了基于人教版教材的对学生实施探究式教学的重要性，并在此方法上对高中化学课堂的教学策略进行改进。

标签：人教版；高中化学；探究式学习随着新课改的不断推进，对于高中化学课堂的教学模式和方法也在诸多一线教育工作者的不断探索中得到了卓有成效的成果。

在这个过程中，为提高学生学习化学的主动性而使用的探究式教学方法为高中化学课堂增添了活力。

笔者将结合自身的教学实践经验，探讨人教版教材在高中化学课堂的使用和探究式教学策略。

1.创设探究教学情境在化学课堂之上，教师应当根据学生日常生活经验或者是有意义的生活现象，设置具有启发性质的化学问题，从而创造出一定的教学情境，使学生在学习过程中既“顺畅”又“曲折”，寻找学生学习的兴奋点，给学生一种“柳暗花明”的感觉.学生在这样的探究情境之中会激发起自身的求知欲望，积极主动地进行学习.例如在教授“原子结构与性质”中的钠时，教师可以向学生提出问题“一般情况下酒精灯是用火点燃的，是否可以用水点燃呢？”学生根据日常的生活经验得出的结论是否定的.这时教师可以将“水”滴到酒精灯上，酒精灯就会燃烧起来，学生充满了好奇与不解，颠覆了学生之前的观点，引起了学生强烈的探究心理.教师就可以向学生解释这是由于在水中添加了一定的金属钠.这样学生就会在心生疑问“为什么金属钠会有如此作用”，从而对金属钠的性质产生探究兴趣，在进行教学时也方便了许多.再如在教授“影响化学反应速率的因素”时，教师可以根据日常生活中常出现的食物腐烂现象，向学生提出问题“为什么食物在夏季会更容易腐烂”，学生在经过自身的思考与他人的交流之后就会得出相关结论，夏季温度过高，化学反应的速率也相对较快，因此，食物更容易腐烂.进而得出“温度对化学反应的速率具有一定影响，且温度越高，化学反应的速率就越快”.高中的化学实验多为验证性质，这对于巩固学生在课堂上学到的理论知识具有一定作用，但是在这样的实验过程中，学生并没有发挥自己的探究能力，对于学生掌握科学的化学研究方法也是不利的.而探究式的化学实验教学则创造了优质的教学环境，使学生在实验中通过对实验的观察和操作开阔思维，发挥主动性，积极创造.教师应当选择一些符合实际，符合学生水平的化学实验，并对其进行一定的分析和计划，尽量让学生进行多方位的思考，开发学生思考问题的思路，利用探究性的实验来挖掘学生解决问题和形成科学方法的潜力.2.培养良好的探究学习习惯在高中化学教学过程中实施探究式教学模式，其目的并非仅仅只是获得知识，更为关键的是使学生在探究学习的过程中，渐渐养成探究的良好习惯。

新课程下如何提高高中化学课堂有效性教学【摘要】：提高学生化学课堂教学的有效性，在于教师的教学艺术。

首先是激发学生对化学学科的浓厚兴趣，因为非智力因素的动机、性趣、情感诸多因素中性趣有着举足轻重的作用。

可以说，研究兴趣是学习活动的重要动力。

其次，课堂教学中对学生的学法指导也是十分重要的，让学生课前预习，找出难点，实践观察，分析现象，总结归纳，使学生尽量减少死记硬背的机械记忆。

其三，课堂教学中要以学生为主体，师生互动，完成教学任务。

培养学生合作、探究问题的能力，驾驭学生学习的好奇心，并积极主动地参与到知识的探究和发现的过程中。

【关键词】：提高化学课堂有效教学我们经常会听到老师们的抱怨：“这几题明明已经做过几遍，讲过几遍了，还是错，更不要说略加改变条件，那学生就更束手无策，真是让人无比揪心。

”一问学生：“老师讲的时候都听得明白，也会做，还认真做了笔记，可是自己做题还是不会正确分析，找不到突破口，也不知道为什么?”这就是在新课程教学中老师和学生共同存在的问题。

说明我们在常规的课堂教学中效率不高，原因可能是我们的老师仍习惯于“满堂灌”，让学生被迫地接受学习、死记硬背、机械的训练。

然而课堂教学的时间是有限的，怎样用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，这就是摆在我们面前的一个难题，即如何提高课堂教学质量。

只有提高“教”的有效性，这样才能提高学生“学”的有效性，而有效性的教学实施就必须要改进现阶段的教学具体操作过程。

一、要使学生对化学课堂产生兴趣并有收获兴趣是使学生学好功课的内在动力。

学生在学习过程对学习产生了兴趣，对于遇到的新问题才会产生探究的求知欲望，从而进发学习的积极性。

例如，在《化学能与电能的转化》教学中，我们可以通过一些生活事例来提高学生的兴趣，在讲解电池时，我们可以给出一个情景：“格林太太是位乐观的妇女。

当她开怀大笑时候，可以发现她一口整齐洁白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的——这是富有的标志；另一颗是不锈钢的——是一场车祸后留下的痕迹。

优秀！新教材高一化学教学计划一、备课组工作指导思想以教学为中心，扎根于课堂，认真落实教学常规，全面推行学校课堂教学模式改革，注重教学反思和习题研究，全面提高教育教学质量。

二、工作目标1、教材分析结合学习一般规律，本学期我们计划用两个周结束必修一第四章，剩余时间学习必修二及选四中的部分内容（相关化学反应与能量）2、分层教学这学期我们分三个层次，在教学上要体现出区别，具体做法学案不区分，练案二、三层次相同，平行班老师可做适当删减，这样有利于扩大平行班突出学生的知识面。

第一层次有童佳佳负责，单独编写，单独使用。

3、注重高效课堂和有效作业在集体备课的基础上，每个教师对各专题单元的内容的重点及难点做到心中有数，并且在此基础上能做到如何突出重点，又如何突破难点。

上好每一节课，向四十分钟要质量，真正做到“高效课堂、有效教学”。

精心选择作业、认真批改作业、认真组织考试、认真课后辅导。

树立全备课组一盘的思想，做到统一备课、统一教学进度、统一教辅资料的评讲、统一练习、统一考试和统一批改。

4、注重学生能力的培养在课堂教学中充分体现以学生为主体的新课程教学理念，努力创设情境，培养学生的创新精神，培养学习自主学习的能力、勇于探究的能力和合作学习的能力以及观察能力、动手能力等。

同时利用与化学相关的丰富的知识对学生进爱国主义教育和思想品德教育。

5、加强实验化学是一门实验学科。

我们要努力培养学生学会利用实验的科学方法解决实际问题的能力。

强化学生的基础实验技能，鼓励学生设计和创新实验。

三、集体备课1.备课方式我们备课组采取每周____次集体备课的方式。

每节课的备课由中心发言人重点发言，其他人员补充，发挥集体的力量，共同探讨教学中重点、难点及亮点的处理，研究探究式教学，充分发挥个人的特长。

2.备课时间每周二下午一、二节。

高一化学教学工作计划模板一、指导思想坚持以提高教学工作质量为重点，切实加强教学研究和教改实验工作，进一步改进课堂教学方法，大力培养学生的学习能力、创新精神和综合素质。

新课程下高中化学教学存在的问题及解决措施发布时间：2023-02-20T05:34:17.117Z 来源：《中国教师》2022年10月19期作者：马红玲[导读] 传统的教育偏重于“学科为本”，即教师、课堂和书本，注重知识的灌输，缺乏实践性的活动，而忽略了学生的发展马红玲黑龙江省庆安县第三中学152400摘要：传统的教育偏重于“学科为本”，即教师、课堂和书本，注重知识的灌输，缺乏实践性的活动，而忽略了学生的发展。

新的课程标准突出“以人为本”的教育理念，以学生的发展为本，教学实践中即是学生掌握知识的过程，又是学生身心发展，潜能开发的过程，进而促进学生全面发展。

高中化学是一门具有高度抽象和科学性的学科，许多学生在学习过程中遇到了许多难题，因此，在教学过程中，如何正确地指导和帮助学生掌握学习重点，突破学习难点，是目前化学教学的一个重要课题。

改革教学形式和内容，确保教学效果，是每位教师的根本要求。

关键词：新课程理念；高中化学；课堂教学引言：随着新课改深入推进创新中，取得了令人可喜的成就。

新课标强调是有效突出学生学习地位,经历知识的形成过程，从而促进学生的知识结构和运用。

但是，目前中学化学仍然是以应试教育为主，对学生的化学素养造成很大的影响。

因此，高中化学教师必须树立新课改教育理念，领会新课标精神，从学生的实际出发，研究教材，设计与优化教学内容与方式，以落实学生主体活动为中心，优化教学过程，提高学生化学综合能力[1]。

一、当前高中化学教学存在的问题（一）缺乏对教学内容与结构的掌握许多教师在化学教学中难以掌握变化的教学内容。

新课程改革后的化学教科书与以往的化学教科书相比内容广泛，同时也与人们的日常生活、学习息息相关。

过去的化学教学多侧重于教材，而如今则侧重于实践。

在教学中，不仅要使学生在实践中积累经验，而且要注意培养化学思维。

但是，在中学化学课堂上，教师往往忽视了学生的实际操作和思考能力，从而导致课堂教学效率低下，学生积极性不高，高中化学课堂教学难以开展[2]。

高中化学新教材使用的几点做法随着普通高中新课程改革不断的深化，教师的教学方式和学生的学习方式发生根本性的变化，对教师有了更高的要求，教师不仅是教材的实施者，也是研究者和开发者，作为一线教师深有体会。

课堂是实施新课改的阵地，而在新课改理念指导下如何使用好新教材，避免出现拿新书走老路的情况，这也是摆在教师面前一个不可回避的问题。

我国著名教育家叶圣陶老先生曾在几十年前就指出“教材无非是个例子，教师的教学过程是对教材进行再加工和再创造的过程。

”因此，在课堂教学中，必须灵活地使用教材，突出新教材以学生发展为本的理念，营造富有人文气息的教学氛围，使师生在快乐中学习和成长。

那么，教师如何很好的使用新教材呢？下面本人就如何使用高中化学新教材谈几点自己的看法：一、比较新教材，选择合适的教材新课程的实施过程中实验教材的版本比较多，作为一线教师应想方设法弄一点其他版本的教材和资料。

经常对比着看看，有目的地选择一些适合学生，有利于学生潜能开发的材料。

有比较才有鉴别，有鉴别才能有选择。

我们应以有利于学生的身心发展作为鉴别的依据。

选择出更能适合学生发展的教材，在比较中发现鲁科版和人教版教材的设计更能激发学生的学习动机，更能体现出学生的认知规律，符合知识的发展规律，同时也培养了学生思维的宽阔性、灵活性等多种优秀品质，学生的多种潜能正真得到了伶俐尽致的发挥。

二、源于新教材，改进新教教材“没有最好只有更好。

”抱着这个理念，一线的教师要深入探究教材的精髓，不断地改进新教材，使课改更有意义，更有效果。

根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况、教材按循环扩展进行编排，有些知识出现重复、零乱的缺点，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，教师可对教材内容的顺序进行适当地调整，对教学内容做适当改变，便于进行任务型教学，符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生实际生活，以引导学生更有效地学习。

例如：我在讲必修i第二章《第二节电解质》时，把电解质、非电解质和强电解质、弱电解质的概念的讲解顺序做了适当调整。

解析高中化学新教材实验教学的注意点摘要：高中化学新的课程标准中强调着实验教学在化学教学中的重要地位，立足于将化学实验作为突破口，充分发挥其在高中化学教学中提高学生科学素养，全面促进学生的综合性发展的功用。

本文分析了高中化学新教材实验教学的意义和特点，阐述了高中化学新教材试验教学的注意点，指出了新教材实验教学对提升化学教学质量的重要意义。

关键词：高中化学新教材实验教学中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0152-01新课改之下的高中化学教材，为适应课改的新的要求及标准，在新教次的课堂教学及实验教学中都发生着重要的变化，为有效的践行新的课程标准，全面提升高中化学教学质量，需要教师立足于新教材的科学运用，尤其要重视新教材中实验教学的注意点。

1 高中化学新教材实验教学概述1.1 高中化学新教材实验教学的意义在高中化学新教材中，教材的研发人员立足于将实验教学作为化学类科研探究的突破口，立足于借助实验教学来激发学生在化学学习过程中的学习兴趣及创新意识，带动学生积极主动的参与到高中化学教学活动中，使学生在获取化学相关知识及技能的过程中，同时，实现化学本质的了解、科学性探究的开展、社会生活及实际生活的科学联系，甚至是价值观的形成等，这就赋有了高中化学实验教学更多的任务及更为广泛的意义。

实验教学的开展需要教师立足于新得教材，对实验教学的内容及实验教学目标进行合理的订立，以采用多种不同的形式开展实验教学，以达到帮助学生启迪其化学科学思维，并有效的揭示化学现象本质的目的，实验教学的这种功用及作用是传统的教学模式所无法企及的。

实验教学在多种教学模式中具有着其他的教学模式所无法替代的多种功用，可有效的激发起学生对化学课程的兴趣，使其对化学探究类学习更加的具有求知欲，能够适当的对学生的观察能力及实验能力进行锻炼，在实验教学中将学生的认知过程、意志过程及感知过程进行高效的融合，使学生逐渐的培养起主动的探究化学类问题及解决实际的化学问题的综合能力。

2024年高中化学新学期教学计划一、教学现状评估1. 备课组现状评估我校高一年级化学备课组目前拥有____名专业化学教师，其中包括____名高级教师和____名中级教师，团队成员以中青年为主，结构均衡，教学能力整体表现出色。

受高考政策调整的影响，化学学科面临较大挑战。

目前，备课组全体成员承担的教学任务包括____节课程（细分为____节化学基础课程和____节研究性学习课程）。

2. 教材评估当前，我国实施高中新课程改革已进入第____年。

化学课程以模块化形式设置，教材内容融入了大量的思考题、学习与探讨、科学探究以及最新的科技成果，这些元素在过往教材中鲜少出现。

这一变革对教师团队提出了新的要求，我们必须摒弃传统的教学方法和模式，依据教学大纲和实际需求，对教材进行深入研究，以适应全省的教学发展趋势，确保教学工作的先进性和有效性。

我校选用的是人教版高中化学教材，该教材共分为____册，其中必修包含必修1和必修2，要求全体高一学生完成；选修部分共有____册，其中选修1《化学与生活》为会考学生必选，必修2《化学与技术》和选修6《化学与实验》不在我校选修范围内，选修3《物质结构与性质》为选学化学学生的选修内容，选修4《化学反应原理》和选修5《有机化学基础》为必选内容。

3. 学生现状评估本届学生整体平均成绩不高，从暑期军训期间的表现来看，学生在行为习惯方面有待提升，尖子生数量较少，这对化学教学工作构成了较大挑战，提高整体成绩的任务较为艰巨。

二、教学指导思想1. 学校关于备课组集体备课的指导意见高一年级应重视基础教学，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，尤其要注重培养学生积极向上的人生态度和基本的生活与学习技能。

本学期，学校将推动有效教学，明确教学质量为核心目标，提升课堂教学效率。

教师是课堂教学的关键因素，学校将实施备课组考核制度，确保教学质量，加强课堂设计和管理，通过教学常规确保课堂质量，通过有效教学提升课堂效果。

2023化学新课程学习心得体会2023化学新课程学习心得体会1通过这段时间的网络学习,我对高中新课程改革,有了一定的认识，以下是我进行培训学习的一点体会。

今年暑假的这次新课标的培训是全国同步进行的，国家花了很大的财力、物力、人力，体现了教育改革的决心。

这次新课标的培训的是高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。

其中，必修包括2个模块，指《化学1》和《化学2》，选修包括6个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》，是必修课程的进一步拓展和延伸。

每个课程模块2个学分，36学时。

学生在高中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。

我们省是这样统一安排的：高一全体学生共同学习必修内容后，从高二年级开始，向人文方向发展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块；向理工方向发展的学生则规定必须选修有机化学基础、化学反应原理和实验化学。

目前我省学业考试制度设想如下：高中化学实验考查时间定为高一第二学期末，考查内容为《化学1》和《化学2》必做实验内容；高中化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学内容。

云南高考到底怎么考，到现在专家们也没有一个说法，具体未定。

高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。

积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

教师以鼓励式的教学评价语言促进学生主动参与以前课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”“不错”“不对”等。

而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。