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九年级语文上册《孤独之旅》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析文章中的修辞手法和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视文章，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在孤独之旅中的心灵成长，认识到人生中的困境和挫折对个人成长的重要性。
（2）培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握文章的主旨。
2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧。
三、教学难点：1. 理解作者在孤独之旅中的心灵成长，认识到人生中的困境和挫折对个人成长的重要性。
2. 培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《孤独之旅》的作者及背景。
（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章基本内容。
（2）学生结合课下注释，疏通文意，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和写作技巧。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师引导学生深入剖析作者在孤独之旅中的心灵成长，培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
5. 课堂练习：（1）学生根据课堂所学，完成课后练习题。
（2）教师批改课后练习，及时了解学生学习情况。
五、课后作业：1. 熟读课文《孤独之旅》，巩固课堂所学。
3. 预习下一节课文，准备课堂讨论。
六、教学评价：本节课结束后，教师应通过课后练习批改、学生课堂表现、学生作文等多种方式对学生的学习情况进行评价。
评价内容应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全面了解学生的学习效果。
七、教学反思：在授课过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
初三上册《孤独之旅》课堂实录一、以“昨天的杜小康”话题导入师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。
这个男孩，他曾经可是一个人物。
他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。
除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。
这个男孩，大家知道他是谁吗？生：杜小康。
师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。
不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。
接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。
二、跟着杜小康走孤独之旅（一）无奈。
（屏显。
）人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。
二是出于无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩《前方》师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。
生1：无奈。
从“只好”读出的。
师：他为什么会感觉无奈呢？生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。
师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。
刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。
而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？生：放鸭娃。
师：是的，放鸭娃，接下来，让我们齐读第1段，感受杜小康此刻的无奈之情。
（生齐读。
）师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的。
（屏显，请一生读。
）生2（读）：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。
孤独之旅》教学实录一、导入师：同学们，感动中国十大人物洪战辉有句名言：（多媒体显示）苦难的经历并不是我们博得别人同情的资本奋斗才是最重要的贫穷，贫穷也不是什么大不了的事关键是我们通过自己的努力去改变贫穷，改变自己的劣势这才是最重要的。
——洪战辉在人生的旅途上，有快乐，有痛苦。
有的人在快乐幸福中成长，有的人在苦难孤独中成长。
今天让我们把眼光投向课文《孤独之旅》（多媒体显示课题），去看看我们的同龄人杜小康的一段成长经历吧。
师：今天我们的学习目标有三个展示目标：（多媒体显示）1、概述故事情节，分析人物形象。
2、理解环境描写对表现人物性格、渲染气氛、推动故事情节发展的作用。
3、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
师：下面检查大家预习效果1、《孤独之旅》选自（《草房子》）作者（曹文轩）2、注意下列字词的读音嬉闹（x i）凹地（o o）掺杂（ch m）撅断（ju e）觅食（m》撩逗（1i O）3.积累下列词语厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
（造句）师：看来大家自学的还不错。
这篇文章从体裁上看是一篇？（小说）你知道小说的三要素吗？（人物、情节、环境）速读课文以小说三要素“人物＋环境＋情节”的方式概括文章内容。
这篇文章讲述了（杜小康）在（孤独）的环境中经受（磨难），逐渐（长大）、（坚强）的故事。
师：同学们，小说是以塑造人物形象为中心。
刚才大家已经初步感知了课文，了解了故事情节。
这篇小说的主人公是谁？生：杜小康师：小说是如何塑造杜小康这一人物形象的？生：心理描写、语言描写。
师：这篇课文主要运用了什么描写？生：心理描写师：（多媒体显示）跳读课文找出文中描写杜小康心理活动的词句读一读。
（学生找出表明时间的词语以及对应的心理活动读一读）教师点拨师：刚才我们走进主人公“孤独之旅”的心路。
下面谁能说一说杜小康经历“孤独之旅” 时，每个时期发生了怎样的心理变化？师：（多媒体梳理心理变化过程）刚刚出发时:茫然恐惧到达芦荡时:害怕胆怯芦荡安顿后:孤独单调住段时间后:不再忽然地恐慌雨后天晴时:坚强不成熟成熟合作交流、精讲点拨师：言为心声，心理的成熟同样也表现在语言上。
九年级上册语文《孤独之旅》》课堂教学实录一、教学目标：1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。
2、学习环境描写的作用。
3、让学生联系实际，体会成长中的感受;二、教学方法小组讨论法、谈话法三、教学时速一课时四、教学过程（一）导入b 新课有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵; 有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢?今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!（板书课题：孤独之旅, 并出示以上三个教学目标）（二）学生自学教材1、教师提出学习要求：（1）初读课文，读准字音，弄懂生疏词意;（2）阅读过程中，在文中画出自己喜欢的语言;(3) 整体感知课文内容2、学生自学并完成以上要求3、检查自学效果(1) 给下列字词注音嬉(x I )闹撩(li d o )逗凹(a o )地胆怯(qi e )撅(ju e )断抠(k o u )(2) 整体感知课文内容请学生用一句话概括文章的内容和主旨, 即这篇文章讲述了一个什么故事?表达了什么的主题?( 学生只要说出自己的想法即可)学生1：本文记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井离乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨的过程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。
( 三) 探究1、教师诱导：同学们：“学贵生疑”，提出一个问题比解决一个问题更重要，那就请同学们大胆地提出问题!2、学生质疑。
3、请同学们从你们刚才的质疑对话中挑出与本节课学习目标紧密相关的几个问题供我们尽情探讨。
(1) 本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，你能说说具体的情节吗?(2) 你发现本篇小说与其它小说在格式上有什么不同吗?(3) 由此你怎样理解“孤独之旅”的含义?2、学生再速读课文，自己探索并解决问题。
(四)议1、学生之间互相交流自己思考的结果。
九年级语文上册《孤独之旅》课堂实录一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孤独之旅》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特点。
（3）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
（3）学会抒发情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的热情。
（2）培养学生关爱他人、理解他人的情感态度。
（3）培养学生面对困境时保持乐观、勇敢面对的生活态度。
二、教学重点1. 理解课文《孤独之旅》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
三、教学难点1. 理解课文中所蕴含的深刻哲理。
2. 学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 采用案例分析法，分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 采用情感教育法，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感态度。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍课文作者及作品背景。
（2）提出问题，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读感悟，讨论人物形象。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的修辞手法和写作特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感教育（1）引导学生从不同角度分析人物形象，理解作者情感。
（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对课文中人物情感的理解。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
6. 课后反思（1）教师对课堂教学进行总结，反思教学效果。
（2）学生对学习过程进行总结，反思自己的学习效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
《孤独之旅》课堂实录教案教学设计（课前放歌曲：《隐形的翅膀》）师：同学们，当我们坐在宽敞明亮的教室学习的时候，当我们畅游在飞速发展的信息时代的时候，你是否知道，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你还少三四岁的孩子，跟随父亲在无边无际的芦苇荡里放鸭的故事。
今天让我们一起走进曹文轩的和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。
师：首先请同学们敞开知识的背包，收获旅行路上的第一笔财富。
请看预习检测一、读准划线字的拼音杜雍和一缕狗吠肥硕撅断旧茬戳破撩逗二、理解划线词语的含义暴风雨就歇斯底里地开始了。
师：歇斯底里是形容人的情绪激动，举止时常。
可见描写暴风雨采用了什么修辞手法？生：拟人。
师：周末老师要求回家查阅作者的资料，哪位同学交流一下？生：曹文轩，1954年生于江苏农村。
1974年考入北京大学中文系读书，后留校任教，现为北京大学教授。
著有多种学术著作，长篇小说有《草房子》、《红瓦》、《山羊不吃天堂草》等。
师：《孤独之旅》就选自长篇小说《草房子》，文中告诉我们杜小康生活在一个非常富裕的家庭中，其实，他不仅生活优越，而且学习成绩优异，在班级中担任班长，天有不测风云，等待杜小康的将是什么？请欣赏电影《草房子》片断，思考从片断中你读出杜小康怎样的心理？生：从杜小康看同学的眼神，从看书的动作，知道杜小康很怀念学校生活。
生：杜小康很想读书。
师：杜小康太想读书了，可是由于家庭的变故，被迫辍学跟随父亲背井离乡去放鸭，温室中长大的杜小康面对突如其来的打击，面对残酷的现实，他倒下了吗？生：没有。
师：浏览课文，找出杜小康再放鸭过程中心理发展经历的几个阶段。
生：经历了害怕---孤独----坚强几个阶段。
生：老师，太笼统了，应该是茫然---害怕---胆怯---孤独---适应孤独---坚强。
师：杜小康经历了由不想放鸭—孤独—坚强等几个阶段，由此可见杜小康的孤独之旅是什么？生：是一次心灵的孤独旅行。
师：通过杜小康的孤独旅行，你明白了什么道理？生：小说启迪我们：我们要面对困难，而不是躲避困难。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵课文中的精彩片段。
学生能够分析文中的人物形象和心理描写。
2. 过程与方法：学生通过小组讨论，培养合作探究的能力。
学生通过朗读、复述等方式，提高口语表达和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生领会到旅行的意义，懂得在困难中成长的重要性。
学生培养对文学的热爱，激发对人生的思考。
二、教学重点与难点1. 重点：课文内容的理解与记忆。
分析人物心理和情感变化。
2. 难点：文中深层次的哲理理解。
对作者写作手法的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：通过图片或简短故事引入旅行的主题。
引导学生思考旅行的意义和个人体验。
2. 自主学习：学生自读课文，标记不懂的词句。
学生通过课后注释和工具书，自主学习生词和难点。
3. 课堂讲解与讨论：讲解课文中的重要词汇和句子。
分组讨论，分析文中人物的心理变化及其意义。
4. 朗读与复述：学生分角色朗读课文，体会语言魅力。
学生复述课文情节，加深对内容的理解。
5. 课堂小结：学生分享学习心得和感悟。
四、课后作业1. 必做题：完成课后练习题。
选择课文中的一个段落进行细致分析，写一篇短文。
2. 选做题：阅读作者的其他作品，比较其风格异同。
结合自己的生活经历，写一篇关于旅行的感悟。
五、教学反思教师课后应反思教学目标的达成情况。
分析学生的课堂参与度和学习效果。
对教学方法进行调整，以提高教学效率。
六、课堂活动1. 情景模拟：学生分组，模拟文中的旅行场景。
学生通过角色扮演，体验文中人物的内心世界。
2. 小组竞赛：设计关于课文的知识竞赛。
竞赛内容包括课文细节、作者背景、文学常识等。
七、教学评价1. 学生自评：学生根据课堂表现和作业完成情况，自我评价学习效果。
学生反思在课堂上的参与度和学习态度。
2. 同伴评价：同学之间相互评价学习成果和课堂表现。
侧重于合作学习和讨论中的贡献。
八、课程资源1. 文本资源：课文原文。
课后练习题及答案解析。
2. 多媒体资源：与课文内容相关的图片或视频资料。
九年级语文上册《孤独之旅》课堂实录教案编写：教学目标：1. 通过阅读《孤独之旅》，让学生了解作者及其作品背景，理解作品的主题和人物形象。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和分析能力。
3. 引导学生思考人生意义，提升人生价值观。
教学重点：1. 理解《孤独之旅》的主题和人物形象。
2. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 分析作品中的象征手法。
2. 引导学生思考人生意义。
教学准备：1. 教师准备《孤独之旅》的相关资料，包括作者简介、作品背景等。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍作者张爱玲及其作品背景。
2. 提问：大家对孤独有什么理解？二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读《孤独之旅》。
2. 教师提问：作品主题是什么？主人公杜小康的形象特点是什么？三、分析讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析作品中的象征手法，如海鸟、沙漠等。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、鉴赏评价（15分钟）1. 教师引导学生从文学角度评价作品，如语言、情节、人物等。
2. 学生分享自己的评价和欣赏之处。
五、思考拓展（5分钟）1. 教师引导学生思考：作品对我们的人生有何启示？2. 学生分享自己的思考和感悟。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《孤独之旅》的主题和人物形象有了更深入的理解，文学鉴赏能力得到了提高。
在思考拓展环节，学生对人生意义有了更多的思考和感悟。
但在分析讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导和鼓励。
六、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生感受作品中的情感，如杜小康的孤独、坚韧等。
2. 学生分享自己的情感体验和共鸣。
七、创作背景介绍（10分钟）1. 教师详细介绍《孤独之旅》的创作背景，包括作者的生活经历、时代背景等。
2. 学生了解创作背景，更好地理解作品主题和人物形象。
八、对比分析（10分钟）1. 教师提出对比分析的任务：将《孤独之旅》与其他相关作品进行对比，如《骆驼祥子》、《草房子》等。
孤独之旅优秀课堂实录孤独之旅优秀课堂实录导语：《孤独之旅》这一文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
以下是孤独之旅优秀课堂实录，供大家参考。
【教学目标】1. 整体感知小说内容，了解人物成长轨迹。
2. 体会心理描写、环境描写对展现人物成长过程所起的作用。
3. 联系实际，理解小说标题《孤独之旅》的含义，体验成长。
课前：品尝一份孤独（数字故事）【教学过程】一、导入每一张图片背后都有一个故事，我们从这些故事中品尝出了一种共同的东西——孤独。
其实，人人都有孤独时，处处都有孤独在。
今天，我们学习曹文轩的长篇小说《草房子》的节选——《孤独之旅》，一起走进一个小男孩——杜小康，分享他的成长经历。
二、补充小说内容——杜小康的昨天数字故事：昨天的杜小康昨天的杜小康是油麻地呼风唤雨的少年，今天，我们要认识的杜小康不是这样的了。
他要离开家。
曹文轩散文《前方》中说：人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。
二是离家也许是出自无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
默读课文第一节，思考杜小康离家的原因是哪一点？生：第二点，无奈。
师：你从哪儿读出来的？生：他的家在一天早上忽然一落千丈，杜小康失学了。
师：你能读读最后一句话，读出杜小康的无奈吗？生读。
师：哪一个词很重要？学生齐答：只好。
师：“只好”是什么意思呢？生：不得不，不情愿。
师：昨天的杜小康是油麻地最具有优越感的孩子。
而现在的杜小康呢？他过不上“小康”的生活了，做不成班长了。
读读《草房子》，你会知道：小康厚实的家底是他父亲开杂货铺挣来的，就在一次借了许多钱进货的返航途中，船被撞翻了，血本无归，他的家就败落了。
但父亲不甘心家业在他的手中败落。
于是他设计了一个拯救家业的蓝图。
杜小康被命运抛出原来的生活轨道，他要跟着父亲去放鸭了，即使一万个不愿意，他也得出发。
三、整体感知师：请同学们浏览课文，结合昨天的预习，思考：在放鸭的过程中，杜小康都遇到了哪些困难？你从文中读出了一个怎样的杜小康？生1：害怕、恐慌、孤独，暴风雨。
孤独之旅名师教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孤独之旅》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）能够分析课文中的主要人物、情节和环境描写，理解作者的表达手法。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过讨论和表达，提高学生的思维能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感。
（3）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养学生的心理承受能力。
二、教学重点：1. 分析课文中的主要人物、情节和环境描写，理解作者的表达手法。
2. 运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义和作者的写作意图。
2. 运用课文中的修辞手法进行文学鉴赏。
四、教学准备：1. 课文文本《孤独之旅》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关背景资料和参考文献。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《孤独之旅》的作者和背景。
（2）学生齐读课文，感受课文的大意。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的主要人物、情节和环境描写。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习：（1）学生深入分析课文，理解作者的表达手法和写作意图。
（2）学生进行文学鉴赏，分析课文中的修辞手法。
5. 口语表达与写作：（1）学生运用课文中的词语和句型进行口语表达。
（2）学生根据课文内容进行写作练习。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：学生完成课后练习，深入理解课文内容。
8. 教学反思：教师对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，调整教学策略。
九年级语文公开课《孤独之旅》教学设计课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《孤独之旅》教学设计深圳市南山实验学校王润梅教学目标：1.熟读课文，体会成长中的感受；2.理解文意，概括故事情节及人物形象；3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重点：1.细节描写和环境描写的作用；2.标题的含义。
教学建议：1.在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3.在研读中联系实际，体验成长的感受；4.教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
2.检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。
（1）刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。
从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。
（2）到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。
从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能入睡”。
（3）随着时间的流逝，父子俩感到孤独。
从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。
（4）最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。
从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
4.整体感知课文内容。
九年级上册语文《孤独之旅》》课堂教学实录一、教学目标：1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。
2、学习环境描写的作用。
3、让学生联系实际，体会成长中的感受;二、教学方法小组讨论法、谈话法三、教学时速一课时四、教学过程(一)导入b新课有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。
可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!(板书课题：孤独之旅,并出示以上三个教学目标)(二)学生自学教材1、教师提出学习要求：(1)初读课文，读准字音，弄懂生疏词意;(2)阅读过程中，在文中画出自己喜欢的语言;(3)整体感知课文内容2、学生自学并完成以上要求3、检查自学效果(1)给下列字词注音嬉( xī )闹撩(liáo )逗凹( āo )地胆怯( qiè) 撅( jué )断抠( kōu )(2)整体感知课文内容请学生用一句话概括文章的内容和主旨,即这篇文章讲述了一个什么故事表达了什么的主题(学生只要说出自己的想法即可) 学生1：记叙了杜小康因失学而不得已随父亲背井离乡去远方放鸭的事情，表现了杜小康在饱受精神寂寞、恶劣自然环境折磨的过程中，一天天长大、一天天坚强的心路历程。
(三)探究1、教师诱导：同学们：“学贵生疑”，提出一个问题比解决一个问题更重要，那就请同学们大胆地提出问题!2、学生质疑。
3、请同学们从你们刚才的质疑对话中挑出与本节课学习目标紧密相关的几个问题供我们尽情探讨。
(1)虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节，你能说说具体的情节吗(2)你发现本篇小说与其它小说在格式上有什么不同吗(3)由此你怎样理解“孤独之旅”的含义2、学生再速读课文，自己探索并解决问题。
(四)议1、学生之间互相交流自己思考的结果。
《孤独之旅》课堂实录师：同学们，今天我们学习曹文轩的《孤独之旅》，这是一篇自读课文。
（ppt）请大家先浏览一下课文，从原文中找一个词，说说这是一个关于（）的故事。
生：这是关于杜小康放鸭的故事师：你关注了故事的人物、情节生：这是一个关于孤独的故事师：你关注了人物的心理，板书：孤独生：这是一个杜小康在放鸭后长大的故事师：你关注了这篇文章的主题，板书：成长师：这是一个关于放鸭的故事，这是一个关于坚强的故事，这也是一个关于长大的故事。
然而，这首先是一个关于“孤独”的故事，现在，让我们一起来感受杜小康这个少年内心深深的孤独感。
划出文中能体现孤独的句子，读一读。
生：已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
师：遭遇变故背井离乡的孤独无奈生：杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，师：别离母亲与伙伴的孤独寂寞板书：寂寞生：杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。
然而，这不可能。
师：单调乏味生活的孤独忧伤生：熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
师：空旷浩茫环境的孤独恐惧板书：心境：恐惧生：前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
师：前途迷茫与未知的孤独无助。
板书：处境：艰难师：孤独是一种复杂难言的情绪。
孤独中有无奈、有恐惧、有忧伤、有苦涩，那么，还有没有其他的滋味呢？让我们跟随着杜小康的脚步，一起踏上这段“孤独”的旅程。
首先，在这段旅程中，我们看到了很多的景物。
(ppt)学生活动：1、请你划出文中的环境描写，有感情地读一读，圈画出文中出现的景物。
学生朗读、圈画生：芦苇荡、空气、天空、萤火虫、月亮、炊烟、芦叶、水鸟、鸭子、暴风雨……师：（ppt）有感情地读一读这些景物所在的段落，请给它们分分类，并说说理由。
生：鸭子、萤火虫、水鸟属于动物类，芦苇荡、芦叶属于植物类师：你是未来的生物学家生：芦苇荡、芦叶、鸭子、天空、暴风雨属于冷色调，剩下的都是暖色调师：你是美术家生：我觉得萤火虫、天空、水鸟、月亮是一类，他们都给杜小康带来了暖意。
孤独之旅课堂实录余映潮一、导入生谈师补充1、节选自曹文轩草房子2、曹文轩简介3、课文内容简介师提出本课学习要求课文赏析、能力训练解说、概括、赏析二、进入课文话题：把握课文内容;说说“孤独之旅”中“旅”的含义学生快速阅读全文然后思考;批注在标题“旅”字旁思考后生举手回答生1：磨炼过程生2：杜小康被父亲带放鸭的过程..生3：长时间离家、放鸭的生活..师补充小结;屏幕呈现离家在外;居留他地..远行、历程..远离家乡的放鸭生活..痛苦的历练..成长中的苦难生活..孤独之旅的心路历程..一次美好的长大..“孤独之旅”指孤独成长中的心路历程..三、文意把握话题：说说孤独之旅是一个什么样的故事生继续阅读课文;三言两语写下感受思考—概括理解文意同桌交流交流表达生1：家道中落;随父养鸭放鸭;在暴风雨中成长..生2：家庭发生变故;辍学随父亲放鸭;在暴风中经历磨难;真正长大了.. 师：真正长大了..生3：艰苦的放鸭生活;经受暴风雨洗礼从而长大了的故事..生4：家道衰落;随父亲放鸭;在暴风雨中破茧成蝶..师：“破茧成蝶”四个字不错;准确生动师：思路点拨能不能从小说技巧或小说形式上概括一下呢在这方面大家有没有新的见解生1：环境描写;与父放鸭;在暴风雨的环境中成长..师：补充用环境描写烘托人物成长;阅读小说要抓住人物的命运;刚才大家都抓住了杜小康的命运—家道中落;命运陡转;失学才去放鸭..师小结一个表现人物命运发生陡转的故事..一个以水乡生活为背景的流浪故事..一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事;强调命运场景..一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事..一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事..少年时;就有一种对痛苦的风度;长大后才可能成为强者..---曹文轩四、片断赏析重点赏析课文高潮部分—暴风雨中找鸭;体会写景状物的作用片断一：那天;是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气..一早上;天就阴沉下来..天黑;河水也黑;芦苇成了一片黑海..杜小康甚至觉得风也是黑的..临近中午时;雷声已如万辆战车从天边滚动过来;过不一会;暴风雨就歇斯底里地开始了;顿时;天昏地暗;仿佛世纪已到了末日..四下里;一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声..片断二：雨后天晴;天空比任何一个夜晚都要明亮.. 杜小康长这么大;还从未见过蓝成这样的天空..而月亮又是那么明亮..片断三：鸭们也长大了;长成了真正的鸭..它们的羽毛开始变得鲜亮;并且变得稠密;一滴水也不能泼进了..公鸭们变得更加漂亮;深浅不一样的蓝羽、紫羽;在阳光下犹如软缎一样闪闪发光..话题：赏析上面某个景物描写片断;说说它们好在哪里有什么样的作用师提出要求：分组赏析;每组一个片断;独立思考;同桌同组交流;然后全班交流生自选课文片断阅读;边读边思考并写下思考结果全班交流生1：我选片断一;突出四个“黑”;连风都是黑的;写出严峻环境;突出杜小康的坚强..师：写景表现人物;为人物服务..生2：我选片断二;天空月亮;平静明亮;写出杜小康对生活的热爱..师：片断一需要进一步赏析..请大家继续就片断一谈看法吧..生1：风也是黑的;写杜小康害怕;突出他后面的坚强成长..师：你要是点一下;从杜小康心理感觉上“风也是黑”就好了..这就是景物为人物衬托..生2：风不见;风是黑的;衬托杜小康的恐惧..生3：风给小康的一个成长的“平台”..师：你们刚才没谈好在哪里;还有谈的层次不清楚;没看不出层次来..师补充完善小结第一层概写一笔;第二层细写几笔;写声音、颜色、力量;人的心理感受..片断三也是如此写法;我们就学到了怎样展开景物描写的方法：概写与细写要有机结合..这段话有三个作用：屏幕呈现一是渲染氛围;二是推动情节发展;找鸭子;三是衬托人物;写出了杜小康从恐惧到坚强勇敢的成长过程;用恶劣的环境加以象征..师：片断二;月亮蓝天的描写;进行了鲜明对比;黑暗过去了;明亮的月光出现了..有什么作用呢生1：背景烘托人物心情;暴风雨过去了;杜小康经受住了磨难;变得坚强了..生2：雨过天晴;找到鸭的高兴;成长的欣慰..师：从杜小康的心理感觉上写;用月亮、蓝天、明亮来写杜小康成长的快乐;太高兴了;于是觉得月亮是明亮的..生3：烘托轻松愉快的心情;说明对生活的热爱..师：提出要求强调应扣住月亮实实在在地谈人物心情..生：预示成长与坚强..师：为什么你的话有道理;但没说透..“雨过天晴”;表现人物心情的美好;引出生动细节;舒缓故事情节---“想起了妈妈;想起了油麻地”..赏析最后一个片断话题：写鸭有什么作用生1：以鸭喻人;有力地写出了杜小康的成长..生2：鸭子与杜小康紧密联系;鸭子长大了;杜小康成熟了..生3：暗示杜小康长大成人..师：照应全文;文中处处写鸭;引出鸭子下蛋;明写鸭暗示杜小康;隐喻他的成熟..师总结合全课小说中景物描写的主要作用屏幕呈现增加美感;设置情景;以辽阔水乡为背景;营造氛围;推动情节发展;衬托人物;表现象征主题..下课..孤独之旅教学谈余映潮在全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行文学作品解读与教学观摩研讨会上的发言江西九江星子县温泉镇上汤温泉度假村一、关于孤独之旅文学欣赏及教学的可切入角度及可教学点欣赏成长的主题;欣赏文学的美感;欣赏诗意的手法..欣赏之一：情节设计、情景设置、场景安排、氛围营造欣赏之二：反差、蓄势、波澜、映衬、节奏欣赏之三：悬念、伏笔、照应、线索、穿插欣赏之四：风景画的笔法;风景描写与杜小康成长的关系欣赏之五：关于杜小康的细节描写欣赏之六：诗意小段的表达之美二、关于孤独之旅的教学资源1、文意概括训练2、情节分析训练3、人物概说训练4、风景描写训练等..三、孤独之旅的教学创意设计一课时创意一：文意把握与选点精读创意二：概说故事与风景描写赏析专题创意三：阐释课文标题、鸭子描写赏析专题创意四：概说情节;评说人物;精读精析片断没有精读训练就没有有效的语文教学创意五：情节梳理、微型话题讨论与表达;“孤独”的几种表现手法赏析五、关于无提问式教学1、给话题---明确任务---自主阅读思考---师生互动研讨---教师教学指导与小结2、话题设计时应少让学生说空话、说套活、说大话;如“我与杜小康比童年”;应带领学生深入作品;在作品的情节、人物、环境、景物、细节、语言文字中去谈话题..课文作者谈语文教学曹文轩1、教师与学生：一个指挥与一个音队的关系“我特别喜欢听咬文嚼字的课;语文教学就是咬文嚼字的教学;因为作品中每个字每个词都代表着一种状态”..如“旅”在作品中;其背后的东西都需要结合作品的语言文字进行咬文嚼字..我们要知道;任何一个字、一个词的出现都不是无缘无故的..2、“陡转”与“摇摆”是人物命运推进的方式;是故事发展的动力;如“可是”“苦难”等关键词都提示了“陡转”与“摇摆”;因此教学必须抓住这些关键分析人物命运;可以通过“朗读”或“咬文嚼字”来体会揣摩..遗憾的是多年来我们的语文教学都把精力放在了“文”人文性上;而没有放在“语”上;体会语言表达的艺术、表达之美、表达之妙..3、现在一搞新课改;不少公开课;由满堂灌、满堂问而变成了老师无所作为了;老师成为了递话筒的人;来往穿梭于学生间递话筒..教师要发挥自己的作用;把自己的点拨、小结、升华镶嵌在教学中;成为完整而精彩的片断;就像余老师的课那样..。
初中语文标准教材九年级语文：14课孤独之旅(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---九年级语文：14课孤独之旅(教学实录)油麻的家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
１小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说："我不去放鸭了，我要上岸回家……"他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前挑进，同时，座成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的可能。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼的的遥远之物。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管，它们只要有水就行。
水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就猜着这片天空叫上几声。
没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周已只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。
当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。
此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃饭。
鸭们十分乖巧。
也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。
它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。
它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。
有时，熔将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。
知道一老一小，都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
父子俩都不想很快地去睡觉。
杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。
然而，这不可能。
等杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。
以后的几天，都是这一天的重复。
这一天，他们终于到达了目的地。
这才是真正的芦荡。
是杜小康从未见过的芦荡。
到达这里时，已是傍晚。
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦荡如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走的感觉。
他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。
父亲显然也是有所慌张的。
但他在儿子面前，必须显得镇静。
他告诉杜小康，芦苇丛里有芦雁的窝，明天，他可以去捡芦雁的蛋；有兔子，这里的兔子，毛色与芦苇相似，即使它就在你眼前蹲着，你也未必能一眼发现它；……吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中安静下来。
这里的气味，倒是很好闻的。
万顷芦苇，且又是在夏季青森森的一片时，空气里满是清香。
芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地搀杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。
水边的芦叶里，飞着无数萤火虫。
有时，它们几十只几百只地聚集在一起时，居然能把水面照亮，使杜小康能看见一只水鸟正浮在水面上。
但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。
夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
第二天，父子俩登上了芦苇滩，找了一个合适的地方，用镰刀割倒一大片芦苇，然后将它们扎成把，。
忙了整整一天，给鸭们围了一个鸭栏，也为他们自己搭了一个小窝棚。
从此，他们将以这里为家，在这一带芦荡放鸭，直到明年春天。
２日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了。
他们能一连十多天遇不到一个人。
杜小康只能与父亲说说话。
奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。
除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不布给予，双方就能明白一切。
言语被大量的省略了。
这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了孤独。
杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。
"我要回家……"杜雍和不再乱发脾气。
他觉得自己将这么小小年纪的一个孩子，就拉进他这样一个计划里，未免有点残酷了。
他觉得对不住儿子。
但他现在除了用大手去安抚儿子的头，也别无他法。
他对杜小康说："明年春天之前就回家，柳树还没有发芽时就回家……"他甚至向儿子保证，"我要让你读书，无忧无虑地读书……后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。
这样反而好了。
时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然的恐慌起来。
鸭子在这里长得飞快。
很快就有了成年鸭子的样子。
当它们全部浮在水面上时，居然已经是一大片了。
杜小康站定了要在这里接受磨难。
而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的呼啸声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。
杜雍和大叫了一声"我的鸭子"，几乎晕倒在地上。
因为，他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。
这股鸭子大概有六七十只。
它们在轰轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。
他紧紧地跟随它们。
他不停地用手拨着眼前的芦苇。
即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。
他感到脚钻心的疼痛。
他顾不得去察看一下。
他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。
他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑的乱窜。
到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭满被找回来。
杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说："你进窝棚里歇一会，我去找。
"杜小康摇摇头："还是分头去找吧。
"说完，就又走了。
天黑了。
空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。
但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。
他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。
杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。
一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。
鸭们东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。
眼见着天黑了。
他停住了，大声地呼喊着父亲。
就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。
杜小康突然感觉到他已累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。
那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。
杜小康问到了一股鸭身上的羽绒气味。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。
他哭了起来，但并不是悲哀。
他说不明白自己为什么想哭。
雨后天青，天空比任何一个夜晚都要明亮。
杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。
而月亮又是那么地明亮。
杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着谒乡的天空，心里不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。
但他没有哭。
他觉得自己突然地长大了，坚强了。
第二天早晨，杜雍和找到了杜小康。
当时杜小康正在芦苇上静静地躺着。
不知是因为太困了，还是因为他又饿又累坚持不住了，杜雍和居然没有能够将他叫醒。
垤雍和背起了疲软的儿子，朝窝棚方向走去。
杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上……鸭们也长大了，长成了真正的鸭。
它们的羽毛开始变得鲜亮，教案文本 | Chinese Lesson Plans语文教案并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。
公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样的闪闪发光。
八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏，让鸭们走到水中时，他突然在草里看到一颗白色的东西，他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫："蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！"垤雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说："下蛋了，下蛋了……"XXX图文设计本文档文字均可以自由修改第10页。
